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Plano de Unidade Temática

De acordo com Piletti ( 2004 :69), o planejamento de Unidade temática é uma especificação
maior do plano de curso. Uma unidade de ensino é formada de assuntos inter-relacionados. O
planejamento de uma unidade temática também inclui objectivos, conteúdos, sugestões
básicas, meterial didáctico entre outros. Em princípio, cada unidade temática deve ser
planejada ao final da que antecede, pois esta lhe servirá de base ou apoio. Contudo, de acordo
com Pileti, isto significa que as unidades serão planejadas ou replanejadas ao longo do curso.

Para Vilar (2004), o plano de unidade Temática dá uma visão pormenorizada do conteúdo
específico a ser desenvolvido num determinado período de tempo. Deve ser coerente, flexível,
preciso, objetivo e deve atender às necessidades reais do aluno. Para elaborar um plano de
unidade temática temos que considerar vários aspectos: definição de objetivos abrangendo os
domínios cognitivos, motores e afectivos; carga horária; adequação do conteúdo ao tempo
disponível; recursos humanos e materiais; previsão de trabalhos discentes e docentes;
articulação com outras disciplinas e instrumentos de avaliação.

Uma unidade Temática representa uma parte de matéria presente no plano anual, (por
exemplo uma unidade temática dedicada aodesporto, ou ao corpo humano), que a duração de
cada uma delas depende do volume e da dificuldade das tarefas de ensino e de aprendizagem,
de princípios psicopedagógicos e didáctico metodológico, acerca da organização e
estruturação do processo pedagógico, do estado de desenvolvimento da personalidade dos
alunos (Stefanelli, 1976).

1.1.A necessidade de estabelecimento de uma unidade temática

De acordo com Stefanelli (1976), a necessidade do estabelecimento de unidades temáticas


minuciosas para o eficiente desempenho de docentes, principalmente iniciantes, e para o
melhor aprendizado do aluno é conhecida de todos que se dedicam ao ensino, mas, parece não
estar sendo vista devidamente.

Para MATTOS (1966) citado em Stefanelli (1976), o planejamento temático garante a


contínua melhora do ensino e a progressão de trabalhos escolares em vista de objetivos
definidos. Segundo o autor, o planejamento específico de cada unidade deverá conter:
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cabeçalho, objetivos particulares, conteúdo esquemático dos temas, relação de meios


auxiliares, atividades docentes e discentes e observações para melhorar os planos seguintes.

CRUZ (1973) também citado em Stefanelli (1976), declara que a imperiosa necessidade de
planejamento temático em todo processo de ensino, é uma decorrência das condições das
sociedades complexas, e que esse planejamento leva à economia de tempo e eficiência na
acção. Por sua vez, CARVALHO (1972) afirma que “um plano temático criterioso é dever de
todo professor. A formação de nossos jovens não pode ser deixada aos azares da inspiração do
momento”. Continua afirmando que o plano temático deve ser sempre revisto, adequado às
novas condições e, ainda, que este deve defender-nos das repetições desnecessárias de
conteúdo, de improvisações e deve dar-nos segurança para tornar nosso trabalho completo,
contínuo e integrado.

CARVALHO (1972) entende que o plano de unidade temática dá uma visão pormenorizada
do conteúdo específico a ser desenvolvido num determinado período de tempo. Devendo por
todalidade ser coerente, flexível, preciso, objetivo e deve atender às necessidades reais do
aluno numa determina regiao da acção docente.

1.2. Elementos a cosiderar no planejamento de unidade temática

De acordo com Veríssimo (2016), Para elaborar um plano de unidade didática temos que
considerar vários aspectos: definição de objetivos abrangendo os domínios cognitivos,
motores e afetivos; carga horária; adequação do conteúdo ao tempo disponível; recursos
humanos e materiais; previsão de trabalhos discentes e docentes; articulação com outras
disciplinas e instrumentos de avaliação.

Uma Unidade Temática inicia-se com a delimitação de objetivos didáticos e deve conter os
conteúdos de aprendizagem próprios, as atividades a desenvolver e os aspetos metodológicos
e para avaliação que se consideram relevantes. Os objetivos, conteúdos e critérios de
avaliação devem vincular-se ao marco normativo em vigor e às competências básicas que se
pretende desenvolver no aluno (Vilar, 2004).

Para Pais (2011), de ponto de vista estrutural, uma Unidade temática deve incluir na sua
estrutura longitudinal e de transversalidade os seguintes elementos técnico-didácticos base,
considerados de forma global e integrante:
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 Fundamentação didactológica:

Descrição breve da Unidade temática e justificação, onde se especifica o nome da mesma, os


princípios metodológico-estratégicos adoptados, os conhecimentos prévios exigidos aos
alunos, o número de horas de leccionação previsto, o ano e o ciclo.

 Caracterização do contexto de ensino e aprendizagem

O conhecimento do contexto temático é fundamental para o desenho dos processos de ensino


e aprendizagem, uma vez que implica uma consequente adopção aos alunos concretos, ao
espaço e materiais disponíveis, afastandolhe um determinado tempo.

 Definição dos objectivos da unidade

Estes são definidos de acordo com os descritores de desempenho e as metas de aprendozagem


estabelecidos no currículo Nacional e nos Projectos Curriculares de Agrupamentos/Escola e
turma.

 Selecção e sequenciação do conteúdoProgramático

Definição do tema e dos elementos integradores, enquanto categorias das bases de coesão e
integração didáctica.

 Selecçao do conteúdo programado

A selecção das áareas das competências gerais e específicas e dos contúdos enquanto
elementos fundamentais que estarão na base de desenho dos percursos de ensino e
aprendizagem.

 Selecção das tarefas de ensino e aprendizagem

Em função das áreas, do conteúdo programático, dos objectivos visados e da diversidade e


completude das diferentes tipologias de actividade.

 Avaliação

Este passo é fundamental para reflectir e reajustar a prática educativa, potenciando a eficácia
das aprendizagens dos alunos e o desempenho do professor. Avaliação inclui aprendizagens
dos alunos, reflexão sobre a própria prática avaliativa.
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1.3. Etapas no planejamento de unidade temática

De acordo com Piletti ( 2004 ), podemos distinguir três etapas no plano de unidade temática:

a. Apresentação

Nesta etapa o professor procurará identificar e estimular os interesses dos alunos,


relacionando-os com o tema da unidade temática. Para tanto, poderá desenvolver as seguintes
actividades:

 Pré-teste oral ou escrito, para sondagem das experiências anteriores dos alunos,
contendo os conceitos que eles deverão aprender na unidade.
 Diálogo com a classe a propósito do tema.
 Comunicação aos alunos dos objectivos da unidade.
 Utilização dos materiais ilustrativos, tais como jornais, revistas, cartazes, objectos
históricos, etc., que permitam introduzir o tema.
 Aula expositiva com a mesma finalidade.
b. Desenvolvimento

Nesta etapa, os alunos deverão chegar à compreensão do tema, onde o professor poderá lançar
mão das seguintes actividades:

 Estudo de textos.
 Estudo dirigido.
 Solução de problemas.
 Projectos.
 Trabalho em equipe.
c. Integração

Nesta etapa, os alunos deverão chegar a uma síntese dos temas abordados na unidade. Isso
poderá ser alcançdo através das seguintes actividades:

 Organização de recursos.
 Relatório oral que sintetize os aspectos mais importantes da unidade.

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