Teaching Greek As a Second/foreign Language

Εισηγήσεις Στρογγυλής Τράπεζας
Ζωή Διονυσίου: Ψηφιακό Αποθετήριο ΜΑΡΙΖΑ «Εγώ πατρίδα γνώρισα μέσʼ από τα τραγούδια»: ιδέα, στόχοι, υλικό.
Κλειώ Κωνσταντάκου: Εκµάθηση ελληνικής γλώσσας και πολιτισµού µέσω των τραγουδιών της Μαρίζας Κωχ: Μία πιλοτική εφαρµογή στο Νηπιαγωγείο της Εθνικής Σχολής Βιέννης.
Ευσταθία Πανταζή: Η διδακτική αξιοποίηση των τραγουδιών της Μαρίζας Κωχ για τη διδασκαλία των ελληνικών ως δεύτερης ή ξένης γλώσσας

Το Τμήμα Μουσικών Σπουδών του Ιονίου Πανεπιστημίου, σε συνεργασία με την Ελληνική Ένωση για τη Μουσική Εκπαίδευση (Ε.Ε.Μ.Ε.) έχουν σχεδιάσει τη δημιουργία ενός Ψηφιακού Αποθετηρίου και Διαδραστικής Πλατφόρμας για τη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας και μουσικής μέσα από τα τραγούδια της Μαρίζας Κωχ με τίτλο: «Εγώ πατρίδα γνώρισα μέσʼ από τα τραγούδια». Στόχοι του αποθετηρίου είναι: α) η παιδαγωγική (γλωσσική και μουσικοπαιδαγωγική) αξιοποίηση του υλικού από εκπαιδευτικούς μουσικής, δασκάλους και
νηπιαγωγούς στην Ελλάδα, και β) η διδασκαλία των ελληνικών ως δεύτερης γλώσσας μέσω του τραγουδιού για μαθητές που διαμένουν στο εξωτερικό ή στην Ελλάδα. Στο άρθρο παρουσιάζονται στοιχεία της προσωπικότητας και της καλλιτεχνικής συνεισφοράς της Μαρίζας Κωχ στην ελληνική μουσική, εστιάζοντας στο ρεπερτόριό της για παιδιά και στην μουσικοπαιδαγωγική της προσέγγιση. Ακολούθως θα αναφερθούμε στην ιδέα, στους στόχους και στο υλικό του υπό δημιουργία ψηφιακού αποθετηρίου ΜΑΡΙΖΑ.

Round table presentations
Zoe Dionyssiou: Digital Repository Mariza “I've come to know my country through her songs”: main ideas, aims, material
Clio Konstantakou: Learning Greek language and culture through Mariza Koch’s songs: A pilot study in the Kindergarten of the Greek National School in Vienna
Efstathia Pantazi: Utilising Mariza Koch’s children songs for the teaching of Greek as a second or foreign language

The Department of Music Studies, Ionian University, in collaboration with the Greek Society for Music Education, has designed the creation of a Digital Repository and Interactive Platform for the teaching of Greek language and music through the songs by Mariza Koch, entitled: “I ʼve come to know my country through her songs”. The objectives of the repository are: a) the pedagogical (linguistic and music education) development of material to be used by music teachers, general school teachers and kindergarten teachers in Greece, and b) the teaching of Greek as a second language through the song for pupils living abroad or in Greece. The article presents elements of the personality and artistic contribution of Mariza Koch in the Greek music, focusing on her repertoire for children and her music-pedagogical approach. We will then refer to the idea, objectives and material of the MARIZA digital repository.

Μαστροθανάσης, Κ., Γελαδάρη, Α. (2014). Η συμβολή των βιντεοπαιχνιδιών στην πρόσκτηση της δεύτερης γλώσσας: μία βιβλιογραφική ανασκόπηση (σελ. 85-102).Στο: Κ. Μαστροθανάσης (επιμ.) Εκπαιδευτική επικοινωνία: Αναζητήσεις και προβληματισμοί στο χώρο της εκπαίδευσης. Θήβα: Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π.Ε. Θήβας «ο Πίνδαρος».

Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται διδακτικό υλικό για την εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας ως δεύτερης ή ξένης, το οποίο στηρίζεται στις αρχές της επικοινωνιακής και κειμενοκεντρικής προσέγγισης στη διδασκαλία μιας γλώσσας. Η ενότητα που αναπτύσσεται έχει σκοπό να διδάξει το επιχειρηματολογικό είδος κειμένου σε μαθητές που δύνανται να παρακολουθούν το επίπεδο των μαθημάτων της Στ΄ τάξης του δημοτικού.

Το διδακτικό εγχειρίδιο δραστηριοτήτων "Μαθαίνω Ελληνικά Α1" αποτελεί μέρος του ευρύτερου προγράμματος: «Εκμάθησης της Ελληνικής Γλώσσας και παροχής υπηρεσιών διαμεσολάβησης σε ανήλικους Υπηκόους Τρίτων Χωρών»

Φορείς Υλοποίησης: Centre for the Advancement of Research and Development Technology (CARDET)
INNOVADE
FREDERICK UNIVERSITY

Education in multilingual and culturally diverse groups of adults constitutes an area where different cultural assumptions intersect and interact. Assumptions made not only by the teachers and the students, but also by the educational materials, the culture of the educational organization and the perceptions, attitudes and values that prevail in a broader context. In this paper, one dimension of this interaction will be considered. We will examine the way in which adult educators' assumptions about the role of different languages and different cultures as part of an educational program, intersect with their educational choices, particularly in moments of crisis or conflict within the group. Research findings show that the majority of teachers in our sample appear to adopt the strategy of assimilating culturally different groups or support their adjustment to prevailing assumptions. On the other hand, a smaller group focuses on smoothing over conflicts without considering the attitudes that caused them. Finally, a minority group of teachers seeks to exploit such incidents and create a climate of reflection and dialogue that leads to a transformation of views, which facilitates communication and understanding. Theoretical Framework As part of this research, theoretical considerations, which were developed through both intercultural approaches and theories of adult education, were used. Emphasis was given to those that focus on the critical reflection. These two theoretical frameworks, as will be seen, intersect at the level of communication between the teacher and the students and form the outline of an adult educator's intercultural capacity. The issue of teachers' cultural assumptions and how these are involved in the process of learning has occupied theorists of adult education, to a considerable extent. According to Freire, teachers need to bridge the gap between their own culture and the learners' culture so that the traditional teacher-student relationship is transformed into the relationship of " teacher-learner with learner-teacher " (Freire, 1972). Thus, adult educators must engage in a process of self-examination, regarding their own cultural identity. This includes their cultural beliefs, assumptions, values, attitudes, and behaviors.

ISSN: 2411-5681

This study combines a well established teaching approach, based on play activities in the form of an educational proposal to raise struggling writers’ metacognitive awareness and promote strategy use focusing on teaching effective metacognitive writing strategies, such as planning, monitoring, self-regulation and self-evaluation. The sample consisted of 67 successive bilingual, elementary students coming from various linguistic backgrounds learning Greek as a second language. Eight projects were implemented for a span of eight weeks within a game-based learning environment. The evaluation of the study reveals the positive effect of the program on students’ metacognitive skills in terms of writing production, textual organization and processing of writing in the second language. At the same time, new potential is suggested in integrating less-competent writers in the teaching of languages.