17th International IARTEM conference, Université Paris Cité, 28-31 May 2024, Paris (France), May 1, 2024
Inclusive learning is based on adapting times, spaces, strategies and materials. Among the latter... more Inclusive learning is based on adapting times, spaces, strategies and materials. Among the latter elements, the school manual is a primary tool for sharing knowledge and encouraging moments of participation and interdependent cooperation between students. Furthermore, this teaching aid is configured as a cornerstone of home study moments. It constitutes a solid basis for learning content and personal reinterpretation
of what has been learned.
Uploads
Books by Damiano Meo
1) Customisation, as the ability to adjust how
content can be presented to agree with individual needs;
2) Multimodality, to allow for the use of different media to represent the same content;
3) Format, to describe how presentation supports the semantic of the content;
4) Accessibility, listing elements of assistive technology to make content available to
all;
5) Training, to describe how the interactive elements of the textbook are helpful in order to promote self-assessment.
This checklist offers teachers an easy-to-use tool for evaluating textbooks when deciding on their adoption while stimulating the discussion on usability and accessibility, essential for an inclusive learning experience in this community.
The five dimensions are based on existing literature
and are tailored to the specitic needs of the targeted teaching community.
Therefore, in this paper, we start by describing the state of the art, then discuss data gathered
previously with an initial pilot, and end by fully describing the proposed checklist
and its dimensions.
Papers by Damiano Meo
students' learning needs. Moreover, according to the Universal Design for Learning and the
Differentiated Instruction approaches, it is relevant to give all students the opportunity to show what they have learned by choosing how to access the material. For this reason, during an Action Research, two interactive checklists have been elaborated to guide the school community to carefully consider
the potential of school books and then adequate them to group-class needs. Here, we describe the research conducted, present the analysis tools and invite teachers to use them in order to manage the class from an inclusive perspective.
(IT) Oggi i libri scolastici presentano molti elementi multimediali. Migliorare l’efficacia di un curriculum educativo inclusivo implica valutare anche le caratteristiche dei materiali utilizzati in classe. Infatti, sia la normativa scolastica italiana che la letteratura scientifica menzionano specifiche proprietà
testuali per soddisfare le esigenze di apprendimento degli studenti. Inoltre, secondo gli approcci dell'UDL e della Differenziazione Didattica, è rilevante dare a tutti gli studenti l'opportunità di mostrare ciò che hanno imparato, scegliendo le modalità di accesso ai materiali. Per questo motivo,
nel corso di una ricerca-azione sono state elaborate due check-list interattive per guidare la comunità scolastica a valutare consapevolmente le potenzialità dei libri scolastici così da adeguarli alle esigenze
del gruppo-classe. Qui descriviamo la ricerca condotta, presentiamo gli strumenti di analisi e invitiamo i docenti a utilizzarli per gestire la classe in un'ottica inclusiva.
La riflessione, pubblicata da Avvenire il 19/10/23, è stata pensata per lettori giovanissimi, ma potrà tornare utile anche a genitori, nonni, zii, insegnanti, educatori e a tutti coloro che hanno la grande responsabilità di parafrasare il mondo per guidare i "cuccioli di umanità" verso una scelta consapevole di significati.
Si tratta, dunque, di un contributo per continuare a credere nei dialoghi, nelle condivisioni e nell’importanza pedagogica delle parole.
DIDATTICA INCLUSIVA - Migliorare le abilità di letto-scrittura è possibile.
1) Customisation, as the ability to adjust how
content can be presented to agree with individual needs;
2) Multimodality, to allow for the use of different media to represent the same content;
3) Format, to describe how presentation supports the semantic of the content;
4) Accessibility, listing elements of assistive technology to make content available to
all;
5) Training, to describe how the interactive elements of the textbook are helpful in order to promote self-assessment.
This checklist offers teachers an easy-to-use tool for evaluating textbooks when deciding on their adoption while stimulating the discussion on usability and accessibility, essential for an inclusive learning experience in this community.
The five dimensions are based on existing literature
and are tailored to the specitic needs of the targeted teaching community.
Therefore, in this paper, we start by describing the state of the art, then discuss data gathered
previously with an initial pilot, and end by fully describing the proposed checklist
and its dimensions.
students' learning needs. Moreover, according to the Universal Design for Learning and the
Differentiated Instruction approaches, it is relevant to give all students the opportunity to show what they have learned by choosing how to access the material. For this reason, during an Action Research, two interactive checklists have been elaborated to guide the school community to carefully consider
the potential of school books and then adequate them to group-class needs. Here, we describe the research conducted, present the analysis tools and invite teachers to use them in order to manage the class from an inclusive perspective.
(IT) Oggi i libri scolastici presentano molti elementi multimediali. Migliorare l’efficacia di un curriculum educativo inclusivo implica valutare anche le caratteristiche dei materiali utilizzati in classe. Infatti, sia la normativa scolastica italiana che la letteratura scientifica menzionano specifiche proprietà
testuali per soddisfare le esigenze di apprendimento degli studenti. Inoltre, secondo gli approcci dell'UDL e della Differenziazione Didattica, è rilevante dare a tutti gli studenti l'opportunità di mostrare ciò che hanno imparato, scegliendo le modalità di accesso ai materiali. Per questo motivo,
nel corso di una ricerca-azione sono state elaborate due check-list interattive per guidare la comunità scolastica a valutare consapevolmente le potenzialità dei libri scolastici così da adeguarli alle esigenze
del gruppo-classe. Qui descriviamo la ricerca condotta, presentiamo gli strumenti di analisi e invitiamo i docenti a utilizzarli per gestire la classe in un'ottica inclusiva.
La riflessione, pubblicata da Avvenire il 19/10/23, è stata pensata per lettori giovanissimi, ma potrà tornare utile anche a genitori, nonni, zii, insegnanti, educatori e a tutti coloro che hanno la grande responsabilità di parafrasare il mondo per guidare i "cuccioli di umanità" verso una scelta consapevole di significati.
Si tratta, dunque, di un contributo per continuare a credere nei dialoghi, nelle condivisioni e nell’importanza pedagogica delle parole.
DIDATTICA INCLUSIVA - Migliorare le abilità di letto-scrittura è possibile.
of what has been learned.
Estratto del laboratorio per docenti, condotto per il Polo Formativo ITET "Caruso" di Alcamo, nel mese di settembre 2023.
Nel secondo articolo: "Una scuola interculturale come laboratorio sociale. Sono 800 mila gli studenti di origine migrante".