Aula 2º

Ensino e Aprendizagem Digital

Queridos(as) alunos(as),
Estamos em nossa segunda aula e apresentaremos mais
um tema de grande interesse para todas as noções de ensino e
aprendizagem no contexto digital e suas relações com a formação
acadêmica. Afinal, o domínio dos elementos que englobam esse
novo aspecto da relação ensino-aprendizagem é essencial, pois
ainda temos uma forte ligação com a educação presencial.
É preciso observar que a educação digital exige alguns ajustes
no que diz respeito ao compromisso com a formação que deixa
de ser centrada no professor/tutor, que age como facilitador, e
sugere o protagonismo do acadêmico, já que este define, não só
as questões básicas como curso e instituição, mas, especialmente,
como serão desenvolvidas as ações no decorrer do processo de
formação.
Assim, desejamos que esta aula proporcione um melhor
entendimento sobre as questões que permeiam esse processo que,
cada vez mais, insere-se nos contextos acadêmicos.
Bom trabalho!!
Bons estudos!

Objetivos de aprendizagem

Ao término desta aula, vocês serão capazes de:

• entender os fundamentos e eficácia da Educação Digital;

• entender a aprendizagem e os elementos avaliativos em EaD;
• definir o que é conhecimentos em EaD;
• compreender o que é Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).
 Tecnologias Educacionais e Linguagens 20
momentos e em diferentes lugares. Em outras palavras, os
Seções de estudo alunos escolhem quando e onde aprender e quando e onde
acessar os materiais instrucionais (SIMONSON et al., 2008).

1 - EaD - Educação a Distância Figura 2: ENSINO A DISTÂNCIA SÍNCRONA E

2 - Eficácia do EaD ASSÍNCRONA
3 - Avaliação em EaD
4 - Conhecimentos em EaD
5 - Elementos de estudos em EaD
6 - Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)
7 - Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)
UNIGRAN

1 - EaD - Educação a Distância

Figura 1: Educação a Distância

Fonte: Disponível em: http://proec.ufabc.edu.br/uab/index.php/2013-04-

18-20-40-52/criterios-de-avaliacao/175-ftead-2015a/aulasftad2015. Acesso em: 12
Jun. 2021.

A educação a distância tem um grande e variado

impacto em todo o mundo e existe uma forte demanda por
oportunidades de estudos nessa modalidade. Na Europa a
educação a distância integra os programas oferecidos pelos
países da União Europeia. A Universidade Nacional de
Educação a Distância da Espanha é a maior universidade
Fonte: Disponível em: http://www.ung.br/noticias/educacao-distancia- europeia na modalidade a distância. Em outros países, as
cresce-cada-vez-mais-no-brasil. Acesso em: 12 Jun. 2021.
universidades tradicionais oferecem a maioria dos cursos,
A educação a distância é realizada dentro de uma estrutura também na modalidade a distância. O ensino a distância
que considera duas variáveis ​​que são tempo e lugar. Essas na União Europeia utiliza uma ampla variedade de mídias
combinações resultam em quatro abordagens da educação para ministrar cursos, desde a entrega tradicional de
que são: educação no mesmo horário e no mesmo local; correspondências até a conferência por computador e as
educação em horário diferente e no mesmo local; educação salas de aula virtuais de áudio e vídeo bidirecionais. Usando
ao mesmo tempo e em local diferente; e educação em horário recursos online e tecnologias, as organizações de educação e
diferente e em local diferente. formação a distância estabelecidas da Europa desempenham
A abordagem de aula independente contém, geralmente, papel significativo na educação dentro e fora da União
a sala de aula própria, que é a que mais oferece um centro de Europeia (HOLMBERG, 1995; KEEGAN, 1995).
ensino. O ensino em tempo diferente e em mesmo local são Nos Estados Unidos da América a qualidade da
aqueles que oferecem um centro de aprendizagem pessoal educação à distância corresponde à oferecida nas instituições
para estudantes, ou seja, várias seções das mesmas classes são presenciais. Uma pesquisa realizada com diretores acadêmicos
oferecidas, para que os alunos possam frequentar a turma no de instituições de ensino superior credenciadas nos Estados
mesmo local em que eles escolherem. As instruções podem Unidos mostra que a maioria desses diretores acadêmicos
ocorrer em locais diferentes ao mesmo tempo em que os acreditam que os resultados da aprendizagem nos cursos on-
sistemas de telecomunicações são usados (SIMONSON et al., line são iguais ou até superiores aos dos cursos presenciais
2008). em três anos, e que as atitudes dos professores dos cursos à
Os sistemas de satélite, vídeo compactado e fibra ótica distância permanecem conservadoras em relação à qualidade
são cada vez mais usados ​​para a educação no mesmo horário da educação online (SIMONSON et al., 2008).
e em locais diferentes. Essa abordagem também é chamada De acordo com relatório do Inep (2020) os dados globais
de ensino a distância síncrona. Os alunos também podem sobre oferta de EaD no Brasil, a partir de 2009 até 2016 pode
aprender em diferentes momentos e em diferentes lugares. A ser visualizado no quadro 1.
forma própria da educação a distância ocorre em diferentes
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Quadro 1: Dados globais sobre oferta de EaD

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Total de IES que 131 137 143 151 166 178 194 206
ofertam EaD
Total de matrículas 838.962 930.920 993.062 1.113.958 1.153.640 1.341.876 1.393.780 1.494.427
em EaD
Matrículas nas 5 360.055 362.988 411.340 550.095 631.049 771.345 807.922 870.311
maiores IES em
EaD
Porcentagem de 42,9% 39,0% 41,4% 49,4% 54,7% 57,5% 58,0% 58,2%
matrículas em EaD
nas 5 maiores

Fonte: Bielschowsky (2018)

De acordo com o quadro 1 ocorreu um crescimento cursos presenciais e EaD entre as cinco maiores IES brasileiras
gradativo de IES que oferecem o EaD, assim como o (BIELSCHOWSKY, 2018).
crescimento de matrículas nas IES também foi crescendo
gradativamente nos 8 anos pesquisados, verificando-se que as 2 - Eficácia do EaD
cinco maiores IES que ofertam EaD detêm aproximadamente
De acordo com os 248 estudos compilados por
58% das matrículas de todas as 206 IES, ou seja, 2,5% das IES
Russell (2000), não há diferença significativa entre o ensino
que ofertam EaD possuem 58,2% das matrículas de EaD.
a distância e o aprendizado em sala de aula tradicional. Ou
Os dados nos leva a conclusão de que a qualidade dos
seja, o ensino a distância pode ser considerado tão eficaz
cursos ofertados em EaD estão vinculados a avaliação do
quanto o aprendizado em sala presencial. Dean et al. (2001)
Enade, que é um exame nacional aplicado pelo MEC/Inep
relataram resultados de uma pesquisa no campo sobre a
demonstrando o desempenho entre diferentes cursos e
educação a distância, verificaram que a maioria dos que estão
instituições de ensino superior. A pesquisa mostra que não
profundamente envolvidos no campo da educação a distância
existe uma diferença significativa nas notas dos alunos dos
obtém resultados eficientes de aprendizagem.

FIGURA 3: QUALIDADE DO ENSINO A DISTÂNCIA NO BRASIL: AVALIAÇÃO ENADE 2018

Fonte: Disponível em: https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/resultados-enade-2018/ Acesso em: 12 Jun. 2021.

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De acordo com a divulgação do resultado do Inep sobre das experiências instrucionais dos alunos a
os conceitos do Enade 2018, verifica-se que a Educação a distância.
Distância no Brasil é eficaz e os resultados da aprendizagem O que se verifica é que a educação a distância pode ser
são alcançados com sucesso. A mídia usada para fornecer tão eficaz quanto qualquer outra categoria de instrução. O
instruções não teve impacto significativo no aprendizado aprendizado ocorre e o conhecimento é retido. Os alunos
(INEP, 2019). relatam que aprenderam e sentem que suas experiências de
As evidências mostram que tanto os alunos do presencial ensino à distância são tão bem-sucedidas quanto a educação
como a distância possuem aprendizado idêntico, que os meios tradicional. As chaves para o sucesso do ensino a distância
de comunicação são meros veículos que fornecem instruções, estão na metodologia de desenvolvimento e entrega de
mas não influenciam no desempenho dos alunos. Diferentes instruções aos alunos, e não estão relacionadas à geografia ou
tratamentos de mídia do mesmo conteúdo informativo para ao tempo.
os mesmos alunos produzem resultados semelhantes de
aprendizado (CLARK, 1994).
Atualmente, existe consenso de que ‘‘a mídia é um mero
3 - Avaliação em EaD
veículo’’ e que a entrega de conteúdo instrucional não influencia A avaliação é um componente central do esquema
o aprendizado, o que influencia é o conteúdo e o formato pedagógico que reflete o ciclo de aprendizagem. A avaliação
como esse conteúdo é disponibilizado na mídia. Uma revisão oferece a oportunidade de medir o desempenho tanto dos
ampla sobre a aprendizagem do estudo a distância concluiu alunos como dos professores. A avaliação flui diretamente
que a posição aceita é que o sistema de entrega não afeta dos resultados da aprendizagem, por isso a sua importância
nenhuma diferença inerente à conquista. (SIMONSON et al., no processo educacional (CONRAD; OPENO, 2019).
2008). De acordo com Simonson (2002) a aprendizagem a Segundo Primo et al. (2004) a avaliação de competência
distância ocorre a partir das seguintes estratégias educacionais: deve ser aplicada antes e durante o curso:
Que professores e alunos sejam bem treinados A avaliação diagnóstica serve para verificar,
para usar as ferramentas disponíveis; entre outras informações, se o estudo a
Que os cursos de educação a distância sejam distância é adequado ao estilo do aluno e
cuidadosamente projetados e desenvolvidos determina as características de aprendizagem
antes aplicar os conteúdos e instruções aos do aluno (figura 4). A partir das informações
alunos; obtidas através do questionário eletrônico (ver
Que o sistema de suporte aos alunos e informações na figura 4) é montada uma rede
professores deve ser eficiente e adequado para bayesiana de acordo com o perfil do aluno.
fornecer ao aluno distante acesso a recursos e No planejamento das aulas, o professor terá
serviços; condições de levar em conta o perfil para que,
Que a interação interpessoal, professor/ em comparação com a rede de estratégias, ele
aluno, instrutor/aluno, aluno/aluno deve ser possa determinar aquela que é mais adequada
possível e incentivada; ao estilo do aluno (PRIMO et al. 2004, p.8).
Que a avaliação seja projetada tendo como
base os resultados específicos de aprendizagem
FIGURA 4 - AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E MONTAGEM DA REDE COM BASE NAS INFORMAÇÕES DO PERFIL DO
ALUNO

Fonte:Primo et al. (2004, p.8)

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A avaliação formativa é utilizada para o respostas, colaboração e outros). Em caso
professor verificar se o aluno atingiu a positivo, o aluno passa a estudar novo tópico.
competência por meio da observação dos Senão, a rede irá sugerir outras estratégias a
resultados das atividades, obedecendo a serem aplicadas pelo tutor dando ao aluno
critérios estabelecidos no plano de aula que uma oportunidade de trabalhar o erro com o
devem estar de acordo com os objetivos fim de desenvolver a competência (figura 5)
pedagógicos a serem atingidos (exemplos: (PRIMO et al. 2004, p.9).
correção, pontualidade, qualidade das

FIGURA 5: AVALIAÇÃO FORMATIVA QUE ACOMPANHA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DO

ALUNO

Fonte: Primo et al. (2004, p.9)

Nos cursos em EaD a avaliação tem como função reúne informações durante todo o curso. Essas informações
mostrar os resultados de aprendizagem e garantir a conclusão são usadas para orientar o ensino e melhorar o aprendizado
do curso. Ela determina o grau em que cada uma das metas e o desempenho. O principal componente da avaliação
do aluno foi alcançada. formativa é o feedback, seja uma avaliação ou um trabalho
A maioria dos professores de cursos em EaD fornece escrito ou uma participação do aluno em um fórum de
um teste ao final de cada disciplina do curso aplicando uma discussão (CONRAD; OPENO, 2019).
nota de aprovação. A avaliação funciona melhor quando está A avaliação somativa reúne análise do aluno na conclusão
em andamento, dessa forma, o professor pode mostrar aos de um curso, esse tipo de avaliação resulta em uma pontuação
alunos o progresso deles no curso e o que eles alcançaram em ou nota. Um exame final ou tarefa de desempenho final é um
cada etapa de estudo (SOUZA, 2020). exemplo de uma avaliação somativa. Atividades de aplicativo
De acordo com a abordagem centrada no aluno, a avaliação como estudos de caso, podem ser consideradas atividades
deve fazer parte do processo de ensino-aprendizagem, autênticas. Atividades autênticas demonstram não apenas a
atividades incorporadas nas aulas e nas interações entre os aquisição de conhecimento, mas a capacidade de aplicá-lo em
alunos e entre alunos e professores. A avaliação formativa ambientes profissionais (SANTOS, 2016).
 Tecnologias Educacionais e Linguagens 24
FIGURA 7: REFLEXÕES SIGNIFICATIVAS
4 - Conhecimentos em EaD
A respeito dos conhecimentos em Ead, é necessário o
entendimento sobre o que é estudo autônomo para criação de
reflexões significativas, a fim de gerar novas compreensões e
apreciações em termos de conhecimentos.

4.1 - Conhecimentos e
Aprendizagens em EaD
O sistema educacional a distância tem como foco a
aprendizagem e não o ensino propriamente dito, as teorias
da aprendizagem a distância mudaram a natureza dos estilos e
percepção do aprendiz. No ensino a distância o conhecimento
é considerado socialmente construído por meio da ação,
comunicação e reflexão dos alunos (ALMEIDA, 2003).
O conhecimento é projetado pelos programas
Fonte: Disponível em: https://oaprendizemsaude.wordpress.com/2018/05/02/
de educação a distância, com intuito de desenvolver a autonomia-do-aluno-uma-preocupacao-da-escola/. Acesso em: 12 Jun. 2021.
aprendizagem a partir da influência que os conteúdos
provocam nos alunos. Existem três fatores que influenciam o O fundamento do conhecimento do EaD é criar uma
aprendizado dos alunos que são: o desenvolvimento cognitivo reflexão significativa, envolvendo as pessoas na exploração
do aluno; atividades desenvolvidas para atingir aspectos de suas experiências, a fim de gerar novas compreensões e
cognitivos diferenciados; objetivos e motivação do aluno. Para apreciações em termos de conhecimentos. De acordo com
os autores as estratégias cognitivas não podem ser separadas Holmberg (1995) a didática guiada entre professor e aluno é
dos objetivos do aluno em usá-las. Nesse sentido, o objetivo o fundamento da educação a distância, criando sentimentos e
e motivação do aluno influenciam as estratégias cognitivas relação interpessoal entre as partes no processo de ensino e
(SOUZA, 2010). aprendizagem, provocando prazer e motivação para o estudo.
A motivação e prazer pelo estudo são fomentados por meio
FIGURA 6: APRENDIZAGEM de material autoinstrucional bem desenvolvido e comunicação
bidirecional bem desenvolvida.

FIGURA 8: FORMAÇÃO DO CONHECIMENTO

Fonte: Disponível em: https://www.sumarequalifica.com.br/cursos-de-

extensao/98-desenvolvimento-cognitivo-e-de-linguagem.html Acesso em: 12 Jun.
2021.

Alguns fatores são considerados de suma importância

para a transmissão de conhecimentos na educação a distância, Fonte: Disponível em: https://www.pinterest.pt/
sendo possível identificar alguns princípios gerais que se pin/739716307522491345/?lp=true. Acesso em: 12 Jun. 2021.

aplicam a todos eles, tais como: conteúdo bem planejado,

com objetivos claros e fracionados em pequenas unidades. O aluno aluno, ao sentir prazer intelectual e motivação
Promovendo uma participação planejada, com repetição de pelo estudo, favorece a aprendizagem e aquisição de novos
conteúdos em forma de síntese, variedades de estímulos que conhecimentos. Por isso é importante que a linguagem usada
promovem o feedback e uma avaliação continuada (MOORE; pelo ensino a distância seja amigável e favoreça sentimentos
KEARSLEY, 1996). de relação pessoal. As mensagens dadas e recebidas em
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formas de conversação e material didático precisam ser É nesse sentido que a nova abordagem construtivista
eficientes para serem facilmente compreendidas e lembradas. do campo educacional vem identificando os papéis dos
Os conceitos apresentados devem ser traduzidos com sucesso educadores na nova tendência da educação. Assim, a
no conhecimento e conteúdos abordados. O planejamento e pesquisa e a autonomia são fundamentos do ensino a
a orientação dos conteúdos a serem trabalhados devem ter distância, capacitando o indivíduo a agir com credibilidade,
como foco a autonomia do aluno, favorecendo a aprendizagem útil em seu próprio desenvolvimento e aprendizagem. Ou
(HOLMBERG, 1995). seja, os professores atuam como consultores, conselheiros
que compartilham uma ampla gama de conhecimentos,
FIGURA 9: ESTUDO AUTÔNOMO CRIA PENSADOR direcionam corretamente, instantaneamente. Por outro lado,
INDEPENDENTE os alunos têm autorresponsabilidade da aprendizagem, pois
têm a possibilidade de estudar no conforto de suas casas,
podendo usar a Internet para pesquisar (CRUZ, 2016).
Nesse contexto, verifica-se que ocorre uma transação
construtivista entre o ensino e a aprendizagem na educação
a distância. De acordo com Isman (1999) a abordagem
construtivista da aprendizagem foca na interatividade
das transações de ensino-aprendizagem. A abordagem
construtivista também se relaciona com o autodesenvolvimento
dos alunos, além das atividades de ensino e aprendizagem. Os
alunos devem pesquisar e projetar suas atividades de acordo
com sua auto experiência sobre o assunto e construir todas as
atividades sob o sentido de avaliação.

CONSTRUTIVISMO: o aprendizado
é um processo ativo no qual as pessoas
constroem novos conhecimentos partir de
Fonte: Disponível em: https://pt.slideshare.net/msabba/conhecimento-saber-e- suas experiências prévias. Nesta abordagem
formao-profissional-na-era-da-conectividade. Acesso em: 12 Jun. 2021. o professor, ao invés de ensinar, induz o
aluno a aprender através da busca orientada
Quando se fala em autonomia do aluno refere-se do conhecimento que necessita (situação de
ao potencial do aluno em estudar e aprender a distância, indução e aproveitamento da criatividade
participando de seus objetivos de aprendizagem, potencial dos alunos, advinda das teorias
implementando seus programas de estudo e avaliando seu cognitivas de Piaget- depende intensivamente
aprendizado. Esse é um processo que reflete as diferenças entre de fontes generosas de informação como
educação a distância e educação tradicional (GOTTARDI, grandes bibliotecas e a Internet) (COSTA,
2015). 2020, p.9).

FIGURA 10: MAPA CONCEITUAL DA FIGURA 11: CONSTRUTIVISMO EAD

APRENDIZAGEM AUTÔNOMA EM EAD

Fonte: Disponível em: https://slideplayer.com.br/slide/5598274/. Acesso em: 12

Jun. 2021.

Diante disso, o conhecimento do EaD é construído

dentro da abordagem construtivista, pois o aluno é o centro
da instrução, tem papel ativo na aprendizagem com apoio da
tecnologia. O papel da tecnologia é aumentar a atenção dos
Fonte: Disponível em: https://pt.slideshare.net/Albinha2012/mapa-conceitual-
autonomia-em-ea-d. Acesso em: 12 Jun. 2021. alunos para as disciplinas e melhorar as dicas motivacionais,
 Tecnologias Educacionais e Linguagens 26
ajudando a lembrar dos conteúdos. A educação a distância “Aprender é um processo pelo qual o conhecimento é criado através da
é uma abordagem construtivista que inclui o suporte de transformação da experiência”. (KOLB, 1984)
tecnologia para o aprendizado dos alunos.
Kolb (1984) orienta o processo educacional de
4.2 - Formas de aprender e ensinar aprendizagem a partir de um ciclo. Esse ciclo contribui para
diagnosticar o ritmo de estudo e a forma como administrar o
Não é uma novidade falar sobre o modelo tradicional
tempo para que a aprendizagem ocorra de forma organizada
de aprendizagem centrada no professor. O protagonismo
e disciplinada, propiciando, assim, o desenvolvimento da
do professor sempre foi incontestável, sendo o aluno mero
autonomia do aprendizado.
coadjuvante nesse processo. Entretanto, em uma sociedade
Esse ciclo de aprendizagem tem quatro estágios
influenciada por inúmeros aspectos, a necessidade de
derivando da teoria dos estilos de aprendizagem e pode ser
relacionar experiência concreta, com teoria e prática, se tornou
iniciado em qualquer umas das fases, ou seja:
imperiosa dando uma nova roupagem para a educação.
Assim, pensar educação sem pensar em atividade, Esta abordagem para a educação tem
agilidade, interdisciplinaridade, inovação, interação não inúmeros benefícios para os participantes,
reflete mais os anseios acerca da educação, além de não pois é um equilíbrio entre a aprendizagem
atender as demandas impostar pela abrangência de conteúdos afetiva (emocional), comportamental e
educacionais. Deste modo, as metodologias de aprendizagem cognitiva (baseada no conhecimento). Além
se desdobram em estratégias que possam conciliar a disso, a aprendizagem é indutiva, o que
necessidade de atendimento coma chamada educação do significa que os participantes chegam às suas
tempo global, sendo classificadas de diversas maneiras, próprias conclusões sobre a experiência e
entretanto sendo deslocado o protagonismo do aluno para o o conteúdo, o que torna mais fácil para eles
centro do processo. aplicarem diretamente sua aprendizagem
Assim, segundo Filatro (2019) temos: Metodologias (cri) nas situações do mundo real. Os quatro
estágios seguintes devem estar presentes em
ativas, ágeis, imersivas e analíticas:
um workshop ou projeto de treinamento
QUADRO 2: METODOLOGIAS para completar o ciclo de aprendizado:
Experiência Concreta (“Concrete Experience”),
Metodologias Sistemática adotada Observação Reflexiva (“Reflective Observation”),
Conceptualização Abstrata (“Abstract
Conceptualization”) e Experimentação Ativa
Protagonismo do aluno - (“Active Experimentation”). (Disponível
centralidade da pessoa em: 3.amazonaws.com/woca-s3/telligent.
Colaboração - aprendizagem evolution.components. Acesso em: 13 fev.
(Cri)ativa – Conta protagonismo social e à centralidade nas 2022).
do aluno , colaboração, ação pessoas
reflexão Ação-reflexão – Processo de Figura 12: CICLO DE APRENDIZAGEM DE KOLB
transformação da experiência
individual em conhecimento e
conhecimento adquirido em
experiência prática

Ágil – Está pautada em práticas Economia da atenção

de administração de tempo e Microtudo
atenção Mobilidade tecnológica e
conexão contínua

Imersivas – Favorecem Engajamento e diversão

aprendizagem experiencial e – Experiência de aprendizagem
imersiva – tecnologias imersivas

Analítica – Tem o foco na análise Analítica da aprendizagem

de dados para geração de – adaptação/personalização
conhecimento – inteligência humano
computacional
Fonte: adaptado de kolb (1984).
Fonte: Adaptado de Filatro (2019).

a) Experiência Concreta - EC: Kolb estabelece que

Como exemplo de Metodologia (Cri)ativa, temos a
um alto índice em experiência concreta representa
APRENDIZAGEM DE KOLB
 27
uma receptividade a abordagem fundamentada leitura direcionada, usando os recursos das bibliotecas,
em experiências, de modo que o aprendizado atribuição de trabalhos para comentários de tutoriais ou
se fundamenta em ponderações baseadas em para avaliação por computador, problemas de autoavaliação,
sentimentos. Os sujeitos deste estilo tendem a ser exercícios e perguntas, material relacionado a outros modos
empáticos. Eles geralmente acham abordagens de ensino utilizados, por exemplo, notas sobre programas
teóricas desnecessárias e preferem tratar cada de transmissão; instruções para o uso de kits científicos
situação como um caso único. Aprendem melhor (GUJJAR; MALIK, 2007).
por meio de exemplos específicos nos quais se Material audiovisual, constituídos por transmissões de
sintam envolvidos. Estes estudantes tendem a se conteúdos utilizando vários recursos audiovisuais (slides, tiras
relacionar melhor com outros estudantes, do que de filme, gravadores etc.) (GUJJAR; MALIK, 2007).
com uma autoridade como o professor. Atividades práticas, que consistem em estudos de
b) Conceituação Abstrata - CA: indica um modo pesquisa que são direcionados para realização em laboratórios
de aprendizado analítico e conceitual, que se locais, pesquisas sociais ou trabalho de campo (GUJJAR;
baseia, principalmente, em raciocínio lógico. Estes MALIK, 2007).
indivíduos tendem a ser mais orientados a símbolos, Encontros presenciais, são atividades interpessoais direto
do que a outras pessoas. Aprendem melhor no polo da instituição, as quais podem ser aconselhamento
quando dirigidos por uma autoridade de modo (como método de estudo etc.), estudo por correspondência,
impessoal, com ênfase teórica e análise sistemática. palestras e seminários, atividades profissionais supervisionadas
Eles se sentem frustrados e aprendem pouco (por exemplo, ensino e preparação de material didático),
pelo aprendizado através de descobertas de modo participação em escolas de verão (GUJJAR; MALIK, 2007).
desestruturado, como em exercícios e simulações.
c) Observação Reflexiva - OR: sugere uma 5.2 - Conteúdos Educacionais em
abordagem por tentativas, imparcial e reflexiva. Os EaD
indivíduos aprendem se baseando fortemente em
cuidadosas observações e fazendo julgamentos das Segundo Filatro e Cairo (2015, p. 19):
mesmas. Eles preferem aprender assistindo aulas, o
que lhes dá a possibilidade de exercer o seu papel de Conteúdo educacional expressa tudo aquilo
observador e juiz imparcial, desta maneira, tendem a que se deve aprender, avançando das matérias
ser introvertidos. ou disciplinas clássicas, com seus conceitos,
d) Experimentação Ativa - EA: indica uma forte princípios, enunciados e teoremas, para abarcar
tudo o que possibilita o desenvolvimento
disposição em realizar atividades práticas. Os
das capacidades motoras, afetivas de relação
indivíduos aprendem com facilidade quando
interpessoal e de inserção social.
participam de projetos práticos, discussões em grupo
e realizando tarefas em casa, porém não gostam de
As autoras Filatro e Cairo (2015, p. 19), agrupam a
situações de aprendizado passivo como assistir aulas,
tipologia de conteúdos da seguinte forma:
e tendem a ser extrovertidos.
• O que se deve saber – conteúdos conceituais
(conhecimentos)
5 - Elementos de estudos em EaD • O que se deve saber fazer – conteúdos procedimentais
(habilidades)
• O que se deve saber ser – conteúdos atitudinais
5.1- Material Instrucional em EaD (atitudes)
Como destacado anteriormente, a educação a distância • Conteúdos conceituais referem-se aos
é um ensino institucional autodirigido, centrado na educação conhecimentos que uma pessoa acumula
por meio de recursos integrados a tecnologia da comunicação ao longo da vida e estão relacionados
utilizada, sessões tutoriais, seminários, vídeo aulas, apostilas, à dimensão cognitiva ou ao saber
entre outros. O conteúdo das disciplinas online segue o propriamente dito. Essa categoria de
mesmo padrão das presenciais, a diferença está no formato conteúdos abrange: fatos, são pedaços de
de apresentação do material instrucional, portanto, são informações isolados e não articulados
necessárias diferentes habilidades pedagógicas. cuja existência pode ser constatada (por
O material instrucional é organizado para ser divulgado exemplo: datas, nomes, localidades e
códigos); conceitos, são objetos concretos
como lição entregue em vários formatos de mídia, como vídeo,
ou abstratos, acontecimentos e símbolos
áudio, impressão e assim por diante. O Material Instrucional
com algumas características comuns,
é elaborado a partir do planejamento do conteúdo do curso correspondem a uma representação
e o planejamento dos métodos de ensino (GUJJAR; MALIK, mental e são identificados por um único
2007). Em termos gerais, o material instrucional se enquadra nome; princípios, são enunciados que
nos seguintes agrupamentos: descrevem como as mudanças ocorrem em
Materiais impressos, constituídos por tarefas de estudo um conjunto de objetos, acontecimentos,
guiadas, livros especialmente escritos, pacotes de figuras, situações ou símbolos se relacionam com
 Tecnologias Educacionais e Linguagens 28
as modificações que ocorrem em outros

•
conjuntos de princípios.
Conteúdos procedimentais estão
6 - Ambiente Virtual de
relacionados à aplicação produtiva do
Aprendizagem (AVA)
conhecimento, isto é, à capacidade de
colocar em ação os conhecimentos O ambiente virtual de aprendizagem (AVA) é um espaço
armazenados na estrutura cognitiva. de construção de conhecimento por meio do desenvolvimento
Correspondem à dimensão operacional de atividades educativas mediadas pelo uso das Tecnologias
e psicomotora, ao saber fazer, e podem da Informação e Comunicação (TIC).
estar ligados a motricidade ou cognição.
Essa categoria inclui regras, técnicas, Figura 13: AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
métodos e procedimentos, normas de
ação, critérios e protocolos que são por
natureza diretivos, mostram passo a
passo de como realizar uma tarefa e são
empregados praticamente da mesma
forma em diferentes situações.
• Conteúdos atitudinais referem-se
aos aspectos sociais e afetivos. Dizem
respeito a sentimentos ou predisposições
individuais que determinam a conduta
de uma pessoa em relação aos outros,
ao trabalho, ou as circunstâncias da vida.
Consiste no querer fazer, à dimensão do
saber ser/conviver (FILATRO; CAIRO,
2015, p.20).
Fonte: Disponível em: https://escolaweb.com.br/artigos/o-que-e-educacao-4-0-e-
como-ela-vai-mudar-o-modo-como-se-aprende/. Acesso em: 12 Jun. 2022.
5.3 - Planejamento Educacional em
EaD Várias são as ferramentas de AVA que têm como
objetivo atender às demandas que surgem constantemente no
O planejamento em educação consiste em ações ensino à distância, as principais são e-mails, fóruns, portfólios,
previamente organizadas para responder aos desafios da conferências, bate-papos, wikis, blogs, questionários, entre
aprendizagem, estabelecendo, antecipadamente, caminhos outros. Explicando essas ferramentas do AVA:
que norteiam a execução, o acompanhamento e a avaliação do • E-mail (caixa postal): Ferramenta
processo educacional. O planejamento educacional envolve utilizada para promover o contato
um conjunto sistemático e científico de decisão para ações entre professor-aluno, tutor-aluno e
com o objetivo de alcançar metas e objetivos educacionais aluno-aluno, a fim de que sejam tiradas
com uso ideal dos recursos. Isso implica que o planejamento as dúvidas individuais; para orientar
educacional forneça as ferramentas pedagógicas utilizadas e direcionar a atenção do aluno em
para que os objetivos educacionais possam ser alcançados relação aos pontos relevantes do curso,
(FONSECA, 2020). bem como para enviar o planejamento
Todo planejamento educacional apresenta conteúdos de tutoria, a mensagem de boas-vindas,
e proposições de atividades. Assim, durante a produção de mensagens de autoestima, mensagens de
conteúdos educacionais, é importante que o material simule orientações norteadoras e mensagem de
despedidas (ferramenta de comunicação
a apresentação de conteúdos e a proposição de atividades
assíncrona);
de aprendizagem feita pelo educador aos seus alunos, • Sala de fórum de discussão: Uma das
antecipando um diálogo didático que ocorre em situação principais ferramentas de comunicação
de ensinamento/aprendizagem convencional. Lembrando e de interação disponível no AVA
que aprender não está vinculado em acessar conteúdos bem (assíncrona), pois tem por características
produzidos, ou mesmo estar na presença de um professor próprias a representação de uma sala
que ministra aulas com maestria, é preciso muito mais para de aula presencial, onde os temas mais
aprender, é preciso interesse, compreensão, motivação e ação relevantes dos conteúdos são debatidos
cognitiva (SANTOS; PERIN, 2013). e / ou discutidos, fazendo com que os
Diante disso, os conteúdos educacionais devem ser participantes possam expor suas ideias e
planejados e estruturados dentro de estratégias que cativem experiências, bem como interagir sobre
a atenção do aluno, que estimulem o aluno a fazer uma as colocações de outros colegas e adquirir
conhecimentos;
conexão com seus conhecimentos anteriores, para que as
• Sala de chat: Ferramenta de comunicação
novas informações sejam assimiladas, que sejam colocados síncrona, bastante interativa nos ambiente
exemplos que favoreçam a aprendizagem. virtuais, promotora dos encontros virtuais
em tempo real, que tem por objetivo
 29
um bate-papo entre o professor/tutor e disso, controla a especificidade de práticas
todos os cursistas; e atividades para cada unidade curricular,
• Painel de avisos: Esta é uma ferramenta permite a integração com novas possibilidades
bastante utilizada pelo professor/tutor, de interação pela internet e propicia a
pois tem por objetivo manter os alunos aproximação entre professores, tutores e
bem informados a respeito das atividades alunos dentro do processo educativo, mediado
em andamento, a exemplo de: mensagem pela tecnologia da informação e comunicação.
de boas-vindas, avisos, sugestões,
convites para participar de fóruns e chats, Em todos os AVA, é possível circular textos, imagens,
dicas, bem como outras informações de podcasts e vídeos, a fim de integrar e alavancar o poder da
interesse geral; aprendizagem através da comunicação adequada às diferentes
• Agenda: Ferramenta utilizada para
necessidades e características pessoais dos alunos. Essas
agendar os principais compromissos
ferramentas são usadas para acessar conteúdo e atividades
durante o período do curso, a exemplo
dos dias e horários de realização dos de cursos e disciplinas, e podem realizar diferentes atividades
chats, por se tratar de uma ferramenta de adaptadas e / ou planejadas para proporcionar um aprendizado
comunicação síncrona (ocorre em tempo ativo, interagindo com colegas virtuais, com mediadores e /
real); ou tutores, trocando ideias, discutindo e colaborando com
• Material para download ou Conteúdos: a aprendizagem, monitorando a trajetória do relatório de
Este é um dos principais mecanismos atividades e avaliações (SILVA, 2009).
da aprendizagem no ensino a distância, De acordo com Martins et al. (2016) para efetivar o
considerado de extrema importância na gerenciamento e fornecimento de materiais, o AVA precisa
busca dos conhecimentos, pois se trata ter determinadas ferramentas para atender aos seguintes
de uma ferramenta onde são postados os requisitos:
conteúdos para a leitura reflexiva. Ponto
de partida para as intervenções críticas e
a) controlar o tempo através de alguns meios explícitos
para a formação de opiniões nos debates
e discussões feitos nos fóruns específicos; para fornecer materiais e atividades em determinados
• Publicações dos estudantes: momentos do curso, por exemplo, o calendário de
Ferramenta cooperativa e colaborativa, recursos, a programação e a entrega de conteúdo e
utilizada para a postagem de trabalhos atividades, entre outros;
e atividades propostas pelo professor/ b) avaliar ferramentas para realizar, principalmente,
tutor, ao longo do curso, no sentido de que avaliações formativas, por exemplo, o desempenho
estas sejam visualizadas e compartilhadas contínuo das avaliações do processo de
com os demais educandos; aprendizagem, aquisições de habilidades ou
• Minhas anotações: Este mecanismo competências, autoavaliação, revisão por pares, entre
permite que os estudantes possam fazer outros;
anotações e salvá-las em ambientes c) comunicar de maneira síncrona e assíncrona;
específicos, muito utilizada nos momentos
d) fornecer espaços privados disponíveis para os
de estudos dos conteúdos ou quando se
participa dos fóruns de discussão; participantes trocarem e armazenarem arquivos;
• Perguntas frequentes: Link e) gerenciar a base de recursos como uma maneira
disponibilizado aos alunos e aos demais de gerenciar aqueles menos formais do que os
participantes, que tem por objetivo materiais de ensino, como FAQ (Frequently Asked
solucionar possíveis dúvidas quanto Questions), mecanismos de busca, entre outros;
à navegação nas demais ferramentas f) apoiar o uso da própria ferramenta por meio de
disponíveis no próprio AVA. Além das recursos como tutoriais, ajuda on-line sobre o meio
ferramentas supracitadas, disponíveis ambiente, navegação direcionada, passeios, entre
também na ‘maioria dos ambientes outros;
virtuais de aprendizagem’, o professor/ g) manter o ambiente atualizado através de interações
tutor poderá utilizar-se de outros meios
constantes entre os agentes dos processos de ensino
de comunicação extra AVA, a exemplo
e aprendizagem;
dos contatos feitos através de telefones
fixo e móvel, do envio de torpedos e
h) permitir a ocorrência dos processos de ensino
dos contatos via e-mail pessoal, a fim de e aprendizagem de forma formal, não formal
contatar os alunos sem acesso ao ambiente ou informal em diferentes modos, tais como:
virtual de estudo, principalmente atendimento, distância parcial (mista ou b-learning)
aqueles sem experiências em recursos ou Ensino a Distância (EAD);
tecnológicos (SANTOS, 2020, p.9). i) fornecer opções de aprendizagem adaptativa através
Segundo Lopes et al. (2019, p. 130): de diferentes caminhos para o acesso aos conteúdos
aprendidos de maneira holística, integrada, sem
O AVA, na modalidade a distância, possibilita compartimentação e aplicações e/ou reflexões
a organização do conhecimento por meio em um contexto prático ou por meio de feedback
de aulas presenciais e a distância. Além
 Tecnologias Educacionais e Linguagens 30
adaptativo ou grupos programados, como por expandir o campo de percepção das pessoas, criando
exemplo, usando questionários, acompanhando condições que incentivam e facilitam os processos de ensino
o processo de avaliação, como em um filme e não e aprendizagem, tanto para professores quanto para alunos,
com base no resultado de uma única avaliação, entre servindo como mediação na construção dos conhecimentos.
outros (MARTINS et al., 2016, p.4). O uso de ambientes e recursos virtuais promove
aprendizagem prazerosa, além de desencadear possibilidades
Conforme Pereira (2007) o AVA é uma ferramenta que de comunicação inovadoras, promovendo e incentivando as
faz uso da Internet integrando virtualmente os seguintes pessoas a pesquisar e usar de formar mais eficiente os recursos
aspectos: tecnológicos. O processo de aprendizagem nesse contexto é
autônomo e colaborativo, é desenvolvido com base para uso
a) acesso ao conteúdo através de materiais didáticos das habilidades dos alunos, permitindo que eles mesmos
multimídia, técnicos e científicos, natureza construam seus conhecimentos por meio de um aprendizado
jornalística ou livre, bem como armazenamento e transformador (BOETTCHER, 2011).
produção de documentos; Os Ambientes Complexos de Aprendizagem envolvem
b) comunicação e interação assíncrona e síncrona de pressupostos epistemológicos existentes em teorias científicas
agentes dos processos de ensino e aprendizagem, de autonomia, causalidade, subjetividade, interatividade, auto-
como professores, alunos e convidados; organização, diálogo, entre outras. Portanto, o entendimento
c) gestão de processos administrativos, burocráticos e do AVA se opõe fortemente à modelagem sustentada por
didático-pedagógicos; teorias instrucionistas e/ou tradicionalistas, que é a transmissão
d) atividades de produção e avaliações individuais ou linear tradicional de conhecimento com as responsabilidades
em grupo; dos alunos e capaz de duplicar as avaliações abordadas em sala
e) ministrar educação de diferentes formas e pode ser de aula. Tais teorias podem ser exploradas pelos educadores
aplicado ou adequado a qualquer uma delas; para repensar a educação para as novas gerações e, portanto,
f) aprendizagem adaptativa, entre outros (PEREIRA, reformular suas práticas didáticas e pedagógicas em AVA
2007, p. 51). (CARVALHO, 2020).
Segundo Morin (2015) no EaD, não há espaço para
Figura 14: AMBIENTE VIRTUAL DE o pensamento cartesiano, devido às muitas nuances e
APRENDIZAGEM possibilidades existentes para aprendizagem, dentro de
paradigma complexo ou simplificador, de auto-organização,
autonomia, complexidade e completude, razão, racionalidade,
racionalização, necessidade dos macroconceitos e princípios.
Alguns princípios são:

a) princípio da retroatividade: parte da visão de que

a possibilidade dos fatos e fenômenos é complexa,
isto é, não é linear, de modo que o efeito atua sobre
a causa e vice-versa;
b) princípio hologramático: baseia-se na ideia de que
o todo está inscrito em parte, enquanto o todo está
em todos;
c) princípio da recursão: o processo pelo qual
os produtos e os efeitos são, ao mesmo tempo,
causadores e produtores do que os produziu, ou
seja, negam o determinismo linear;
d) princípio organizacional ou sistêmico: defender
um ponto de vista oposto ao ponto de vista
reducionista do pensamento cartesiano, que deve ser
fragmentado para ser entendido;
Fonte: Disponível em: https://blog.ucamprosaber.com.br/ava-colaborar-o-que-e-
um-ambiente-virtual-de-aprendizagem/ Acesso em: 12 Jun 2021.
e) princípio dialógico: o princípio dialógico permite
a combinação racional de noções contraditórias para
De forma resumida, é possível dizer que o AVA é o desenho do mesmo fenômeno; e admitir a provável
um software que opera em servidores da Web que podem coexistência de noções antagônicas conceitualmente,
ser acessados via
​​ Internet por usuários distribuídos embora indissociavelmente ligadas, como o diálogo
geograficamente em diferentes lugares, formando de ordem e desordem na organização das estruturas
comunidades virtuais com objetivos definidos, como o organizacionais;
aprendizado. f) princípio da reintrodução: introduz a noção
Ambientes Complexos de Aprendizagem ou Ambientes de que o conhecimento é uma reconstrução e
Globais de Aprendizagem são ambientes compostos dentro tradução de um sujeito imerso em uma cultura
de um contexto de cibercultura, que têm o potencial de e tempo específicos, com base em aspectos da
 31
junção de opostos (dialógicos), a solidariedade do Por isso o uso do AVA deve ser adaptável. Segundo
conhecimento dicotomizado e o sujeito conhecedor Despotović-Zrakić et al. (2012) o AVA tanto pode ser adaptável
(epistemológico, ativo, consciente, responsável, como personalizado, no sentido de monitorar as atividades
cidadão e solidário); e ações de seus atores, para que estes possam interpretar
g) princípio da auto-organização: reconhece a adequadamente os dados na base. Um AVA para ser adaptável
recursão e a dependência da pessoa e do ambiente deve propor ações a partir dos dados disponíveis sobre
pela indispensabilidade do indivíduo em obter objetivos, conteúdos e atividades envolvidos para facilitar a
informações sobre poder, organização e ambiente, ou dinâmica do processo de aprendizagem.
seja, promove a inseparabilidade entre ecossistema e No Brasil, o CENSO 2018 buscou entender quais são os
pessoa (MORIN 2015, p. 74). recursos educacionais mais oferecidos aos alunos em cursos
EAD e semipresenciais, entre os quais destacam-se:

Figura 15: RECURSOS OFERECIDOS PELO AVA

Fonte: Censo EAD.BR, 2018

qualidade dos cursos.

7 - Ambiente Virtual de Aprendizagem Assim, destaca-se o uso de ferramentas assíncronas
(AVA) UNIGRAN que independem de tempo e lugar e podem ser acessadas
posterior ao seu registro, como é o caso do Quadro de avisos.
Sob a perspectiva da análise anterior, o Ambiente Virtual E uso de ferramentas síncronas, que permitem que o contato
de Aprendizagem da UNIGRAN foi desenvolvido com o entre professores e estudantes se dê em tempo real, como no
propósito de otimizar o processo de interação entre alunos caso do Chat.
e professores, potencializando o processo de aprendizagem No ambiente “UNIGRAN EAD”, há três níveis de
por meio do princípio da educação colaborativa. Ainda, se acesso: administrador, professor/tutor (central e presencial)
pretende atender as especificidades do contexto institucional e aluno, como a seguir:
e as características dos alunos. Destaca-se que esse ambiente a) Administrador
permanece em constante sintonia com as exigências de Na EaD, vários métodos foram criados dentro da
flexibilidade, otimização do tempo, redução de gastos, plataforma para atender ao projeto pedagógico da
desenvolvimento científico e amplo processo de avaliação da
 Tecnologias Educacionais e Linguagens 32
Educação a Distância. A plataforma atende com as • turmas: cadastram-se as turmas;
seguintes ferramentas: • grades: organiza-se a estrutura curricular do curso;
• cadastro de Categorias: os cursos são divididos por • alunos: cadastram-se os alunos;
categorias. Essas categorias são de alunos em regime • matrículas: matriculam-se os alunos;
de dependência, alunos da graduação, alunos da • administração: possibilita a troca do login, senha e
pós-graduação ou outros cursos que poderão ser altera dados;
oferecidos, como por exemplo, um curso de Artes • estatística: possibilita o acesso aos números do
Gráficas, que poderia ser incluso na categoria de ambiente, como o número de alunos, professores e
Cursos de Extensão; a quantidade de cursos disponíveis;
• cadastro de Cursos: criam-se cursos;
• cadastro de textos: possibilita a inclusão de textos;
• disciplinas: cadastram-se disciplinas;
• e-mail: permite o envio de recados, avisos ou
• categorias: cadastram-se as categorias dos cursos;
qualquer outra informação que seja importante.
• professores: cadastram-se os professores;
FIGURA 16. VISÃO GERAL DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM UNIGRAN EAD.

b) Aluno • Solicitação de documentos: Nesta ferramenta

Na EaD, vários métodos foram criados dentro da o aluno consegue solicitar documentos como:
plataforma para atender ao projeto pedagógico da atestado de conclusão de curso, certidão de estudo,
Educação a Distância. A plataforma atende aos alunos declaração de vínculo, diploma, entre outros. Todos
com as seguintes ferramentas: os serviços são acessíveis e ágeis.

1) Área do aluno 2) Downloads

• Dados pessoais: Nesta aba são exibidas todas Essa ferramenta auxilia nos downloads de softwares
as informações sobre o aluno, de modo que seu (auxiliares) que podem ser utilizados no processo de
cadastro esteja sempre atualizado. aprendizagem desenvolvido via ambiente virtual.
• Atividades complementares: Espaço em que os
alunos protocolam os certificados de atividades 3) Manual
complementares e que o coordenador do curso • Aluno: Nesta aba o aluno poderá realizar o
os analisa, validando ou não, nos termos do download do Manual do aluno, tendo orientações
regulamento do curso. sobre o funcionamento, metodologia, avaliação e
• Meus acessos: O aluno consegue visualizar o seu todas as questões inerentes ao ambiente acadêmico.
acesso a plataforma, de modo que possa monitorar • Regimento: Nesse documento é apresentada
e organizar a sua rotina de estudos. a estrutura completa da IES, o funcionamento
• Situação Financeira: Este espaço tem a função de institucional e hierarquia organizacional.
manter o aluno informado para que a sua situação
financeira seja mantida regular.
 33
4) Material de aula 9) Fórum
• Arquivo: Espaço disponibilizado aos acadêmicos Ambiente que o professor e os alunos podem propor
com textos complementares pertinentes ao conteúdo temas para debates e discussões.
ministrado, em formato de arquivo.
• Links: Nesse espaço o professor disponibiliza ao 10) Vídeos
aluno sites que utilizou como referência na elaboração Opção disponível ao aluno para assistir a vídeos e slides
do material ou indicações de sites, que considere referentes às aulas. O professor da disciplina faz uma explanação
relevantes para o aprendizado do conteúdo de sua do conteúdo disponibilizado na aula.
disciplina. Pela descrição acima de cada ferramenta disponível para
• Periódicos: Nesse ambiente estarão disponíveis cada ator do processo de ensino-aprendizagem é possível
as principais revistas científicas eletrônicas para perceber a possibilidade de comunicação colaborativa e direta
servir como ambiente de pesquisas, consultas e até entre eles, mesmo que o contato entre administrador e aluno seja
publicações. mais raro acontecer. Tal interação promovida por essas TICs
permite o equilíbrio entre a autonomia do aluno, que explora
5) Notas as ferramentas comunicacionais no momento e local que
Espaço onde o aluno visualiza suas notas semestralmente. quiser, por conta própria, mas ciente de que pode contar com
• Consultar: Espaço onde o aluno visualiza suas notas o companheirismo dos colegas e o auxílio da equipe docente e
semestralmente. tutorial, gerando confiança e aumentando seu desempenho.
• Portfólio: Ferramenta utilizada pelos alunos para o Os canais de comunicação diretos e as leituras solicitadas
envio das atividades, disponibilizadas para as devidas pelo professor e pelo tutor permitem e estimulam as discussões
correções. O acadêmico também acompanha e sobre os assuntos dentro das disciplinas, culminando com o
visualiza as correções e considerações feitas pelo aprofundamento e a reflexão sobre os conteúdos, ampliando
professor. a formação acadêmica. Esse acesso fácil aos instrumentos de
estudos e procedimentos burocráticos está disponível a todos os
6) Programação acadêmicos, mesmo aos que apresentam limitações.
Opção onde o aluno visualiza a programação completa do O software de síntese de voz DOSVOX e NVDA, pode
semestre. Dentro da programação tem a agenda, calendário e ser usado em todos os computadores da IES, permitindo ao
plano de ensino. deficiente visual a leitura de textos e documentos, além da
• Agenda: Espaço destinado ao aluno onde verifica audição de mensagens e da digitação do próprio aluno. Além
as atividades propostas pelo professor e prazos disso, o deficiente auditivo pode assistir as videoaulas, caso
para entrega, datas de provas, exames e critérios de queira complementar a leitura do material didático, usando o
avaliações, horário de bate papos (chat), datas de recurso “janela”, onde uma pessoa traduz a fala do professor
eventos etc. para a Língua Brasileira de Sinais, garantindo a acessibilidade
• Calendário: Neste item o aluno verifica e acompanha comunicacional a esse público.
o calendário das disciplinas oferecidas durante o A qualidade da estrutura, a estética e a funcionalidade dos
semestre, trazendo informações como: duração, data procedimentos usados no Ambiente Virtual de Aprendizagem
das provas (substitutiva e exame) e também a carga UNIGRAN EAD são regularmente avaliadas por seus usuários
horária de cada disciplina. (administradores, professores, tutores e alunos) durante os
• Plano de ensino: Em Plano de Ensino o professor ciclos avaliativos do Programa de Avaliação Institucional. Seus
disponibilizará aos alunos o planejamento das aulas, resultados geram relatórios completos que são analisados pelos
assim como a forma de avaliação e os conteúdos diretores da IES, pela CPA, pelos coordenadores de curso,
programáticos que serão abordados no decorrer da professores e tutores. Propostas de ajustes e correções técnicas e
disciplina. processuais são realizadas à luz dessa análise, gerando melhorias
na utilização do AVA, cujo efeito direto reflete na qualidade da
7) Quadro de avisos aprendizagem, medidos na próxima avaliação do ciclo.
Neste espaço, o aluno visualizará as mensagens enviadas Assim, o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)
para todos os alunos ou individualmente. É a ferramenta apresenta possibilidade de customização e proporciona alta
pela qual os alunos enviam suas dúvidas sobre o conteúdo da acessibilidade metodológica, instrumental e comunicacional,
disciplina. devido ao seu constante processo de aperfeiçoamento.

8) Sala virtual Retomando a aula

• Atividades: Neste espaço o aluno visualiza as
atividades propostas pelo professor referentes à
disciplina, assim como o prazo máximo de entrega de
Chegamos, assim, ao final da segunda aula.
cada atividade e o valor de cada atividade.
Esperamos que tenham compreendido a estrutura
• Aulas: Espaço disponibilizado ao aluno com o
da EaD, bem como seus elementos.
conteúdo da disciplina, em formato digital também
Para sedimentar nossa aprendizagem, vamos
disponibilizado em PDF, para download.
relembrar o que estudamos!
 Tecnologias Educacionais e Linguagens 34
1-EaD - Educação a Distância seção, o AVA da UNIGRAN, considerando ser indispensável
que o acadêmico domine as ferramentas específicas desse
Na primeira seção estudamos os fundamentos da ambiente virtual, já que será por intermédio dele que se dará o
educação a distância, mostrando que é realizada dentro de acesso às disciplinas de cada curso.
uma estrutura que considera duas variáveis ​​que são tempo e
lugar, também entendemos como ocorre o ensino a distância Vale a pena
dentro do método síncrono e assíncrono. Constatou-se que
no Brasil, no período de 2009 a 2016, ocorreu um crescimento
gradativo de IES que oferecem o EaD.
Vale a pena ler
2- Eficácia do EaD
BIELSCHOWSKY, Carlos Eduardo. Qualidade na
Verificou-se que a eficácia da Educação a Distância educação superior a distância no Brasil: onde estamos, para
está bem expressa no resultado do Enade, mostrando que onde vamos?. Rev. EaD em Foco., v.8, n. 1, p. e709, 2018.
aprendizagem é alcançada com sucesso. Disponível em: http://dx.doi. org/10.18264/eadf.v8i1.709.
CONRAD, Dianne; OPENO, Jason. Estratégias de
3-Avaliação em EaD avaliação para aprendizagem online. São Paulo: Artesanato
Educacional, 2019.
Quanto à avaliação da aprendizagem online, verificou- COSTA, Luciano Andreatta Carvalho da;
se que flui diretamente dos resultados da aprendizagem, que FRANCO, Sérgio Roberto Kieling. Ambientes virtuais de
pode ser realizada como diagnóstico e formativa. Ainda se aprendizagem e suas possibilidades construtivistas. Novas
constatou que a avaliação EaD tem como função mostrar os Tecnologias na Educação. CINTED - UFRGS, v. 3 n.1, Maio,
resultados de aprendizagem e garantir a conclusão do curso. 2005. Disponível em: http://www.ufrgs.br/nucleoead/
documentos/costaAmbientes.pdf. Acesso em: Fev. 2020.
4-Conhecimentos em EaD CRUZ, Raimunda Maria. Educação construtiva: o olhar do
docente em relação a esta concepção de ensino. Maio de 2016.
Nesta seção, o estudo concentrou-se no conhecimento Disponível em: https://psicologado.com.br/psicologia-
e aprendizagem em EaD, verificando-se que a educação geral/desenvolvimento-humano/educacao-construtiva-o-
a distância tem por intuito desenvolver a aprendizagem olhar-do-docente-em-relacao-a-esta-concepcao-de-ensino.
autônoma, a partir da influência que os conteúdos provocam Acesso em: Fev. 2020.
nos alunos. GOTTARDI, Mônica de Lourdes. A autonomia na
aprendizagem em educação a distância: competência a ser
5-Elementos de estudos em EaD desenvolvida pelo aluno. Associação Brasileira de Educação a
Distância, v. 14,n.5, p. 110-126, 2015.
Na seção 5, apresentamos quais e como são os elementos PINTO, Diego de Oliveira. Como tirar maior proveito de
que devem compor os estudos em EaD para que haja o um ambiente virtual de aprendizagem? Disponível em: https://
aprimoramento da formação acadêmica. blog.lyceum.com.br/como-usar-um-ambiente-virtual-de-
aprendizagem. Acesso em: Fev.2020.
6-Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) PRIMO, Lane; FURTADO, Elizabeth; DUARTE,
J.B.F. Metodologia de avaliação adaptativa de competências no contexto
Vimos nessa seção que o ambiente virtual de aprendizagem da educação profissional a distância. Universidade De Fortaleza –
(AVA) é um espaço de construção de conhecimento por meio UNIFOR, abril de 2004. Disponível em: http://www.abed.
do desenvolvimento de atividades educativas mediadas pelo org.br/congresso2004/por/htm/170-TC-D4.htm. Acesso
uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), em: Fev. 2020.
valorizando a interação e o trabalho colaborativo, que utiliza SANTOS, Leonor. A articulação entre a avaliação
de ferramentas como e-mails, fóruns, chat, painel de aviso, somativa e a formativa, na prática pedagógica: uma
agenda, material para download ou conteúdo, publicações impossibilidade ou um desafio? Ensaio: aval. pol. públ. Educ.,
de estudantes, anotações, perguntas frequentes. De forma Rio de Janeiro, v.24, n. 92, p. 637-669, jul./set. 2016.
resumida é possível dizer que o AVA é um software que opera SOUZA, Liliane Ferreira Neves Inglez. Estratégias de
em servidores da Web que podem ser acessados via ​​ Internet aprendizagem e fatores motivacionais relacionados. Educar,
por usuários distribuídos geograficamente em diferentes Curitiba, n. 36, p. 95-107, 2010.
lugares, formando comunidades virtuais com objetivos
definidos, como o aprendizado.

7-Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Vale a pena acessar

UNIGRAN
Construtivismo. Fonte: Disponível em: https://www.
Para um melhor entendimento e aproveitamento do youtube.com/watch?v=tUrWNO3EUu8. Acesso em: 13
processo ensino aprendizagem no AVA, apresentamos, nessa Fev. 2021.
 35
A importância do Ensino na modalidade EAD
como instrumento de democratização do conhecimento.
Disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=zKCnRn2mUCI. Acesso em: 05 Dez. 2020.
Quem é o aluno EAD? Disponível em: https://www.
youtube.com/watch?v=fpSle0kccac. Acesso em: 05 Dez.
2020.
Avaliação da Aprendizagem em Educação Online
- Profº Dr. Marco Silva. Disponível em: https://www.
youtube.com/watch?v=S7uUd6afEYE. Acesso em: 12 Jul.
2022.
Conhecendo o AVA: o seu ambiente virtual de
aprendizagem. Disponível em: https://www.youtube.
com/watch?v=DscWEcf8Yjs. Acesso em: 19 maio 2021.
Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=hYd5bXNzwUM.
Acesso em: 13 Jul. 2020.

Vale a pena assistir

Malala (2015)
O Sorriso De Monalisa (2003)
Escola De Rock (2003)
Pro Dia Nascer Feliz (2005)
Uma Mente Brilhante (2001)
Além Da Sala De Aula (2011)
The Wall (1982)
Uma Lição De Vida (2010)
Coach Carter – Treino Para A Vida (2005)

Minhas anotações