Ceja Ingles Fasc 4

Fascículo 4
Unidades 11, 12, 13 e 14

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Governador Vice-Governador
Wilson Witzel Claudio Castro
SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
Secretário de Estado
Leonardo Rodrigues
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
Secretário de Estado
Pedro Fernandes
FUNDAÇÃO CECIERJ
Presidente
Gilson Rodrigues
PRODUÇÃO DO MATERIAL CEJA (CECIERJ)
Coordenação Geral de Coordenação de Produção

Design Instrucional Fábio Rapello Alencar
Cristine Costa Barreto
Capa
Elaboração André Guimarães de Souza
Maria Filomena Correia do Rego
Projeto Gráfico
Maria Thereza Alexandrisky
Andreia Villar
Revisão de Língua Portuguesa
Imagem da Capa e da Abertura das Unidades
Julia Fernandes Lopes
http://www.sxc.hu/browse.
Coordenação de Design Instrucional phtml?f=view&id=555012 – Elvis Santana
Flávia Busnardo
Diagramação
Paulo Miranda
Equipe Cederj
Design Instrucional
Ilustração
Flávia Busnardo
Bianca Giacomelli
Clara Gomes
Fernado Romeiro
Jefferson Caçador
Sami Souza
Produção Gráfica
Verônica Paranhos
Sumário
Unidade 11 | A importância do trabalho.
Fazer o que se gosta ou gostar do que se faz? 5
Unidade 12 | O mercado de trabalho: em busca do emprego 29
Unidade 13 | Tecnologia: revolucionando as comunicações 55
Unidade 14 | Mentes Brilhantes 77

Prezado(a) Aluno(a),
Seja bem-vindo a uma nova etapa da sua formação. Estamos aqui para auxiliá-lo numa jornada rumo ao
aprendizado e conhecimento.
Você está recebendo o material didático impresso para acompanhamento de seus estudos, contendo as
informações necessárias para seu aprendizado e avaliação, exercício de desenvolvimento e fixação dos conteúdos.
Além dele, disponibilizamos também, na sala de disciplina do CEJA Virtual, outros materiais que podem
auxiliar na sua aprendizagem.
O CEJA Virtual é o Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) do CEJA. É um espaço disponibilizado em um
site da internet onde é possível encontrar diversos tipos de materiais como vídeos, animações, textos, listas de
exercício, exercícios interativos, simuladores, etc. Além disso, também existem algumas ferramentas de comunica-
ção como chats, fóruns.
Você também pode postar as suas dúvidas nos fóruns de dúvida. Lembre-se que o fórum não é uma ferra-
menta síncrona, ou seja, seu professor pode não estar online no momento em que você postar seu questionamen-
to, mas assim que possível irá retornar com uma resposta para você.
Para acessar o CEJA Virtual da sua unidade, basta digitar no seu navegador de internet o seguinte endereço:
http://cejarj.cecierj.edu.br/ava
Utilize o seu número de matrícula da carteirinha do sistema de controle acadêmico para entrar no ambiente.
Basta digitá-lo nos campos “nome de usuário” e “senha”.
Feito isso, clique no botão “Acesso”. Então, escolha a sala da disciplina que você está estudando. Atenção!
Para algumas disciplinas, você precisará verificar o número do fascículo que tem em mãos e acessar a sala corres-
pondente a ele.
Bons estudos!
A importância do trabalho.
Fazer o que se gosta ou
gostar do que se faz?
Fascículo 4
Unidade 11
A importância
do trabalho.
Fazer o que se
gosta ou gostar
do que se faz?
Para início de conversa....
Para melhor aproveitamento desta aula, releia as Unidades 1 e 2 do Módu-

lo 1 (Fascículo 1) para relembrar estratégias de leitura, e a Aula 6 para ver como os
verbos são conjugados no presente.
Vamos iniciar o Módulo 2 do nosso curso de leitura em inglês falando de

trabalho. O trabalho é um tema essencial à vida do ser humano. Além de ser a for-
ma de ganhar dinheiro para sustento próprio e da família, é por meio do trabalho
que podemos mostrar o quanto somos capazes de contribuir para a sociedade e,
em especial, para nossa realização pessoal.
Meta: Desenvolver habilidades de leitura por meio de textos que abordem

o tema trabalho.
Veja o que Renato Russo diz na primeira estrofe da sua canção chama-
da Trabalho:
Sem trabalho eu não sou nada

Não tenho dignidade
Não sinto o meu valor
Não tenho identidade”
Renato Russo
Lingua Estrangeira • Inglês 7

Figura 1: O trabalho não é só uma forma de ganhar dinheiro, mas também uma forma de realização pessoal.
Neste módulo você continuará desenvolvendo habilidades de leitura em inglês. Vamos lá!
Objetivos de aprendizagem
utilizar estratégias de leitura para obter informações em um texto, em especial observar o contexto e usar
o seu conhecimento prévio para inferir o significado de algumas palavras;
identificar o vocabulário relativo a atividades profissionais;
correlacionar perguntas e respostas;
identificar as formas verbais da 3ª pessoa do singular e do plural dos verbos no presente simples.
8
Seção 1
Usando estratégias fica mais fácil!
Para termos sucesso na vida, precisamos traçar estratégias, e com o inglês não seria diferente.
Figura 2: Para atingir objetivos, devemos antes traçar estratégias.
Quando lemos, tanto em português como em inglês, devemos lançar mão de diferentes estratégias para faci-
litar o entendimento do conteúdo, que às vezes não se resume apenas ao desconhecimento da língua. Podemos não
entender um texto porque desconhecemos o assunto tratado, algumas palavras ou algum conceito.
Podemos, então, citar como estratégias de leitura:
identificar o tipo de texto e o objetivo geral;
identificar o assunto principal do texto (skimming);
prever o assunto do texto;
buscar informações específicas (scanning);
fazer inferências.
inferências
Inferência – Fazer uso de conhecimentos prévios, deduções, generalizações para compreender o texto..
Essas ferramentas de leitura irão ajudar você a entender mais facilmente um conteúdo em língua inglesa.
Observar o contexto e ativar o seu conhecimento sobre o assunto possibilitarão que você construa mais facilmente
o sentido do texto.

Atende ao objetivo 1
Vamos começar a treinar leitura com um texto em português. Para realizar a ativida-
de você vai utilizar a estratégia da inferência, isto é, vai tentar descobrir a palavra que falta
em cada espaço para o texto fazer sentido.
Leia o texto a seguir e tente completar os espaços em branco com as palavras do box.
somente – pesquisa – ensino – crescimento – número –
países – ultrapassar – cursos – alunos
Sobram vagas para técnicos e tecnólogos
Por ano, no Brasil, formam-se cerca de 9 milhões de pessoas no _________ mé-
dio, tendo a maioria passado pela modalidade tradicional. Embora tenha havido um
_________________ nos últimos anos na procura por ____________ técnicos, as estatísticas
ainda estão bem aquém em relação a outros países. Enquanto a média brasileira de
matrículas no ensino técnico tem sido de 7% (no Estado de São Paulo chega-se a 12%), em
_____________ desenvolvidos esse _____________ consegue ________________ os 30%
(37% na França, 38% na Espanha e 33% no Reino Unido).
Em relação aos cursos tecnológicos, a disparidade também se repete. Em uma
________________ realizada pela Unicamp, entre 1995 e 2004, viu-se que do total de
______________ graduados no Chile, 23% eram tecnólogos; na Coreia do Sul, o número
subia para 37% e, no Brasil, ______________ 2% representavam os tecnólogos.

Fonte: ttp://www.bibliotecavirtual.sp.gov.br/especial/201005-carreiratecnologica.php
10
Atende aos objetivos 1 e 2
Leia o texto a seguir e responda as questões.
O que faz um emprego ser bom? Pense nisso. Será que você concorda com o autor
do texto?
So, what makes a good job, “good”? Is it salary? Distance from home? Company be-
nefits? Advancement opportunities? Believe it or not, we think about these things when we
apply for positions and seek opportunities. Actually, none of these things make a “good”
job. Simply put, a good job is good when you love doing what you do so much that nothing
else matters. There has to be some delight in going to your job everyday. Not all people
take pleasure in their work. Instead of finding a job that makes good money and learning
to like it, find out what it is you love to do and make money doing it.
Fonte: http://www.jobbankusa.com/CareerArticles/Career_Advice/ca81206b.html em 26.05.2011
Vocabulário
Job- emprego Pleasure - prazer
Think- pensar Instead of - ao invés de
Actually – na verdade, realmente Everyday – todos os dias
Nothing else matters – nada mais importa
a. O autor do texto coloca algumas questões que estariam envolvidas em se considerar um
emprego bom. Assinale a única questão não apontada por ele.
1. Salário
2. Benefícios oferecidos pela empresa
3. Oportunidades de avanço na carreira
4. Distância de casa
5. Horário de trabalho
b. Copie do texto as seguintes frases:
1. “Nós pensamos nessas coisas quando nos candidatamos a cargos e procuramos opor-
tunidades.”

2. “um bom emprego é quando você ama tanto fazer o que você faz que nada mais importa.”
3. “Ao invés de descobrir um emprego que faça você ganhar um bom dinheiro, e aprender
a gostar dele, descubra o que é que você ama fazer e ganhe dinheiro fazendo isso.”
Assista ao filme Billy Elliot e acompanhe a trajetória de um menino que

descobre a sua vocação para a dança e vence todos os obstáculos para
fazer aquilo que gosta.
Figura 3:
Seção 2
O que você gostaria de fazer?
(What would you like to do?)
Não há dúvida de que fazer aquilo que se gosta é muito importante na escolha da profissão, não é mesmo?
Vamos conhecer a seguir a natureza do trabalho de algumas profissões. Que atividades esses profissionais
desempenham? Será que você se identifica com alguma delas? Observe as imagens e os textos a seguir (Não se preo-
cupe, por enquanto, com os parênteses antes dos quadros. Eles serão usados em nossa próxima atividade).
12
(______________________)
Figura 4:
Electricians install and maintain all of the electrical and power systems for our ho-
mes, businesses and factories. They install and maintain the wiring and control equip-
ment through which electricity flows. They also install and maintain electrical equipment
and machines in factories and a wide range of other businesses.
Electricians usually start their work by reading blueprints — technical diagrams that
show the locations of circuits, outlets, load centers, panel boards and other equipment.
After determining where all the wires and components will go, electricians install and con-
nect the wires to circuit breakers, transformers, outlets, or other components and systems.
Vocabulário
Power systems – sistemas de força Blueprints – diagramas, esquemas
Businesses – negócios Outlets – tomadas de saída
Factories – fábricas, indústrias Load centers – centros de carga
Wiring – fios, fiação Panel boards- painéis, quadros
Start – começar Circuit breakers - disjuntores

(______________________)
Figura 5:
Chefs oversee the daily food service operation of a restaurant or other food servi-
ce establishment. Chefs and head cooks are usually responsible for directing cooks in the
kitchen, dealing with food-related concerns, and providing leadership. They are also the
most skilled cooks in the kitchen and use their creativity and knowledge of food to develop
and prepare recipes.

Adaptado de : http://www.bls.gov/oco/ocos330.htm
Vocabulário
Oversee – supervisionar Knowledge – conhecimento
Leadership - liderança Recipes – receitas culinárias
14
(______________________)
Figura 6:
Dietitians and nutritionists plan food and nutrition programs, supervise meal pre-
paration and oversee the serving of meals. They prevent and treat illnesses by promoting
healthy eating habits and recommending dietary modifications. For example, dietitians
might teach a patient with high blood pressure how to use less salt when preparing me-
als, or create a diet reduced in fat and sugar for an overweight patient.
Dietitians manage food service systems for institutions such as hospitals and schools,
promote sound eating habits through education, and conduct research. Many dietitians spe-
cialize, becoming a clinical dietitian, community dietitian, management dietitian, or consultant
Vocabulário
Dietitians, nutritionists - nutricionistas Salt – sal
Illnesses – doenças Fat – gordura
Prevent – impedir, prevenir Sugar – açúcar
Healthy eating habits – hábitos de alimentação
Overweight – acima do peso
saudáveis
High blood pressure – pressão sanguínea alta Research - pesquisa

(______________________)
Figura 7:
Computer software engineers design and develop software. They apply the theories
and principles of computer science and mathematical analysis to create, test and evaluate
the software applications and systems that make computers work. The tasks performed by
these workers evolve quickly, reflecting changes in technology and new areas of speciali-
zation, as well as the changing practices of employers.
Software engineers design and develop many types of software, including computer
games, business applications, operating systems, network control systems and middleware.
They must be experts in the theory of computing systems, the structure of software and the
nature and limitations of hardware to ensure that the systems will work properly.
http://www.bls.gov/oco/ocos303.htm
Vocabulário
Computer software engineers – engenheiros de
Changes - mudanças
computação
Tasks – tarefas Employers – empregadores
Evolve – evoluem, se desenvolvem Experts – especialistas
Quickly - rapidamente
16
(______________________)
Figura 8:
Fashion designers help create the billions of dresses, suits, shoes and other clothing and
accessories purchased every year by consumers. They study fashion trends, sketch designs of
clothing and accessories, select colors and fabrics and oversee the final production of their designs.
Vocabulário
Dresses – vestidos Trends - tendências
Suits – ternos Clothing – roupas, vestuário
Shoes – sapatos Fabrics – tecidos
Fashion – moda
Faça uma leitura rápida, do tipo skimming, nos textos anteriores, e escreva o nome de
cada profissão, em português, no espaço acima de cada quadro. Use a lista a seguir.
Nutricionistas – Desenhistas de moda – Engenheiros de computação –
Eletricistas – Chefes de cozinha

Seção 3
O que fazem esses profissionais?
Se quisermos perguntar em inglês o que fazem os eletricistas, formulamos a seguinte pergunta:
What do electricians do?
Podemos obter a resposta lendo o texto sobre essa profissão:
Electricians install and maintain all of the electrical and power systems for our homes, businesses and factories.
Os verbos install e maintain estão no presente. O sujeito da oração, electricians, está no plural e pode ser subs-
tituído pelo pronome they (eles, elas).
Vamos conferir o que as outras profissões fazem?
Correlacione a pergunta com a resposta adequada sobre cada profissão.
1. What do computer software engineers do?
2. What do nutritionists do?
3. What do fashion designers do?
4. What do chefs do?
( ) They oversee the daily food service operation of a restaurant or other food service
establishment and also develop and prepare recipes.
( ) They plan food and nutrition programs, supervise meal preparation and oversee
the serving of meals.
( ) They design and develop many types of software, including computer games,
business applications, operating systems, network control systems and middleware.
( ) They study fashion trends, sketch designs of clothing and accessories, select colors
and fabrics.
18
Descrevendo ações profissionais na 3ª pessoa do singular
Você deve ter reparado que nos textos estudados todas as profissões aparecem no plural: electricians, fashion
designers, chefs, engineers, nutritionists. Por essa razão, usamos o verbo auxiliar “do” na pergunta. Na resposta, o nome
da profissão é substituído pelo pronome they, da 3ª pessoa do plural (eles, elas).
Observe a seguir como ficaria a pergunta e a resposta se nos referíssemos a apenas um eletricista (an electri-
cian) ao invés de eletricistas (electricians).
What does an electrician do?
An electrician installs and maintains all of the electrical and power systems for our homes, businesses and
factories.
Como você deve ter aprendido na Unidade 6 do Módulo 1 (fascículo 1), na terceira pessoa do singular do pre-
sente simples acrescentamos um “s” ao verbo (installs, maintains). Para fazer perguntas, usamos o verbo auxiliar does.
Porém, na pergunta, o verbo principal (do) mantém a forma do infinitivo, ou seja, sem o “s”.
Vamos praticar um pouco?
Complete as frases usando os verbos entre parênteses na terceira pessoa do singular
do presente simples.
A chef _____________ food and nutrition programs, ___________________ meal
preparation and __________________ the serving of meals. (plan - supervise – oversee)
A computer software engineer _____________ and ________________ many types
of software. (design - develop)
An electrician __________ and _____________ the wires to circuit breakers. (install
– connect)
A fashion designer ______________ colors and fabrics and _______________ the fi-
nal production of their designs. (select – oversee)

Resumo
Nesta aula introdutória começamos relembrando algumas estratégias de leitura. Vimos que usando o nosso
conhecimento sobre os fatos, podemos ir construindo os sentidos para um texto, mesmo desconhecendo algumas
palavras. Refletimos também sobre um tema muito importante para todos nós: o mundo do trabalho. Conhecemos
as atribuições de algumas profissões e aprendemos a usar verbos no presente simples para descrever as ações prati-
cadas por esses profissionais. Um bom começo, não é mesmo?
Referências
KLEIMAN, Angela. Texto e leitor. Aspectos cognitivos da leitura, 12ª edição. Campinas, SP: Pontes, 2009.
NUTTALL, Christine. Teaching reading skills in a foreign language. Heinemann, 1996.
Reorientação curricular. Linguagens e códigos. Livro I. Secretaria de Estado de Educação do RJ, 2006.
Leituras recomendadas
Descobrindo o prazer no trabalho.
http://www.rhportal.com.br/artigos/wmview.php?idc_cad=20szo7my4
Para conhecer as atividades de outras profissões em inglês.
http://www.bls.gov/oco/ooh_index.htm
http://careerplanning.about.com/od/occupations/a/career_briefs.htm
Videos recomendados
Seminário sobre educação e o mundo do trabalho.
http://www.youtube.com/watch?v=YEcdUUGHdgw&feature=fvsr
20
Imagens
Figura 1: http://www.sxc.hu/photo/233478 • Christian Johnson / http://www.sxc.hu/photo/131
4903 • Kurhan's / http://www.sxc.hu/photo/420973 • Dan MacDonald / http://www.sxc.hu/browse.
phtml?f=view&id=832354 • Terri Heisele / http://www.sxc.hu/photo/724726 • Joe Zlomek
Figura 3: http://www.sxc.hu/photo/975857 • jaylopez's
Figura 4: http://www.flickr.com/photos/yooperann/6131886740/ • Yooperann
Figura 5: http://www.sxc.hu/photo/124598 • Miguel de Unamunoc
Figura 6: http://www.sxc.hu/photo/796654 • Willie Cloete
Figura 7: http://www.sxc.hu/photo/86794 • Carlos Paes
Figura 8: http://www.sxc.hu/photo/2426 • Philippe Ramakers
Atividade 1 - Resposta Comentada
Você não deve ter tido muita dificuldade para completar o texto, pois acredito que
você já tenha ouvido ou lido sobre o assunto. Confira sua resposta no texto original.
Sobram vagas para técnicos e tecnólogos
Por ano, no Brasil, formam-se cerca de 9 milhões de pessoas no ensino médio, tendo
a maioria passado pela modalidade tradicional. Embora tenha havido um crescimento nos
últimos anos na procura por cursos técnicos, as estatísticas ainda estão bem aquém em
relação a outros países. Enquanto a média brasileira de matrículas no ensino técnico tem
sido de 7% (no Estado de São Paulo chega-se a 12%), em países desenvolvidos esse núme-
ro consegue ultrapassar os 30% (37% na França, 38% na Espanha e 33% no Reino Unido).
Em relação aos cursos tecnológicos, a disparidade também se repete. Em uma pes-

quisa realizada pela Unicamp, entre 1995 e 2004, viu-se que do total de alunos graduados
no Chile, 23% eram tecnólogos; na Coreia do Sul, o número subia para 37% e, no Brasil,
somente 2% representavam os tecnólogos.

Atividade 2
a. O autor só não coloca o horário de trabalho entre as questões. As demais alternati-
vas estão presentes no texto. Vamos conferir? Salário (salary), benefícios oferecidos
pela empresa (company benefits) , oportunidade de avanço na carreira (advancement
opportunities), distância de casa (distance from home) .
b. 1.“we think about these things when we apply for positions and seek opportunities.”
2. “a good job is good when you love doing what you do so much that nothing else
matters.”
3. “Instead of finding a job that makes good money and learning to like it, find out what
it is you love to do and make money doing it.”
Atividade 4
Confira a ordem:
( 4 )
( 2 )
( 1 )
( 3 )
Atividade 5
1- Plans – supervises - oversees
2- Designs - develops
3- installs – connects
4- selects - oversees
22
Atividade extra
Questão 1
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/1182879
I love my job as a writer--I'm able to use my education and experiences to help others, I can work flexibly and
creatively, and I never get bored. Plus, I feel a little like Carrie Bradshaw from Sex In The City when I'm working on a
story late at night at my desk or in a coffee house.
Adapted from: http://jobsearch.about.com/u/ua/findajob/love-your-job.htm
1. De acordo com o texto, o profissional que afirma amar seu trabalho é :
a. um chefe de cozinha;
b. uma nutricionista;

c. um eletricista;
d. um escritor.
Questão 2
“Choose a job you love, and you will never have to work a day in your life.”
(Confucius)
O pensamento do filósofo Confúcio, leva-nos a crer, que quem ama o que faz, trabalha:
a. because want to be a boss;
b. because need;.
c. for pleasur;.
d. for money.
Questão 3
Um anúncio de emprego requisita um professional com as seguintes habilidades: Directs and manages line
cooks, Works with Chef to design recipes and create dishes, Assists with ordering food and keeping inventory, Culina-
ry background, Leadership experience. O cargo oferecido é para uma vaga de:
a. dietitian;
b. electrician;
c. head cook;
d. fashion designer.
24
Questão 4
Raffaello Network features the Spring/Summer 2013 collection of over 150 designers, representing the widest
choice of the most current fashion collection available online today in a single online shop.
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Our growing Outlet section is also available. Here you will find a selection of designer fashion from previous
collections which can be found at convenient prices, without forsaking your favourite style or brand. Welcome to the
Raffaello Network Online Store! The hottest high fashion is here!
Texto disponível em: http://www.raffaello-network.com/raffties/
O texto apresenta um anúncio de:
a. uma loja de departamento online;
b. uma loja de artigos masculinos;
c. uma loja de artigos femininos;
d. uma loja de roupas infantis.

Questão 5
Michael: Robert, this is my friend, Mrs. Rachel.
Robert: Hi, Nice to meet you.
Mrs. Rachel: Nice to meet you too.
Robert: Mrs. Rachel, what do you do for work?
Mrs. Rachel: I'm a doctor.
Robert: Oh. Where do you work?
Mrs. Rachel: New York University Hospital in New York City. What do you do?
Robert: I'm a teacher.
Mrs. Rachel: What do you teach?
Robert: I teach English.
Mrs. Rachel: Where?
Robert: At a high school in New Jersey.
Mrs. Rachel: That's nice. How old are you?
Robert: I'm 32.
Adapted from: http://www.inglescurso.net.br/curso-basico-de-ingles/1148-lesson-13-what-do-you-do-for-work.
Who is Robert and what does he do exactly?
26
Gabarito:
Questão 1
A B C D
Questão 2
A B C D
Questão 3
A B C D
Questão 4
A B C D
Questão 5
He is a teacher and he teaches English at a high school in New Jersey.

O mercado de
trabalho: em busca
do emprego
Fascículo 4
Unidade 12
O mercado
de trabalho:
em busca do
emprego
Para início de conversa...
Meta: Apresentar os gêneros textuais anúncio de emprego, currículo e
carta de apresentação.
A palavra mercado traz em si a noção de oferta e procura. Mercado é lugar
de troca, de compra e venda de mercadorias. A expressão “mercado de trabalho”
traz implícita essa noção. Só que a mercadoria oferecida é o trabalho.
Para observarmos como anda o mercado de trabalho, normalmente
consultamos os classificados de emprego dos jornais. Atualmente, além dos
jornais, as empresas também usam sites da internet para divulgar suas ofertas
de emprego.
Ao final desta aula você deverá ser capaz de:
identificar a idéia principal e informações específicas em um texto, aplicando

estratégias de leitura;
desenvolver vocabulário referente ao gênero textual anúncio de emprego;
identificar os itens principais de um currículo;
reconhecer a estrutura de uma carta de apresentação.

Seção 1
Procurando Emprego?
Figura 1: Normalmente, procuramos emprego através de jornais.
Você possivelmente já passou os olhos pelo caderno de classificados do jornal de domingo para ver as ofertas
de emprego, não é mesmo? O que você espera encontrar em um anúncio de emprego? Vamos, pense um pouquinho...
Observe os anúncios de emprego, job ads, em inglês. Você logo verá que há semelhança com os anúncios de
emprego que costumamos ler nos nossos jornais. Vamos conferir?
Utilizando as estratégias de leitura já aprendidas, passe os olhos pelos anúncios de
emprego a seguir e faça a Atividade 1.
Figura 2:
32
(1)
Electrical Designer
S.& P. TORONTO
Electrical designer required for fast-growing engineering firm in the area of building
services design. Successful candidate must be able to design systems such as power dis-
tribution, lighting, fire protection, security systems, and telecommunication. The job will
require site visits, interaction with clients, and work with mechanical and other disciplines.
Minimum 3 years experience Computer skills: Autocad (essential), Word, Excel Excellent
communication skills and work ethic
Full-Time, Permanent
Previous Experience Required
Post-Secondary Education Required
Email: [email protected]
Vocabulário
Building – construção Fire – fogo, incêndio
Power – força, eletricidade Security – segurança
Lighting – iluminação Skills – habilidades
Such as – tais como Full-time – tempo integral
Adaptado de: http://www.torontojobclassifieds.com/toronto-design-jobs-careers.htm

Figura 3:
(2)
Sxsx, a leader Oil and Gas Services Provider, is increasing its staff. So, if you are an
experienced professional, we want to hear from you.
We are looking for:
Full-time Mechanical Engineer
• Degree in Engineering (Post Graduation)
• Fluency in English
• Desirable experience in Oil and Gas Industry
• Computer proficiency
• Strong verbal and written communication skills
• The ideal candidate for this position must be dedicated, self-motivated, and
able to work both independently and on teams.
We offer a competitive salary and full benefits.
Prospective candidates please send your resume in Microsoft Word Document to:
[email protected]
Vocabulário
Increasing – aumentando Written – escrita
Staff – equipe Resume (also résumé) – currículo
Oil – petróleo
Texto adaptado de anúncios de jornais
34
(3)
Experienced Spa Aesthetician Clarins Skin Spa www.clarins.com TORONTO
We are seeking an experienced and professional part-time aesthetician for our
Yorkville Spa. Schedule includes some evenings (until 9:00 p.m.) and Thursdays, Fridays and
Saturdays Qualifications:
Recognized aesthetic diploma (one year minimum training) - One year experien-
ce in Spa
Comfortable to give the following treatments:

a. Facial treatments
b. Body treatments
c. Exfoliations
d. Pedicures and Manicures
e. Make-up applications
f. Waxing
Excellent written and verbal communication (with customers and collegues)
Good computer knowledge
If you are interested in this position, please send your cover letter and resume to
Magdalene Hwamiridza ([email protected]) .
Part-Time, Permanent
Previous Experience Required
Secondary Education Required
Telephone Number: 416 924 9124
Vocabulário
Part-time – meio expediente Knowledge – conhecimento
Body – corpo, corporal Cover letter – carta de apresentação
Waxing – depilação
Adaptado de http://www.torontojobclassifieds.com/personal_svcs.htm

a. Relacione o número do anúncio com o cargo oferecido:
(1) ( ) Esteticista
(2) ( ) Projetista Elétrico
(3) ( ) Engenheiro Mecânico
b. Agora volte aos anúncios de emprego e encontre as seguintes informações:
1. Qual dos empregos oferecidos é para trabalhar meio expediente?
2. Cite dois requisitos exigidos dos candidatos que sejam comuns aos três anúncios.
3. Em qual dos anúncios há referência a salário e benefícios?
4. De que forma os candidatos devem fazer contato com as empresas?
5. Cite duas tarefas que o projetista elétrico deverá ser capaz de executar.
6. Cite duas tarefas que o esteticista deverá ser capaz de realizar.
7. Qual dos empregos oferecidos é para trabalhar na indústria de petróleo e gás?
8. O que o candidato ao cargo de engenheiro mecânico deve enviar para o e-mail da em-
presa?
36
Seção 2
A linguagem dos anúncios de emprego
Figura 4:
Em um anúncio de emprego, geralmente devem constar determinadas informações, como por exemplo:
o nome da empresa;
o cargo oferecido;
o endereço ou outro meio de o candidato fazer contato com a empresa;
os requisitos básicos que a empresa exige do candidato à vaga;
os benefícios que a empresa oferece ao futuro empregado.
Vamos conferir?

Observe os itens a seguir e separe-os nas duas colunas abaixo.
previous experience – computer skills – verbal and written communication skills –
secondary education – a full time position – full benefits – good salary – fluency in English
– medical insurance – a part time position
A empresa oferece A empresa exige do candidato
Seção 3
A importância do currículo
Você percebeu que a grande maioria das empresas pede o currículo do candidato? Mas qual a forma correta
em inglês: curriculum vitae (CV), resume, ou résumé?
A palavra currículo vem da expressão latina curriculum vitae, que ainda é usada hoje em dia em português e
inglês. Entretanto, os americanos preferem a palavra de origem francesa résumé (que também pode aparecer sem
acento – resume), uma vez que o currículo nada mais é do que um resumo da vida do candidato, especialmente de
suas atividades profissionais.
Se você tiver que preparar um currículo, não se desespere. Você verá que não é uma coisa tão difícil assim, bas-
ta seguir algumas regrinhas básicas. Lembre-se de ser simples e objetivo. Além disso, há muitos exemplos em sites da
internet em que você pode se basear.
38
O que não pode faltar em um currículo?
1. A identificação do candidato, ou seja, seus dados pessoais, tais como: nome, data do nascimento, endereço,
e-mail, etc.
2. A profissão do candidato.
3. A experiência profissional do candidato: as empresas onde trabalhou, o tempo trabalhado, o cargo ocupa-
do, etc.
4. A formação educacional do candidato: as escolas onde estudou, o período, o grau de ensino.
5. Outras habilidades: conhecimentos de informática e/ou de línguas estrangeiras, por exemplo.
Figura 5:
Você sabia que podemos montar um currículo customizado, ou
seja, adequado à empresa e ao cargo a que estamos nos candi-
datando? Quer aprender? Então acesse o site http://www.efeti-
vidade.net/2007/09/07/como-fazer-seu-curriculo-modelos-origi-
nais-de-curriculum-vitae-e-dicas-de-preenchimento/ e aprenda mais um pouco sobre como preparar um
currículo competitivo.
a. Numere as partes do currículo abaixo de acordo com o esquema apresentado a
seguir.
1. Identification
2. Career
3. Experience
4. Education
5. Other skills

( ) Civil Engineer
( ) COMPUTER SKILLS
AutoCAD
MS Office and Windows
Webmaster knowledge
LANGUAGE KNOWLEDGE
English
Spanish (advanced level)
Japanese (basic level)
( ) 2005 to Present – Chief engineering consultant

Prufock & Associates, Portland, OR – Designed and planned residential, commer-
cial and industrial structures in compliance with government codes. Oversaw and
directed site work.Performed cost analyses of construction projects.
1999 to 2005 – Engineer II
USDA Forest Service, Eugene, OR – Performed statistical review on data taken in
the Engineering Mechanics Laboratory. Designed test equipment, designed con-
nections and structures using small-diameter round timber to be competitive with
existing markets.
( ) Hodges University, Fort Myers, FL Bachelor of Science in Civil Engineering Cham-
berville High School, Chamberville, IL Construction Tech Curriculum
( ) Greg Scott
1040 Mission Valley Rd.
San Diego, CA 92110
(619) 555-0000
[email protected]
b. Comece a elaborar o seu currículo preenchendo os dados referentes à sua identificação.
Name: ________________________________________
Address: ______________________________________
City: __________________________________________
State: _________________________________________
Zip Code: ______________________________________
40
Country: _______________________________________
e-mail: _________________________________________
Vocabulário
Address: endereço Country - país
Zip code - CEP
Seção 4
A carta de apresentação – cover letter
Figura 6:
Você deve achar que ninguém mais escreve cartas hoje em dia. De fato, na maioria das nossas relações pes-
soais, usamos outros meios para nos comunicarmos de forma mais rápida, como a internet e o celular, por exemplo.
Porém, nas relações comerciais e empresariais, as cartas ainda são um meio de comunicação bem comum.

Vejamos o caso de você desejar enviar o seu currículo para uma empresa. Uma carta de apresentação (cover
letter), em inglês, seria uma maneira adequada de estabelecer contato com o empregador e fazê-lo interessar-se em
ler o seu currículo.
O que deve constar em uma carta de apresentação?
Em primeiro lugar, não pode faltar a identificação do remetente, isto é, de quem está escrevendo a carta, assim
como o nome do destinatário, ou seja, para quem a carta está sendo endereçada. Também deve-se mencionar como a
pessoa tomou conhecimento da vaga do emprego, além da descrição das suas qualificações para o cargo pretendido.
Este último item é importante para fazer com que o empregador se interesse em ler o currículo do candidato.
Ah, também não pode faltar a conclusão, isto é, o fechamento da carta e a assinatura do remetente.
Vamos observar a carta a seguir. Será que ela preenche os requisitos de uma carta
de apresentação?
1000 Terrace View Apts
Blacksburg, VA, 24000
(540) 554-2314
[email protected]
March 25, 2010.
Ms. Janice Miller
Personnel Director
Miravista Construction Company
3507 Rockville Pike
Rockville, MD 20895
42
Dear Ms. Miller,
I read in the March 24th Washington Post classified section of your need for a Civil
Engineer or Building Construction graduate for one of your Washington, DC, area sites. I
will be returning to the Washington area after graduation in May and believe that I have the
necessary credentials for the project.
I have worked at various levels of the construction industry. As indicated on my en-

closed resume, I have worked as a general laborer, moved up to skilled carpentry work,
and last summer served as assistant construction manager on a two million dollar residen-
tial construction project.
In addition to this practical experience, I will complete requirements for my B.S. in

Building Construction in May. I am confident that my degree along with my years of cons-
truction industry experience make me an excellent candidate for your job.
The Miravista Construction Company projects are familiar to me, and my aspiration is
to work for a company that has your excellent reputation. I would welcome the opportunity
to interview with you. I will be in Washington area during the week of April 12th and would
be available to speak with you at that time.
Thank you for your consideration.
Sincerely,
Peter Mason
Enclosure
Adaptado de http://www.career.vt.edu/JobSearchGuide/CoverLetter/Samples
Vocabulário
Enclosed – anexo Interview – entrevista
Carpentry work – trabalho de carpintaria To interview – entrevistar
Manager – gerente Available – disponível
Degree – grau, graduação, formação

c. Vamos agora identificar alguns elementos essenciais da carta acima?
1. Quem é o remetente da carta? ___________________________
2. E quem é o destinatário? ________________________
3. Qual é o cargo pretendido? _____________________________
b. Vamos a mais um desafio? Vamos ler esta carta? Não tenho dúvida de que você vai se sair
bem. Afinal, você já vem praticando as estratégias de leitura há algum tempo, não é mesmo?
Assinale a opção correta de acordo com o texto da carta:
1. Peter Mason tomou conhecimento da vaga ao cargo de engenheiro civil através:
a. da secção de classificados do jornal Washington Post.
b. de um amigo que trabalha na empresa.
c. de um site da internet.
2. No segundo e terceiro parágrafos da carta, o candidato:
a. relata como tomou conhecimento do emprego.
b. relata a sua experiência profissional na área da construção.
c. menciona o seu conhecimento sobre a empresa.
3. Dentre as razões que o candidato expõe para estar habilitado a ocupar o cargo, e
que talvez faça o empregador se interessar por ele, destaca-se:
a. o fato de ele residir em Washington.
b. o fato de ele já ter trabalhado para a empresa antes.
c. o fato de ele ter participado de um projeto de construções residenciais de

dois milhões de dólares.
44
Resumo
Nesta aula, você entrou em contato com alguns gêneros textuais que circulam no mundo do trabalho. Você
aprendeu a identificar a linguagem dos anúncios de emprego e os elementos essenciais que compõem um currículo
e uma carta de apresentação. Além disso, você também exercitou suas habilidades de leitura em inglês. Parabéns!
Continue caminhando rumo ao seu sucesso!
Referências
BARROS, Marcos Antonio Carnavale. Apostila: Prática de leitura 2. 2006.
KLEIMAN, Angela. Texto e leitor. Aspectos cognitivos da leitura. 12ª edição. Campinas, SP: Pontes, 2009.
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO RJ. Reorientação Curricular: Linguagens e Códigos. Livro I. 2006.
Leituras recomendadas:
Acesse o site do IBGE para conhecer o Mapa do mercado de trabalho No Brasil.
http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/mapa_mercado_trabalho/mapa_mercado_trabalho.pdf
Acesse o site a seguir para mais dicas de como preencher um currículo original.
http://www.meucurriculum.com/
Acesse estes sites para dicas de como elaborar um currículo em inglês.
http://www.how-to-write-a-resume.org/
http://jobsearch.about.com/od/resumewriting/qt/writeresume.htm
Filme recomendado
Assista a um vídeo de uma entrevista de emprego e reflita sobre o comportamento do entrevistado. Será que
ele agiu certo?
http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=VEBaM6irBms

Imagens
Figura 1: http://www.sxc.hu/photo/127682 • Carin Araujog
Figura 2: http://www.sxc.hu/photo/628052 • Graham Soult
Figura 3: http://www.sxc.hu/photo/913660 • Vangelis Thomaidis
Figura 4: http://www.flickr.com/photos/sidewalk_story/277402649/ • Sidewalk_story.
Figura 5: http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=view&id=806955 / / • Rafael Rezende.
Figura 6: http://www.flickr.com/photos/pistocasero/4370874767// • PistoCasero
Atividade 1
O nome dessas profissões em inglês é bem semelhante ao português, não é mesmo?
(3) Esteticista = Aesthetician
(1) Projetista elétrico = Electrical designer
(2) Engenheiro Mecânico – Mechanical Engineer
B-
1. O emprego de esteticista. A palavra part-time que consta do glossário, significa
meio expediente, isto é, não se trata de um emprego de tempo integral: full-time.
2. Ter experiência e conhecimento de informática, ou, em outras palavras, ter habili-
dades com computadores.
3. No anúncio 2: We offer a competitive salary and full benefits.
4. Em todos os anúncios há indicação de um e-mail para o candidato fazer contato.
5. Você precisa mencionar apenas duas dessas tarefas: projetar sistemas de distribui-
ção de força (eletricidade), iluminação e proteção contra fogo; projetar sistemas de segu-
rança e telecomunicações. Outras tarefas: empreender visitas aos locais, interagir com os
clientes, trabalhar com mecânica e outras disciplinas. Fácil, não?
46
6. Verifique se você mencionou duas dessas tarefas: oferecer tratamentos faciais, tra-
tamentos corporais, esfoliação, serviços de manicure e pedicure, aplicação de maquilagem
e depilação.
7. O emprego do anúncio 2. A empresa é líder nos serviços de petróleo e gás (oil and gas)
8. O candidato deve enviar o seu currículo digitado em formato Word.
Atividade 2 - Resposta comentada
Para acertar esta questão, o seu conhecimento prévio deve ter sido importante. Afi-
nal, anúncio de emprego em inglês não é tão diferente dos anúncios que costumamos ler
nos nossos jornais, não é mesmo?
A empresa oferece A empresa exige do candidato

a full time position previous experience
full benefits computer skills
good salary verbal and written communication skills
medical insurance secondary education
a part time position fluency in English
a. Veja como ficou a ordem:
(2), (5), (3), (4), (1)
b. Você já deu o primeiro passo, já está preparado para montar o seu currículo. Para-
béns! Agora é com você!

A 1 - Peter Mason. É ele quem assina a carta.
2 - Ms. Janice Miller, diretora de pessoal da empresa Miravista Construction Company.
O nome dela é mencionado no endereço, e também na abertura da carta: Dear Ms. Miller.
3 - Engenheiro Civil (Civil Engineer). Você não deve ter tido dúvidas para identificar o
nome da profissão. Você já aprendeu no Módulo 1 que o adjetivo vem antes do nome em
inglês, por isso a ordem das palavras ficou invertida.
B- Vamos ver se as suas respostas conferem?
1- a 2- b
3- c
48
Atividade extra
Questão 1
We have an open position for full time experienced heavy duty cleaner . Must have minimum of 2 year expe-
rience in condo complex cleaning. Must be reliable. Professional. Must have good references. Serious inquiries only.
Must have experience in cleaning commercial sites.
Adapted from: http://toronto.kijiji.ca/c-jobs-cleaning-housekeeper-Experienced-Cleaners-Wanted-W0QQAdIdZ486797774

QQfeaturedAdZtrue
1. A carga horária oferecida no anúncio contempla:

a. trabalhos diários expediente integral;
b. trabalhos diários meio-expediente;
c. trabalhos a cada quinzena;
d. trabalhos a cada semana.
Questão 2
Do you have a passion for the salon or spa industry? Well…being a Nail Technician in the new Jcp salon might
be the position for you! Come be a part of a team that is changing the face of salon forever. The Nail Technician ensu-
res a superior client experience by providing fabulous service, basic and spa, and engaging their clients in America’s
favorite salon! Adapted from: http://midohio.localjobswanted.com/job/Nail-Technician-Job--Parma-OH-44129-USA/
lhw-e0-21894728
1. O anúncio publica uma oportunidade de trabalho para área de:
a. construção;
b. iluminação;
c. segurança;
d. beleza.
50
Questão 3
I enjoyed the people I worked with. It was a friendly and fun atmosphere and I actually enjoyed going into work
each morning. I felt the leadership team was great as well. They knew all of their employees on a first name basis and
tried to make those personal connections. I also enjoyed that fact that the office tried to do community outreach with
local organizations.
Text adapted from: http://jobsearch.about.com/od/interviewquestionsanswers/qt/previsoujob.htm.
1. O texto apresenta um relato em uma entrevista, que mostra:
a. a satisfação do empregado com a empresa na qual trabalhou;
b. a insatisfação do empregado com a empresa na qual trabalhou;
c. a satisfação do empregado com a empresa na qual vai trabalhar;
d. a insatisfação do empregado com a empresa na qual vai trabalhar.

Questão 4
Senior Construction Engineer
Job posting reference 11472
Region UK
Location Milton Keynes
Contract type Permanent
Start date Immediate
Nice to have:
CAD ability a distinct advantage
Languages: - French, Italian spoken & written
Education Level Required:
Engineering Degree or Diploma in Mechanical
1. A vaga disponível nesta empresa oferece trabalho com que tipo de contrato?
a. project-based;
b. freelance work;
c. temporary job;
d. permanent employment.
52
Questão 5
Dedicated elementary teacher eager to resume full-time teaching career (currently a substitute for the Some-
town PSD). Offer a proven track record of commended performance teaching grades K-6, with a passion for education
and an unwavering commitment to optimizing student and school success.
http://career-advice.monster.com/resumes-cover-letters/resume-samples/sample-resume-elementary-teacher/article.
aspx
Questão: O texto apresenta o fragmento de um currículo. Como base nas informações responda em português:
a. Qual o cargo pretendido?
b. Qual a carga horária de trabalho pretendida?

Gabarito:
Questão 1
A B C D
Questão 2
A B C D
Questão 3
A B C D
Questão 4
A B C D
Questão 5
a. Cargo de professor
b. Tempo integral
54
Tecnologia:
revolucionando as
comunicações
Fascículo 4
Unidade 13
Tecnologia:
revolucionando
as comunicações
Desenvolver habilidades de leitura em inglês por meio de textos que abordem
o tema tecnologia, especialmente textos que se refiram a telefones celulares e textos
de instruções. Apresentar numerais ordinais em inglês e verbos no imperativo.
Dependendo da sua idade, é possível que você se lembre do tempo em
que os telefones celulares não faziam parte da nossa vida. Atualmente, para mui-
tas pessoas, é quase impossível viver sem eles.
A princípio, esses aparelhos eram destinados apenas para fazer e receber
chamadas telefônicas. Hoje, isso é apenas um detalhe, já que foram incorporadas
a eles muitas outras funções.
Você tem um telefone celular? Que funções do seu aparelho você utiliza
regularmente? Você costuma enviar mensagens de texto? Tirar fotos? Gravar ví-
deos? Enviar e-mails? Usar a calculadora ou o calendário?
Enfim, cada novo aparelho lançado traz mais inovações tecnológicas. A
vantagem de os celulares serem portáteis, isto é, poderem se mover junto com
o seu usuário (por isso serem chamados também de “mobiles”) é uma das suas
características mais importantes.

Figura 1: Hoje em dia, existem pessoas que acreditam não poder mais viver sem celular.
Você se lembra de como eram os primeiros celulares? Eram muito grandes e com poucas funções, não
é mesmo? Assista aos anúncios dos primeiros celulares neste vídeo.
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=CP07YQodvCs
Ao final desta aula, você deverá ser capaz de:
identificar informações em uma tabela;
identificar numerais ordinais em inglês;
Reconhecer dicas ou instruções em um texto em inglês;
Reconhecer verbos no modo imperativo e sua função.
58
Seção 1
Quantos aparelhos celulares
são usados no Brasil?
Você faz idéia de quantos celulares estão em uso no Brasil atualmente? Por falar nisso, você conhece alguém
que não use um desses aparelhos? Ou alguém que possua mais de um? Então, observe os dados da Tabela 1. Tabelas
contêm muitas informações de forma objetiva. Para lermos uma tabela, temos que primeiro observar os títulos das
colunas e das linhas. Acho que você vai se surpreender com as informações apresentadas. Confira!
Rank Country Number of mobile Population % of population Last updated

phones
1 China 842,044,000 1,338,610,000 62,6 2010
2 India 670,600,000 1,186,000,000 56,6 Oct.2010
3 United States 285,610,580 308,505,000 91,0 Dec.2009
4 Russia 213,900,000 141,940,000 147,3 Jun.2010
5 Brazil 194,439,250 190,732,694 101,9 Oct.2010
6 Indonesia 168,264,000 229,965,000 73,1 May,2009
7 Pakistan 109,500,000 168,500,500 65,1 Oct.2010
8 Japan 107,490,000 127,530,000 84,1 Mar.2009
9 Germany 107,000,000 81,882,342 130,1 2009
10 Mexico 103,700,000 111,212,000 93,2 Nov.2010
Tabela 1 – List of countries by number of mobile phones in use
Resumido e adaptado de “http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_by_number_of_mobile_phones_in_use, acesso em 05/12/2010.
Nesta primeira atividade vamos explorar a Tabela 1.
a. O que a tabela pretende mostrar? Selecione uma resposta
1. Os países mais populosos do mundo.
2. Os países com o maior número de celulares em uso no mundo.
3. A relação entre o número de celulares e o nível econômico.

b. A quinta coluna da tabela, % of population, indica o percentual de telefones móveis
em uso, em relação ao número total de habitantes de cada país. Com base nessas in-
formações, identifique os países que têm mais telefones móveis do que habitantes.
c. Em que país há mais habitantes sem acesso a essa tecnologia?
d. A última coluna da tabela refere-se à data da última atualização desses dados.
Com base nessa informação, em que data foram obtidos os dados sobre o Brasil?
Seção 2
A ordem dos fatos
Você observou que a tabela apresenta a posição, ou rank, em inglês, dos dez países com o maior número de
celulares em uso?
Não tenho dúvida de que você já deve ter identificado o país que ocupa a primeira posição, não é mesmo? E
em que posição o Brasil está?
Para nos referirmos à ordem em que os países estão colocados, utilizamos numerais ordinais. Assim, dizemos
que a China ocupa o primeiro lugar, o Brasil o quinto lugar, e assim por diante. Vamos aprender agora como dizemos
isso em inglês? Observe, então a Tabela 2 com os numerais ordinais em inglês.
1st first 11th eleventh 21st twenty-first 40th fortieth

2nd second 12th twelfth 22nd twenty-second 50th fiftieth
3rd third 13th thirteenth 23rd twenty-third 60th sixtieth
4th fourth 14th fourteenth 24th twenty-fourth 70th seventieth
5th fifth 15th fifteenth 25th twenty-fifth 80th eightieth
6th sixth 16th sixteenth 26th twenty-sixth 90th ninetieth
7th seventh 17th seventeenth 27th twenty-seventh 100th one hundredth
60
8th eighth 18th eighteenth 28th twenty-eighth 101st one hundred and first
9 th
ninth 19th
nineteenth 29 th
twenty-ninth 110 th
one hundred and tenth
10 th
tenth 20th
twentieth 30 th
thirtieth 1,000 th
one thousandth
Tabela 2 – Ordinal numbers
a. Consulte as Tabelas 1 e 2 e complete as frases a seguir com o numeral ordinal
correspondente à posição de cada país.
1. China is the ___________ on the list of countries by number of mobile phones in use.
2. The United States is the ____________ on the list of countries by number of mobile
phones in use.
3. Brazil is the ______________ on the list of countries by number of mobile phones in use.
b. Assinale a opção que completa a frase de forma correta.
1. Mexico is the ____________ country on the list.
( ) tenth ( ) twelfth ( ) twentieth
2. Japan is the _______________ country on the list.
( ) eight ( ) eighty ( ) eighth

Seção 3
Como tirar boas fotos usando o celular?
Vamos falar agora de uma função dos aparelhos celulares que pode ser útil em determinados momentos.
Quem não gosta de registrar um evento importante? A foto de um ídolo? A de um velho amigo? A de uma
criança? Um momento único e inesperado? Enfim, são muitas as situações imprevistas com as quais podemos nos
deparar e que merecem uma foto, não é mesmo?
Você não carrega a sua câmera fotográfica o tempo todo com você, mas normalmente, o seu celular sim, e
provavelmente este possui uma câmera fotográfica que, se bem usada, pode render fotos bem interessantes
Figura 2: Hoje em dia, a maioria dos celulares possui câmera fotográfica.
Você sabia que pode tirar boas fotos usando a câmera do celular? Veja algumas dicas e instruções para
tirar melhores fotos com o seu telefone
neste vídeo, e aproveite para exercitar o seu inglês.

http://www.howcast.com/videos/1255-How-To-Take-Great-Pictures-With-Your-Cell-Phone
62
Leia o texto a seguir e faça as questões.
How to take better cell phone pictures
Figura 3:
Instructions
1. Get close. As with most cameras, the closer you can get to your subject when
using a camera phone, the better images you’ll get.
2. Hold it steady. The less you move when taking pictures on your cell phone, the
better images you’ll get. They’ll be less blurry and streaky, especially at night.
Continue to hold the phone still after you hit the shutter to account for the
delay.
3. Look for light. Because a camera phone is lo-res, lighting is especially impor-
tant. Consider the location of the light source in each shot, and find angles
that show the subject in the best lighting possible.
4. Keep the lens clean. Dust and fingerprints can get the phone lens dirty.
Make sure the lens is super clean before shooting to get the clearest images.
(Resumido e adaptado de http://www.ehow.com/how_2090516_take-better-cell-phone-pictures.html
em 02.12.2010

Vocabulário
Get Close – aproxime-se Each – cada
Steady – firme Lens – lente
Blurry – borrado(a) Hold – segure
Streaky – com listras, raiada Still – imóvel, parado
Shutter – disparador Dust – pó, poeira
Delay – demora, atraso Fingerprints – marcas dos dedos, impressões digitais
Lo-res (low-resolution) – baixa resolução Dirty – sujo
Light – luz Clean – limpo
a. Corresponda cada instrução a seguir com o número da instrução do texto em
inglês e aprenda como tirar fotos melhores com o seu aparelho celular.
( ) Mantenha as lentes limpas
( ) Procure a luz
( ) Chegue perto
( ) Segure-o firme
b. Agora volte ao texto e copie os trechos que correspondem aos períodos abaixo.
1. Quanto mais próximo você chegar do que você deseja fotografar quando usar um tele-
fone com câmera, melhores fotos você conseguirá .
2. Quanto menos você se mover quando tirar fotos com seu celular, melhores imagens
você conseguirá.
3. Certifique-se de que a lente está super limpa antes de fotografar para obter imagens
mais claras.
4. Porque a câmera do telefone é de baixa resolução, a iluminação é especialmente importante.
64
Seção 4
Seguindo instruções:
modo imperativo dos verbos
Você observou que para tirar fotos melhores com o celular você teve que obedecer a alguns comandos, não é
mesmo? Por exemplo: get close (chegue perto, aproxime-se); hold it steady (segure-o firme); look for light (procure a
luz); keep the lens clean (mantenha as lentes limpas).
Esses comandos foram expressos por verbos no modo imperativo. Como você pode perceber, o modo impe-
rativo em inglês tem a mesma função do imperativo em português, isto é, ele é empregado para expressar ordens,
comandos, instruções, e apresentar sugestões ou dicas.
A forma do verbo no imperativo afirmativo em inglês é muito fácil de identificar, pois é igual à forma do infini-
tivo do verbo sem a partícula “to”. Quanto ao imperativo negativo, usamos “do not” ou “don’t” antes do verbo.
Infinitivo Imperativo afirmativo Imperativo negativo
to get get do not get / don’t get
to hold hold do not hold / don’t hold
to look for look for do not look for / don’t look for
to keep keep do not keep / don’t keep

Escolha uma das formas verbais no modo imperativo para que as frases a seguir fa-
çam sentido:
Don’t use Send Keep Don’t take
a. ________________ a message to your friend.
b. ________________ a cell phone when you are driving.
c. ________________ your cell phone in your bag.
d. ________________ pictures in a dark place.
Resumo
Nesta aula, você tomou conhecimento de alguns dados importantes sobre a tecnologia de telefonia móvel.
Você também leu sobre uma das funções dos telefones celulares, a de funcionarem como câmeras fotográficas. Além
disso, você aprendeu os numerais ordinais em inglês e aprendeu a identificar verbos no modo imperativo. Mas é claro
que ainda há muito pra se falar sobre o assunto, não é mesmo? Aguarde mais novidades nas próximas aulas.
Veja ainda!
Para conhecer novas funções dos aparelhos celulares.
http://diariodonordeste.globo.com/materia.asp?codigo=937330
Para conhecer a história e a evolução do telefone celular.
http://www.baixaki.com.br/tecnologia/2140-historia-a-evolucao-do-celular.htm
66
Para conhecer a evolução do design dos telefones celulares (em inglês).
http://www.webdesignerdepot.com/2009/05/the-evolution-of-cell-phone-design-between-1983-2009/
Referências
KLEIMAN, Angela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 12ª edição. Campinas, SP: Pontes, 2009.
MARCUSCHI, Luiz Antonio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Edi-
torial, 2008. 296p.
MOURA, Diocsianne. Tecnologia móvel: uma aliada no ambiente educacional. Disponível em: http://www.
editorapositivo.com.br/editora-positivo/professores-e-coordenadores/para-sala-de-aula/leitura.html?new
sID=9bc5a1e3d43b4702b10ca597076941de. Acesso em 20/10/2011.
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO RJ. Reorientação Curricular: Linguagens e Códigos. Livro I. 2006.
Imagens
Figura 1: http://www.sxc.hu/photo/1070268 - Maria Beliakova.
Figura 2: http://www.sxc.hu/photo/747625 – Sylvia Neugebauer.
Figura 3: http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=view&id=1097293 – Rob Owen-Wahlr.

Atividade 1
1. A tabela pretende mostrar os dez países com o maior número de aparelhos celulares
em uso. Opção 2.
a. Os países com maior número de celulares do que de habitantes são a Russia
(147,3%), o Brasil (101,9%) e a Alemanha (130,1%). Você pode confirmar sua res-
posta observando os dados referentes aos três países nas colunas Number of
mobile phones e Population.
b. A Índia, com apenas 56,6% da população tendo acesso aos telefones móveis.
c. Em outubro de 2010.
Atividade 2
a. 1. first 2. third 3. fifth
b. 1. tenth 2. eighth
Atividade 3
a. Confira a ordem numérica a seguir:
(4) Keep the lens clean
(3) Look for light
(1) Get close
(2) Hold it steady
b. Confira os trechos em inglês a seguir que correspondem às mesmas ideias
em português.
1. “The closer you can get to your subject when using a camera phone, the better images
you’ll get.
2. “The less you move when taking pictures on your cell phone, the better images you’ll get.”
3. “Make sure the lens is super clean before shooting to get the clearest images.”
4. “Because a camera phone is lo-res, lighting is especially important.”
68
Atividade 4
a. Send
b. Don’t use
c. Keep
d. Don’t take

Atividade extra
Questão 01
How can I use the Bluetooth™ Car Speakerphone when calling?
http://www.sxc.hu/photo/743038
When you’ve paired the Bluetooth™ Car Speakerphone with your phone, you can make calls provided the spe-
akerphone is turned on and within 10 metres (33 feet) of the phone, with no solid objects in between.
To make a call:
I) Use the phone keys, and dial the number in the same way as you would normally do. The call is automatically
activated in the speakerphone.
II) To end the call, briefly press the call handling key on your speakerphone or use your phone.

1. O texto apresenta um texto com características de :
a. a guide or manual;
b. abiograph;.
c. a recipe;
d. an ad.
Questão 02
1. The woman sitting on the bench is in the number five position in this line. She’s __________ in line.
a. fifth
b. sixth
c. second
d. eleventh
72
Questão 03
http://pt.wikipedia.org/wiki/Jo%C3%A3o_Batista_Figueiredo
JoãoBaptista de Oliveira Figueiredo was aBrazilian military leader and politician. He was the thirtieth President
of the Brazil.Adapted from: http://pt.wikipedia.org/wiki/Jo%C3%A3o_Figueiredo
1. De acordo com o trecho em inglês, que posição João Baptista de Oliveira Figueiredo ocupa na lista dos Pre-
sidentes do Brasil?
a. 30th
b. 31st;
c. 32nd;
d. 33rd.

Questão 04
http://pt.wikipedia.org/wiki/Daniel_Day_Lewis
Third time! Daniel Day-Lewis makes history as he becomes first Best Actor ever to take home three Oscars.
1. O significado da expressão third time é:
a. terceira vez;
b. terceiro time;
c. terceira hora;
d. terceiro tempo.
74
Questão 05
Share photos and videos in a text message.
In the App list, tap Messaging .
Tap New , and then type the person’s name, mobile phone number, or email address in the To box.
Tap Attach , tap either Picture or Video, and then tap the picture or video to attach it to the message.
Tap the message box, type a message if you’d like, and then tap Send
Disponível em: http://www.windowsphone.com/en-us/how-to/wp8/people/share-photos-videos-and-more-
-in-a-text-message
1.Após a leitura do texto responda em português.
a. Os verbos “share”, “tap”, “type” são verbos apresentados no modo imperativo. Qual a função desses ver-
bos no texto?
b. Qual o objetivo específico do texto?

Gabarito:
Questão 1
A B C D
Questão 2
A B C D
Questão 3
A B C D
Questão 4
A B C D
Questão 5
a. Expressam ordem.
b. Informar os passos para compartilhar fotos e vídeos via telefone celular.
76
Mentes Brilhantes
Fascículo 4
Unidade 14
Mentes
Brilhantes
Desenvolver habilidades de leitura em inglês através do gênero textual
“biography” (biografia). Apresentar e aplicar o Simple Past (Passado Simples) de
verbos regulares e irregulares em suas formas afirmativa, interrogativa e negativa.
Ao final desta aula, você deverá ser capaz de:
Realizar uma leitura rápida do tipo skimming e obter a idéia geral do texto;
Realizar uma leitura do tipo scanning e obter informações mais específicas

no texto;
Associar vocabulário em português ao inglês;
Reconhecer e aplicar o Past Tense nas formas afirmativa, interrogativa e negativa;
Usar referência numérica como estratégia de leitura.

Seção 1
Vamos conhecer pessoas importantes?
Biografia é um gênero textual em que o autor narra a história da vida de uma determinada pessoa, ou até de
várias pessoas. De um modo geral, as biografias contam a vida de alguém depois de sua morte, mas há diversas bio-
grafias de pessoas que ainda estão vivas.
Nesta aula você lerá algumas biografias de pessoas famosas e reconhecidas mundialmente por suas descober-
tas, que contribuíram de alguma maneira para o desenvolvimento da ciência e da tecnologia.
É bom quando escutamos falar de alguma pessoa e temos condições de contribuir com algumas informa-
ções sobre ela.
Figura 1: Personalidades como Platão, Shakespeare e Einstein renderam clássicas biografias.
Aproveitando este assunto, que tal começar a fazer uma boa leitura com a biografia a seguir? Ela fala um pouco
sobre a vida do grande físico Albert Einstein, considerado o pai da física.
80
Biography
The Nobel Prize in Physics 1921
Albert Einstein was born in Württemberg, Germany, on

March 14, 1879. Six weeks later the family moved to Munich,
where he later on began his schooling at the Luitpold
Gymnasium. They then moved to Italy, and Albert continued
his education in Switzerland. In 1896 he entered the Swiss
Federal Polytechnic School, in Zurich, to be trained as a
teacher in Physics and Mathematics. In 1901, the year he
gained his diploma, he acquired Swiss citizenship and, as
he was unable to find a teaching post, he accepted a
position as technical assistant in the Swiss Patent Office. In
1905 he obtained his doctor’s degree.
In 1914 he was appointed director of the Kaiser Wilhelm Phy-

Figura 2 sical Institute and professor at the University of Berlin. He
became a German citizen in 1914, and remained in Berlin until 1933, when he renounced his citi-
zenship, for political reasons, and emigrated to America to take the position of professor of Theoretical
Physics at Princeton. He became a United States citizen in 1940, and retired from his post in 1945.
He married Mileva Maric, in 1903, and they had a daughter and two sons. Their marriage was dissol-
ved in 1919, and in the same year, he married his cousin, Elsa Löwenthal, who died in 1936. He died
on April 18, 1955, at Princeton, New Jersey.
(Adaptado de: http://nobelprize.org/nobel_prizes/physics/laureates/1921/einstein-bio.html. Acesso em: 17 maio 2011.)
Vocabulário
Was born – nasceu Became – tornou-se
Later – mais tarde, posteriormente German – Alemão
Moved – mudou, mudaram Citizen – cidadão
Began – começou Remained – permaneceu
Gained – ganhou Renounced – renunciou
Acquired – adquiriu Retired – aposentou-se
Citizenship – cidadania Married – casou
Unable – incapaz Had – teve, tiveram
Switzerland – Suíça Marriage – casamento
Obtained – obteve Dissolved – desfeito
Degree – diploma, título Cousin – primo(a)
Was – foi Died – morreu

Atende aos objetivos 1, 2 e 3
a. Responda as perguntas com base no texto Biography:
1. A que cientista o texto se refere?
2. Onde ele nasceu?
3. Em que áreas da ciência ele se destacou?
b. Copie do texto as frases equivalentes a:
1. “Seis semanas depois a família mudou-se para Munique...”
2. “... onde ele posteriormente começou sua aprendizagem no ginásio Luitpold.” ( 2 linhas
para resposta)
3. “Em 1896 ele entrou para a Escola Politécnica Federal Suíça, em Zurich, para ser treinado
como professor de Física e Matemática.”
4. “...ele aceitou um posto como assistente técnico...”
5. “Ele tornou-se um cidadão americano...”
6. “Seu casamento foi desfeito...”
82
O que você acha de saber um pouco mais sobre a vida de Einstein e fazer a Atividade
2? Releia a biografia desse ilustre físico, e encontre no texto a que se referem as datas abaixo:
1. 1879
2. 1901
3. 1903
4. 1936
5. 1955
Seção 2
Simple past tense (Tempo Passado Simples)
Uma biografia narra fatos que aconteceram na vida de alguém. Portanto, o tempo verbal predominante nesse
gênero textual é o passado, Simple Past em inglês.
Você, como bom observador, provavelmemte percebeu que no texto aparecem vários verbos com a terminação -ed,
e que no verbete, eles foram traduzidos indicando ações passadas, como por exemplo, gained (ganhou); obtained (obteve);
remained (permaneceu). Mas você também deve ter observado que há outros verbos sem a terminação -ed, como por
exemplo, began (começou); was (foi); had (tiveram), que também estão traduzidos expressando uma ação passada.
Então, vamos aprender agora a usar o tempo verbal Passado Simples, ou Simple Past, em inglês. Você vai ver
que não é difícil. Aliás, nada é difícil se a gente se propõe a aprender. Podemos começar?

Se você se interessou sobre o assunto “Biografias” e quiser conhecer a história de inúmeras personalida-
des, tanto nacionais como internacionais, acesse o site http://educacao.uol.com.br/biografias/. Você fica-
rá impressionado com a quantidade de pessoas importantes que existem ou já existiram neste mundo.
Boa diversão!
O Simple Past é usado para descrever ações que começaram e terminaram no passado. É importante você se
lembrar desse detalhe.
Em inglês, para formar o passado dos verbos, temos que considerar o que chamamos de verbos regulares (re-
gular verbs) e os verbos irregulares (irregular verbs). Vamos ver o que isso significa.
Seção 3
Regular Verbs (Verbos regulares)
Forma-se o passado dos verbos regulares acrescentando-se -ed; -d ou -ied.
to enter – entered to die – died to marry – married
Affirmative form
Usamos o verbo com -ed em todas as pessoas e somente nas frases afirmativas.
Ex: He entered the Swiss Federal Polytechnic School, in Zurich, in 1896 (Ele entrou na Escola Federal Politécnica da
Suíça, em Zurique, em 1896).
Interrogative form
Usamos o verbo auxiliar “did” para fazermos perguntas no passado. O verbo principal fica no infinitivo sem a
partícula “to”.
Ex.: Did he enter the Swiss Federal Polytechnic School, in Zurich, in 1896? (Ele entrou na Escola Federal Politécnica
da Suíça, em Zurique, em 1896?)
Como dar respostas curtas no passado?
Observe o exemplo a seguir:
1. Did he become a United States citizen in 1940?
84
Yes, he did.
2. Did he die on April 18, 1949?
No, he didn’t.
Negative form
Usamos o verbo auxiliar didn’t (did not) para descrever uma negativa no passado. O verbo principal fica no
infinitivo sem a partícula "to".
Ex: He didn’t enter the Swiss Federal Polytechnic School, in Zurich, in 1897 (Ele não entrou na Escola Federal Poli-
técnica da Suíça, em Zurique, em 1897).
Observe o quadro a seguir e visualize as explicações dadas anteriormente.
Afirmativa Interrogativa Negativa

I Did I I didn’t
You Did you You didn’t
He Did he He didn’t
She Did she She didn’t
entered enter ? enter
It Did it It didn’t
We Did we We didn’t
They Did they They didn’t
Seção 4
Irregular verbs (Verbos irregulares)
Para formar o passado dos verbos irregulares não há uma regra, como nos verbos regulares. Cada verbo irregu-
lar tem sua própria forma no passado. O que você precisa é identificar quais são essas formas.
Observe alguns verbos irregulares no infinitivo e suas formas no passado.
to have – had to become – became to begin – began

Observe o quadro a seguir:

I Did I I didn’t
He Did he He didn’t
She Did she She didn’t
It had Did it have? It didn’t have
We Did we We didn’t
They Did they They didn’t
Você observou que a maneira como afirmamos, fazemos perguntas e negamos usando verbos regulares é
idêntica à forma como afirmamos, fazemos perguntas e negamos com os verbos irregulares? Muito bem!
Seção 5
Past Tense of To Be
O verbo to be (ser/estar), por ser um verbo auxiliar, é um verbo especial. Como você conjugará o passado desse
verbo? Observe o quadro a seguir.

I was Was I ? I was not (wasn’t)
You were Were you? You were not (weren’t)
He was Was he? He was not (wasn’t)
She was Was she? She was not ( wasn’t)
It was Was it? It was not (wasn’t)
We were Were we? We were not (weren’t)
You were Were you? You were not (weren’t)
They were Were they? They were not (weren’t)
Ex:
Af.: Their marriage was dissolved in 1919 (Seu casamento foi desfeito em 1919).
Int.: Was their marriage dissolved in 1919? Yes, it was.
Neg.: Their marriage wasn’t dissolved in 1920.
86
A seguir você lerá um texto sobre uma pessoa que revolucionou a tecnologia dos computadores. Leia com
bastante atenção!
Love of computer technology
Figura 3:
William H. Gates III was born on October 28, 1955, in

Seattle, Washington. He was the second child and
only son of William Henry Gates Jr., a successful
Seattle attorney, and Mary Maxwell, a former school
teacher. Kristi, his older sister, later became his tax
accountant and Libby, his younger sister, lives in
Seattle raising her two children.
Although Gates’s parents had a law career in mind

for their son, he developed an early interest in com-
puter science and began studying computers in the
seventh grade at Seattle’s Lakeside School. At Lakeside, Gates came to know Paul Allen, a classmate
with similar interests in technology who would eventually become his business partner. Immediate-
ly, Gates and Allen realized the potential of the young computer industry.
Gates entered Harvard University in 1973 and pursued his studies for the next year and a half.
In the six years between 1978 and 1984, he took a total of only two weeks vacation. On New Year’s Day
1994, Gates married Melinda French, a Microsoft manager, on the Hawaiian island of Lanai.
(Adaptado de: http://www.notablebiographies.com/Fi-Gi/Gates-Bill.html. Acesso em 16 maio 2011.
Vocabulário
Attorney – advogado, procurador To know – knew – conhecer
Tax accountant – contabilista Classmate – colega de sala
Raising – criando Eventually – finalmente, eventualmente
Although – embora Business – negócio
Law career – carreira em Direito Partner – sócio(a), parceiro(a)
Mind – mente To realize – realized – perceber, notar
To develop – developed – desenvolver To pursue – pursued – prosseguir
To come – came – vir To take – took – teve, tirou

Atende aos objetivos 1, 2 e 3.
Que tal fazer a sua terceira atividade? Acho que você já está preparado e vai se sentir
bem mais seguro. Quando se faz alguma coisa pela primeira vez é um pouco mais difícil do
que das próximas vezes, não acha?
Vamos ver o que você descobriu sobre Bill Gates lendo a sua biografia?
Responda as perguntas com base no texto Love of computer technology.
a. Dia e ano do nascimento de Bill Gates.
b. Nome do amigo e sócio de Bill Gates.
c. Nome da universidade onde Gates estudou.
d. Ano do casamento de Bill Gates.
Tenho certeza de que agora você está com muita vontade de aplicar o que acabou de aprender sobre o Passa-
do Simples (Simple Past). Então, mãos à obra!
Marque com um (X) a resposta correta, de acordo com o texto.
a. When _________ he born? He _________ born on October 28, 1955.
1. ( ) were/was 2. ( ) was/were 3. ( ) was/was
b. Did Gates ______________ the Harvard University in 1973?
1. ( ) enter 2. ( ) entered 3. ( ) to enter
88
c. Did he _______________ Melinda French in 1994?
1. ( ) married 2. ( ) marry 3. ( ) marryed
d. He ______________ studying computers in the first grade at Seattle’s Lakeside
School. He ______________ studying computers in the seventh grade at Seattle’s
Lakeside School.
1. ( ) began/began 2. ( ) began/didn’t begin 3. ( ) didn’t begin/ began
e. Did he__________a total of only two weeks vacation between 1978 and 1984?
1. ( ) didn’t take 2. ( ) take 3. ( ) took
Resumo
Nesta aula você leu algumas biografias de pessoas que deixaram marcas em nossa sociedade. O gênero textual
biografia fala sobre fatos que aconteceram na vida de alguém, portanto, o tempo verbal predominante nesse gênero
textual é o passado simples (Simple Past). Aprendemos, então, a usar o Simple Past Tense de verbos regulares e irre-
gulares nas formas afirmativa, interrogativa e negativa.
Veja ainda!
Referências
http://nobelprize.org/nobel_prizes/physics/laureates/1921/einstein-bio.html

http://www.notablebiographies.com/Fi-Gi/Gates-Bill.html
LONGMAN. Dictionary of American English. New Edition.
SANTOS, Denise. Take over. Vol. 1. 1ª ed. São Paulo: Editora Lafonte Ltda, 2010.
Neste site você terá a oportunidade de ler a biografia de várias pessoas famosas.
http://educacao.uol.com.br/biografias/.
Neste vídeo você poderá ouvir, em inglês, alguns fatos interessantes sobre a vida de Einstein.
http://www.youtube.com/watch?v=LhHD7aTfsCY&feature=related
Imagens
Figura 1: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Biography_Barnstar.png – Domínio Público.
Figura 2: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Albert_Einstein_1947.jpg – Domínio público.
Figura 3: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bill_Gates,_WEF_2009_Davos.jpg – Sebastian Derungs.
90
Atividade 1
a.
1. Albert Einstein.
2. Ele nasceu na Alemanha (Germany).
3. Na física e na matemática (Physics and Mathematics).
b.
1. “Six weeks later the family moved to Munich.” Você já aprendeu os números em inglês,
portanto não teve dúvidas em identificar o número 6 (six). A palavra later (mais tarde)
estava traduzida no verbete. Ainda baseando-se no verbete, você provavelmente reparou
que os verbos que terminam em “ed” expressam uma ação passada (moved = mudou-se).
2. “... where he later on began his schooling at the Luitpold Gymnasium.” Tanto o verbo began
(começou) quanto a palavra schooling (aprendizagem) estavam traduzidas no verbete. A
palavra gymnasium é uma palavra transparente/cognata. Você não teve dúvidas, teve?
3. “In 1896 he entered the Swiss Federal Polytechnic School, in Zurich, to be trained as a
teacher in Physics and Mathematics.” Ficou fácil, não? Você teve várias pistas: a data, o
nome próprio, Zurich e as palavras transparentes.
4. “...he accepted a position as technical assistant...” O verbo accepted (aceitou) estava
no verbete, e as demais palavras (position, technical e assistant) são todas cognatas.
Muito fácil, não?
5. “He became a United States citizen...” As palavras became (tornou-se) e citizen (cidadão)
estavam traduzidas no verbete.
6. “Their marriage was dissolved...” Você teve a ajuda do verbete nas palavras marriage,
was e dissolved. O adjetivo their você já havia aprendido na Aula 7 do Módulo 1.
Atividade 2
1. 1879 - Ano do nascimento de Albert Einstein.

2. 1901 - Ano em que ele recebeu seu diploma.
3. 1903 - Ano em que ele se casou com sua primeira esposa, Milena Maric.
4. 1936 - Ano em que sua segunda esposa e prima, Elsa Löwenthal, morreu.
5. 1955 - Ano da morte de Albert Einstein.
Atividade 3
a. 28 de outubro de 1955. Essa informação você encontra na primeira linha do tex-
to (William H. Gates III was born on October 28, 1955).
b. Paul Allen. Informação dada no segundo parágrafo (Gates came to know Paul
Allen, a classmate with similar interests in technology who would eventually be-
come his business partner).
c. Harvard. Informação encontrada no terceiro parágrafo (Gates entered Harvard
University in 1973).
d. 1994. Informação encontrada no último parágrafo (On New Year’s Day 1994, Ga-
tes married Melinda French).
Atividade 4
a. (3) was/was. Com o pronome pessoal he, a forma do verbo to be no passado é was.
b. (1) enter. Por ser uma pergunta, onde já temos um verbo auxiliar indicando o
tempo passado, o verbo principal deve estar no infinitivo sem to. Volte sempre
às explicações para tirar suas dúvidas.
c. (2) marry. Como na resposta de nº 2, por ser uma pergunta, o verbo principal
deve estar no infinitivo.
92
d. (3) didn’t begin/ began. Ele não começou a estudar computadores na primeira série,
e sim na sétima série, portanto, a primeira lacuna deve ser completada com a nega-
tiva no passado, e a segunda, com o verbo begin no passado na forma afirmativa.
e. (2) take. Por ser uma pergunta, o verbo principal deve estar no infinitivo sem to.

Atividade extra
Questão 01
http://pt.wikipedia.org/wiki/Joanne_Rowling
Joanne Rowling ______ born in July 1965 at Yate General Hospital in England and ______ in Chepstow, Gwent
where she ______ to Wyedean Comprehensive.
Jo ______ Chepstow for Exeter University, where she earned a French and Classics degree, her course including
one year in Paris.
Disponível em: http://www.jkrowling.com/en_US/#/about-jk-rowling/

1. Marque a alternativa cuja sequência de verbos preenche adequadamente os espaços em branco, conside-
rando a ordem cronológica dos fatos.
a. went – was – left – grew up;
b. was – grew up – went – left;
c. grew up – left – was – went;
d. grew up – went – left – was.
Questão 02
http://pt.wikipedia.org/wiki/Charles_Chaplin
Charles Spencer Chaplin _____ in London, England, on April 16th 1889. His father was a versatile vocalist and
actor; and his mother, known under the stage name of Lily Harley, was an attractive actress and singer, who gained a
reputation for her work in the light opera field.
Charlie was thrown on his own resources before he reached the age of ten as the early death of his father and
the subsequent illness of his mother _____ it necessary for Charlie and his brother, Sydney, to fend for themselves.
He _____ an immediate hit with American audiences, particularly with his characterization in a sketch entitled
“A Night in an English Music Hall”. When the Fred Karno troupe _____ to the United States in the fall of 1912 for a re-
peat tour, Chaplin was offered a motion picture contract.
Disponível em: http://www.charliechaplin.com/en/biography/articles/21-Overview-of-His-Life
96
1. Complete os espaços em branco no texto com a sequência adequada:
a. returned - was born – made – scored
b. was born – made – scored – returned
c. made - scored - returned - was born
d. returned - made – scored - returned
Questão 03
http://pt.wikipedia.org/wiki/Steve_Jobs
Steve Jobs was born on February 24 1955, in Los Altos California. During his high school years, Jobs worked
summers at Hewlitt-Packard, it was there that he first meted his future business partner Steve Wozniak. He studied
as an undergraduate: physics, literature, and poetry, at Reed College, Oregon, an interesting combination of subjects.
Adapted from: http://inventors.about.com/od/ijstartinventors/p/Steve-Jobs.htm

1. Marque a alternativa cuja flexão do verbo no “Simple Past” está inadequada.
a. was;
b. meted;
c. worked;
d. studied.
Questão 04
http://pt.wikipedia.org/wiki/Abraham_Lincoln
He paved a way for ending slavery. Slavery had been going on for a long time and no one had done anything
about it. Then, Abraham Lincoln comes along, writes the Emancipation Proclamation, and this opened up the idea
that slaves should be freed. soon after Abraham dies however, the thirteenth amendment was created that ended
slavery. Hello i am a different person, to put it in a detailed way, Lincoln was against slavery but for most of his life he
was a member of the WHIG party but then became a republican and then became president when he came up with
the proclamation the southern states went against him and the civil war began, Lincoln only intended for the war to
last 3 months but it carried on for 4 years.
Disponível em: http://wiki.answers.com/Q/Why_did_people_think_Abraham_Lincoln_was_a_good_president#page3
98
1. Os verbos regulares recebem a terminação –ed para formar o passado, mas alguns adjetivos podem ser
confundidos com verbos. Marque a alternativa que apresenta um vocábulo que desempenha a função de adjetivo
no texto.
a. paved;
b. opened;
c. detailed;
d. intended.

Gabarito:
Questão 1
A B C D
Questão 2
A B C D
Questão 3
A B C D
Questão 4
A B C D
100

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Fascículo 4

Unidades 11, 12, 13 e 14

SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E INOVAÇÃO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

PRODUÇÃO DO MATERIAL CEJA (CECIERJ)

Coordenação Geral de Coordenação de Produção

Unidade 12 | O mercado de trabalho: em busca do emprego 29

Unidade 13 | Tecnologia: revolucionando as comunicações 55

Unidade 14 | Mentes Brilhantes 77

auxiliar na sua aprendizagem.

O CEJA Virtual é o Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) do CEJA. É um espaço disponibilizado em um

ção como chats, fóruns.

Basta digitá-lo nos campos “nome de usuário” e “senha”.

Para melhor aproveitamento desta aula, releia as Unidades 1 e 2 do Módu-

Vamos iniciar o Módulo 2 do nosso curso de leitura em inglês falando de

Meta: Desenvolver habilidades de leitura por meio de textos que abordem

Sem trabalho eu não sou nada

Lingua Estrangeira • Inglês 7

 identificar o vocabulário relativo a atividades profissionais;

 correlacionar perguntas e respostas;

Figura 2: Para atingir objetivos, devemos antes traçar estratégias.

 identificar o tipo de texto e o objetivo geral;

 identificar o assunto principal do texto (skimming);

 prever o assunto do texto;

 buscar informações específicas (scanning);

Lingua Estrangeira • Inglês 9

em cada espaço para o texto fazer sentido.

somente – pesquisa – ensino – crescimento – número –

países – ultrapassar – cursos – alunos

Sobram vagas para técnicos e tecnólogos

Por ano, no Brasil, formam-se cerca de 9 milhões de pessoas no _________ mé-

_________________ nos últimos anos na procura por ____________ técnicos, as estatísticas

_____________ desenvolvidos esse _____________ consegue ________________ os 30%

(37% na França, 38% na Espanha e 33% no Reino Unido).

Em relação aos cursos tecnológicos, a disparidade também se repete. Em uma

______________ graduados no Chile, 23% eram tecnólogos; na Coreia do Sul, o número

subia para 37% e, no Brasil, ______________ 2% representavam os tecnólogos.

Leia o texto a seguir e responda as questões.

a. O autor do texto coloca algumas questões que estariam envolvidas em se considerar um

emprego bom. Assinale a única questão não apontada por ele.

2. Benefícios oferecidos pela empresa

3. Oportunidades de avanço na carreira

b. Copie do texto as seguintes frases:

Lingua Estrangeira • Inglês 11

Assista ao filme Billy Elliot e acompanhe a trajetória de um menino que

Lingua Estrangeira • Inglês 13

and prepare recipes.

cialize, becoming a clinical dietitian, community dietitian, management dietitian, or consultant

Lingua Estrangeira • Inglês 15

zation, as well as the changing practices of employers.

Nutricionistas – Desenhistas de moda – Engenheiros de computação –

Eletricistas – Chefes de cozinha

Lingua Estrangeira • Inglês 17

Se quisermos perguntar em inglês o que fazem os eletricistas, formulamos a seguinte pergunta:

What do electricians do?

Podemos obter a resposta lendo o texto sobre essa profissão:

Vamos conferir o que as outras profissões fazem?

Atende aos objetivos 2 e 3

Correlacione a pergunta com a resposta adequada sobre cada profissão.

1. What do computer software engineers do?

identificar o vocabulário relativo a atividades profissionais;

correlacionar perguntas e respostas;

identificar o tipo de texto e o objetivo geral;

identificar o assunto principal do texto (skimming);

prever o assunto do texto;

buscar informações específicas (scanning);

_____ nos últimos anos na procura por técnicos, as estatísticas

_______ desenvolvidos esse _ consegue __________ os 30%

A chef _ food and nutrition programs, _______ meal

A computer software engineer _ and ____ many types

An electrician and ___ the wires to circuit breakers. (install

NUTTALL, Christine. Teaching reading skills in a foreign language. Heinemann, 1996.

Figura 1: http://www.sxc.hu/photo/233478 • Christian Johnson / http://www.sxc.hu/photo/131

Figura 3: http://www.sxc.hu/photo/975857 • jaylopez's

Figura 4: http://www.flickr.com/photos/yooperann/6131886740/ • Yooperann

Figura 5: http://www.sxc.hu/photo/124598 • Miguel de Unamunoc

Figura 6: http://www.sxc.hu/photo/796654 • Willie Cloete

Figura 7: http://www.sxc.hu/photo/86794 • Carlos Paes

Figura 8: http://www.sxc.hu/photo/2426 • Philippe Ramakers