Centro Universitário Leonardo Da Vinci

Educacional Leonardo Da Vinci

GILSENE SILVA DOS PASSOS

(PED87)

PROJETO DE ESTÁGIO

CIDADE
ANO
 SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA ...........................................................................................003

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA........003

1.2 OBJETIVOS...................................................................................................... 003

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...........................................................................004

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO ........................................................007

2.1 METODOLOGIA................................................................................................007

2.2 CRONOGRAMA..........................................................................................................007

REFERÊNCIAS.................................................................................................................009

ANEXOS............................................................................................................................010
1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA

A alfabetização e o letramento são pilares fundamentais na formação educacional das

crianças nos anos iniciais. A habilidade de ler e escrever não apenas concede acesso ao vasto
mundo do conhecimento, mas também é essencial para o desenvolvimento cognitivo, social e
emocional dos alunos.
Nesse contexto, a contação de histórias emerge como uma metodologia de ensino
poderosa e envolvente, capaz de promover o aprendizado da linguagem de maneira lúdica e
significativa. Como enfatiza Monteiro (2018):
"a contação de histórias é um veículo mágico que transporta as crianças para
mundos encantados, estimulando sua imaginação, curiosidade e apreço pela
linguagem escrita. É uma ponte entre a oralidade e a escrita, conectando a
imaginação das crianças com o universo literário, tornando a alfabetização um
processo mais envolvente e prazeroso".
Ao longo deste estudo, exploraremos a importância da contação de histórias como uma
ferramenta pedagógica essencial para o processo de alfabetização e letramento nos anos
iniciais.
Veremos como a narrativa envolvente e a exploração do universo literário podem
inspirar crianças a se tornarem leitores e escritores apaixonados desde tenra idade.
Além disso, analisaremos as estratégias e abordagens que os educadores podem
adotar para incorporar eficazmente a contação de histórias em suas práticas de ensino,
aprimorando assim a aquisição da linguagem e o desenvolvimento das habilidades de leitura e
escrita dos alunos.
Nossa jornada nos levará a descobrir como a contação de histórias não apenas estimula
a imaginação das crianças, mas também fortalece suas habilidades de compreensão,
expressão oral e escrita, criando uma base sólida para o seu sucesso acadêmico e pessoal.
À medida que exploramos essa abordagem pedagógica, estaremos comprometidos em
desvendar o potencial transformador das histórias como instrumentos de aprendizado,
capacitação e enriquecimento do universo linguístico das crianças nos anos iniciais.
1.2 OBJETIVOS

1.2.1 OBJETIVOS DE ENSINO (do acadêmico)

1 Desenvolver habilidades de compreensão e expressão: promover a capacidade das

crianças de compreenderem e expressarem ideias de forma eficaz, utilizando a contação de
histórias como uma ferramenta para aprimorar a compreensão auditiva, a interpretação textual
e a expressão oral.
2 Fomentar o gosto pela leitura e escrita: cultivar o amor pela leitura e escrita desde
cedo, incentivando o hábito de explorar livros, contar histórias e criar narrativas próprias,
tornando os alunos leitores ávidos e escritores competentes.
3 Integrar o lúdico com o aprendizado: integrar estratégias lúdicas de contação de
histórias ao currículo escolar, de modo a tornar o processo de alfabetização e letramento mais
atraente e envolvente para as crianças, proporcionando um ambiente de aprendizado dinâmico
e prazeroso.

1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (dos estudantes)

1. Desenvolver habilidades de alfabetização por meio da contação de histórias;

2. Estimular a criatividade e a expressão por meio de atividades lúdicas;
3. Promover a compreensão de conceitos básicos de leitura e escrita

1.3 A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS NOS ANOS INICIAIS: ESTIMULANDO A IMAGINAÇÃO E

O DESENVOLVIMENTO INFANTIL

A contação de histórias é uma prática ancestral que remonta aos primórdios da

humanidade. Desde tempos imemoriais, as pessoas têm se reunido para compartilhar
narrativas, transmitir conhecimento e expressar sua imaginação. No contexto da educação, a
contação de histórias desempenha um papel fundamental, especialmente nos anos iniciais do
desenvolvimento educacional.

“Contar histórias é uma das formas mais antigas e poderosas de educar. As

histórias podem entreter, ensinar, instigar a imaginação e transmitir valores
culturais e sociais. No contexto educacional, a contação de histórias
 desempenha um papel fundamental na promoção da alfabetização e
letramento, especialmente nos anos iniciais.” (Smith, 2002, p. 14).

A contação de histórias é uma prática pedagógica ancestral que desempenha um papel

significativo no desenvolvimento cognitivo, emocional e linguístico das crianças.
Ela transcende o mero entretenimento, pois, como destacado por Smith (2002), as
histórias têm o poder de educar, estimular a imaginação e transmitir valores culturais e sociais
de geração em geração.

“As crianças com fortes capacidades nessa área têm um amplo vocabulário,
expressam-se bem e consideram gratificante o uso da linguagem. Elas gostam
de ler, de escrever e de contar histórias; também sentem prazer com jogos com
palavras e deliciam-se com charadas, rimas e frases do tipo “um tigre, dois
tigres, três tigres”, de difícil pronúncia ao serem ditas rapidamente.” (Smith,
2001, p. 102).

No âmbito educacional, a contação de histórias desempenha um papel crítico nos anos

iniciais, pois contribui para a formação de leitores competentes e escritores habilidosos.
De acordo com Jones (2010), a contação de histórias cria uma ponte natural entre a
oralidade e a escrita, facilitando a compreensão da linguagem escrita por meio da
familiarização com narrativas.
Além disso, a contação de histórias promove o desenvolvimento da escuta ativa e da
compreensão textual, habilidades fundamentais para a alfabetização.
Além do aspecto cognitivo, a contação de histórias também desempenha um papel
crucial no desenvolvimento socioemocional das crianças.
Conforme Piaget (1962) observou, as histórias ajudam as crianças a compreenderem o
mundo ao seu redor, promovem a empatia e ajudam a lidar com questões complexas de
maneira segura e imaginativa.
Portanto, ao incorporar a contação de histórias como estratégia pedagógica nos anos
iniciais, os educadores têm a oportunidade de enriquecer a experiência de aprendizado de seus
alunos, promovendo o desenvolvimento de habilidades linguísticas, sociais e emocionais
fundamentais para o sucesso acadêmico e pessoal.
A contação de histórias é uma prática que transcende culturas e gerações, e sua
relevância na educação das crianças nos anos iniciais não pode ser subestimada. Através
dessa técnica, os educadores têm a oportunidade de envolver os alunos de maneira profunda e
significativa, estimulando o desenvolvimento de diversas habilidades fundamentais.
 Desenvolvimento Linguístico e Vocabulário: Contar histórias proporciona um ambiente
rico em linguagem. As crianças ouvem palavras e expressões complexas de forma
contextualizada, o que enriquece seu vocabulário e compreensão da língua.
Ao interagirem com personagens e eventos nas histórias, as crianças também têm a
chance de desenvolver sua expressão verbal.
Compreensão de Narrativas: A compreensão de narrativas é uma habilidade crucial
para a alfabetização. As histórias têm uma estrutura, com início, meio e fim, personagens,
cenários e eventos.
Através da exposição regular a narrativas, as crianças aprendem a identificar esses
elementos e a compreender como as histórias se desenvolvem.
Estímulo à Imaginação e Criatividade: A contação de histórias estimula a imaginação
das crianças, convidando-as a visualizar personagens e cenários em suas mentes. Isso não
apenas enriquece a experiência de leitura, mas também fomenta a criatividade, pois as
crianças são encorajadas a criar suas próprias histórias e aventuras.
Promoção da Empatia e Valores: As histórias muitas vezes apresentam personagens
enfrentando desafios, dilemas morais e situações emocionais.
Ao se identificarem com esses personagens, as crianças podem desenvolver empatia e
compreensão de diferentes perspectivas. Além disso, histórias frequentemente transmitem
valores culturais e éticos de maneira sutil e acessível.
Preparação para a Leitura e Escrita: A exposição prévia a histórias ajuda a criar uma
base sólida para a leitura e escrita. As crianças aprendem sobre a estrutura das palavras, a
conexão entre a fala e a escrita, e a importância da narrativa na comunicação.
Envolvimento e Motivação: A contação de histórias é altamente envolvente para as
crianças. Elas se tornam participantes ativas da história, fazendo perguntas, compartilhando
suas impressões e antecipando eventos. Esse alto nível de envolvimento mantém a motivação
e o interesse pela leitura e aprendizado.
Fortalecimento do Vínculo Professor-Aluno: A contação de histórias cria momentos
especiais de interação entre professores e alunos.
Esse vínculo emocional fortalecido contribui para um ambiente de aprendizado positivo
e colaborativo.
Portanto, a contação de histórias não é apenas uma técnica pedagógica; é uma
ferramenta valiosa para o desenvolvimento holístico das crianças nos anos iniciais, ela
desempenha um papel fundamental no estímulo à imaginação das crianças. É nessa fase
inicial da educação que a capacidade de imaginar e visualizar mundos, personagens e
situações desempenha um papel crucial no desenvolvimento cognitivo e criativo dos pequenos.
Nos anos iniciais, a contação de histórias é especialmente relevante, uma vez que as
crianças estão em um estágio crucial de desenvolvimento, onde suas mentes estão ávidas por
estímulos que impulsionem a aprendizagem e a imaginação.
Segundo Vygotsky (1984), a brincadeira cria uma "zona de desenvolvimento proximal",
que é a diferença entre o nível atual de desenvolvimento da criança e seu potencial sob
orientação de um adulto ou colega mais capaz. A contação de histórias se encaixa
perfeitamente nesse conceito, pois, ao ouvir uma história, a criança é guiada pela voz do
contador de histórias, expandindo assim seu conhecimento e habilidades cognitivas.
Vygotsky (1984) e Piaget (1975) concordam que a imaginação se desenvolve de forma
evolutiva, acompanhando a progressão do pensamento infantil. A imaginação é uma
ferramenta essencial para a resolução de problemas, a compreensão de conceitos abstratos e
a criatividade. A contação de histórias é uma maneira eficaz de nutrir esse aspecto do
desenvolvimento infantil.
Ao ouvir histórias, as crianças são transportadas para mundos imaginários, onde podem
explorar personagens, cenários e situações fictícias. Essa imersão na narrativa estimula a
imaginação e ajuda as crianças a visualizar mentalmente as histórias, desenvolvendo assim
sua capacidade de criar imagens mentais.
Além de estimular a imaginação, a contação de histórias é uma ferramenta educacional
eficaz para ensinar conceitos complexos. Através de histórias, as crianças podem aprender
sobre valores, ética, resolução de conflitos e muito mais, de maneira envolvente e acessível.
A contação de histórias também promove a empatia, pois as crianças se identificam
com os personagens e suas experiências. Isso ajuda no desenvolvimento social e emocional,
uma vez que as crianças aprendem a compreender diferentes perspectivas e emoções.

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA
 A pesquisa será realizada em um primeiro momento através da observação, na ESCOLA
BÁSICA ELIAS ADAIME com a finalidade de identificar o perfil da turma. No segundo momento
será realizado a regência com atividades relacionadas a contação de histórias.

2.2 CRONOGRAMA

Para cumprir as atividades de Estágio de forma sequencial e sem atropelos é fundamental

que você organize seu tempo. Após conversa com o professor supervisor organize suas idas à
escola de acordo com o exemplo a seguir:

DATA TURNO E HORÁRIO ATIVIDADE

25/09/2023 VESPERTINO OBSERVAÇÃO
26/09/2023 VESPERTINO OBSERVAÇÃO
27/09/2023 VESPERTINO OBSERVAÇÃO
28/09/2023 VESPERTINO OBSERVAÇÃO
29/09/2023 VESPERTINO OBSERVAÇÃO
02/10/2023 VESPERTINO REGÊNCIA
03/10/2023 VESPERTINO REGÊNCIA
04/10/2023 VESPERTINO REGÊNCIA
05/10/2023 VESPERTINO REGÊNCIA
06/10/2023 VESPERTINO REGÊNCIA
REFERÊNCIAS

JONES, E. (2010). The Importance of Storytelling. In Early Years Education and Care (pp. 49-
61). Sage.
MONTEIRO, A. B. (2018). A Contação de Histórias como Estratégia Didática no Processo de
Alfabetização. Revista Educação em Perspectiva, 9(2), 117-132.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
PIAGET, J. (1962). Play, Dreams, and Imitation in Childhood. W. W. Norton & Company.
SMITH, A. (2002). The Storytelling School: Handbook for Teachers. Network Continuum
Education.
SMITH, Corine e STRICK, Lisa. Dificuldades de Aprendizagem de A a Z: Um Guia
Completo Para Pais e Educadores. São Paulo: Artmed, 2001.
VYGOTSKY, lev Semenovich. A formação social da mente. São Paulo: Cortez, 1995.
 ANEXOS

Roteiro de Observação e
 PLANO DE AULA

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: ESCOLA BÁSICA ELIAS ADAIME
Diretora: Mônica Meirinho
Coordenadora: Aline
Professora Regente: Fabiana Oliveira da Silva Turma: 202
Período: Vespertino
Acadêmica Estagiária: Gilsene Silva dos Passos

Disciplinas: português e matemática

Assunto: Primavera literária.

Objetivos de Aprendizagem: Aprimorar a habilidade de compreender

textos, sendo capaz de discernir a mensagem transmitida

Conteúdo programático:
1. A Primavera da Lagarta, da autora Rute Rocha;
2. A Joaninha que Perdeu as Pintinhas, do autor Ducarmo
Paes;
3. O Homem Que Amava Caixas, de Stephen Michael King;

Recursos: Os recursos utilizados para as atividades: Fantoches de

palitinhos, um livro produzido em formato de scrapbook, cartolinas, caixas e
materiais recicláveis.

Sequência didática: As atividades propostas têm como objetivo trabalhar

diferentes habilidades e competências das crianças por meio da contação de
histórias e atividades lúdicas. Ao observar a rotina da turma, é possível
compreender as necessidades e interesses dos alunos para que as
atividades sejam mais significativas e envolventes.
Sendo assim após a observação de vinte horas da rotina da turma, na
semana de regência do estágio a primeira historinha a ser trabalhada será “A
Primavera da Lagarta” da autora Rute Rocha.
A contação de história será feita com auxílio de imagens, em voz alta
para as crianças. Buscando envolvê-las na narrativa, fazendo perguntas
sobre o enredo e incentivando a discussão à medida que avança na história.
 A segunda atividade proposta é a contação de história, A Joaninha
que Perdeu as Pintinhas, do autor Ducarmo Paes, que tem como objetivo
estimular raciocínio logico, percepção visual, escrita e leitura de palavras,
visando ensinar sobre o preconceito e a discriminação.
Após a apresentação da contação de histórias os alunos serão
convidados a participar das atividades, que visam trabalhar a escrita,
concentração, oralidade e sequências de números naturais em ordem
crescente ou decrescente, previsão ou dedução através de estratégias
próprias o próximo elemento de uma sequência.
A segunda atividade proposta é a contação de história do O Homem
Que Amava Caixas, de Stephen Michael King, história será contada com
caixas e elementos feitos de caixa, ressaltando a importância da reciclagem
para o meio ambiente.
Após a contação de histórias, será feita uma atividade de produção de
brinquedos com caixas e materiais recicláveis.

Avaliação: A avaliação será de forma contínua, sendo coletiva e

individual analisando e acompanhando a participação dos alunos, levando
em consideração as dificuldades e particularidades quanto aos seus
interesses, personalidades e relações.

Referências:
KING, Stephen Michael. O homem que amava caixas. Ed. Brinque-Book,
2001.
PAES, Ducarmo. A JOANINHA QUE PERDEU AS PINTINHAS. Ed. Noovha
América, 2013.
ROCHA, Rute. A Primavera da Lagarta. Ed. Salamandra, 2011.

Anexos: Listas de exercícios, textos, entre outros.

ESCOLA:
NOME:
TURNO: TURMA:
PROFESSORA: DATA: / /

ATIVIDADE COMPLEMENTARES PARA OS ALUNOS DA

EDUCAÇÃO ESPECIAL (INCLUSÃO)
ATIVIDADE 1 – JOANINHA QUE PERDEU AS PINTINHAS

DATA: 26/07 a 30/07

OBJETIVO: TRABALHAR IMAGINAÇÃO, CRIATIVIDADE, LEITURA,
ESCRITA E RACIOCÍNIO LÓGICO.

MATERIAL: LIVRO PDF DISPONÍVEL NO GRUPO

DESENVOLVIMENTO: A CRIANÇA IRÁ REALIZAR A LEITURA DO LIVRO,

CASO NÃO SAIBA LER, UM RESPONSÁVEL ERÁ REALIZAR A LEITURA E
AUXILIARÁ A CRIANÇA NA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES.

“A JOANINHA QUE PERDEU AS PINTINHAS”

Imagem retirada da internet

REGISTRO: ESTA ATIVIDADE DEVE SER REGISTRADA POR MEIO DE

FOTOS/VÍDEOS OU O RESPONSÁVEL PODERÁ DESCREVER COMO FOI A
ATIVIDADE E ENVIAR NO WHATSAPP
 ATIVIDADE 2 – VAMOS COLAR AS PINTINHAS NA
JOANINHA
26/07 a 30/07
MANHÃ 3°B 4°A

OBJETIVO: ESTIMULAR A CRIATIVIDADE, COORDENAÇÃO MOTORA

FINA, RACIOCÍNIO LÓGICO.

MATERIAL: FOLHA IMPRESSA

DESENVOLVIMENTO: O RESPONSÁVEL IRÁ ORIENTAR A CRIANÇA

PARA REALZAR A ATIVIDADE.COLAR AS PINTINHAS NA JOANINHA.
 ATIVIDADE 3 – QUEBRA-CABEÇA DAS CORES

02/08 a 06/08

MANHÃ 3°B 4°A

DESENVOLVIMENTO: O RESPONSÁVEL IRÁ ORIENTAR A CRIANÇA
PARA REALIZAR A ATIVIDADE.RECORTE A JOANINHA E DEPOIS PEÇA
PARA CRIANÇA ACHAR AS PARTES E MONTAR A JOANHINHA.
 ATIVIDADE 4 – VAMOS CONSTRUIR A JOANHINHA

DATA: 02/08 A 06/08

MANHÃ 3°B 4°A
DESENVOLVIMENTO: O RESPONSÁVEL IRÁ ESCOLHER JUNTO COM A
CRIANÇA QUAL JOANINHA QUE MONTAR!
A JOANINHA COM GARRAFA PET/ JOANINHA COM TAMPINHA OU A
JOANINHA COM CARTELA DE OVO.
ORIENTAR A CRIANÇA PARA PINTAR O MATERIAL (GARRAFA PET,
TAMPINHAS OU CAIXA DE OVO EM SEGUIDA MONTE A JOANINHA COMO
MOSTRA AS IMAGENS ABAIXO.

REGISTRO: ESTA ATIVIDADE DEVE SER REGISTRADA POR MEIO DE

FOTOS/VÍDEOS OU O RESPONSÁVEL PODERÁ DESCREVER COMO FOI A
ATIVIDADE E ENVIAR NO WHATSAPP.
 ATIVIDADE 1 – VAMOS PINTAR

DATA: 26/07 a
30/07
OBJETIVO: ESTIMULAR CONTAGEM ORDENADA,
MANHÃ 1°B 4°B RACIOCÍNIO LOGICO
MATEMÁTICO.
MATERIAL: FOLHA IMPRESSA
DESENVOLVIMENTO: O RESPONSÁVEL IRÁ ORIENTAR A CRIANÇA
PARA REALIZAR A ATIVIDADE ABAIXO.
 ATIVIDADE 2 – VAMOS CONTAR

DATA: 26/07 a
30/07
2. VAMOS CONTAR! CONTE QUANTAS
MANHÃ 1°B 4°BJOANINHAS TEM EM
CADA QUADRADO E MARQUE COM UM X.
3. ATIVIDADE ORGANIZE AS JOANINHAS

DATA: 02/08 A 06/08

MANHÃ 1°B 4°B
3.RECORTE E ORGANIZE AS JOANINHAS DE ACORDO COM
A SEQUÊNCIA NUMERICA 1 ATÉ 06
ATIVIDADE 4 – VAMOS DESENHAR AS PINTINHAS

DATA: 26/07 a
30/07
MANHÃ 1°B 4°B
DESENHE A SUA JOANINHA NO QUADRO ABAIXO.

COMPLE A PALAVRA: JOANINHA

J N N H
QUANTAS LETRAS TEM?

QUAL A LETRA INICIAL?

QUAL É A LETRA FINAL?

REGISTRO: ESTA ATIVIDADE DEVE SER REGISTRADA POR MEIO DE

FOTOS/VÍDEOS OU O RESPONSÁVEL PODERÁ DESCREVER COMO FOI A
ATIVIDADE E ENVIAR NO WHATSAPP.
 ATIVIDADE 1 – CAÇA PALAVRAS

DATA: 26/07 a 30/07

MANHÃ 3°B 4°A 5°B
OBJETIVO: ESTIMULAR RACIOCÍNIO LOGICO, PERCEPÇÃO VISUAL ,
ESCRITA E LEITURA DE PALAVRAS.
MATERIAL: FOLHA IMPRESSA
DESENVOLVIMENTO: O RESPONSÁVEL IRÁ ORIENTAR A CRIANÇA
PARA REALIZAR A ATIVIDADE ABAIXO.
 ATIVIDADE 2-INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

DATA: 26/07 a 30/07

MANHÃ 3°B 4°A 5°B
OBJETIVO: TRABALHAR INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
MATERIAL: LIVRO PDF DISPONÍVEL NO GRUPO
DESENVOLVIMENTO: O RESPONSÁVEL IRÁ ORIENTAR A CRIANÇA
PARA REALIZAR A ATIVIDADE ABAIXO.

1- QUAL O NOME DA HISTÓRIA?

2- QUAL O NOME DO AUTOR?

3- QUAL O NOME DO ILUSTRADOR?

 4- QUAL É O NOME DA JOANINHA?

5- QUEM PINTOU AS PINTINHAS DA JOANINHA?

DESENHE A SUA JOANINHA ABAIXO:

 ATIVIDADE 3-COMPLETE A SEQUÊNCIA

DATA: 02/08 a 06/08

MANHÃ 3°B 4°A 5°B
OBJETIVO: TRABALHAR SEQUÊNCIA NUMERICA, CONTAGEM
ORDENADA E RACIOCÍNIO LOGICO MATEMATICO.
MATERIAL: FOLHA IMPRESSA E PEDRINHAS
DESENVOLVIMENTO: O RESPONSÁVEL IRÁ ORIENTAR A CRIANÇA
PARA REALIZAR A ATIVIDADE ABAIXO.
 89

ATIVIDADE 4-BINGO

DATA: 02/08 a 06/08

MANHÃ 3°B 4°A 5°B
OBJETIVO: TRABALHAR ATENÇÃO, RACIOCÍNIO,
CONTAGEM E DISCRIMINAÇÃO DOS NUMERAIS.

MATERIAL: FOLHA IMPRESSA

DESENVOLVIMENTO: O RESPONSÁVEL IRÁ DITAR OS

NUMERIAS (SE FOR NECESSÁRIO ESCREVA OS
NUMEROS EM PEDAÇOS DE PAPEIS) E EM SEGUIDA
ORIENTE A CRIANÇA PARA PROCURAR O NUMERO NA
CARTELA.

BINGO
90