Educação

O Programa Escolas Interculturais de Fronteira (PEIF), parte das políticas linguísticas do Mercosul, fez em 2015 dez anos. Durante esse tempo, numerosas ações foram realizadas e muito se tem escrito sobre elas. Neste artigo, a partir da leitura de documentos
oficiais e do confronto com estudos de campo,  objetivamos traçar um panorama da sua atualidade e analisar as políticas aí produzidas. Diante do novo contexto político e econômico do Mercosul, em que as ações do programa estão sofrendo cortes e adiamentos, faz-se necessário pensar este momento como uma oportunidade para avaliar o feito, conferir quais dos objetivos iniciais continuam a nortear o PEIF, e reorientar as ações de acordo com as necessidades
e problemáticas surgidas durante esta primeira década de andamento. Nesse sentido, acreditamos que o arcabouço teórico e metodológico da visão ampliada de Políticas Linguísticas (SPOLSKY, 2004; Mc CARTY, 2011) resulta esclarecedor para essa tarefa, e o apresentamos aqui como uma via de análise possível. Começamos
recordando os pontos principais dos documentos fundadores do PEIF. Em seguida, confrontamos esses pontos com dados preliminares da nossa pesquisa, de cunho etnográfico, produzidos no campo, na região de fronteira São Borja (BR) - Santo Tomé (AR), para finalmente elaborar uma reflexão sobre as continuidades e rupturas com o contexto de surgimento desta proposta de política linguística.

Este trabalho visa descrever a atualidade do andamento do Programa Escolas Interculturais de Fronteira (PEIF) em escolas das cidades de Santo Tomé (Argentina) e São Borja (Brasil), e compreender os efeitos da implementação desta Política Linguística (PL) nessa região, tendo por objetivo geral compreender qual o lugar das línguas no (PEIF). Para isso, realizamos um estudo de campo em quatro escolas, duas em cada lado da fronteira, durante dois anos em que viajamos coletando documentos, fotografias, registrando numerosas entrevistas e video filmagens, e acompanhando professoras em jornadas de formação e algumas aulas. Construimos um referencial teórico ligado à Linguística Aplicada, articulando as discussões sobre cultura, globalização e pós-colonialidade com a etnografia, a Política Linguística, e os aportes da análise dialógica do discurso (ADD) do Circulo de Bakhtin. Dessa conjunção nasceu a organização “por camadas” deste texto, e a análise “de cima para abaixo” proposta pelo Circulo.
Na primeira camada (introdução) apresentamos a pesquisa e um percurso histórico de mais de uma década do PEIF. Também resenhamos e apresentamos um breve análise das produções acadêmicas que focam neste Programa, específicamente teses e dissertações brasileiras, visando inserir este trabalho num contexto acadêmico cuja constituição também faz parte da história do objeto de estudo. Desse conjunto obtivemos algumas conclusões que mais tarde integram nossa análise geral.
Na segunda camada (primeiro capítulo) fazemos uma apresentação histórica da formação do campo das Políticas Linguísticas como disciplina política e científico acadêmica, guiados por três autores: Ricento (2000) Spolsky (2004) e Johnson (2013). Vinculamos a PL com o PEIF e apresentamos questões relativas ao bilinguismo, as Ideologias Linguísticas (IL) e a Intercompreensão entre línguas.
Na terceira camada (segundo capítulo) problematizamos as fronteiras no novo contexto. Utilizando o arcabouço teórico da pós-colonialidade (APPADURAI, 2004; BABHA, 2006; G. CANCLINI, 1989, 1997; SILVA, 2012) introduzimos as questões relativas às culturas e identidades híbridas, às identidades nacionais e especialmente traçamos o panorama da região estudada por meio do conceito de ideopaisagem.
A quarta camada (terceiro capítulo) desenvolve a metodologia, de cunho etnográfico, apoiados em Erickson (1985) e Blommaert e Jie (2006) e apresentamos brevemente a análise dialógica de discurso (ADD) (VOLOSHINOV, 2006).
A quinta camada (quarto capítulo) concentra a discussão dos dados construídos a partir da experiência de campo, por meio da ADD, gerando categorias de análise. É ali que aparecem, nas vozes de protagonistas, as diferentes operações das IL, os efeitos da PL e os conflitos decorrentes das diferentes conceições operando nos docentes e nas instituições envolvidas. Uma sexta camada contém as conclusões do trabalho, que resumem uma história de boas intenções políticas, conflitos institucionais, apagamentos, e laços históricos e emocionais entre os protagonistas, os agentes que escreveram um capítulo importante na integração fronteiriça e na educação nas fronteiras.

Palavras-chave: Programa Escolas Interculturais de Fronteira; Políticas Linguísticas; Fronteiras; Ideologias linguísticas; Hibridismos.

The strength of historical culture: brazilian students' representations on national heroes.
The history taught in the schools, over the past two decades, has been the stage of profound controversy over its place in education systems and its role in molding the historical consciousness of young people. Within the mark of globalized cultures, it is possible to visualize a rising fascination for the past, and paradoxically becomes questionable whether and what can be actually learnt from History. The present article is a result of an international and interinstitutional project entitled Youth and History in Mercosur (Jovens e a História no Mercosul), whence the data about the historical culture of Brazilian sophomore students was collected, when analyzing the characters of the history that inhabit their social representations. It is a matter of seeking to understand the individuals' interpretations of the past, considering social representations as a place of confluence between culture, social practices, collective memory and their social identities. The students pointed out three major national heroes in their opinion and in order of importance, and the data was treated by the Evoc 2000 software, based on Abric's central core concept from the Theory of Social Representations.

Resumen. La fuerza de la cultura historica: representaciones de estudiantes brasileños sobre héroes nacionales
La historia escolar, a lo largo de las últimas décadas, ha sido escenario de profundas controversias acerca de su lugar en los sistemas educativos y su rol en la formación de la conciencia histórica de los jóvenes. En el marco de las culturas globalizadas, se visualiza una creciente fascinación por el pasado y, paradójicamente, se pone en cuestión si (y qué) de hecho podemos aprender con la Historia. El presente artículo es resultado de un proyecto internacional e interinstitucional llamado Los Jóvenes y la Historia en el Mercosur, que recoge datos sobre la cultura histórica de estudiantes de enseñanza media brasileños, al analizar los personajes de la historia que habitan sus representaciones sociales. Se trata de buscar comprender las interpretaciones que los sujetos hacen sobre el pasado, teniendo en cuenta las representaciones sociales como lugar de confluencia entre la cultura, las prácticas sociales, la memoria colectiva y las identidades sociales. Los estudiantes indicaron, según su opinión, los tres principales héroes nacionales en orden de importancia, y los datos fueron procesados por el software Evoc 2000, basado en el concepto de núcleo central de la Teoría de las Representaciones Sociales.

Abstract: Under the theme of “Decolonial Perspectives in Critical Applied Linguistics”, the 2 nd International Conference of Critical Applied Linguistics (II JILAC) was held in Brasilia-DF/Brazil from July 23 to 25, 2019. Known as a reference and pioneer in bilingual education in the United States, and as an advocate for translanguaging as a theoretical concept and pedagogical tool, Professor Ofelia García generously agreed to share her knowledge with us. Some of the topics we discussed included: (1) trans-languaging; (2) educational language policy in the USA, and (3) selected concepts in Sociolinguistics, and their urgent need for change.

Keywords: Translanguaging; Bilingualism; Language teaching.

No contexto da II Jornada Internacional de Linguistica Aplicada Critica com o tema “Perspectivas Decoloniais na Linguistica Aplicada Critica”, durante os dias 23, 24 e 25 de julho de 2019, na cidade de Brasilia, quisemos aproveitar a oportunidade para falar com a professora Ofelia Garcia, referente e precursora da educacao bilingue nos Estados Unidos da America e difusora do translanguaging como conceito teorico e ferramenta pedagogica. Durante uma hora conversamos sobre o conceito translanguaging e os diversos olhares que tem sido lancados sobre ele, sobre politicas linguisticas educacionais nos EUA, bem como sobre o percurso teorico de alguns conceitos da Sociolinguistica e sua necessaria atualizacao.