Diseño De Proyectos De Investigación

La Matriz de Congruencia es un instrumento diseñado para que el investigador realice una revisión de los “Elementos Triuno” en conjunto con el “Encuadre de la Investigación”, a fin de analizar el planteamiento del trabajo investigativo a desarrollar

En este trabajo doy una serie de indicaciones ("trucos", según los llama Howard Becker) para evaluar proyectos de investigación en ciencias sociales, incluidos proyectos de tesis de pre- y posgrado. Mi intención es contribuir a que evaluadores/as noveles se acerquen a la tarea con algunos puntos de referencia.

También está disponible el audio de un curso que dicté acerca del tema: https://www.mixcloud.com/javierbassi/uploads/?order=latest

Espero que el material les sea de utilidad.

Manual de apoyo para estudiantes en la formulación de proyectos de tesis de pre- y posgrado. El texto se divide en dos partes: en la primera trato aspectos epistemológicos y políticos vinculados a la tarea de investigar y en la segunda proveo indicaciones teóricas y prácticas para la formulación de cada parte de un proyecto de tesis en ciencias sociales. Adicionalmente, abordo la escritura académica (incluida la citación y referenciación) y otros aspectos vinculados a la formulación de proyectos de tesis, como las presentaciones de los mismos ante un tribunal. Puede "escucharse" aquí: https://www.mixcloud.com/javierbassi/uploads/?order=oldest Se trata de un curso de formulación de proyectos de investigación que es, en buena medida, el manual hablado.

Documento breve con una serie de recomendaciones para la elaboración del marco teórico de un proyecto de tesis o una tesis en ciencias sociales. Incluye link al texto básico de referencia.

Es un extracto del libro "Formulación de proyectos de tesis en ciencias sociales. Manual de supervivencia para estudiantes de pre- y posgrado", editado por la Universidad de Chile y que está disponible aquí: https://www.academia.edu/6829210/Formulaci%C3%B3n_de_proyectos_de_tesis_en_ciencias_sociales._Manual_de_supervivencia_para_estudiantes_de_pre-_y_posgrado

La investigación en pregrado ha sido un planteamiento presente en las políticas de investigación de la UPEL, así como en el perfil del egresado docente de esta universidad, materializado en sus planes de estudio, en especial en los componentes de Práctica Profesional y Especializado. Para el caso particular del programa de Ciencias de la Tierra del IPC, lo constituye el curso Proyecto en Ciencias de la Tierra. El objetivo fundamental del presente trabajo consistió en evaluar los logros del curso Proyecto en Ciencias de la Tierra, para presentar los indicadores de productividad y progreso del mismo (período 1992-2007). La metodología se basó en el análisis cuantitativo de información referente a los proyectos de investigación ejecutados en el marco del curso, recolectada en una matriz diseñada para ello, y con base en las siguientes categorías de análisis, según el número de proyectos por año: matrícula de ingreso, período lectivo, rendimiento académico, área de investigación, línea de investigación, entidad federal, sexo, presentaciones de ponencias en eventos nacionales e internacionales, y artículos científicos publicados. Los resultados señalan como años más productivos a 1996, 1998, 2003 y 2007. La matrícula de ingreso más exitosa corresponde a 1991-II, y en cuanto a períodos lectivos a 1996-II y 2007-II. El mayor número de trabajos (71,14 %) obtuvieron calificaciones con puntajes entre 7 y 9 en la escala de 1 a 10. Las áreas de investigación con mayor número de proyectos desarrollados son Geomorfología, Hidrósfera, Climatología, Pedología y Geología; y las líneas de investigación corresponden a Geomorfología Fluvial y Costera de Venezuela, Aguas Naturales: Sistemas Superficiales, Climatología Regional de Venezuela, El Cuaternario en Venezuela, y Gestión y Educación para la Mitigación y Reducción del Riesgo y el Desastre. Las entidades federales más abordadas son Vargas, Distrito Capital, Aragua y Miranda. La mayor participación estudiantil de la especialidad Ciencias de la Tierra como ponentes en las JAI del IPC, se observó en las III (1995), IV (1996), V (1997) y XII (2005) ediciones. También han sido publicados 8 artículos de investigación en revistas especializadas, como productos de los resultados de los trabajos de pregrado.

En el marco del bicentenario de la fundación Marista, aparece Escritos Académicos en Humanidades como una guía para quienes requieren escribir, desde un ensayo hasta una tesis, como resultado de un trabajo de investigación. En la época prehistórica, el discurso hablado era conservado gracias a la repetición memorística de lo dicho, por lo que la tonalidad, la rima y la melodía jugaban un papel muy importante. Dentro de la época histórica, los textos escritos han permitido, no solo la conservación del discurso hablado, sino que, además, ha impulsado la expresión del pensamiento creativo que, una vez fijado de manera analógica, abre horizontes para el análisis estructural y funcional hacia experiencias de comprensión existencial. Ya inmersos en la era hiperhistórica, la escritura digital es portadora de saberes que fluyen de la actividad indagadora de la humanidad que transita, a la vez, por espacios de colectividad y subjetividad en tiempos que oscilan entre lo efímero del instante y lo perdurable del sí mismo. ¿Cómo acceder a los escenarios de la sociedad del conocimiento si no es a través de los saberes que se discuten y se proyectan en el ciberespacio por medio de códigos compartidos y consensados por comunidades académicas cuyo patrimonio es memorable?

La presente ponencia posee el objetivo de caracterizar y destacar el papel que cumplen las hipótesis de investigación dentro del campo cualitativo. Nuestro interés radica en demostrar que la formulación de hipótesis queda generalmente asociada a la investigación cuantitativa resultando ajeno a los estudios cualitativos. Si bien, las investigaciones exploratorias pueden carecer de hipótesis, como norma general se espera que toda investigación científica posea algún tipo de hipótesis ya que resultan fundamentales a la hora de relacionar lo conceptos que conforman el marco teórico con el trabajo empírico. Las hipótesis representan afirmaciones tentativas que nos dicen como es la realidad que pretendemos abarcar proporcionando una guía teórica que permite orientar la construcción de los datos científicos. En este sentido, la carencia de hipótesis que muchas veces se observa en investigaciones cualitativas produce un empobrecimiento de este enfoque quitándole rigurosidad y sistematicidad. Es por ello que nos proponemos demostrar la importancia de la formulación de hipótesis atendiendo sus distintos tipos y sus implicancias dentro de la investigación social. Para cumplir esta tarea explicitaremos las bases teóricas y el contexto histórico en el que ha surgido el campo cualitativo mostrando cómo algunos aspectos de su diseño resultan aún problemáticos.

Para el desarrollo de las investigaciones doctorales se plantean dos etapas de trabajo que deberán generar igual número de documentos para ser entregados y evaluados por parte del director de la tesis junto con el grupo de sínodos del comité de obtención de grado, de acuerdo con los siguientes guiones de trabajo:

+ Protocolo de Investigación.
+ Proyecto de Investigación de la Tesis Doctoral.

Colaboración de:
Dr. Octavio Reyes López.
Dra. María Del Carmen Alarcón Romano.
Dr. Roberto Godínez López.
Dra. Isaura Arreguín Arreguín
Dr. Eduardo Rodríguez Frías.

Los formatos de tesis son documentos orientados a legislar la práctica científica universitaria vía la explicitación de qué resulta exigible en un proyecto de tesis. Precisan una serie (variable) de requisitos normativos, operando de facto como “criterio de demarcación”. Así, predeterminan lo que los proyectos —ergo, parte de la práctica científica— pueden ser, excluyendo versiones contranormativas de aquéllos, controlando lo que es posible “hallar” y, en definitiva, construyendo un tipo particular de mundo (Rorty, 2001; Gilbert y Mulkay, 1984; Woolgar, 1991). En este sentido, dichos formatos pueden concebirse como dispositivos desde una perspectiva foucaulteana (Foucault, 1977; Deleuze, 2012; Agamben, 2011). Los formatos actualmente utilizados en la mayoría de las facultades de ciencias sociales en Chile presuponen una gestión intraacadémica de los momentos decisorios del proceso investigativo, siendo incompatibles con metodologías participativas como la investigación-acción o la sistematización de experiencias. Tal incompatibilidad redunda en su invisibilización y marginación de la práctica científica.

La investigación es un proceso que ayuda al investigador a encontrar soluciones frente a problemas existentes en un determinado lugar y espacio, en diferentes disciplinas. Para alcanzar una investigación adecuada, se debe plantear una pregunta correcta, que lleve a buscar una solución. La elección de los diseños de investigación es fundamental para realizar una buena investigación, ya que el diseño es la estructura o plan ayuda a encontrar soluciones a los problemas encontrados por el investigador, considerando que este plan une todo los elementos de un proyecto de investigación. Así mismo, la clasificación de los diseños de investigación se agrupa en experimentales, donde el investigador tiene el control de las variables y factores; y no experimentales, donde el investigador no manipula ni tiene el control de las variables. Para que una investigación sea coherente y de calidad, se debe de elegir el enfoque de investigación conjuntamente con el diseño, ya que mediante la selección de uno o más diseños de investigación se podrá recolectar datos para posteriormente analizarlas y comprobar la veracidad de las hipótesis planteadas de acuerdo a los problemas y objetivos de investigación.

Existen tensiones entre el diseño de una investigación y su puesta en marcha: suelen surgir inconvenientes de diverso grado que ponen en cuestión el plan trazado. Antes estos (im)previstos que dificultan o, incluso, desbordan el diseño, los/as investigadores/as pueden optar por mantenerse fieles “a la partitura” o “improvisar”. Sostengo que la primera opción tiene como función la seguridad del/de la investigador/a y como efecto el no cuestionamiento de las teorías de referencia y, más importantemente, de un “discurso metodológico” (Cottet, 2006) que, aparentemente, no puede ser discutido y cuya única tarea es pronunciarse en boca de los/as metodólogos/as: “Esto se hace así.” A partir de una analogía con la improvisación en el jazz, me inclino por la segunda opción: reaccionar de forma creativa, valiente e idiosincrática al órdago de lo (im)previsible. Los efectos de esta opción es la subversión de las teorías y de tal “discurso metodológico”, equiparándose, este último, al resto de teorías, promoviendo así el cambio dentro de las ciencias sociales y de la sociedad en su conjunto.

En octubre de 2017 dicté un curso de diseño de proyectos de investigación para investigadores/as en Educación. Fueron seis sesiones de cerca de una hora y media cada una. El resultado es, en buena medida, la versión hablada (y resumida) de mi manual acerca del tema (disponible aquí: https://www.academia.edu/6829210/Formulaci%C3%B3n_de_proyectos_de_tesis_en_ciencias_sociales._Manual_de_supervivencia_para_estudiantes_de_pre-_y_posgrado).

El curso completo puede escucharse aquí: https://www.mixcloud.com/javierbassi/uploads/?order=oldest

􀁏􀁄􀀃Este trabajo propone reflexionar sobre algunos aspectos que, presentes en distintas instancias del proceso de producir conocimiento, son particularmente sensibles para los estudiantes de posgrado. La primera sección de este capítulo analiza la restitución de un horizonte constructivista que asume que realidad, sujeto y objeto son construcciones. La segunda desarrolla el eje del sujeto, allí proponemos un alegato a favor de la restitución de la subjetividad en la investigación (incluso como condición de la objetividad). Finalmente, la tercera parte procura abordar la cuestión de la construcción del objeto de investigación y el proyecto de tesis de posgrado.