Planos Ensino 1 Semestre

7.9.
Planos de ensino
CÂMPUS
Matão
1 - IDENTIFICAÇÃO
Curso: Licenciatura em Química
Componente curricular: Química Geral I Código: QG1Q1
Semestre: 1º semestre No. aulas/semana: 6 aulas No. aulas/semestre: 114 aulas

Científico-cultural
PCC
Carga Horária Total: 95,0 horas, organizadas em: Teoria Prática
60,0 h 20,0 h 15,0 h
Pré-requisitos: Não há
2 - EMENTA
O componente curricular introduz os conhecimentos relacionados à linguagem química, sua
representação e significado e trata de conceitos básicos da química geral que permitem relacionar
a constituição e a estrutura da matéria com suas propriedades e suas transformações. A disciplina
apresenta os aspectos gerais do laboratório de química, enfatizando normas e condutas de
segurança, discutindo aspectos ambientais relacionados aos produtos e resíduos químicos,
introduzindo o conhecimento de instrumentação, técnicas e procedimentos básicos de laboratório
e consolidando conceitos fundamentais da química geral através de práticas relacionadas aos
temas estudados. A disciplina contempla discussões acerca da importância da química para o
exercício da cidadania, da educação ambiental e para o desenvolvimento sustentável. Relaciona,
através da prática como componente curricular, os conhecimentos em química com atividades
formativas que promovam experiências e reflexões próprias ao exercício da docência.
3 - OBJETIVOS
Compreender a linguagem química a partir de seus códigos, símbolos e expressões, traduzindo
seu significado nos aspectos micro e macroscópicos da matéria. Oferecer ao aluno as principais
bases teóricas do conhecimento químico necessárias para compreender a constituição e a
estrutura da matéria e relacioná-las com suas propriedades e transformações, em seus aspectos
qualitativos e quantitativos. Conhecer normas e condutas de segurança para a prevenção de
acidentes no laboratório de química. Identificar e aprender a usar equipamentos de proteção.
Realizar práticas que possibilitem o conhecimento e a utilização de instrumentação, técnicas e
procedimentos básicos de laboratório, bem como a integração dos conhecimentos teórico e
experimental relacionados aos conceitos fundamentais da química geral. Desenvolver e estimular
a educação ambiental a partir de reflexões sobre os temas relacionados à disciplina. Desenvolver
conhecimentos, competências e habilidades próprias ao exercício da docência através da prática
como componente curricular.
4 - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Conceitos fundamentais da química;
a. História da química;
b. Matéria e energia;
c. Propriedades específicas da matéria;
d. Átomos, elementos e substâncias;
e. Substâncias puras e misturas;
f. Separação de misturas;
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2. Aspectos gerais das transformações físicas e químicas;
3. Lei de Lavoisier e Lei de Proust;
4. Quantidade de matéria e estequiometria;
5. Evolução dos modelos atômicos;
6. Estrutura eletrônica;
a. Modelo atômico de Bohr;
b. Modelo atômico de Schrödinger;
c. Funções de onda e orbitais atômicos;
d. Distribuição eletrônica;
7. Tabela periódica e propriedades periódicas;
8. Ligação química iônica;
9. Ligação química covalente;
a. Estruturas de Lewis;
b. Geometria molecular;
c. Teoria da ligação de valência;
10. Ligação química metálica;
11. Forças intermoleculares;
12. Funções químicas inorgânicas: ácidos, bases, sais e óxidos;
a. Definição e classificação;
b. Nomenclatura;
c. Propriedades gerais;
13. Introdução ao laboratório de química;
a. Normas de segurança e boa conduta para a prevenção de acidentes;
b. Sinalização em laboratório;
c. Equipamentos de proteção individual e coletiva (EPI e EPC);
d. Produtos químicos: identificação, graus de pureza, informações de segurança,
manuseio e armazenagem;
e. Resíduos: tratamento e descarte adequados;
f. Produtos químicos e resíduos: periculosidade e riscos ao meio ambiente e à saúde;
g. Materiais de laboratório: vidrarias, produtos químicos e equipamentos básicos;
h. Medidas e representação de grandezas;
i. Técnicas e procedimentos básicos de laboratório;
j. Organização e apresentação de dados experimentais: relatórios, tabelas, gráficos e
figuras.
5 - BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ATKINS, P.; LORETTA, J. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.
BROWN, T. L. et al. Química: a ciência central. 9. ed. São Paulo: Makron Books, 2005.
RUSSEL, J. B. Química geral. 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2005. vol. 1.
RUSSEL, J. B. Química geral. 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2005. vol. 2.
TRINDADE, D. F.; OLIVEIRA, F. P.; BANUTH, G. S. L.; BISPO, J. G. Química básica
experimental. 4. ed. São Paulo: Ícone, 2010.
6 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRADY, J. E.; HUMISTON, G. E. Química geral. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. vol. 1.
BRADY, J. E.; HUMISTON, G. E. Química geral. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. vol. 2.
CHRISPINO, A.; FARIA, P. Manual de química experimental. 1. ed. Campinas: Editora Átomo,
2010.
CONSTANTINO, M. G.; SILVA, G. V. J.; DONATE, P. M. Fundamentos de química
experimental. 2. ed. São Paulo: Edusp, 2004.
KOTZ, J. C.; WEAVER, G. C.; TREICHEL, P. M. Química geral e reações químicas. 2. ed. São
38
Paulo: Cengage Learning, 2009. vol. 1.
KOTZ, J. C.; WEAVER, G. C.; TREICHEL, P. M. Química geral e reações químicas. 2. ed. São
Paulo: Cengage Learning, 2009. vol. 2.
LENZI, E. et al. Química geral experimental. 1. ed. São Paulo: Freitas Bastos, 2004.
MAHAN, L. K.; MYERS, R. J. Química: um curso universitário. 4. ed. São Paulo: Edgard Blucher,
1996.
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CÂMPUS
Matão
1 - IDENTIFICAÇÃO
Componente curricular: Fundamentos de Matemática Código: MATQ1

PCC
63,3 h ----- -----
2 - EMENTA
A disciplina aborda os fundamentos das operações com os números reais, equações, inequações,
módulos e funções elementares, norteados pelas necessidades inerentes à formação do professor
de química para a educação básica. O componente curricular contextualiza os conceitos
fundamentais da matemática com temas transversais, explorando suas aplicações no cotidiano,
na química e em questões relacionadas ao meio ambiente.
3 - OBJETIVOS
Compreender os conceitos fundamentais da matemática. Utilizar os conceitos estudados com
compreensão e desembaraço, seja em questões puramente matemáticas, seja como ferramenta
no entendimento de conceitos e na resolução de problemas relacionados a outras áreas do
conhecimento, principalmente à física, à química e ao meio ambiente, reconhecendo a linguagem
matemática como forma universal de expressão da ciência.
1. Conjuntos numéricos;
a. Equações e inequações;
b. Intervalos;
c. Módulos;
2. Funções reais;
a. Funções polinomiais;
b. Função modular;
c. Funções exponenciais e logarítmicas;
d. Funções trigonométricas.
IEZZI, G.; MURAKAMI, C. Fundamentos de matemática elementar: conjuntos e funções. 9ª ed.
São Paulo: Atual (Didáticos), 2013. vol. 1.
IEZZI, G.; DOLCE, O.; MURAKAMI, C. Fundamentos de matemática elementar: logaritmos. 10ª
ed. São Paulo: Atual (Didáticos), 2013. vol. 2.
IEZZI, G.; Fundamentos de matemática elementar: trigonometria. 9ª ed. São Paulo: Atual
(Didáticos), 2013. vol. 3.
IEZZI, G.; Fundamentos de matemática elementar: complexos, polinômios e equações. 9ª ed.
São Paulo: Atual (Didáticos), 2013. vol. 6.
40
DEMANA, F. D.; WAITS, B. K.; FOLEY, G. D.; KENNEDY, D. Pré-cálculo. 2. ed. São Paulo:
Pearson, 2013.
FLEMMING, D. M.; GONÇALVES, M. B. Cálculo A: funções, limite, derivação e integração. 6. ed.
São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
LIMA, E. L.; CARVALHO, P. C. P.; WAGNER, E.; MORGADO, A. C. A matemática do ensino
médio. 10. ed. Rio de Janeiro: SBM, 2012. vol. 1.
41
CÂMPUS
Matão
1 - IDENTIFICAÇÃO
Componente curricular: Geometria Analítica Código: GEAQ1

PCC
47,5 h ----- -----
2 - EMENTA
A disciplina aborda os fundamentos de matrizes e determinantes, sistemas de equações lineares,
vetores no R2 e R3, produto de vetores, reta, plano, distâncias e cônicas. O componente curricular
contextualiza os conceitos fundamentais da geometria analítica com temas transversais,
explorando suas aplicações no cotidiano, na química e em questões relacionadas ao meio
ambiente.
3 - OBJETIVOS
Aplicar os conceitos da geometria analítica para analisar e interpretar criticamente dados e
resolver problemas. Identificar, compreender e empregar as notações da geometria analítica em
áreas afins. Aplicar os conceitos de matrizes na resolução de problemas. Estudar métodos de
resolução de problemas com o auxílio de sistemas lineares em geral. Aplicar o conceito de matriz
inversa para identificar se um problema admite ou não solução. Despertar o raciocínio vetorial
para as soluções de sistemas lineares. Utilizar funções lineares para a representação de
problemas. Identificar e empregar as ferramentas e notações da álgebra na tecnologia e em áreas
afins. Utilizar corretamente a linguagem matemática. Utilizar os conceitos estudados com
compreensão e desembaraço, seja em questões puramente matemáticas, seja como ferramenta
no entendimento de conceitos e na resolução de problemas relacionados a outras áreas do
conhecimento, principalmente à física, à química e ao meio ambiente, reconhecendo a linguagem
matemática como forma universal de expressão da ciência.
1. Matrizes;
2. Determinantes;
3. Inversão de matrizes;
4. Sistemas de equações lineares;
5. Vetores;
6. A reta;
7. O plano;
8. Distâncias;
9. Cônicas.
BOULOS, P.; OLIVEIRA, I. C. Geometria analítica: um tratamento vetorial. 3. ed. São Paulo:
Pearson Education, 2005.
42
LORETO, A. C. C.; LORETO JR., A. P. Vetores e geometria analítica: teoria e exercícios. 4. ed.
São Paulo: LCTE Editora, 2014.
WINTERLE, P. Vetores e geometria analítica. 2. ed. São Paulo: Pearson Education, 2014.
ANTON, H. Álgebra linear com aplicações. 10. ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.
KOLMAN, B. Introdução à álgebra linear com aplicações. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
LIPSCHUTZ, S. Álgebra linear. 3. ed. São Paulo: Makron Books, 2000.
STEINBRUCH, A.; WINTERLE, P. Geometria analítica. São Paulo: Makron Books, 1987.
STEINBRUCH, A.; WINTERLE, W. P. Álgebra linear. São Paulo: Makron Books, 1987.
43
CÂMPUS
Matão
1 - IDENTIFICAÇÃO
Componente curricular: Tecnologia da Informação e Comunicação para o

Código: TICQ1
Ensino de Química
PCC
21,7 h ----- 10,0 h
2 - EMENTA
O componente curricular trabalha a aplicação da tecnologia da informação e comunicação para o
ensino de química, bem como suas possibilidades e limitações. A disciplina apresenta ferramentas
de informática e suas aplicações relacionadas à química, ao meio ambiente e ao ensino,
particularmente ao ensino de química nas escolas contemporâneas. Relaciona, através da prática
como componente curricular, os conhecimentos em tecnologia da informação e comunicação com
atividades formativas que promovam experiências e reflexões próprias ao exercício da docência.
3 - OBJETIVOS
Perceber as tecnologias da informação e comunicação como ferramentas para o ensino de
ciências e química. Conhecer e utilizar ferramentas que auxiliem na organização e elaboração de
textos, figuras, gráficos, materiais didáticos e aulas de química. Desenvolver conhecimentos,
competências e habilidades próprias ao exercício da docência através da prática como
componente curricular.
1. Introdução à informática e suas aplicações no ensino de química;
a. Internet;
b. Editores de texto;
c. Editores de planilhas de dados;
d. Softwares de apresentações;
2. Utilização de aplicativos no ensino de química;
3. Mecanismos de busca e análise de artigos científicos relacionados à química, ao meio
ambiente e ao ensino, particularmente ao ensino de química;
4. Utilização de softwares e aplicativos relacionados à química, ao meio ambiente e ao ensino,
particularmente ao ensino de química;
5. Utilização de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) e objetos de aprendizagem (OA)
relacionados à química, ao meio ambiente e ao ensino, particularmente ao ensino de
química.
OLIVEIRA, A. F. et al. Uso do excel para químicos. São Carlos: EdUFSCar, 2007.
SILVA, M. G. Informática: Terminologia, Microsoft Windows 8, Internet-Segurança, Microsoft
Word 2013, Microsoft Excel 2013, Microsoft PowerPoint 2013, Microsoft Access 2013. 1. ed. São
44
Paulo: Érica, 2013.
VELLOSO, F. C. Informática: conceitos básicos. 9. ed. São Paulo: Editora Campus, 2014.
GIORDAN, M. Computadores e linguagens nas aulas de ciências. Ijuí: Editora Unijuí, 2013.
MANZANO, J. A. N. G. Guia prático de informática. 1. ed. São Paulo: Érica, 2011.
NORTON, P. Introdução à informática. São Paulo: Makron Books, 1997.
TAJRA, S. F. Informática na educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor na
atualidade. São Paulo: Érica. 2012.
TEAM, LIBREOFFICE DOCUMENTATION. LibreOffice: getting started guide. Hong Kong:
Samurai Media Limited, 2016. Disponível em: https://wiki.documentfoundation.org/images/d/d1/GS50-
GettingStartedLO.pdf.
45
CÂMPUS
Matão
1 - IDENTIFICAÇÃO
Componente curricular: História da Educação Código: HEDQ1

PCC
37,5 h ----- 10,0 h
2 - EMENTA
A disciplina aborda as relações entre a educação e a história, as diferentes concepções sobre o
processo educativo ao longo da história e as concepções e práticas educacionais na história do
Brasil. O componente curricular trata ainda, de forma transversal, da história da educação
ambiental. Relaciona, através da prática como componente curricular, os conhecimentos em
história da educação com atividades formativas que promovam experiências e reflexões próprias
ao exercício da docência.
3 - OBJETIVOS
Identificar e analisar as relações entre história e educação. Refletir acerca da importância do
estudo da história da educação para a formação do professor e a necessidade do conhecimento
histórico na prática educativa. Compreender, do ponto de vista histórico, a trajetória das ideias
educacionais e identificar as teorias que as fundamentam. Identificar as concepções de educação
presentes em cada período histórico brasileiro e a analisar suas consequências sociais.
Desenvolver conhecimentos, competências e habilidades próprias ao exercício da docência
através da prática como componente curricular.
1. Debate teórico-metodológico sobre as relações entre educação e história;
2. História das ideias pedagógicas e do processo de escolarização: da antiguidade à
contemporaneidade;
3. Estudo analítico do processo histórico de escolarização moderna no Brasil;
4. As práticas educativas e visões pedagógicas presentes na institucionalização da escola no
Brasil;
5. A educação escolar associada às relações de classe, gênero e etnia enquanto constituintes
e constituidoras da produção e reprodução das desigualdades sociais;
6. Campanhas ou lutas de movimentos sociais em direção à universalização da educação
escolar;
7. Educação contemporânea no Brasil;
8. História da educação ambiental.
ARANHA, M. L. A. História da educação e da pedagogia: geral e Brasil. 3. ed. São Paulo:
Moderna, 2006.
LOPES, E. M. S. T. et al. 500 anos de educação no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.
46
SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 3. ed. Campinas: Autores Associados,
2011.
FREITAS, A. G. B. et al. (org.). O ensino e a pesquisa em história da educação. Maceió:
Universidade Federal de Alagoas, 2011.
LOMBARDI, J. C.; SAVIANI, D. (org.). História, educação e transformação: tendências e
perspectivas para a educação pública no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2011.
PORTES, E. A.; MORAIS, C. C.; ARRUDA, M. A. (org.). História da educação: ensino e
pesquisa. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
ROMANELLI, O. O. História da educação no Brasil: 1930-1973. 37.ed. Petrópolis: Vozes, 2012.
STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. Histórias e memórias da educação no Brasil. Petrópolis:
Vozes, 2004.
47
CÂMPUS
Matão
1 - IDENTIFICAÇÃO
Componente curricular: Filosofia da Educação Código: FEDQ1

PCC
26,7 h ----- 5,0 h
2 - EMENTA
A disciplina aborda as relações entre a filosofia e a educação, as concepções filosóficas e teorias
educacionais e as questões políticas e sociais sob o olhar da filosofia da educação. Apresenta
como a filosofia da educação influenciou práticas e concepções pedagógicas por meio dos
estudos de filósofos que se debruçaram sobre a temática da educação e da escolarização.
Também contempla as reflexões sobre a educação na atualidade. O componente curricular
discute a educação ambiental em uma perspectiva filosófica. Relaciona, através da prática como
componente curricular, os conhecimentos em filosofia da educação com atividades formativas que
promovam experiências e reflexões próprias ao exercício da docência.
3 - OBJETIVOS
Refletir criticamente sobre a educação. Identificar os fundamentos filosóficos da educação.
Analisar o panorama educacional contemporâneo. Desenvolver conhecimentos, competências e
habilidades próprias ao exercício da docência através da prática como componente curricular.
1. Filosofia e educação: conceituação;
2. Concepções teóricas de educação;
3. Filósofos da educação: da antiguidade à contemporaneidade;
4. A filosofia da educação: questões políticas e sociais;
5. A educação na atualidade: reflexões.
ARANHA, M. L. A. Filosofia da educação. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2006.
GADOTTI, M. História das ideias pedagógicas. 8. ed. São Paulo: Editora Ática, 2001.
KONDER, L. Filosofia e educação: de Sócrates a Habermas. 2. ed. Rio de Janeiro: Forma &
Ação, 2010.
COMENIUS, J. A. Didática magna. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
GOHN, M. G. Movimentos sociais e educação. São Paulo: Editora Cortez, 1992.
HUSSAK, P. Pensando a formação: escritos de filosofia e educação. Rio de Janeiro: NAU
Editora, 2010.
48
LUCKESI, C. C. Filosofia da educação. 2. ed. São Paulo: Editora Cortez, 2011.
SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 3. ed. Campinas: Autores Associados,
2011.
49
CÂMPUS
Matão
1 - IDENTIFICAÇÃO
Componente curricular: Leitura, Produção e Interpretação de Texto Código: LPTQ1

PCC
31,7 h ----- -----
2 - EMENTA
A disciplina aborda os conceitos de língua e linguagem, a compreensão, produção e circulação de
textos orais e escritos de diferentes gêneros, o entendimento de texto e textualidade, os
mecanismos de textualização e de argumentação dos gêneros acadêmicos e técnicos além de
trabalhar com tópicos gramaticais e com revisão textual. O componente curricular contempla
discussões acerca da diversidade cultural, étnica, social e linguística brasileira e da educação
ambiental por meio da leitura, produção e interpretação de textos relacionados a esses temas.
3 - OBJETIVOS
Desenvolver a competência textual-discursiva de modo a fomentar a habilidade de leitura,
produção e interpretação de textos orais e escritos. Comunicar-se e expressar-se com clareza.
Introduzir a reflexão crítica sobre temas transversais relacionados à diversidade cultural, étnica,
social e linguística brasileira e à educação ambiental.
1. Comunicação: linguagem e língua;
2. Texto e textualidade;
3. Gramática textual;
4. Gêneros acadêmicos de textos: resenha, resumo e artigos científicos;
5. Compreensão, produção e interpretação de textos orais e escritos de diferentes gêneros;
6. Influência da diversidade cultural, étnica, social e linguística brasileira na comunicação e
expressão;
7. Leitura, produção e interpretação de textos relacionados à química e ao meio ambiente.
FARACO, C. A.; TEZZA, C. Prática de textos para estudantes universitários. Petrópolis:
Vozes, 2014.
MEDEIROS, J. B. Redação científica: a prática de fichamento, resumos, resenhas. 12. ed. São
Paulo: Atlas, 2014.
PLATÃO, F.; FIORIN, J. L. Para entender o texto. São Paulo: Editora Ática, 2007.
ABREU, A. S. Curso de redação. 12. ed. São Paulo: Editora Ática, 2004.
MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. S. Resumo. São Paulo: Parábola, 2004.
50
MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. S. Resenha. São Paulo: Parábola, 2004.
SILVEIRA MARTINS, D.; ZILBERKNOP, L. S. Português instrumental: de acordo com as atuais
normas da ABNT. 27 ed. São Paulo: Atlas, 2010.
SQUARISI, D.; SALVADOR, A. Escrever melhor: guia para passar os textos a limpo. São Paulo:
Contexto, 2014.
51

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7.9.

Componente curricular: Química Geral I Código: QG1Q1

Semestre: 1º semestre No. aulas/semana: 6 aulas No. aulas/semestre: 114 aulas

Componente curricular: Fundamentos de Matemática Código: MATQ1

Semestre: 1º semestre No. aulas/semana: 4 aulas No. aulas/semestre: 76 aulas

Componente curricular: Geometria Analítica Código: GEAQ1

Semestre: 1º semestre No. aulas/semana: 3 aulas No. aulas/semestre: 57 aulas

Componente curricular: Tecnologia da Informação e Comunicação para o

Componente curricular: História da Educação Código: HEDQ1

Componente curricular: Filosofia da Educação Código: FEDQ1

Componente curricular: Leitura, Produção e Interpretação de Texto Código: LPTQ1

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