Educación En Medios

Los objetivos de la investigación cualitativa que enmarca
este artículo son indagar las ideas infantiles a propósito de la
producción de noticias y generar situaciones didácticas que
promuevan la lectura crítica de los medios. El foco de este
artículo de investigación está en los saberes discursivos y en
las líneas de progresión de las conceptualizaciones sobre la
producción y circulación de noticias de alumnos de sexto de
primaria de la Ciudad de Buenos Aires. Los niños advierten
requisitos para que un hecho sea noticia, pero no logran dilucidar
que las noticias están sometidas a procesos de selección
y elaboración mediáticos.

El  audiovisual  como  instrumento  tecnológico  va  ganando  espacios como un recurso dinámico e integrador; con características especiales que lo distingue  del  resto  de  los  medios  que  conforman  el  ecosistema  audiovisual. Se  proponen  dos  líneas  de  aplicación: A. Propuesta del lenguaje icónico y audiovisual como objetivo de aprendizaje y/o  materia  curricular  en  los  planes  de  estudio  universitarios  con  talleres para  el  desarrollo  del  documento  audiovisual,  la  fotografía  digital  y  la producción  audiovisual  y  B.  Uso  de  los  recursos  audiovisuales  como  medio educativo,  lo  que  implicaría  un  proceso  previo  de  capacitación  a  la comunidad docente  en actividades recomendadas al profesorado y alumnado.

El trabajo docente del comunicador en el secundario no puede prescindir de una reflexión sobre estas nociones, materias esenciales de su tarea. Aquí la experiencia de una propuesta donde dichos conceptos operan como una hipótesis en la construcción específica de este campo emergente.

Las reflexiones que se exponen en las siguientes páginas son el resultado de una investigación que se desarrolló en la comuna de Saavedra, Chile. El estudio indagó sobre el acceso a la
televisión y a las nuevas tecnologías, los hábitos de recepción, las mediaciones sociales y los gustos televisivos de adolescentes que asistían a las ocho escuelas municipales del sector.
A través de la aplicación de una encuesta, la investigación revela que los adolescentes poseen un acceso prácticamente total a la televisión y parcial a las nuevas tecnologías.
Asimismo, se concluye que las mediaciones sociales, el género, el contexto familiar, la edad y el área geográfica en donde viven los adolescentes son factores determinantes en la relación que se establece entre los sujetos y la televisión y nuevas tecnologías.
Considerando esto, los investigadores concluyen que la implementación de una política de educación en medios en un sector rural, con altos índices de pobreza y con un alto porcentaje de población indígena mapuche es necesaria para fortalecer la democracia y los procesos participativos, debiendo considerar las características particulares y propias de la ruralidad en Chile.

El artículo analiza los resultados de la encuesta internacional sobre la «Situación de la educación en medios y la competencia crítica en medios en el mundo actual», llevado a cabo por los autores en mayo-julio de 2014. Fueron entrevistados responsables de 64 medios de comunicación, educadores críticos e investigadores en el campo de la educación mediática y la cultura de los medios de comunicación de 18 países: USA, Reino Unido, Canadá, Australia, Nueva Zelanda, Alemania, Irlanda, España, Portugal, Suecia, Finlandia, Grecia, Chipre, Hungría, Ucrania, Serbia, Turquía y Rusia. El análisis global de los datos muestra que la comunidad internacional de expertos comparte la convicción de que la situación de la educación en medios y la competencia crítica no es únicamente posible sino también necesaria, sobre todo en términos del desarrollo del pensamiento crítico de la audiencia. Sin embargo, solamente el 9,4% de los expertos en general cree que se utilizan los textos críticos de los medios en las clases de alfabetización mediática en sus respectivos países. Aproximadamente un tercio (34,4% de los expertos encuestados) creen que esto está sucediendo en un nivel aceptable y un porcentaje similar (32,8% de las respuestas) considera que ocurre en una mínima parte. En consecuencia, habrá mucho trabajo que hacer para que la educación en medios y su análisis crítico consiga su implementación eficaz en el mundo actual.