A Teoria de Ensino de Jerome Bruner. Raniere Andrade Brito

MESTRADO NACIONAL PROFISSIONAL EM ENSINO DE FÍSICA
POLO 56: IFCE/ UVA

DISCIPLINA: Fundamentos Teóricos Em Ensino e Aprendizagem
PROFESSORA: Nórlia Nabuco Parente
MESTRANDO: Raniere Andrade Brito
TRABALHO APRESENTADO COMO REQUISITO PARA OBTENÇÃO DA

APROVAÇÃO NA DISCIPLINA DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS EM ENSINO E
APRENDIZAGEM
UMA BREVE APRESENTAÇÃO SOBRE AS PRINCIPAIS CONCEPÇÕES DAS

TEORIAS DE JEROME SEYMOUR BRUNER SOBRE ENSINO E APRENDIZAGEM
“Qualquer assunto pode ser ensinado efetivamente de alguma forma intelectualmente honesta para
qualquer criança em qualquer estágio de desenvolvimento”
Jerome Seymour Bruner
INTRODUÇÃO
Nesse trabalho será apresentado um pouco da teoria de ensino de Jerome Bruner, as
motivações para o aprofundamento do estudo de sua teoria de ensino, as influências da sua
teoria cognitivista para a compreensão da mente humana bem como as principais
contribuições de seus estudos e pesquisas para a pedagogia educacional. No desenvolver do
trabalho apresentarei um pouco das compreensões adquiridas com minhas leituras, tudo bem
que as ideias apresentadas não foram retiradas diretamente das obras de Jerome Bruner,
porém, autores que estudaram com aprofundamento o cognitivista mencionado serão citados
no decorrer do trabalho.
O principal motivo pelo qual Jerome Bruner foi escolhido como guia da pesquisa se
caracterizou pelas suas ideias cognitivistas, principalmente pela sua teoria do ensino por
descoberta, ideia que dialoga com a estrutura da sequência FEDATHI 1 e proporciona
orientação pedagógica consistente para uso da plataforma PHET 2. Na figura 1, estão
representadas várias teorias nas quais a sequência FEDATHI consegue dialogar, mesmo
1. Método científico voltado para resolução de problemas em sala de aula. Desenvolvida pelo professor
Hermínio Borges Neto, no início da década de 1970.
2. Plataforma com simulações online e offline de experimentos de física. Fundado em 2002 pelo físico Carl
Wieman. Disponível em: https://phet.colorado.edu/pt_BR/.
sendo uma sequência fundamentada na resolução de problemas matemáticos, ela é na verdade
uma sequência de ensino. (SANTOS, BORGES NETO e PINHEIRO, 2016).
Figura 1: Sequência Fedathi e outros teóricos.
Fonte: (SANTOS, BORGES NETO e PINHEIRO, 2016).

Contudo, como afirma Moreira (1999, p. 93), a teoria de ensino de Bruner segue uma
linha piagetiana e em obras mais recentes ele enfatiza as ideias de Lev Vygotsky. Nesse caso,
acredito ser possível estabelecer um diálogo entre a teoria de ensino de Bruner e a sequência
FEDATHI, sendo essa união extremamente eficaz para o ensino de uma teoria da física.
SOUZA et al. (2015), apresentam um breve relato sequencial das principais obras
desse importantíssimo teórico:
Apesar de psicólogo por formação, os estudos de Bruner (1978; 1997; 2001) tiveram
grande influência também nas áreas da Pedagogia, Educação e Antropologia. Suas
principais obras são: O processo da Educação (traduzido pela editora Artmed),
Toward a Theory of Instruction e Acts of Meaning, ambos sem tradução, trabalhos
que lhe atribuíram o título de Pai da Psicologia Cognitiva no Brasil. Seu livro de
maior destaque é “A Cultura da Educação”, traduzido pela editora Artmed. (SOUZA
et al, 2015, p. 46).
Nessa perspectiva, é possível perceber o quão importante Bruner é no que se refere
ao desenvolvimento das teorias cognitivista, na pedagogia do ensino bem como na
compreensão da mente do estudante no processo da aprendizagem. (SOUZA et al. 2015,
p.45).
Moreira (1999, p.82) afirma que para Jerome Bruner, psicólogo estadunidense, o
importante no processo de ensino, quanto ao papel do professor é a estruturação do currículo,
a escolha do que se vai ser ensinado e como se deve ensinar. O autor destaca as principais
concepções de Bruner quanto ao processo de ensino, enfatiza a aprendizagem por descoberta,
o currículo em espiral, comenta sobre a importância de se construir um ambiente favorável ao
ensino e consequentemente ao aprendizado do educando (MOREIRA, 1999).
Bruner dedicou grande parte de sua vida tentando explicar como a mente humana
percebe o mundo a sua volta no processo do aprendizado, que a cognição está ligeiramente
condicionada aos eventos sociais e emocionais. (MARQUES, 2021). O autor retrata um dos
experimentos de Bruner sobre o condicionamento da cognição ao meio social e cultural:
Em um de seus experimentos mais famosos, ele determinou que as crianças pobres
tinham uma percepção do tamanho das moedas muito diferente da das crianças ricas.
Para elas, quanto maior o valor monetário da moeda, maior o imaginavam. Esse
estudo ajudou o Bruner a concluir que as motivações humanas eram mais complexas
do que se supunha anteriormente e que elas estavam sujeitas a emoções, imaginação
e formação cultural. (MARQUES, 2021).
Esse experimento de Bruner demonstra como a organização do ensino, escolha dos
conteúdos e sequências de ensino tem um papel fundamental no aprendizado do aluno.
Moreira (1999, p.90) afirma que no processo de ensinar o planejamento recebe lugar de
destaque, pois o professor ao preparar o ensino deve levar em consideração as concepções de
mundo, o desenvolvimento cognitivo do aprendiz. Nessa perspectiva pode se perceber o
quanto a teoria de Bruner é fundamentada num cognitivismo disposto por sequências de
ensino, organizadas pelo professor e que se constitui numa relação interacional entre professor
e aluno ao passo que o aprendizado se constrói. (MOREIRA, 1999, p.90).
TEORIA DA APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA DE JEROME BRUNER

A teoria da aprendizagem por descoberta de Bruner se fundamenta em aspectos
como a motivação do estudante em aprender, ou seja, uma predisposição para a
aprendizagem, sendo fundamental o envolvimento do professor e do aluno durante a
construção das proposições, do desenvolvimento cognitivo do estudante. (PRÄS, 2012)
Bruner, também destaca em sua teoria o currículo em espiral. De acordo com Leão e
Goi (2021, apud ROLDÃO, 1994), o Currículo em Espiral é constituído por estágios ou fases.
Os autores observam que essa estrutura não se fundamenta no método de simplesmente
selecionar conteúdos, mas na adaptação do ensino ao que o estudante entende, como vê o
mundo a sua volta ou enxerga o ambiente.
Por tanto, entende-se o currículo em espiral de Bruner, como uma metodologia de
ensino que consiste basicamente na apresentação de um conceito no qual posteriormente é
revisitado uma outra maneira pelos alunos, de uma forma mais aprofundada, focando em
outras especificidades do conteúdo, enfatizando assim o aprendizado com qualidade e não em
quantidade. (LEÃO e GOI, 2021).
Bruner contribuiu significativamente para a compreensão da mente humana no
processo de aprendizagem, ao argumentar que o aprendizado se torna mais efetivo quando o
jovem é motivado a resolver problemas, construir proposições sobre as problemáticas e os
conceitos. (FRANCO, 2018).
O pensamento de Bruner contribui com a ideia proposta na sequência FEDATHI, de
colocar o aluno no papel do matemático, tornando-o um cientista do próprio conhecimento.
(SANTOS, BORGES NETO e PINHEIRO, 2016). Esse pensamento reforça a concepção de
Bruner de estabelecer que a motivação pelo aprendizado deve ser algo intrínseco do
aprendente, que avança no desejo de aprender a medida que constrói novas descobertas.
(MOREIR, 1999, p. 90).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Mesmo que de maneira superficial o estudo sobre as ideias de Bruner, suas Teorias
do Ensino, “Aprendizagem por descoberta” e o “Currículo por Espiral” abriram caminho para
pensar alguns problemas de sala de aula que poderiam ser resolvidos pensando nas propostas
cognitivistas de Bruner, nessa concepção o ensino de física poderia ser mais eficiente, é claro
aprofundando diretamente o estudo nos escritos por Bruner tornaria as metodologias de
ensino ainda mais eficientes. De certo que as teorias de ensino de Bruner despertou muito o
interesse por seus trabalhos e escritos. O objetivo é aprofundar, buscar conexão do seu
pensamento com os propósitos do ensino de física na atualidade e dialogar cada vez mais suas
ideias com o que se propõe na aplicação da sequência FEDATHI. Para melhor descrever
sobre o pensamento de Bruner farei a leitura detalhada de duas de suas obras e que até o
momento não foram feitas por motivo da indisponibilidade nos sistemas eletrônicos de
consulta. Porém duas de suas obras já estão a caminho para minha disposição e estudo: “Uma
Nova Teoria da Aprendizagem” e “Sobre a Teoria da Instrução”.
BIBLIOGRAFIA
SNATOS, J. N.; BORGES NETO, H.; PINHEIRO, A. C. M. A origem e os fundamentos da
sequência FEDATHI: uma análise histórico-conceitual. Boletim Cearense de Educação e
História da Matemática, Fortaleza, v.6, n.17, p.6 – 19, 2019.
MOREIRA, M. A.; A teoria de Ensino de Bruner. In:____. Teorias de Aprendizagem. São

Paulo: EPU, 1999, cap. 5, p. 81-94.
SOUZA, M. A. V. F.; et al. Jerome Seymour Bruner: Cognitivismo em Ação, In:___.
Aprendizagem em Diferentes Perspectivas: uma introdução. Vitória, ES: IFES, 2015, cap.
2, p. 47-71.
MARQUES, A. A. C.; A utilização de um simulador como ferramenta Pedagógica para

facilitar o ensino da Difração no Ensino Médio. 2021. 116 f. Dissertação (Mestrado
Nacional Profissional em Ensino de Física)- Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas,
Universidade Federal do Maranhão, São Luís, 2021.
PRÄSS, Alberto Ricardo. Teorias de aprendizagem. Rio Grande do Sul: ScriniaLibris, 2012.
LEÃO, A. F. C.; GOI, M. E. J.; Um olhar na teoria da aprendizagem de Bruner sobre o ensino
de Ciências. Research, Society and Development, v. 10, n. 13, 2021.

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