Resenha Cartografia Escolar II

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA (UNEB)
Autorização Decreto nº 9237/86. DOU 18/07/96. Reconhecimento: Portaria 909/95, DOU 01/08-95
UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (UNEAD)

Criação e Implantação Resolução CONSU nº 1.051/2014. DOU 20/05/14
Disciplina: Cartografia Escolar

Semestre/Ano: 2022.2 Professor: Dian Soares
Nome: Giovanne Santos e Nataly das Virgens
Metodologias para o Ensino da Cartografia no Ensino Fundamental II.
1. INTRODUÇÃO
Em um período educacional de constante evoluções metodológicas nos

deparamos com bastante resistência a essas adaptações por parte de docentes que
insistem em continuar com práticas pedagógicas ultrapassadas (decorar, criar
perguntas com respostas, etc) no ensino da Geografia. Uma área da Geografia que
sofre bastante com essas resistências é a Cartografia.
A Cartografia, principalmente no Ensino Fundamental II, é de expressiva
importância atualmente, sendo uma ferramenta que, se trabalhada de maneira
correta em sala de aula, pode fazer com que o aluno possa analisar, fazer síntese
de informações e, até mesmo/principalmente, criar produtos cartográficos do espaço
em que vive numa perspectiva crítica (COSTA; LIMA, 2012). Para tal se faz
necessário o desenvolvimento de metodologias que permita alcançar o potencial
teórico e prático dessa parte da Geografia em conjunto com uma boa formação
docente, o que possibilitará a compreensão das novas possibilidades e extrair o
máximo possível do aluno e da Cartografia de forma lúdico-pedagógico.
Mediante a isso buscamos aqui expressar algumas metodologias que
expressam, desenvolvem e transmitem a Cartografia no Ensino Fundamental II de
forma lúdica, prazerosa e de fácil absorção.
2. METODOLOGIAS APLICADAS AO ENSINO DA CARTOGRAFIA O

ENSINO FUNDAMENTAL II
O ensino da Cartografia no Fundamental II é essencial para a compreensão
das relações de espaço e tempo, permitindo ao aluno atender as necessidades que
aparecerão no seu cotidiano, além de estudar o ambiente em que vive. Por isso
torna-se de extrema importância desenvolver atividades com metodologias diversas
e lúdicas com esse objetivo pois, por meio da alfabetização cartográfica, a turma
entendera conceitos básicos para conseguir interpretar e produzir representações
com proficiência crescente.
Para Simielli (1999), no Fundamental II, pode-se trabalhar uma abordagem
Cartográfica em dois eixos. O primeiro consiste em transformar os alunos em
leitores críticos de produtos já elaborados, bem como sua localização perante os
mapas. No segundo eixo, o aluno busca ser o autor, ou seja, um participante efetivo
no processo de elaboração de um mapa.
O primeiro eixo para ser aplicado metodologicamente faz-se necessário a
parte teórica da compreensão e interpretação de um mapa (população, divisão
política, ocupação de solo, tipos de vegetação e relevo, etc.) como também saber os
conceitos que fundamentaram sua elaboração (localização, proporção,
simbolização, etc.), já que os mapas não se explicam por si mesmos. Após essa
parte teórica entra-se as novas formas de metodologias que incentivam e tornam as
observações cartográficas mais interessantes. Trata-se das ferramentas virtuais que
contam com os mapas virtuais que permitem que os alunos tenham uma maior
mobilidade de observação, podendo movê-lo em várias direções, rotacional
imagens, alterar escalas, localização, perspectiva e ouros meios necessários pata
sua compreensão. Duas ferramentas que possibilitam todas essas vantagens e o
desenvolvimento da Cartografia nessa metodologia soa o Google Maps e programas
como o Google Earth.
Quanto ao segundo eixo que destaca uma participação mais ativa/efetiva dos
alunos nos processos de criação de mapas; tal processo pode ser desenvolvido
após a metodologia anteriormente citada. Para Simielli (1999) o processo de criação
de mapas e maquetes leva o aluno a observar os detalhes do espaço real para
poder representa-los, dando a possibilidade de o aluno ver as diferentes formas
topográficas; [...] podendo trabalhar várias outras funções correlacionadas.
Uma outra atividade que se encaixa no segundo eixo soa os desenhos e
croquis que fazem com os alunos desenvolvam referência e orientação espacial,
fundamentais para entendimentos de mapas.
Ao produzir essas novas metodologias o professor ensina conceitos de
proporção, projeção, escalas gráficas, mostrando todas as estratégias que podem
ser utilizadas quando se quer recriar uma paisagem.
3. CONCLUSÃO
A Linguagem Cartografia vai além da compreensão de mapas, mas também

engloba que os alunos desenvolvam capacidades cognitivas de entender e
representar seu espaço, partindo da representação do espaço vivido; sendo uma
metodologia inovadora [...] e parte essencial da educação geográfica para a
construção da cidadania do aluno; na medida em que permite traduzir as
observações abstratas em representações da realidade. É nesse sentido que
Cardoso (2012) salienta que algumas reflexões precisam ser realizadas dentro do
ensino da Geografia, principalmente no que diz respeito as novas metodologias e as
novas linguagens empregadas dentro do processo de ensino e aprendizagem.
Para tal é de suma importância não perder de vista a compreensão do que
pode ser aproveitado em sala de aula ou o que pode ser reavaliado no que tange
resgatar o interesse pelas aulas de Geografia, principalmente com relação aos
conteúdos de Cartografia, que muitas vezes são desconsiderados pelo professor.
REFERENCIAS
SILVA, Edna Maria. Maquete Como Recurso Didático no Ensino de Geografia.

Ouro Preto, MG, nov. 2012.
SANTOS, Rodrigo Lima; CARDOSO, Daniela Leite; BARBOSA, Ronaldo dos

Santos. Princípios Básicos de Cartografia Escolar no Ensino Fundamental: Teoria e
Pratica. Revista de Ensino de Geografia, v5, nº8, p. 20-42. Umberlandia, jan./jun.
2014
CAVALCANTE, Daniel dos Reis; BASTOS, Frederico de Holanda. Cartografia

Escolar no Ensino Fundamental II: Um Breve Relato de Experiência. Revista Verde
– Geografia e Interdisciplinaridade. v4, nº1. Montes Claros, 2022.

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Em um período educacional de constante evoluções metodológicas nos

2. METODOLOGIAS APLICADAS AO ENSINO DA CARTOGRAFIA O

A Linguagem Cartografia vai além da compreensão de mapas, mas também

SILVA, Edna Maria. Maquete Como Recurso Didático no Ensino de Geografia.

SANTOS, Rodrigo Lima; CARDOSO, Daniela Leite; BARBOSA, Ronaldo dos

CAVALCANTE, Daniel dos Reis; BASTOS, Frederico de Holanda. Cartografia

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