A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO PROCESSO DE

APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Priscila Pereira Honório Martins1 – Rede de Ensino Doctum

Iêda Barra de Moura Galvão2 – Rede de Ensino Doctum

RESUMO

O presente artigo tem por finalidade compreender a importância do lúdico no processo

de aprendizagem na educação Infantil. Tendo como problemática da pesquisa questionar
como o lúdico pode auxiliar nesse processo de aprendizagem das crianças. O estudo tem
como objeto de pesquisa as práticas lúdicas. O objetivo geral do estudo é conhecer de que
forma as práticas lúdicas desenvolvem e estimulam o aprendizado das crianças na Educação
Infantil. O tipo de pesquisa utilizado neste estudo é de cunho descritivo qualitativo. O método
utilizado é uma pesquisa documental e bibliográfica. E para coleta de dados foi realizada uma
pesquisa de campo através de entrevistas com duas professoras da educação infantil. A partir
dos resultados coletados é possível reconhecer que as atividades lúdicas exercem grande
influência na aprendizagem das crianças, sendo reconhecida como um instrumento
pedagógico muito importante para construção do desenvolvimento intelectual e social,
provocando assim uma aprendizagem mais dinâmica, significativa e prazerosa para a criança.

Palavras-chave: Lúdico. Brincar. Educação Infantil. Aprendizagem.

1
- Aluna do 8º Período, do Curso de Pedagogia, Cursando a Disciplina TCC II – e-mail:
[email protected]
2
- Professora EaD do Trabalho de Conclusão de Curso, Mestre em Letras – e-mail:
[email protected]
1
INTRODUÇÃO

As atividades lúdicas, referentes a jogos, brincadeiras ou brinquedos sempre estiveram

presentes na vida do ser humano e tem a capacidade de estimular a criatividade,
cognição,afetividade e a emoção humana. O lúdico faz com que o indivíduo em especial a
criança sinta,conheça e absorva ao seu redor as experiências à sua volta. Sendo estudado ao
longo dos anos por diversos autores como uma importante ferramenta para o desenvolvimento
das atividades cognitivas e psicomotoras das crianças, o brincar tem sido um assunto de
grande discussão ao longo dos anos.
A importância de trazer o lúdico para dentro das salas de aulas e escolas nos mostra a
necessidade do professor como mediador para transformar a aprendizagem dessas crianças
mais prazerosas e produtivas. Segundo o RCNEI (1998), é através da forma lúdica do brincar
que a criança expressa seu pensamento, interage e se comunica no meio social em que vive.
Diante disso, a presente pesquisa traz em sua temática a importância do lúdico no
processo de aprendizagem na educação infantil. O objetivo geral deste trabalho é conhecer de
que forma as práticas lúdicas podem auxiliar no processo de aprendizagem dessas crianças.
Para tanto, alguns objetivos específicos se fazem necessários:
● Identificar como o Lúdico pode auxiliar no desenvolvimento da aprendizagem das
crianças;
● Analisar a definição e as características do Lúdico como ferramenta pedagógica;
● Verificar o papel do professor como mediador na aprendizagem das crianças da
educação infantil;
● Descobrir como os jogos e as brincadeiras podem ser utilizados como ferramentas e
recursos pedagógicos nas salas de aulas.
Nesse contexto, o estudo tem a seguinte questão problema: Como as práticas lúdicas
podem auxiliar no processo de aprendizagem das crianças na educação infantil?
Sendo assim, o presente estudo, traz em si uma pesquisa de cunho descritivo qualitativo.
O método utilizado será uma pesquisa documental e bibliográfica.
E para coleta de dados será realizado uma pesquisa de campo através de entrevistas com
professores da educação infantil.
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1 DESENVOLVIMENTO

No presente artigo foi realizado um estudo de cunho descritivo qualitativo com

elaboração de revisão bibliográfica e documental. Realizou-se um levantamento de dados
através de questionário com duas professoras da educação infantil.

1.1 Fundamentação Teórica

O lúdico é de fundamental importância para o desenvolvimento da criança. A

brincadeira é um ato instintivo e independente do ser humano. O brincar alegra, distrai, ensina
e possibilita novas descobertas. Para Piaget (1971), quando brinca, a criança assimila o
mundo à sua maneira, sem compromisso com a realidade, pois sua interação com o objeto não
depende da natureza do objeto mas da função que a criança lhe atribui. No ambiente escolar o
lúdico auxiliará na aprendizagem das crianças possibilitando dar mais significados para as
práticas pedagógicas.

O brincar é tão importante quanto o estudar, pois ajuda a esquecer momentos

difíceis, sanar dificuldades de aprendizagem, bem como auxilia na interação
com nossos semelhantes. O brincar tem um papel fundamental no processo
de desenvolvimento da criança, afinal, por meio da brincadeira ela
representa o mundo em que está inserida, transformando-o de acordo com
suas fantasias e vontades, solucionando diversos problemas.(PRIES, et al.,
2021, p.46).

O brincar é de extrema importância para formação da criança de acordo com o RCNEI

(1998) ao brincar as crianças recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem,
sabendo que estão brincando. Quando se trata de educação infantil o lúdico e a brincadeira é
ainda mais importante, pois através dessa ferramenta o conhecimento é levado para criança de
forma mais divertida e eficaz.

A criança expressa-se pelo ato lúdico e é através desse ato que a infância
carrega consigo as brincadeiras. Elas perpetuam e renovam a cultura infantil,
desenvolvendo formas de convivência social, modificando-se e recebendo
novos conteúdos, a fim de se renovar a cada nova geração. É pelo brincar e
repetir a brincadeira que a criança saboreia a vitória da aquisição de um novo
saber fazer, incorporando-o a cada novo brincar.(CRAIDY, et al.,2001,
p.103).
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 Na educação infantil o brincar precisa fazer parte da vivência das crianças e dá
aulas,pois ao trabalhar o lúdico o professor entrará no mundo da criança fazendo com que a
ela aprenda de forma mais simples e prazerosa o que ele deseja ensinar.
A criança adquire experiência brincando. A brincadeira é uma parcela
importante da sua vida. As experiências tanto externas como internas podem
ser férteis para o adulto, mas para a criança essa riqueza se encontra
principalmente na brincadeira e na fantasia. Tal como as personalidades dos
adultos se desenvolvem por meio de suas experiências da vida, assim as das
crianças evoluem por intermédio de suas próprias brincadeiras e das
invenções de brincadeiras feitas por outras crianças e por adultos. Ao
enriquecerem-se, as crianças ampliam gradualmente sua capacidade de
exagerar a riqueza do mundo externamente . A brincadeira é a prova evidente
e constante da capacidade criadora, que quer dizer vivência.
(WINNICOTT,2021,p.129).

O professor da educação infantil cumprirá um importante papel na formação da criança,

considerando o brincar e as atividades lúdicas como facilitadoras para aprendizagem das
crianças, cabe ao educador utilizar dessas ferramentas pedagógicas para desenvolver a
formação da criança em seu âmbito cognitivo, motor e afetivo. Para Kishimoto (2008), ao
trabalhar o jogo na educação infantil o professor vai aumentar a construção do conhecimento
da criança e trazer as propriedades do lúdico para dentro da sala de aula de forma prazerosa e
motivadora.
Como mediador o professor da educação infantil torna o aprendizado mais dinâmico e
eficaz aproximando o ambiente da realidade da criança. Fazendo o brincar uma ferramenta de
grande importância nessa primeira etapa da educação básica. Souza (2016), afirma que a
relação professor-aluno é fundamental no processo de ensino-aprendizagem, pois é a partir da
interação com o outro que o ser humano adquire valores, costumes, habilidades e atitudes de
convívio social, ou seja, o processo de construção de conhecimento é essencialmente
interativo, acontecendo por meio das relações professor-aluno e aluno-aluno. Entende-se que
o brincar é uma expressão intrínseca da criança e está emergida em todo seu desenvolvimento.
Portanto cabe ao educador infantil proporcionar momentos para explorar a curiosidade,
criatividade e autonomia das crianças.

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1.2 Procedimentos Metodológico

Para realização desta pesquisa, primeiramente foi iniciado um levantamento

bibliográfico sobre o tema de estudo realizando leitura de livros, artigos e materiais
publicados pela internet com a finalidade de aprofundar sobre o tema.
De acordo com Gil (2022, p.44) A pesquisa bibliográfica é elaborada com base em
material já publicado. Tradicionalmente, essa modalidade de pesquisa inclui ampla variedade
de material impresso como livros, revistas, jornais, teses, dissertações e anais de eventos
científicos.
Sendo assim a pesquisa bibliográfica tem a vantagem de permitir ao pesquisador ampla
possibilidades de investigação.
A pesquisa é de abordagem qualitativa descritiva. De acordo com Yin(2016,p.23) a
pesquisa qualitativa procura coletar, integrar e apresentar dados de diversas fontes de
evidências como parte de qualquer estudo.
Foi realizado um levantamento de dados com duas professoras da educação infantil. As
duas professoras trabalham na escola de Educação Infantil CMEI Erenita, situada em
Cariacica-ES. O objetivo central do trabalho é identificar como as práticas lúdicas podem
auxiliar no processo de aprendizagem das crianças na educação infantil. Para isto, foi
elaborado um questionário com oito questões sobre o tema da pesquisa.

1.3 Resultados e Discussão

Neste momento será apresentado os resultados obtidos, bem como os resultados da

pesquisa. Para isso foi realizado um questionário com duas professoras da educação infantil
da rede municipal de ensino de Cariacica. Portanto iremos chamá-las de professoras 1 e 2. A
professora 1 atua na educação infantil há 15 anos, é formada em Pedagogia e possui pós-
graduação na área ela é professora das crianças do infantil 4.
A professora 2 atua na educação infantil há 7 anos, é formada em Pedagogia e possui
pós-graduação na área ela é professora das crianças do infantil 5. A intenção da pesquisa é
analisar a importância do lúdico como instrumento de aprendizagem do aluno da educação
infantil.
5
 Para tal objetivo perguntou-se para as professoras 1 e 2: “Na sua experiência em sala de
aula, considera importante a utilização do lúdico no processo de ensino?”
Professora 1: Sim. Através da brincadeira a criança tem a oportunidade de se
desenvolver, aprimorar seus sentidos e capacidade cognitiva.

Professora 2: Sim. Na brincadeira a criança desperta sua autonomia e

criatividade.

Tendo em vista que as atividades lúdicas e as brincadeiras funcionam como um elo entre
os aspectos cognitivos, afetivos e sociais na educação infantil é então a partir do brincar que a
criança desenvolve a aprendizagem e se desenvolve tanto fisicamente como mentalmente.

Segundo Bacelar (2009, p.26) o lúdico tem um papel muito mais amplo e
complexo do que, simplesmente, servir para treinamento de habilidades
psicomotoras, colocadas como pré-requisito da alfabetização. Através de
uma vivência lúdica, a criança está aprendendo com a experiência, de
maneira mais integrada, a posse de si mesma e do mundo de um modo
criativo e pessoal.

Dando sequência ao questionário perguntou-se: Porque o brincar é importante para a

criança? As duas professoras foram unânimes em responder que brincar é uma atividade
fundamental que desenvolve a criança em um todo.

Professora 1: Brincar é a forma da criança se expressar no mundo. Brincando

ela desenvolve os aspectos afetivos, sociais, cognitivos e físico-motores
plenamente.

Professora 2: Brincar é muito mais do que apenas se divertir. O brincar é

uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e
autonomia da criança, pois por meio do brincar a criança aprende a
conhecer, a fazer, a conviver, desenvolve a imaginação e a criatividade.

De acordo com SMOLE (2000, p.123) “Ao brincar, a criança pensa, reflete e organiza-
se internamente para aprender aquilo que ela quer, que precisa, que necessita e que está no
momento de aprender”.

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 Observando a resposta das professoras sobre a importância do brincar verificamos que
as atividades lúdicas têm o objetivo de estimular e fazer com o que a criança tenha aquisição
de conhecimento e habilidades necessárias para seu desenvolvimento.
Para isso foi feita a seguinte pergunta para as professoras 1 e 2: “Quantas vezes na
semana você utiliza o lúdico (jogos, brinquedos, ou brincadeiras) na sala de aula que você
leciona?”

Professora 1. Uso a brincadeira a todo tempo para envolvê-los em propostas

de aprendizagem, assim, não há tempo determinado para brincar.

Professora 2. Trabalho com o lúdico todos os dias da semana.

De acordo com Oliveira (2020, p.167)

A brincadeira é o recurso privilegiado de desenvolvimento da criança
pequena por acionar e desenvolver processos psicológicos, particularmente a
memória e a capacidade de expressar elementos com diferentes linguagens,
de representar o mundo por imagens, de tomar o ponto de vista de um
interlocutor e ajustar seus próprios argumentos por meio do confronto de
papéis que nele se estabelece, de ter prazer e de partilhar situações plenas de
emoção e afetividade. A brincadeira infantil beneficia-se de suportes
externos para sua realização: rituais interativos, objetos e brinquedos,
organizados ou não em cenários (casa de bonecas, hospital etc.), que contêm
não só temas, mas também regras. Em virtude disso, o professor pode
organizar áreas para desenvolvimento de atividades diversificadas que
possibilitem às crianças estruturar certos jogos de papéis em atividades
específicas.

Nota-se, que as professoras planejam suas aulas com intuito de serem mais lúdicas e as crianças
são estimuladas diariamente pela brincadeira, proporcionando assim, aquisição de conhecimento de
forma divertida não saindo do universo da criança.
As professoras foram questionadas sobre: “Quais as brincadeiras preferidas? Qual material
utilizado?”.
Professora 1. Gostam muito de explorar materiais que permitem movimentos
amplos como subir, descer, escorregar, entrar, sair. Para isso utilizo o
parquinho com brinquedos adequados à idade (escorregador, cavalinhos,
castelinho), túnel tipo centopeia, bambolês, caixas, etc.

Professora 2. Modelagem com massinha, jogos de imitação e contar história

utilizando a imaginação.

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 Ao analisar as respostas das professoras observou-se que elas utilizam vários tipos de
brincadeiras e jogos em suas aulas, utilizando-se dos materiais fornecidos pela rede de ensino.
Percebe-se que cabe ao educador saber explorar e utilizar os espaços e materiais
disponibilizados pela escola.
Para Kishimoto (2008), ao trabalhar o jogo na educação infantil o professor vai
aumentar a construção do conhecimento da criança e trazer as propriedades do lúdico para
dentro da sala de aula de forma prazerosa e motivadora.

As professoras, quando questionadas sobre como elas percebem o reflexo das atividades
lúdicas no desenvolvimento dos alunos afirmam que:

Professora 1: Percebo o desenvolvimento social, psicológico e emocional.

Através das brincadeiras as crianças desenvolvem a identidade, autonomia e
segurança para explorar o ambiente. Nas interações é possível perceber
avanços ao procurarem os colegas para brincar, passam a compartilhar os
brinquedos e espaços, aprendem controlar as emoções, desenvolvem empatia
e respeito pelos colegas. Desenvolvem autonomia ao reconhecer seu nome,
nomes dos colegas, perceber seu corpo e dos outros. Aprendem fazer
escolhas e tomar decisões.

Professora 2: Percebo o reflexo no desenvolvimento da coordenação motora

fina, aprendizagem de novas regras, aprendizagem de novas palavras,
esquema corporal, flexibilidade, criatividade, entre outros.

De acordo com LUCKESI(2023, p.104)

O brincar da criança será diverso do brincar em outras faixas de idade, pois
cada idade tem suas características psicossociais próprias, assim como
possibilidades diferenciadas de compreender e de agir, o que implica o criar,
o vivenciar e o experimentar os resultados de sua poiésis pessoal e coletiva.

Observa-se que as professoras compreendem que a aprendizagem lúdica e as

brincadeiras fazem com que as crianças demonstrem mais interesse em participar das aulas
fazendo com que através da brincadeira a criança se desenvolva de maneira plena e eficaz.
Através das brincadeiras elas são estimuladas tanto em seu crescimento intelectual como
pessoal.

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 Ao final do questionário pode-se perceber que as professoras entendem da importância
de conciliar as brincadeiras lúdicas ao cotidiano das aulas. Deste modo, é de grande
importância que o professor busque sempre utilizar dessa ferramenta pedagógica como aliado
no processo de ensino aprendizagem das crianças da educação infantil.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente artigo teve por objetivo apresentar algumas observações e problematizações

que envolvem o tema da pesquisa a Importância do Lúdico no processo de aprendizagem na
educação infantil. Ao final da pesquisa, pode-se constatar que as brincadeiras lúdicas são
importantes para o aprendizado das crianças. Por meio dos questionários, observou-se que as
docentes compreendem a importância das brincadeiras lúdicas para o desenvolvimento das
crianças contribuindo de forma significativa para o crescimento integral das mesmas.
Entende-se que o professor em seu planejamento deve incluir as brincadeiras e os jogos
lúdicos nas atividades diárias de modo a tornar as aulas mas dinâmicas e atrativas para os
alunos. As práticas lúdicas e as brincadeiras são atividades que fazem parte do cotidiano das
crianças. Sendo assim contribuem para construção da vida social e coletiva. Portanto ao final
da pesquisa e analisando o questionário, pode -se perceber que o lúdico é uma ferramenta de
grande importância na educação infantil e que auxilia de forma eficiente no aumento da
aprendizagem das crianças. Percebe-se que o papel do professor como mediador nas
atividades lúdicas e nas brincadeiras é de grande valia para aprendizagem das crianças.
Com este estudo percebemos que a inserção dos jogos e brincadeiras na educação
infantil é de grande importância para construção de conhecimentos, valores e aquisição de
saber das crianças. Pois, por meio deles é possível contribuir para uma aprendizagem mais
significativa e real ao ensino e necessidade da criança.

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REFERÊNCIAS

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