A IMPORTÂNCIA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO NA ESCOLA

Nivaldina Ribeiro Mendonça1

Patrícia Lopes Jacinto Mendes2

A PAGINAÇÃO DEVERÁ VIR A PARTIR DA

INTRODUÇÃO, DO LADO SUPERIOR DIREITO;
COLOCAR AS PRÉ-TEXTUAIS, CONFORME MODELO
ENVIADO ANEXO;
O QUE ESTÁ EM AZUL FORAM CORREÇÕES E O QUE
ESTÁ EM VERMELHO É PARA RETIRAR.

RESUMO

Este artigo aborda a importância do projeto político pedagógico na instituição escolar, pois é
um documento de referência que contempla um conjunto de princípios orientadores. Uma vez
que, é um documento no qual está registrado as ações que a instituição busca alcançar durante
o ano letivo. O objetivo geral é ressaltar através do referencial teórico, a importância da
instituição escolar ser um ambiente democratizado, visando à participação efetiva de toda a
comunidade escolar nos projetos, atividades e decisões da escola. E os objetivos específicos
são: conceituar o projeto político pedagógico; descrever a importância de uma gestão
democrática; abordar a importância da construção coletiva do projeto político pedagógico. A
metodologia utilizada para desenvolver esse artigo está baseada em livros e pesquisas no
Google Acadêmico que propiciaram um embasamento teórico para compreender e argumentar
sobre o Projeto Político Pedagógico, a partir das ideias de autores como: Luck (2009),
Vasconcellos (2004), Veiga (2008), entre outros que contribuíram para a construção deste
artigo. Portanto, as reflexões estão pautadas na construção do projeto político pedagógico,
uma vez que é através desse documento que a realidade escolar pode ser transformada. Nesse
sentido, o planejamento é vital para a organização e o bom funcionamento da instituição
escolar. Que tais resultados sejam suficientes para chamar a atenção para a conscientização de
gestores, professores, pais, alunos e todos aqueles que fazem parte da elaboração do projeto
político pedagógico, reforçando o compromisso com as tomadas de decisões e as ações
coletivas direcionadas à escola.

Palavras-chave: Projeto Político Pedagógico. Gestor. Professor. Pais.

1
Graduada em Licenciatura em Pedagogia pela UniversidadPe Paulista-UNIP. E-mail:
[email protected]
2
Orientadora, possui Mestrado em Educação pelo Programa de Pós -Graduação Strictu Senso Formação de
Professores e Prática Interdisciplinares-PPGFPPI-UPE (2018).
2

1 INTRODUÇÃO

Este artigo aborda a importância do Projeto Político Pedagógico na instituição escolar,

haja vista ser um documento de referência que contempla um conjunto de princípios
orientadores, no qual são registradas as ações que a instituição busca alcançar durante o ano
letivo.

O objetivo geral é ressaltar através do referencial teórico, a importância da instituição

escolar ser um ambiente democratizado, visando à participação efetiva de toda a comunidade
escolar nos projetos, atividades e decisões da escola. E os objetivos específicos são:
conceituar o projeto político pedagógico; descrever a importância de uma gestão democrática;
abordar a importância da construção coletiva do projeto político pedagógico.

A escolha do tema se deu a partir da necessidade de compreender como a escola deve

organizar as atividades pedagógicas, guiar o setor administrativo e acompanhar o aprendizado
dos alunos, com base nos conteúdos previstos na Base Nacional Comum Curricular - BNCC.
Sendo assim, torna-se fundamental apresentar o processo de construção e execução do Projeto
Político Pedagógico, que visa a melhoria dos serviços educacionais.

Através do projeto político pedagógico a escola propõe novas possibilidades de

intervenção, no sentido de repensar a prática educativa, definir as atividades e os projetos
educacionais que priorizam o processo de ensino. E deve garantir que todos os envolvidos no
processo educacional participem da construção do PPP.

Nesse sentido, este artigo tem como relevância apresentar a importância da construção
do projeto político pedagógico, ressaltando a participação de todos os envolvidos no processo
educacional, na elaboração, normatização e execução desse documento, sendo um instrumento
que reflete a identidade da escola, as formas de avaliar o processo de ensino.

Alguns gestores têm o projeto político pedagógico como um documento meramente

burocrático a ser cumprido por exigência legal, para enviá-lo aos órgãos superiores. Ou seja,
quando não há reflexão, a escola reproduz a realidade existente, sem contribuir para o seu
avanço e a sua transformação. Dessa forma, para nortear
3

Neste estudo foi formulada a seguinte pergunta: Como deve ser construído o projeto político
pedagógico?

Diante desse contexto, vale esclarecer que o projeto político-pedagógico é um

documento que deve ser construído coletivamente e em processo democrático. Nesse sentido,
para ter uma instituição escolar centralizada nos princípios educacionais, é necessário ter um
projeto bem elaborado, pois é através desse documento que é possível propor uma forma de
organizar o trabalho pedagógico.

A metodologia utilizada para desenvolver esse artigo está baseada em livros e

pesquisas no Google Acadêmico que propiciaram um embasamento teórico para compreender
e argumentar sobre o projeto político pedagógico, a partir das ideias de autores como: Luck
(2009), Vasconcellos (2004), Veiga (2008), entre outros que contribuíram para a construção
deste artigo.

Portanto, este artigo está organizado em três capítulos: O primeiro capítulo aborda a
origem do projeto político pedagógico e as mudanças no cenário da educação, quando se
passou a questionar o modelo de Estado que determinava o funcionamento de todos os órgãos
públicos, inclusive a escola, as discussões sobre o processo de redemocratização política do
país, foi alvo das políticas públicas da educação.

O segundo capítulo aborda que a gestão democrática deve haver uma compreensão da
administração escolar, e com a união dos esforços coletivos para a implantação dos fins da
educação, assim como a compreensão e aceitação do princípio de que a educação é um
processo de emancipação, onde a elaboração e a construção do projeto político pedagógico,
deve ser construído e reformulado coletivamente.

O terceiro capítulo aborda a importância da construção do projeto político pedagógico,

por ser um instrumento a favor da escola e por expressar a identidade de uma comunidade.
Por meio desse documento, serão traçadas as prioridades e as metas, pelo qual se espera
alcançá-las durante o ano letivo. RETIRAR
4

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2 CONCEITUANDO O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Na década de 1988 houve mudanças no cenário da educação, quando se passou a

questionar o modelo de Estado que determinava o funcionamento de todos os órgãos públicos,
inclusive a escola, as discussões sobre o processo de redemocratização política do país, foi
alvo das políticas públicas da educação. Segundo Luciana Borella (2013, p. 23) “[...] a
educação, inserida na Constituição Federal de 1988 como um direito social, advém da
necessidade de estender esse direito a todo o cidadão, [...].” De acordo com a autora, essas
mudanças na educação já estavam expressas na Constituição Federal de 1988, como um dos
princípios orientadores da educação pública, que é a gestão democrática que fundamenta a
responsabilidade de reflexão e expressão sobre a intencionalidade educativa da escola.
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: III - pluralismo de
ideias e de concepções pedagógicas; VIII - gestão democrática do ensino público, na forma
desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino. Dessa forma, esses princípios são
considerados como fundamentos constitucionais da autonomia das escolas da rede pública,
diante dessa autonomia, a escola começou a inserir os temas e os conteúdos propostos no
currículo.
O projeto político pedagógico é um documento que orienta as práticas pedagógicas e
administrativas da escola, além de ser um instrumento que organiza os objetivos da instituição
e direciona o processo de escolarização. Segundo Veiga (1998, p. 11) “É preciso entender o
projeto político-pedagógico da escola como uma reflexão de seu cotidiano. [...]” De acordo
com a autora, o projeto político pedagógico deve estabelecer uma organização do trabalho
pedagógico, bem como, elaborar um projeto que venha contribuir e ajudar a comunidade
escolar a transformar a sua realidade cotidiana em algo melhor.
A ideia do projeto político pedagógico está presente no Estatuto da Criança e
do Adolescente, Lei nº. 8.069/1990, em seu artigo 53, inciso V, parágrafo único : “é direito
dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como
5

participar da definição das propostas educacionais”. De acordo com a Lei nº. 8.069/1990, o
projeto político pedagógico é um instrumento para que a escola venha trabalhar com a
diversidade de maneira coerente, revelando a necessidade de uma construção coletiva, bem
como, oferecendo uma educação emancipadora, ministrado por professores capazes de
incorporar ao seu trabalho os avanços tecnológicos e de pesquisa, respeitando e valorizando
os conhecimentos prévios dos seus discentes.

A AUTONOMIA DA GESTÃO DEMOCRÁTICA NA CONSTRUÇÃO DO PPP

O papel da gestão democrática é defender a autonomia da escola, descentralizar o

poder com a participação de todos da instituição escolar para um objetivo comum, lidar com
os conflitos de ideias para o processo democrático e colocar o espaço escolar aberto para
todos os compõe a escola.

A escola tem autonomia para elaborar e executar a proposta pedagógica, devendo

contar com a participação dos profissionais da educação. Dessa forma, na gestão democrática
deve haver uma compreensão da administração escolar, e com a união dos esforços coletivos
para a implantação dos fins da educação, assim como a compreensão e aceitação do princípio
de que a educação é um processo de emancipação, onde a elaboração e a construção do
projeto político pedagógico, deve ser construído e reformulado coletivamente.

Nesse contexto, a instituição que vive essa prática de gestão, facilita a construção
coletiva do projeto político pedagógico, direcionado as ações e os fazeres pedagógicos, com
valores que pertencem a realidade da instituição.

A participação é o principal meio de assegurar a gestão democrática da

escola, possibilitando o envolvimento de profissionais e usuários no processo
de tomada de decisões e no funcionamento da organização escolar. Além
disso, proporciona um melhor conhecimento dos objetivos e metas, estrutura
e organização e de sua dinâmica, das relações da escola com a comunidade, e
favorece uma aproximação. (LIBÂNEO, 2004, p. 102)
6

Conforme o autor, a participação da comunidade escolar é de extrema importância,

para que todos sintam-se protagonista, ou seja, família, equipe gestora e professores, devem
ser inseridos nesse processo de construção do projeto político pedagógico, não podendo ser
apenas receptores das decisões da escola, mas devem ser agentes transformadores e
participativos, cumprindo com as suas responsabilidades para com a instituição escolar.

Nessa perspectiva, é de extrema importância reformular todos os anos, as principais

características que envolvem o contexto escolar. Segundo Paro (1998, p. 16). “partindo do
princípio de que a participação é um processo democrático, sugere que a gestão democrática
deve implicar necessariamente a participação da comunidade”. De acordo com o autor, é
necessário que o professor, o gestor e os demais profissionais envolvidos, encontrem na
elaboração e reelaboração deste documento, as medidas necessárias para suprir as principais
limitações e carências existentes no espaço escolar.

A gestão democrática está vinculada aos mecanismos legais e institucionais, e a equipe

de coordenação propõe a participação social no planejamento e na elaboração de políticas
educacionais; na tomada de decisões; nos períodos de avaliação das ações da escola e da
política educacional. Com o objetivo de proporcionar um ensino de qualidade, a organização
do projeto político pedagógico visa a redução do índice de evasão e repetência, com uma
gestão democrática, promovendo a integração entre escola, família e comunidade.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 em seu Art. 14, dispõe
sobre os seguintes princípios norteadores da gestão democrática nas escolas públicas:

Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do

ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e
conforme os seguintes princípios: I - participação dos profissionais da
educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II - participação
das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
(BRASIL, 1996, p. 6)

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, professores, alunos,

pais, funcionários, direção e equipe pedagógica, são considerados sujeitos
7

ativos de todo o processo, em funções pedagógicas ou funções administrativas, deverão

manter uma convivência social e coerente com os princípios éticos. A democracia na escola
por si só não tem significado, ela só faz sentido se estiver vinculada a uma percepção de
democratização.

A gestão democrática é entendida como a participação efetiva de toda a comunidade

escolar, pais, professores, estudantes e funcionários na organização, na construção e na
avaliação do projeto pedagógico, na administração dos recursos da escola, enfim, nos
processos decisórios da escola.

A gestão envolve estratégias, onde a comunicação exerce papel fundamental,

como ponto de partida para que todos se entendam. Assim é importante ao
gestor discutir soluções possíveis e promover negociações, assumir
responsabilidades e deixar que os outros também assumam; ser ouvido, mas
também ouvir, valorizar os aspectos positivos do grupo, deixando as claras
as suas intenções para com a escola e zelar pela total transparência de todas
as ações. (VASCONCELLOS, 2002, p. 62)

De acordo com o autor, uma gestão democrática de qualidade requer responsabilidade

do gestor, pois cabe a ele coordenar a organização e a articulação de todos os recursos
necessários, estar comprometido e envolvido de forma significativa dentro de seu contexto
educacional, e ter como foco o desenvolvimento do processo pedagógico, visando a
aprendizagem dos alunos, de modo a torná-los capazes de enfrentar os desafios da sociedade
contemporânea.

É preciso conhecer a realidade da sala de aula, motivo pelo qual bons gestores, foram
antes bons professores, saber acolher a equipe e oferecer as ferramentas necessárias para que
cada professor seja capaz de encontrar soluções em prol da aprendizagem dos alunos.

Portanto, o projeto político pedagógico ajuda os professores e os gestores a

melhorarem a qualidade do ensino na instituição escolar. E para que os objetivos sejam
alcançados, é necessário que haja uma gestão democrática, consciente e envolvida em todas
as dimensões da escola.
8

A CONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

É necessário que todos estejam envolvidos na construção do projeto político

pedagógico, por ser um instrumento a favor da escola e por expressar a identidade de uma
comunidade. Por meio desse documento, serão traçadas as prioridades e as metas, pelo qual se
espera alcançá-las durante o ano letivo.
Para essa construção ser possível, é de extrema relevância as discussões e reuniões que
envolvem toda a comunidade escolar, alunos, pais, funcionários, direção e equipe pedagógica,
devem ser inseridos nesse processo de construção do projeto político pedagógico
A autonomia dos envolvidos nesse processo, constitui-se como um princípio básico de
uma gestão democrática, mas para que isso aconteça, faz-se necessário refletir sobre a forma
de organização do trabalho escolar e as relações de poder que há neste espaço, diante dessa
necessidade de elaboração e da participação coletiva. O projeto político pedagógico é uma
ferramenta que tem como principal objetivo, organizar a estrutura interior das escolas,
auxiliando o trabalho da comunidade escolar em relação ao exercício do compromisso de
todos, quanto às
questões políticas e pedagógicas.
Como ele é um documento legal e obrigatório nas escolas, muitas vezes ele acaba
sendo somente um documento burocrático, que fica guardado, sem ser usado ou atualizado.
Segundo Vasconcellos (2004, p. 41) “Não havendo adesão do coletivo, um projeto pode ser
elaborado pela equipe de direção, tanto para cumprir uma exigência, quanto para ter alguns
elementos de referência para o próprio trabalho [...]”. De acordo com o autor, quando não
compreendem a importância desse instrumento, elaborado apenas para o cumprimento da
legislação, sem pensar nas metas durante o ano letivo. Sendo, que na verdade, ele é uma
ferramenta de planejamento e avaliação que a escola deveria usar como um norte para tomar
as decisões da equipe gestora e ajudar nas práticas pedagógicas.
Por isso, é preciso transformar a escola em uma instituição democrática é compartilhar
as decisões, integrar todos os membros da escola para participar da elaboração do projeto
político pedagógico, mas para que essa construção seja eficaz, faz-se necessário conhecer a
realidade em que vivem os alunos, qual a cultura de sua comunidade, que tipo de atividade
acontece nas proximidades e de que forma são
9

utilizados os tempos e espaços existentes fora da escola, a sua história de vida e os seus
sonhos para o futuro, acreditando que esse processo de construção pode melhorar a educação.
O projeto político pedagógico é construído e vivenciado em todos os momentos, por
todos os envolvidos com o processo educativo da escola. Ou seja, a sua construção deve levar
em consideração a identidade escolar, com o objetivo de atender às necessidades educacionais
que a mesma objetiva alcançar.
Por algum tempo a participação da população nas decisões foi limitada, no entanto
isso não cabe mais nos dias atuais, visto que a gestão democrática pode ser considerada como
um elemento fundamental para alcançar a qualidade do ensino e fazer funcionar a escola de
maneira democrática.
A democracia escolar é efetiva, quando o processo de gestão acontece dentro das
escolas. Segundo Libâneo (2004, p. 65) “[...] O conceito de gestão está associado ao
fortalecimento da democratização do processo pedagógico, à participação responsável de
todos nas decisões [...] educacionais cada vez mais efetivos e significativos.” De acordo com
o autor, a construção do projeto político pedagógico dentro de uma perspectiva democrática
preocupa-se em delinear uma forma de trabalho pedagógico que possa superar conflitos.
Segundo Veiga (1998, p. 13) “o projeto político-pedagógico, [...] preocupa-se em
instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando
eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias [...]”. De acordo com a autora,
compreende-se que projeto político-pedagógico trata-se de um documento construído a partir
de um viés democrático onde o mesmo norteará o trabalho escolar, tendo como objetivo
principal melhorar a qualidade do ensino.

Para construí-lo, é necessário um levantamento prévio sobre as principais necessidades

da escola e sua comunidade, de forma a estabelecer metas e objetivos que a escola pretende
alcançar, deve conter qual é a missão da escola, as suas características e quais os planos de
ação para acabar com as principais dificuldades, para que esse processo seja executado de
forma eficaz, é preciso conhecer a realidade da comunidade.

Participar implica compartilhar poder, vale dizer, implica compartilhar

responsabilidades por decisões tomadas em conjunto com uma
10

coletividade e o enfrentamento dos desafios de promoção de avanços, no

sentido de melhoria contínua e transformações necessárias. (LUCK, 2009, p.
21)

Segundo a autora, a participação coletiva se faz importante para o compartilhamento

de decisões e responsabilidades, sendo uma condição essencial, e todos terão acesso às
informações para compreender o funcionamento da escola e garantir os interesses dos
envolvidos.
Portanto, para que os objetivos sejam alcançados, é necessário que haja uma gestão
democrática, consciente e envolvida em todas as dimensões da escola. Promovendo a
atualização de acordo com as exigências e situações que possam surgir durante o ano letivo.
Colocando em prática o que foi construído e está proposto no projeto político-pedagógico, a
escola terá as condições favoráveis para cumprir o seu papel na formação do aluno.

3. METODOLOGIA

A metodologia utilizada para desenvolver esse artigo baseou-se em estudos

bibliográficos, construída em livros e pesquisas no Google Acadêmico que propiciaram um
embasamento teórico, para compreender e argumentar a importância da construção e
efetivação do projeto político pedagógico, a partir das ideias de autores como: Luck (2008 e
2009), Vasconcellos (2002 e 2004), Veiga (1995, 2005, 2008), entre outros. que contribuíram
para a construção desse artigo. RETIRAR

O presente artigo seguirá os caminhos de análise de livros, revistas, documentos e

artigos já publicados, onde é possível obter uma narrativa dessa temática. RETIRAR Segundo
Lakatos (2003, p. 185), “a finalidade dessa pesquisa bibliográfica, é fazer com que o
pesquisador entre em contato com todas as fontes possíveis que abordam o assunto a ser
pesquisado”. Dessa forma, os critérios da seleção dos autores, da leitura e fichamento desses
materiais, colaboraram com o estudo e a construção desse trabalho de conclusão de curso,
com o principal objetivo de encontrar amparo em teoria científica a respeito da temática.
11

A pesquisa bibliográfica, ou de fontes secundárias, abrange toda bibliografia já tornada

pública em relação ao tema de estudo, desde publicações avulsas, boletins, jornais,
revistas, livros, pesquisas, monografias, teses, material cartográfico etc., até meios de
comunicação orais: rádio, gravações em fita magnética e audiovisuais: filmes e televisão.
Sua finalidade é colocar o pesquisador em contato direto com tudo o que foi escrito, dito
ou filmado sobre determinado assunto, inclusive conferências seguidas de debates que
tenham sido transcritos por alguma forma, quer publicadas, quer gravadas. (LAKATOS,
et al. 2003, p. 183).

Os critérios da seleção dos autores, da leitura e fichamento desses materiais,

colaboraram com o estudo e a construção desse trabalho, tendo como principal objetivo
encontrar fundamentos em teoria científica a respeito da temática. Dessa forma, ao ser
pensado no tema, foi feita uma pesquisa bibliográfica a fim de saber quais os autores
discorrem sobre o tema, e conseguir responder aos objetivo propostos neste trabalho.

Portanto, por intermédio dos materiais publicados foi possível descrever a importância
da construção do projeto político pedagógico, abordando o comprometimento e engajamento
em prol da transformação da realidade da educação, do sujeito, e da sociedade. Todavia, no
projeto estão implícitos desejos, esperanças de uma prática transformadora que propicia no
educador a sensação de dever cumprido e de que o trabalho desenvolvido seja compensador e
que provoque o sentimento de reconhecimento, que todo o esforço vale a pena.

4. RESULTADOS E DISCUSSÕES

O artigo traz reflexões que estão pautadas na construção do projeto político

pedagógico, pois é através desse documento que a realidade escolar pode ser transformada.
Ou seja, o planejamento é vital para a organização e o bom funcionamento da instituição
escolar.

O projeto político pedagógico COLOCAR O TERMO COM INICIAL MAIÚSCULA

EM TODO O TRABALHO deve ser construído coletivamente, perceber a relevância de se
formular o documento em conjunto com pais, alunos, servidores e pessoas da comunidade,
questionando sobre a relevância do modo de construção do PPP adotado pela instituição; a
influência do projeto político pedagógico no planejamento do professor.
12

É importante ressaltar que através do projeto político pedagógico a escola tem a

capacidade de construir sua identidade, de tal forma que caracteriza uma escola única, focada
no desenvolvimento da aprendizagem, obtendo um retorno positivo para a comunidade a qual
se encontra inserida, favorecendo uma relação amigavelmente entre seus participantes, que
inclui corpo docente, discentes e comunidade local.

Na construção do projeto político pedagógico deve ser observados todos os aspectos

inerentes a ela, como a localização desta, sua estrutura, seus recursos humanos, condições dos
materiais, o currículo da escola, e tem como proposta possibilitar aos estudantes a apropriação
de saberes, constituídos e legitimados socialmente, a partir do desenvolvimento de suas
potencialidades e de suas capacidades cognitivas, afetivas e sociais.

É relevante dizer que para a construção do projeto político pedagógico é preciso ter a
compreensão e a consciência de que os envolvidos precisam saber, para que serve o projeto
político pedagógico, quando e como deve ser utilizado, pois, caso contrário o seu efeito não
terá sentido.

Portanto, a compreensão de uma nova atitude em relação à escola vai sendo construído
na medida que todos são envolvidos nesse processo de reflexão. Ou seja, todos aqueles que
fazem parte da elaboração do projeto político pedagógico, reforça o compromisso com as
tomadas de decisões e as ações coletivas direcionadas à escola.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao longo deste trabalho, abordei a construção do projeto político pedagógico e a

importância da participação da comunidade nesse processo. Já que essa construção representa
a principal conquista para o fim da hierarquização e um importante passo para o compromisso
com a democratização escolar, visto que deixamos de lado o paradigma onde o gestor era tido
como a única pessoa responsável pela escola e passamos a vivenciar um novo modelo no qual
a escola passa a ser a responsabilidade de todos.
13

A escola, como uma instituição, deve organizar-se para expressar o trabalho dos
diversos segmentos que a compõem. A participação da comunidade escolar, orientada por
interesses comuns de melhorar a qualidade do ensino, e para a implantação da democratização
da escola e da construção da cidadania.

Desse modo, para a construção de um projeto político pedagógico, torna-se

indispensável a clareza diante do que esse documento representa. O primeiro passo para esse
esclarecimento pode ser a discussão referente aos significados dos termos: Projeto, Político e
Pedagógico. Através do diálogo, o grupo define as metas comuns para conduzir e a instituição
transcreve as informações no documento. Muito além de teorizar os ideais buscados pela
instituição, este documento precisa ganhar vida nas ações educativas cotidianas.

O projeto político pedagógico da instituição escolar representa e caracteriza sua

própria identidade. Construído para fins de cumprir exigência, corre-se o risco de perder uma
belíssima oportunidade de ouvir as vozes da comunidade, e a escola desejada pelo coletivo,
acaba por não ter chance de ser expressa e, consequentemente, torna-se difícil sua
materialização.

O projeto político pedagógico é um documento que não deve servir apenas para
atender a questões burocráticas a serem cumpridas por exigência legal ou para ser arquivado;
todavia, trata-se de um compromisso que necessita ser vivido. Esse é um processo
fundamental, para o bom andamento e acompanhamento das atividades escolares; sua
elaboração é constante, pois é essencial que seja algo construído e reconstruído coletivamente,
sendo um documento direcionador das ações e dos fazeres pedagógicos.

O projeto político pedagógico é um documento que não deve servir apenas para
atender a questões burocráticas a serem cumprida por exigência legal ou para ser arquivado;
todavia, trata-se de um compromisso que necessita ser vivido. Esse é um processo
fundamental, para o bom andamento e acompanhamento das atividades escolares. Por isso, a
sua elaboração deve ser construída e reformulada coletivamente, sendo um documento
direcionador das ações e dos fazeres pedagógicos.RETIRAR, ESTÁ REPETIDO

Portanto, com o resultado desse artigo, desejo chamar a atenção para a conscientização
de gestores, professores, pais, alunos e todos aqueles que fazem
14

Parte da elaboração do projeto político pedagógico, para a construção do diálogo, e

compromisso com as tomadas de decisões e as ações coletivas direcionadas à escola, que visa
um ensino de qualidade.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.
Acesso em: 10 fev. 2023.

BRASIL. Lei nº. 8.069, de 13 de julho de 1990. Estatuto da criança e do adolescente.

Diário Oficial da República Federativa do Brasil. Brasília, 1990. Disponível em:
https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1990/lei-8069-13-julho-1990- 372211-
publicacaooriginal-1-pl.html. Acessado em: 15 fev. 2023.

CAMARA, Luciana Borella. A educação na constituição federal de 1988 como um direito

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Disponível em: https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/revistadireitoemdebate/article/
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LUCK, Heloísa. A gestão participativa na escola. Rio de Janeiro, 2008.

LUCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba, 2009.

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PIAGET, Jean. Para onde vai à educação. Rio de Janeiro, 2007.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenação do Trabalho Pedagógico: do

trabalho político pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo, 2002.
15

VASCONCELOS, Celso dos Santos. Projeto político-pedagógico: considerações sobre

sua elaboração e concretização. 6 ed. São Paulo, 2004.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político pedagógico da escola: uma

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https://www.sinprodf.org.br/wp-content/uploads/2014/01/PPP-segundo-Ilma-
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