Bernardo Vasco Bingano

Diocleciano Boaventura
Hortêncio Eduardo Inácio
Queresmino Octavio Agostinho

Plano de Unidade Temática

Universidade Rovuma
Nampula
2024
2
 3

Bernardo Vasco Bingano

Diocleciano Boaventura

Hortêncio Eduardo Inácio

Queresmino Octávio Agostinho

Plano de Unidade Temática

(Licenciatura em ensino de inglês)

Trabalho de Estágio de Português IV a

ser apresentado à faculdade de letras para
fins avaliativos, IV ano, II° semestre, sob
orientação de: MA, Isidro Chongola

Universidade Rovuma

Nampula

2024
 4

Tabela de conteúdos

Introdução...................................................................................................................................4

1. Plano de Unidade Temática....................................................................................................4

1.1.A necessidade de estabelecimento de uma unidade temática...............................................5

1.2. Elementos a cosiderar no planejamento de unidade temática..............................................6

1.3. Etapas no planejamento de unidade temática......................................................................8

1.4. O esquema para O planejamento de Unidade Temática......................................................8

Conclusão..................................................................................................................................10

Referências................................................................................................................................11
 5

Introdução

O presente trabalho centra-se no planejamento da unidade temática. O plano de unidade

temática é uma abordagem fundamental no processo educacional, pois permite o
planejamento detalhado e a organização eficaz de conteúdos, objetivos e métodos a serem
abordados ao longo de um período de ensino específico. De acordo com Piletti (2004), “uma
unidade temática consiste em uma série de assuntos inter-relacionados, planejada para
promover uma continuidade lógica no aprendizado dos alunos”. Tal planejamento no entender
de Piletti, envolve a definição de objetivos educacionais, conteúdos programáticos, sugestões
metodológicas e a seleção de materiais didáticos essenciais. Esse processo, em princípio, deve
ser ajustado continuamente ao longo do curso, de modo a aprimorar a qualidade do ensino. O
desenvolvimento de um plano de unidade temática exige a consideração de fatores diversos,
como o tempo disponível, as necessidades dos alunos e os recursos disponíveis, de modo a
assegurar uma instrução adaptada e eficaz. Vilar (2004) ressalta que o plano deve ser
coerente, flexível, preciso e objetivado para responder às necessidades reais dos estudantes,
contemplando os domínios cognitivos, motores e afectivos. Com isso, um plano bem
estruturado possibilita ao professor acompanhar o progresso dos alunos, evitando repetições e
promovendo a eficiência do ensino. O trabalho tem como objectivo, compreender as etapas de
elaboração de uma unidade temática. Com tudo, o trabalho procura identificar as etapas de
elaboração de uma unidade temática e explicar as características da unidade temática. O
trabalho está orgazizado em três partes: introdução, onde se faz a breve síntese do que o
trabalho pretende abordar; desenvolvimento, onde se apresenta com detalhe a matéria geral de
forma detalha sobre o tema em destaque; conclusão, onde se encerra e faz-se a
recomendações; e referências, que oferece obras usadas na produção do trabalho para fins de
consulta.
 6

1. Plano de Unidade Temática

De acordo com Piletti ( 2004 :69), o planejamento de Unidade temática é uma especificação
maior do plano de curso. Uma unidade de ensino é formada de assuntos inter-relacionados. O
planejamento de uma unidade temática também inclui objectivos, conteúdos, sugestões
básicas, meterial didáctico entre outros. Em princípio, cada unidade temática deve ser
planejada ao final da que antecede, pois esta lhe servirá de base ou apoio. Contudo, de acordo
com Pileti, isto significa que as unidades serão planejadas ou replanejadas ao longo do curso.

Para Vilar (2004), o plano de unidade Temática dá uma visão pormenorizada do conteúdo
específico a ser desenvolvido num determinado período de tempo. Deve ser coerente, flexível,
preciso, objetivo e deve atender às necessidades reais do aluno. Para elaborar um plano de
unidade temática temos que considerar vários aspectos: definição de objetivos abrangendo os
domínios cognitivos, motores e afectivos; carga horária; adequação do conteúdo ao tempo
disponível; recursos humanos e materiais; previsão de trabalhos discentes e docentes;
articulação com outras disciplinas e instrumentos de avaliação.

Uma unidade Temática representa uma parte de matéria presente no plano anual, (por
exemplo uma unidade temática dedicada aodesporto, ou ao corpo humano), que a duração de
cada uma delas depende do volume e da dificuldade das tarefas de ensino e de aprendizagem,
de princípios psicopedagógicos e didáctico metodológico, acerca da organização e
estruturação do processo pedagógico, do estado de desenvolvimento da personalidade dos
alunos (Stefanelli, 1976).

1.1.A necessidade de estabelecimento de uma unidade temática

De acordo com Stefanelli (1976), a necessidade do estabelecimento de unidades temáticas

minuciosas para o eficiente desempenho de docentes, principalmente iniciantes, e para o
melhor aprendizado do aluno é conhecida de todos que se dedicam ao ensino, mas, parece não
estar sendo vista devidamente.

Para MATTOS (1966) citado em Stefanelli (1976), o planejamento temático garante a

contínua melhora do ensino e a progressão de trabalhos escolares em vista de objetivos
definidos. Segundo o autor, o planejamento específico de cada unidade deverá conter:
cabeçalho, objetivos particulares, conteúdo esquemático dos temas, relação de meios
auxiliares, atividades docentes e discentes e observações para melhorar os planos seguintes.
 7

CRUZ (1973) também citado em Stefanelli (1976), declara que a imperiosa necessidade de
planejamento temático em todo processo de ensino, é uma decorrência das condições das
sociedades complexas, e que esse planejamento leva à economia de tempo e eficiência na
acção. Por sua vez, CARVALHO (1972) afirma que “um plano temático criterioso é dever de
todo professor. A formação de nossos jovens não pode ser deixada aos azares da inspiração do
momento”. Continua afirmando que o plano temático deve ser sempre revisto, adequado às
novas condições e, ainda, que este deve defender-nos das repetições desnecessárias de
conteúdo, de improvisações e deve dar-nos segurança para tornar nosso trabalho completo,
contínuo e integrado.

CARVALHO (1972) entende que o plano de unidade temática dá uma visão pormenorizada
do conteúdo específico a ser desenvolvido num determinado período de tempo. Devendo por
todalidade ser coerente, flexível, preciso, objetivo e deve atender às necessidades reais do
aluno numa determina regiao da acção docente.

1.2. Elementos a cosiderar no planejamento de unidade temática

De acordo com Veríssimo (2016), Para elaborar um plano de unidade didática temos que
considerar vários aspectos: definição de objetivos abrangendo os domínios cognitivos,
motores e afetivos; carga horária; adequação do conteúdo ao tempo disponível; recursos
humanos e materiais; previsão de trabalhos discentes e docentes; articulação com outras
disciplinas e instrumentos de avaliação.

Uma Unidade Temática inicia-se com a delimitação de objetivos didáticos e deve conter os
conteúdos de aprendizagem próprios, as atividades a desenvolver e os aspetos metodológicos
e para avaliação que se consideram relevantes. Os objetivos, conteúdos e critérios de
avaliação devem vincular-se ao marco normativo em vigor e às competências básicas que se
pretende desenvolver no aluno (Vilar, 2004).

Para Pais (2011), de ponto de vista estrutural, uma Unidade temática deve incluir na sua
estrutura longitudinal e de transversalidade os seguintes elementos técnico-didácticos base,
considerados de forma global e integrante:

 Fundamentação didactológica:
 8

Descrição breve da Unidade temática e justificação, onde se especifica o nome da mesma, os

princípios metodológico-estratégicos adoptados, os conhecimentos prévios exigidos aos
alunos, o número de horas de leccionação previsto, o ano e o ciclo.

 Caracterização do contexto de ensino e aprendizagem

O conhecimento do contexto temático é fundamental para o desenho dos processos de ensino

e aprendizagem, uma vez que implica uma consequente adopção aos alunos concretos, ao
espaço e materiais disponíveis, afastandolhe um determinado tempo.

 Definição dos objectivos da unidade

Estes são definidos de acordo com os descritores de desempenho e as metas de aprendozagem

estabelecidos no currículo Nacional e nos Projectos Curriculares de Agrupamentos/Escola e
turma.

 Selecção e sequenciação do conteúdoProgramático

Definição do tema e dos elementos integradores, enquanto categorias das bases de coesão e
integração didáctica.

 Selecçao do conteúdo programado

A selecção das áareas das competências gerais e específicas e dos contúdos enquanto
elementos fundamentais que estarão na base de desenho dos percursos de ensino e
aprendizagem.

 Selecção das tarefas de ensino e aprendizagem

Em função das áreas, do conteúdo programático, dos objectivos visados e da diversidade e

completude das diferentes tipologias de actividade.

 Avaliação

Este passo é fundamental para reflectir e reajustar a prática educativa, potenciando a eficácia
das aprendizagens dos alunos e o desempenho do professor. Avaliação inclui aprendizagens
dos alunos, reflexão sobre a própria prática avaliativa.
 9

1.3. Etapas no planejamento de unidade temática

De acordo com Piletti ( 2004 ), podemos distinguir três etapas no plano de unidade temática:

a. Apresentação

Nesta etapa o professor procurará identificar e estimular os interesses dos alunos,

relacionando-os com o tema da unidade temática. Para tanto, poderá desenvolver as seguintes
actividades:

 Pré-teste oral ou escrito, para sondagem das experiências anteriores dos alunos,
contendo os conceitos que eles deverão aprender na unidade.
 Diálogo com a classe a propósito do tema.
 Comunicação aos alunos dos objectivos da unidade.
 Utilização dos materiais ilustrativos, tais como jornais, revistas, cartazes, objectos
históricos, etc., que permitam introduzir o tema.
 Aula expositiva com a mesma finalidade.
b. Desenvolvimento

Nesta etapa, os alunos deverão chegar à compreensão do tema, onde o professor poderá lançar
mão das seguintes actividades:

 Estudo de textos.
 Estudo dirigido.
 Solução de problemas.
 Projectos.
 Trabalho em equipe.
c. Integração

Nesta etapa, os alunos deverão chegar a uma síntese dos temas abordados na unidade. Isso
poderá ser alcançdo através das seguintes actividades:

 Organização de recursos.
 Relatório oral que sintetize os aspectos mais importantes da unidade.

1.4. O esquema para O planejamento de Unidade Temática

Identificação
 10

Escola” Série: Profesor:

Localidade: Turma: Ano:

Tema central Duração

Conteúdos Procedimentos Recursos Avaliação

Objectivos

Apresentação

Desenvolvimento

Integração
 11

Conclusão

Ao longo do planejamento, destaca-se a importância de estabelecer objetivos claros e métodos

de avaliação contínuos, para monitorar o progresso dos alunos e ajustar as estratégias de
ensino conforme necessário. Esta abordagem, além de garantir o alcance dos objetivos
educacionais, promove um ensino mais seguro, evitando improvisações e redundâncias que
possam comprometer a qualidade do aprendizado. Daí que, os professores devem revisar
periodicamente o plano de unidade temática, ajustando-o conforme as necessidades e o
desempenho da turma. Essa prática é essencial para adaptar o ensino aos desafios específicos
de cada grupo de alunos e à evolução das demandas curriculares. A implementação de
avaliações regulares e o oferecimento de feedback contínuo são fundamentais para monitorar
o desempenho dos alunos e identificar rapidamente áreas que necessitam de atenção. Esse
processo permite um aprendizado mais eficiente e individualizado. A duração de uma unidade
temática deve depender da aquisição efectiva dos conteúdos pelos alunos. Para que os alunos
atinjam os objectivos traçados na unidade temática com forme os métodos propostos, é
preciso que se sugira uma variedade de recursos didáticos, como materiais audiovisuais,
atividades práticas e metodologias interativas, para enriquecer o processo de ensino-
aprendizagem e promover um engajamento maior dos alunos.
 12

Referências

STEFANELLI, Maguida, Costa., Plano de unidade didática de assistência de enfermagem a

pacientes submetidos a tratamentos psiquiátricos, USP, 1976.

PAIS, António., Unidade didáctica como instrumento e elemento integrador do

desenvolvimento da competência leitora, Zaragoza: edelvives, 2011

VERÍSSIMO, Sofia, Catarreira., Unidades didáticas à luz da teoria dos conceitos nucleares –
um exemplo em geometria, Espanha, Campus Universitario, 2016.

VILAR. A. Matos., O Professor Planificador Cadernos correio Pedagógico, Edições ASA.

2004.

PILETTI, Claudino., Didáctica geral, São Paulo, ABDR, 2004.