Projetos Culturais No Trabalho Educação Infantil.

PROJETOS CULTURAIS NO TRABALHO EDUCAÇÃO INFANTIL
As instituições de Educação Infantil ao desenvolverem as práticas

pedagógicas nos dias atuais precisam reconhecer que a criança é um sujeito
ativo, criativo e possuidor de direitos. A BNCC reafirma a intencionalidade
educativa que direciona o trabalho pedagógico na Educação Infantil, ou seja,
a reflexão que embasa a intenção do professor e a sua concretização na
prática planejada. Essa intencionalidade se pauta nos pressupostos próprios
desta etapa e, principalmente, na ciência de que a criança é partícipe da sua
educação. Como cita a BNCC:
Essa intencionalidade consiste na organização e proposição, pelo

educador, de experiências que permitam às crianças conhecer a si e
ao outro e de conhecer e compreender as relações com a natureza,
com a cultura e com a produção científica, que se traduzem nas
práticas de cuidados pessoais (alimentar-se, vestir-se, higienizar-se),
nas brincadeiras, nas experimentações com materiais variados, na
aproximação com a literatura e no encontro com as pessoas (BRASIL,
2017, p. 36).
De acordo com a BNCC o aperfeiçoamento para as crianças

participantes da educação infantil é apresentado em seis direitos, são eles:
“conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se” (BRASIL, 2017,
p. 36).
Por isso é importante ao reconhecê-la em sua singularidade, definir
conteúdos e estratégias que auxiliem em suas descobertas a resolverem
situações do cotidiano e a vivenciarem com protagonismo as experiências que
lhe são oferecidas. As ações pedagógicas devem ser desenvolvidas de modo a
favorecer a socialização e autonomia da criança. Construir consenso sobre a
importância do cuidado, do amor e da proteção para os pequenos, sobre o
lugar da brincadeira na aprendizagem e no desenvolvimento integral, e
estabelecer condições mínimas de cuidado são alguns dos elementos-chave
dessa visão.
O presente artigo tem como objetivo uma investigação de conhecer em
que consiste a metodologia de trabalho pautada na pedagogia de projetos, e
suas interfaces, no contexto da educação infantil, e aprofundar e aprender
como são desenvolvidas as ações pedagógicas na Educação Infantil em datas
comemorativas.
De maneira mais especifica, o trabalho busca compreender como são
organizados os Projetos Didáticos em datas comemorativas como o dia dos
povos indígenas, pois nos últimos anos, os professores indígenas, a exemplo
do que ocorre em muitas outras escolas do país, vêm insistentemente
afirmando a necessidade de contarem com currículos mais próximos de suas
realidades e mais condizentes com as novas demandas de seus povos.
O trabalho busca compreender também como essas ações podem
favorecer na construção de uma aprendizagem significativa que contribua para
o processo de ensino-aprendizagem.
A pesquisa terá como conhecimento os fundamentos da Pedagogia de
Projetos e literatura que discorre sobre a temática, fundamentação teórica,
pois apresenta as referências nas quais se baseia a pesquisa. Pesquisar é
procurar informação que não se sabe e precisa saber.
Para isto o trabalho científico precisa de fontes fidedignas. É necessário
conhecer as fontes e os métodos de busca.
Como ocorrem as experiências pedagógicas com as crianças do Infantil
3 no dia dos povos indígenas e como elas aprendem e são estimuladas na
busca de conhecimentos? Neste sentido, esse trabalho se concretiza como um
estudo qualitativo, onde reconhece os sujeitos da pesquisa e os seus contextos
como elementos indispensáveis para a análise e compreensão do tema.
A importância que os projetos pedagógicos trazem para a vida
escolar e para as crianças, é essencial para desenvolvimento dele. É
no contato com o cotidiano das escolas, com a inserção em suas
rotinas que é possível compreender de forma relevante a construção
de uma visão mais fundamentada das ações pedagógicas e políticas
de cada realidade escolar.
Desse modo faz-se necessário conhecer as práticas
pedagógicas, a dinâmica do trabalho na escola, o que elas significam
e representam na construção de conhecimentos.
Os trabalhos desenvolvidos na escola com as crianças, faz-se
necessário compreender a prática pedagógica, que não está
dissociada do seu tempo histórico e social e é exercida por um
professor que é um sujeito concreto, com suas experiências, cultura e
possibilidades, principalmente quando estamos tratando de
profissionais que estão em processo de formação.
Conforme ressalta Para Freire (1994, p. 213):
Uma das coisas, se não a que mais me agrada, por ser

gente é saber que a história que me faz e de cuja feitura
participo, é um tempo de possibilidade e não de
determinismo. É por isso que, responsável em face da
possibilidade de ser e do risco de não ser, minha luta
ganha sentido. Na medida em que, o futuro é problemático
e não inexorável à práxis humana – ação e reflexão –
implica decisão, ruptura, escolha.
A necessidade de conhecer como se dá o processo de trabalho do

Projetos Culturais, fazem parte de iniciativas importantes dentro da escola
que visam complementar a formação do aluno dando a ele um conhecimento
da diversidade cultural do nosso país e consequentemente formar um cidadão
crítico e criativo.
As ações pedagógicas desenvolvidas pelo professor na educação
infantil, em datas comemorativas como o dia dos povos indígenas e como as
crianças são instigadas na busca de conhecimentos. De modo mais específico,
o foco deste estudo foi verificar e compreender como essas ações contribuem
no favorecimento de ensino e aprendizagem.
As escolas atualmente utilizam cotidianamente metodologias, através de
temas que pressupõem significados para as crianças. Essa presume que os
conteúdos a serem trabalhados no currículo escolar não sejam apresentados
aos alunos de forma abstrata, mas que sejam introduzidos de forma a terem
sentido para a criança de maneira dinâmica, utilizando a própria vivência da
criança e a utilização de seus conhecimentos prévios.
Conforme Lev Vygotsky, o teórico do ensino como processo social,
acredita-se que é dever da escola do século XXI, como ambiente socializador e
de transformações, promover o favorecimento de um trabalho onde todas as
crianças sejam protagonistas de seu conhecimento.
Que a prática do professor seja um facilitador de todo o processo na
busca de uma aprendizagem significativa. Instigar os alunos com perguntas
desafiadoras é um dos vários papéis do educador, avaliar suas necessidades,
contextualizá-las no processo de ensino-aprendizagem e diversificar as
atividades. em que não se pressupõe que apenas transmita conhecimentos,
mas que ambos, professor e aluno, caminhem juntos em todas as etapas e
execuções de um projeto.
Algumas REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS:
ÁRIES, Philippe. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro:

Editora LTC, 1981.
BARBOSA, Maria Carmem Silveira; HORN, Maria da Graça Souza. Projetos

pedagógicos na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.
BRASIL. Resolução CNE/CEB 5/2009. Fixa as Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Infantil. Diário Oficial da União, Brasília, 18 de
dezembro de 2009, Seção 1, p.18.
. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino

Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. Disponível
em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site
.pdf> Acesso em: 09 out. 2023.
. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394, 20 de

dezembro de 1996.
. Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da

Criança e do Adolescente e dá outras providências. Diário Oficial [da]
República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 16 jul. 1990. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L8069.htm >. Acesso em:10 out. 2023.
_____. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Ensino

Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação
Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CRAIDY; KAERCHER. Educação Infantil: pra quê te quero? Porto Alegre:

Artmed, 2007.
FREIRE, P. Educação e mudança. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos Projetos: uma jornada interdisciplinar

rumo ao desenvolvimento das Múltiplas Inteligências. São Paulo: Editora Érica, 2001.

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Uma das coisas, se não a que mais me agrada, por ser

A necessidade de conhecer como se dá o processo de trabalho do

Algumas REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS:

ÁRIES, Philippe. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro:

BARBOSA, Maria Carmem Silveira; HORN, Maria da Graça Souza. Projetos

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. Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da

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NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos Projetos: uma jornada interdisciplinar

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