Autistic Spectrum Disorders

The article presents an analysis of the general characteristics of negative psychosocial experiences and their possible impact on the psychosexual sphere of children and adolescents with intellectual disabilities and autism spectrum disorders. Seeking such factors, the focus was on the family environment. Particular attention was paid to parental attitudes towards the child with indicated developmental disabilities and the child's sexuality. The tasks essential for the development of sexuality during childhood and adolescence were described. Possible problems and difficulties that may arise in this sphere in persons with developmental disabilities in the context of negative experiences were analyzed. General guidelines important for supporting parents were outlined, which are important from the perspective of limiting the adverse psychosocial experiences of children.

Niniejsze opracowanie prezentuje specyfikę pracy i wsparcia w odniesieniu do uczniów z niepełnosprawnościami, o różnych potrzebach edukacyjnych. Choć każdy z rodzajów niepełnosprawności wymaga nieco innych oddziaływań terapeutyczno-edukacyjnych, to niektóre zjawiska występujące w przestrzeni szkolnej dotykają wszystkich przedstawianych grup. Jednym z nich jest agresja rówieśnicza i przemoc (bullying). Temu tematowi została poświęcona pierwsza część monografii. Osoby z niepełnosprawnościami niekiedy występują w roli agresorów, ale częściej stają się ofiarami. Znajomość mechanizmów agresywnych realizowanych za pomocą nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych (agresja elektroniczna i cyberbullying), a także zasad i praktycznych wskazówek odnośnie do postępowania profilaktycznego w sytuacji narażenia na przemoc może być pomocna dla pedagogów pracujących z osobami będącymi podmiotem niniejszej publikacji. W książce przybliżone zostały też zagadnienia dotyczące uczniów z niepełnosprawnością intelektualną oraz z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Poruszono problemy wynikające ze specyfiki funkcjonowania tych dzieci, ujawniające się w sytuacji diagnozy, konstruowania indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, doboru metod ich edukacji, rehabilitacji i wsparcia. Omówiono również kwestię pomocy rodzinie udzielanej przez szkołę oraz zasady współpracy pomiędzy tymi dwoma rodzajami otoczenia społecznego mającej na celu dobro dziecka.
W dalszej części opracowania przedstawione zostały problemy uczniów z wadami wzroku i słuchu w kontekście działań ułatwiających ich edukację. Przybliżono wątki związane ze zmianami w zakresie regulacji prawnych, a także form kształcenia. Wszystkie problemy omawianych grup analizowano w odniesieniu do specyfiki ich funkcjonowania w różnych sferach rozwoju. Warto podkreślić w tym miejscu, że choć w szkołach ogólnodostępnych populacja osób z niepełnosprawnością wzrokową i słuchową jest liczna (zwłaszcza osób słabowidzących i słabosłyszących), to niewiele publikacji przybliża zagadnienia ich potrzeb w zakresie kształcenia i wychowania. Niniejsza monografia uzupełnia tę lukę, ułatwiając zrozumienie funkcjonowania uczniów z zaburzeniami widzenia i słyszenia. W obliczu trudności edukacyjnych może to sprzyjać efektywnemu wykorzystywaniu konkretnych metod postępowania omówionych w tej publikacji, jak też stymulować pedagogów do wynajdywania własnych sposobów radzenia sobie w sytuacjach trudnych związanych ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi uczniów z wadami wzroku i słuchu.
W publikacji poruszono również problematykę funkcjonowania dzieci przewlekle chorych w roli uczniów. Choroba przewlekła została tu potraktowana jako sytuacja trudna, wywołująca wiele negatywnych emocji i stanów psychicznych. Jednocześnie podkreślono wartość wsparcia społecznego w minimalizowaniu ograniczeń wynikających z tego rodzaju choroby.
Na zakończenie książki ukazano sylwetkę dziecka z niepełnosprawnością ruchową oraz swoistość jego kształcenia i wychowania, ze szczególnym uwzględnieniem konieczności zaspokajania potrzeby wyrażania siebie i porozumiewania się z innymi poprzez alternatywne i wspomagające formy komunikacji.

This report presents the results of the ‘Time Detectives’ programme of archaeological excavation of 10 1m2 ‘test pits’ in the Cambridgeshire village of Swaffham Bulbeck in spring
2012. The programme was funded by the Heritage Lottery Fund and was intended to enable schools pupils and adults affected by autism engaging with local charity Red2Green
to work together to explore their local heritage. Over three days, more than 50 people took part in the excavations which provided new evidence for the development of the area now
occupied by the village from the prehistoric period onwards. This appears to have been lightly used by humans in the prehistoric and Roman period until the late 9th century AD
when a small settlement appears to have developed near the site of the present church. This settlement expanded north in the 12th-14th centuries, when a new planned extension,
Newnham End, was founded. This period of growth ceased in the 14th century, when the new settlement may have been at least partly abandoned. Revival did not take hold until
perhaps the 17th or 18th centuries. By successfully involving adults affected by autism, local primary and secondary school
pupils and local residents in organising and undertaking the excavations, the ‘Time Detectives’ excavations enabled participants to find out more about autism and about their
local heritage, and showed how effectively archaeological excavation can bring diverse people together.

Psychologists, therapists and other professionals that are concerned in the wellbeing of all creation are in the business of promoting and maintaining good health. The paper titled “Management of Autistic Children’’ discussed how Autistic individuals and their parents can be helped with the emotional and psychological problems they are passing through. The paper highlighted the concept of Autism, its obvious characteristics in communication, social development and repetitive behaviour. Furthermore, it discussed how best to improve the management of Autistic individuals. The roles of parents and guidance Counsellors in the management of Autistic Children were highlighted. It was recommended that there should be testing of Autistic individuals to ascertain the particular learning style he/she is best suited for. Individual counseling of parents of the affected ones would also be of great help and encouragement to them.

ABSRACT
Although Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and Autistic Spectrum Disorder (ASD) have been classified as two separate neuro-cognitive disorders and cannot be codiagnosed according to DSM IV, in the literature there are convincing amount of evidence indicating comorbidity of these two disorders (Ames and White, 2011; Rao and Landa, 2014). According to DSM-V, both neuro-cognitive disorders can be diagnosed. The purpose of this study is to investigate the relationship between ADHD and ASD. In order to understand
this relationship, how scores obtained from Conners Teacher Rating Scale-Revised Short (CTRS-RS) predict the Autism Index Scores (AIS) obtained from Gilliam Autism Rating Scale-2 (GARS-2) were analyzed. The data were collected from school teachers about 50 students with ASD. The predictive power of CTRS-RS subscales on GARS-2 AIS measured via standard multiple regression analysis. The subscales of CTRS-RS and ADHD indices revealed moderate and significant relationship with AIS obtained from GARS-2.

ÖZET
Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) ile Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB), birbirlerinden ayrı olarak tanımlanan nöro-gelişimsel yetersizliklerdir ve DSM-IV'e göre eş zamanlı tanılandırılmamaktadırlar. Bununla birlikte alan yazında bu iki yetersizliğin birbirine eşlik eden yetersizlik (komorbite) olduğuna dair önemli bulgular da yer almaktadır (Ames ve White, 2011; Rao ve Landa, 2014). DSM-V’te ise OSB ile DEHB’nin eş zamanlı tanılandırılabilmektedir. Bu çalışmanın amacı, bu iki nörogelişimsel yetersizliğin birbiri ile ilişkisini araştırmaktır. Bunun için Conners Öğretmen Dereceleme Ölçeği-Yenilenmiş Kısa Formu'ndan (CÖDÖ-YK) elde edilen puanların Gilliam Otistik Bozukluk Derecelendirme
Ölçeği-2-TV'den (GOBDÖ-2-TV) elde edilen otizm indeks puanını ne kadar yordadığı incelenmiştir. Veriler 4-14 yaş OSB ile tanılanmış 50 öğrenci üzerinden bu öğrencilerin öğretmenleri aracılığıyla toplanmıştır.
CÖDÖ-YK'nın alt ölçek puanlarının GOBDÖ-2-TV otizm indeks puanını (OİP) ne kadar yordadığı standart çoklu regresyon analizi ile analiz edilmiştir. CÖDÖ-YK alt ölçeklerinin ve DEHB indekslerinin GOBDÖ-2-
TV OİP puanı ile orta düzeyde ve anlamlı bir ilişki içerisinde olduğu görülmüştür.

The purpose of this study was to conduct the first usability inquiry of a gamified, behavior change theory-guided mobile app PuzzleWalk for increasing physical activity and reducing sedentary behavior in adults with and without autism spectrum disorder (ASD). Eighteen adults with and without ASD participated in a mixed-methods study that consisted of cognitive walkthrough, system usability assessment, and qualitative interviews. The results of the system usability testing indicated satisfactory quality of the PuzzleWalk system that can be readily applicable to both adults with and without ASD. Several notable issues were identified from the qualitative interviews that address critical insights into unique health and social needs in adults with ASD. Future work is warranted to examine the long-term effects of the PuzzleWalk system on increasing physical activity and reducing sedentary behavior in adults with and without ASD in real-world settings.