Ficha DQ IV 2022

EXTENSÃO DE NIASSA
o
Campus Universitário de Nangala, TeleFax: 27121520, Caixa Postal n. 4; - Lichinga
Ficha de questões de reflexão – DQIV - 2022
Parte 1
1. O que entende por pré-concepções?
2. Porque se torna relevante a reflexão sobre as pré-concepções na Didáctica de Química?
3. Apresente as principais características de uma pré-concepção;
4. Que diferença existe entre a pré-concepções e modelos?
5. Que diferença se pode estabelecer entre a pré-concepção e conhecimento empírico
6. Que modelos são adoptados para a mudança conceptual?
7. Indica 3 passos para identificar o status de uma pré-concepção.
8. Sobre o átomo, molécula, ião e composto. Seleccione dois termos e apresente as respectivas
pré-concepções.
9. Classifique as pré-concepções apresentadas anteriormente.
10. Identifique as anomalias para cada uma das pré-concepções apresentadas.
11. Que estratégia usaria para modificá-las;
Parte 2
12. O que entende por situações típicas (ST)?
13. Qual é a finalidade da adopção das ST em Didáctica de Química.
14. Que competências se desenvolvem com o tratamento das ST na Didáctica.
15. Qual são os objectivos de abordagem dos aspectos históricos como ST.
16. Como se pode evidenciar a interdisciplinaridade presente no tratamento dos históricos.
17. O estudo e conhecimento sobre o átomo carrega consigo 2 naturezas de aspectos históricos.
Enumere-as.
18. Porque é que as leis, teorias, princípios, postulados são designadas de regularidades
químicas.
19. Indica três (3) características comuns das regularidades químicas.
20. Diferencie Princípio de Postulado.
21. Diferencie uma Hipótese de um Princípio
22. Diferencie uma Teoria de uma Lei;
23. Apresenta o enunciado de cada uma das regularidades tratadas no PEQ da 9ª classe;
24. Quais são as grandezas quantitativas ligadas as regularidades enunciadas no ponto 23.
25. Quais as relações quantitativas que se estabelecem entre a concentração e a massa;
concentração e o número de moles; concentração e a temperatura.
26. A que linha geral se enquandra a situação típica aspectos quantitativos?
27. Quais são os métodos didáctico mais viáveis para o tratamento dos aspectos quantitativos;
28. Quais são os elementos diferenciadores existem no tratamento da velocidade da recção como
ST.
29. Complete os espaços indicados pelas letras alfabéticas na tabela
Grandeza Fórmula Unidade Conceito Regularidade Enunciado
Expressa a relação
a) b) g/ml entre a massa e o
volume por ela ocupada
c)
Velocidad
d) e) f) g) h)
e
i) j) k) l) Lei de Hess m)
“As substâncias, em uma
n) 0) p) q) r) reacção química, reagem entre
si em proporções equivalente.”
30. Quais são os conceitos que integram a ST linguagem química?

31. Porque se torna relevante tratar aspectos de linguagem química no ensino de Química .
32. Que elementos diferenciadores existem no tratamento dos simbolos químicos como ST;
33. Que elementos diferenciadores existem no tratamento das fórmulas químicas como ST
34. As reacções químicas são tratadas no PEQ como ST. Que aspectos de facto são uma ST?
35. Em que classe são tratados os aspectos indicados no número anterior?
36. Quais são os elementos diferenciadores existente no seu tratamento como ST.
37. Que critério é adoptado para classificar uma dada reacção química em reacção de síntese,
exotérmica ou redox.
38. Apresente exemplos para cada tipo de reacção indicada no número anterior
39. Indica o aspecto específico que define cada um dos tipos de reaçcão apresentadas em 37
40. Classifique os aspectos indicados no número 39 em internos ou externos;
41. As experiências químicas tratadas no PEQ podem ou não ser tratadas como uma ST?
Fundamente.
42. Preenha a tabela abaixo
ST Classes Elementos
Ord Conteúdo
correspondente abordadas diferenciadores
1 Nomenclatura das bases
2 Propriedades químicas do H2SO4
3 História da tabela periódica
4 Isomeria dos aldeídos e das
cetonas
5 Distribuição electrónica
6 Velocidade de reacção
7 Lei de Avogadro
43. Define funcionalmente um Pqt’s.
44. A obtenção industrial do HNO3 é um dos Pqt’s tratado no PEQ; Em que classes é tratado.
45. Que aspectos são recomendados para o seu tratamento.
46. Qual é a importância que faz com que este Pqt seja abordado no PEQ em Moçambique.
47. Indique os aspectos ambientais que podem ser tratados neste Pqt.
48. Para além dos aspectos ambientais, quais seriam os outros aspectos de interdisciplinaridade
que o tratamento de um pqt pode demostrar.
Parte 3
49. Qual é o principal foco da abordagem Ciencia Tecnologia e Sociedade (CTS).
50. Que método ou estratégia didáctica se compadece com uma abordagem CTS em sala de aula?
51. Como avaliar as abordagens CTS?
52. Dê exemplo de duas aulas especifica em que se pode viabilizar a abordagem CTS.
53. Explique de forma breve como esta aboradgem CTS pode ser materializada.
54. Que alternativas avançaria para ultrapassar a dicotomia entre as oportunidades de pesquisa
em Química hoje e a falta de recursos materiais e tecnológicos que o País enfrenta.
55. Arte de pesca com linha e anzol: Que aspectos científicos, tecnológicos e sociais podem ser
aproveitados para o ensino de Química.
Parte 4
56. Porque se afirma que o currículo é um instrumento dinâmico de reconstrução sócio-
científico.
57. O que há em comum nos diferentes conceitos de currículos?
58. O programa de ensino é curriculo ou é elemento do curriculo? Justifique
59. Diferencie os termos Currículo, Plano curricular e Programa de ensino.
60. Diferencia os três curriculos estudados, em relação ao seu foco.
61. Quais são as potencialidades de cada um destes tipos de curriculo.
62. Em que tipo de currículo enquadraria o currículo de ensino de Química?
63. Apresente, pelo menos dois aspectos que justifiquem o enquadramento feito no número
anterior.
64. Quem desenha o currículo? O que determina a seleção das disciplinas a serem leccionadas
nesse currículo?
65. Aponte alguma competência que não desenvolveu em todas Didácticas de Química. O que
deveria ter sido feito para o alcance dessa competência.
Bom trabalho

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30. Quais são os conceitos que integram a ST linguagem química?

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