Plano de Aula Mat6 15geo02

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Planos de aula / Matemática / 6º ano / Geometria

Nomeando os polígonos
Por: Marcelo Aparecido Casadei / 05 de Fevereiro de 2018

Código: MAT6_15GEO02

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Marcelo Ap. Casadei

Mentora: Renata S. Gonçalves

Especialista de área: Pricilla Mendes Cerqueira

Habilidade da BNCC

(EF06MA18) - Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas
representações no plano como em faces de poliedros.

Objetivos específicos

Comparar e nomear polígonos de acordo com seus lados, vértices e ângulos.

Conceito-chave

Nomeando polígonos.

Recursos necessários

Folha de cartolina;
Atividades impressas em folhas;
Tesouras;
colas.

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Plano de aula

Nomeando os polígonos

Materiais complementares

Documento
Atividade principal - 1
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/n52KT9SmBwr2cNSsszSjr8TZnFvwyekVdb2YFtp4j8NbEerkyvKguaTt7wuh/ativ1aula-mat6-
15geo02.pdf

Documento
Atividade principal - 2
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JfbTTksaaR3b6xBzJqkh7DxfwpQb63VszvFgDmF6cSeRGqHx94xvfN8k74hr/ativ2aula-mat6-
15geo02.pdf

Documento
Aquecimento
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GjTcq6Cvsv4SqY7rGe9wgGxHJJvmFp4M2xMns5CTkCtQrTh9gSewxrKtK3cr/ativaquec-mat6-
15geo02.pdf

Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/mt5upPNznmX9mduqp6UDjB5DEdAjvUAR5GfnsYQwuNv8p7DbDwQE3yD2SGgn/ativaula-
mat6-15geo02.pdf

Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/vzTkjvaXwRDFqZVnFhezqWUpPa8YkeQcrQRsjNVFMsXqdyQp8a4Mdz4j3YRG/ativcomp-mat6-
15geo02.pdf

Documento
Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rQDn8TrhyckWcmBb5N6A2A9fvhNtRKMY8zYcqxcCnPMayakmXDG3XrMKB7Sn/ativraiox-
mat6-15geo02.pdf

Documento
Texto de apoio - Tabelas com os nomes dos polígonos
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Qm6ExJsj7FnP5WFUpjwQ6ey8vEu5zkzSkaTvYXMvkjhz8hZuUGBX6XQn2d52/encerramento-
tabela-mat6-15geo02.pdf

Documento
Guia de intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/zjaRMnrr75cMApkXj6x85dvWXC2qmFuCskrJsR6wJHzbgJrXeWfBQuYsX2GR/guiainterv-mat6-
15geo02.pdf

Documento
Texto de apoio - Sugestões de Referências bibliográficas para consulta
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/sd2MQytKvrBffTdxfNAexyuKuFdM4r3tESRTnFaUhG2NEtt3dxGQKQDZqdFx/referencias-
bibliograficas-para-consulta.pdf

Documento
Resolução do atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/qR2ksbyXhgS9jfkDRsvrgE6CnvJwHgWyD84pE7V2ZN83zBffT82UemyJ82Z2/resol-ativaula-
mat6-15geo02.pdf

Documento
Resolução do atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/y7KCFUTSWTqSj6XMRdDYrXgaXHuEqMVBbUQmvAg4ZF58nTwBfcBsZCAyTW9F/resol-
ativcomp-mat6-15geo02.pdf

Documento
Resolução do raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/m4aPREQW6xq6tX2fwQkMHBUE4SecS2pUuVCJYzvyNKHRbgNwEsRyUnzSTxFs/resol-
ativraiox-mat6-15geo02.pdf

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Plano de aula

Nomeando os polígonos

Slide 1 Resumo da aula

Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 1 minutos.
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
Para acessar documento com sugestões de Referências Bibliográficas, clique aqui.

Slide 3 Aquecimento (slides 3, 4 e 5)


Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Inicie a aula questionando a classe a respeito de seus conhecimentos sobre os polígonos. Devem se lembrar pelo menos que todo
polígono é uma figura plana fechada e formada exclusivamente por retas.
Discuta com a turma:
Lembramos as características que definem os polígonos?
Será que podemos usar essas características para algo mais?
Propósito: Resgatar o conhecimento sobre figuras planas para a introdução ao objetivo principal da aula.

Slide 4 Aquecimento

Tempo sugerido: 3 minutos.


Orientação: Projetar as figuras e questionar os alunos sobre quais representam polígonos. Ou você pode distribuir folhas com as figuras impressas e
pedir aos alunos que identifiquem pelos números as figuras planas que não são polígonos.
Aquecimento
Discuta com a turma:
Podemos usar características diferentes para identificar os polígonos?
A quantidade de lados de um polígono pode ser diferente da quantidade de vértices desse mesmo polígono?
Propósito: Resgatar o conhecimento sobre as características que definem quando uma figura plana é um polígono. Observar outras características
que podem ser usadas para separar os polígonos em grupos de diferentes polígonos.

Slide 5 Aquecimento
Tempo sugerido: 1 minuto.
Orientações: Finalize com os questionamentos do slide.
Propósito: Fazer com que os alunos percebem que a quantidade de lados dos polígonos sempre será igual a quantidade de vértices ou ângulos
internos.

Slide 6 Atividade principal


Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientação: Forme grupos para a resolução da atividade.
Forneça para cada grupo pelo menos 2 tesouras para agilizar essa parte da atividade.
Distribua uma folha (para acessar a figura clique aqui. Temos duas opções: colorida e preto e branco) para cada aluno do grupo e peça para que
recortem os polígonos. No caso do professor optar pela figura preto e branco, pedir para colorir.
Peça para separem as figuras de acordo com a quantidade de lados.
Atividade Principal 1Atividade Principal 1
Converse com os grupos:
Como é melhor: separar os polígonos contando seus lados, vértices ou ângulos internos?
Propósito: Compreender quais características a serem levadas em consideração na comparação entre os polígonos.

Slide 7 Atividade principal


Tempo sugerido: 10 minutos
Orientação: Distribua uma cartolina para cada grupo com a descrição dos polígonos já coladas;
Agora peça para cada grupo colar os polígonos recortados (folha distribuída no início da atividade) abaixo da descrição do polígono.
Oriente os alunos que: “Se dentre os polígonos recortados ficar faltando algum, pode-se desenhar o polígono de acordo com sua descrição.”
Converse com os grupos:
Os polígonos recortados tem os lados com o mesmo comprimento?
Conseguiram completar toda a cartolina?
Propósito: Comparar os polígonos de acordo com sua descrição e completar desenhando o mesmo quando necessário.
Atividade Principal
Guia de intervenção

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Plano de aula

Nomeando os polígonos

Slide 8 Analisando as soluções

Tempo sugerido: 6 minutos.


Orientação: Os alunos poderão expor as cartolinas e contar como decidiram separar os polígonos. Distribua para cada grupo uma folha com a
nomenclatura dos polígonos da atividade e peça para recortarem. Converse com os alunos sobre os nomes apresentados, veja se conseguem
relacionar o nome correto do polígono com o mesmo. Por exemplo:
Como se chama o polígono com três lados? Esse provavelmente todos saberão que se trata do triângulo.
Por que triângulo?
E o polígono com quatro lados como se chama? Quadrilátero combina com quatro lados, pois que, “quadri” significa quatro e “látero” significa lado.
Sobre os outros termos pode auxiliar assim: “penta” quer dizer cinco e “gono” significa ângulo, ou seja, cinco ângulos (que também têm cinco lados).
Procure fazer com que as respostas partam dos alunos ao contrário de somente fornecê-las prontas.
No caso dos polígonos desenhados (eneágono e undecágono), pergunte a cada grupo por que os desenharam de tal maneira e não de outra. Neste
momento, durante os questionamentos use a nomenclatura feita na atividade e peça para os alunos fazerem o mesmo.
Durante este momento você pode pedir a alguns alunos que desenhem alguns polígonos na lousa. Exemplo: desenhe um pentágono, desenho um
heptágono etc.
Resolução da Atividade Principal
Discuta com a turma:
De onde vem os nomes dos polígonos?
No passado, em que país viviam os estudiosos da geometria?
Propósito: Compreender as relações da nomenclatura dos polígonos com a característica de cada um.

Slide 9 Encerramento
Tempo sugerido: 4 minutos
Orientações: Converse com os alunos para confirmar que compreenderam que a nomenclatura dos polígonos relaciona-se com seu número de lados,
vértices ou ângulos e não com o tamanho dessas características. Exemplifique, por exemplo: qualquer polígono com cinco lados será denominado de
pentágono, qualquer polígono de seis lados será denominado hexágono e assim sucessivamente.
Propósito: Depois que os alunos entenderem, a memorização irá ocorrer naturalmente. Compreender facilita memorizar.

Slide 10 Encerramento

Tempo sugerido: 3 minutos


Orientações: Distribuir a tabela com os nomes dos polígonos. Peça para alguns alunos desenharem polígonos nomeados pelo professor. Concluindo
assim que entenderam o que foi proposto para a aula.
Converse com os alunos:
Consigo diferenciar os polígonos e nomeá-los?
Propósito: Confirmar através do diálogo com a classe que realmente conseguem realizar o que se pretendeu no objetivo da aula.

Slide 11 Atividade de Raio X.

Tempo previsto: 10 minutos


Orientação: O exercício deverá ser feito individualmente para verificarmos se os alunos assimilaram o conteúdo. Diga que devem fazer um desenho
para cada item.
Propósito: Comprovar o entendimento do tema através da análise da resolução individual do Raio X.
Raio X
Resolução do Raio X
Atividade complementar
Resolução da Atividade Complementar

Apoiador Técnico

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Modelos para colar na cartolina

polígonos com polígonos com polígonos


três lados quatro lados
com cinco

polígonos com polígonos com polígonos com


seis lados sete lados oito lados

polígonos com polígonos com polígonos com polígonos com


nove lados dez lados onze lados doze lados

polígonos com polígonos com polígonos


três lados quatro lados
com cinco

polígonos com polígonos com polígonos com


seis lados sete lados oito lados

polígonos com polígonos com polígonos com polígonos com


nove lados dez lados onze lados doze lados
Nome dos Polígonos (para vários grupos)

Triângulo Quadrilát Pentágon Hexágo Octógo

Heptágon Eneágon Decágon Undecágo Dodecágo

Triângulo Quadrilát Pentágon Hexágo Octógo

Heptágon Eneágon Decágon Undecágo Dodecágo

Triângulo Quadrilát Pentágon Hexágo Octógo

Heptágon Eneágon Decágon Undecágo Dodecágo

Triângulo Quadrilát Pentágon Hexágo Octógo

Heptágon Eneágon Decágon Undecágo Dodecágo


Triângulo Quadrilát Pentágon Hexágo Octógo

Heptágon Eneágon Decágon Undecágo Dodecágo


FIGURAS DO AQUECIMENTO

Risque as figuras que não são polígonos:

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1 8 16
3

17 5

15

14 4

11 7 13
12

18 10 2

6 19

20

23
21 22

24

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Figura Da Atividade MAT6_15GEO02

Colorida

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Figura da Atividade MAT6_15GEO02

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Atividades complementares
1) Escreva o nome dos polígonos Abaixo:

a) b) c) d)

e) f) g) h)

i) j) k) l)

m) n) o) p)

q) r) s) t)

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u) v) w) x)
2) Desenhe um octógono, numere todos os vértices (em sequência).

a) Subtraia a soma dos vértices ímpares da soma dos vértices pares, o


resultado será o número de lados de um polígono. Qual o nome desse
polígono? Desenhe o polígono.

b) Quais vértices do octógono poderei unir de maneira que forme a maior


quantidade possível do polígono obtido no item a)? Desenhar.

DESAFIO
3) ȊA soma dos ângulos internos de qualquer triângulo sempre será 180ºȋ
a) Usando essa informação, como podemos calcular a soma dos ângulos
internos de um quadrilátero? Desenhar.
b) Calcular agora a soma dos ângulos internos de um pentágono. Fazer os
desenhos.

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Atividade de Raio X

Leia as informações e faça o que se pede.


a) Sou um polígono com seis ângulos internos. Escreva o meu nome e me
desenhe.
b) Enumere todos os meus vértices, ligue os vértices 1 e 3, 3 e 6.
c) Qual o nome dos polígonos formados?
d) Para formar dois quadriláteros, quais vértices da figura devemos ligar?
Desenhe.

Atividade de Raio X

Leia as informações e faça o que se pede.


a) Sou um polígono com seis ângulos internos. Escreva o meu nome e me
desenhe.
b) Enumere todos os meus vértices, ligue os vértices 1 e 3, 3 e 6.
c) Qual o nome dos polígonos formados?
d) Para formar dois quadriláteros, quais vértices da figura devemos ligar?
Desenhe.

Atividade de Raio X

Leia as informações e faça o que se pede.


a) Sou um polígono com seis ângulos internos. Escreva o meu nome e me
desenhe.
b) Enumere todos os meus vértices, ligue os vértices 1 e 3, 3 e 6.
c) Qual o nome dos polígonos formados?
d) Para formar dois quadriláteros, quais vértices da figura devemos ligar?
Desenhe.

Atividade de Raio X

Leia as informações e faça o que se pede.


a) Sou um polígono com seis ângulos internos. Escreva o meu nome e me
desenhe.
b) Enumere todos os meus vértices, ligue os vértices 1 e 3, 3 e 6.
c) Qual o nome dos polígonos formados?
d) Para formar dois quadriláteros, quais vértices da figura devemos ligar?
Desenhe.
Tabelas com os nomes dos polígonos

Nº de lados Nome do
polígono

3 Triângulo
Nº de lados Nome do
4 Quadrilátero polígono

5 Pentágono 3 Triângulo

6 Hexágono 4 Quadrilátero

7 Heptágono 5 Pentágono

8 Octógono 6 Hexágono

9 Eneágono 7 Heptágono

10 Decágono 8 Octógono

11 Undecágono 9 Eneágono

12 Dodecágono 10 Decágono

11 Undecágono

12 Dodecágono
Nº de lados Nome do
polígono

3 Triângulo
Nº de lados Nome do
4 Quadrilátero polígono

5 Pentágono 3 Triângulo

6 Hexágono 4 Quadrilátero

7 Heptágono 5 Pentágono

8 Octógono 6 Hexágono

9 Eneágono 7 Heptágono

10 Decágono 8 Octógono

11 Undecágono 9 Eneágono

12 Dodecágono 10 Decágono

11 Undecágono
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Tabelas com os nomes dos polígonos

12 Dodecágono

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Guia de intervenções
MAT6_15GEO02 /Nomeando os polígonos

Possíveis dificuldades na realização Intervenções


da atividade

- Alguns alunos podem encontrar Imprimir as folhas coloridas facilitará,


dificuldades no momento de recortar já que os polígonos ficam bem
os polígonos da figura. delimitados.

- Aluno confunde-se no momento de Fique atento no momento da


contar os lados do polígono, contando contagem. Pergunte para o aluno se
o mesmo lado duas vezes. contar os vértices não é melhor em
polígonos com muitos lados.

- Como o polígono (modelo) colado na Diga para ficarem atentos a outras


cartolina possui um formato diferente características que o modelo possui,
dos polígonos recortados, o aluno tem será que, se deixar de observar o
dúvidas sobre qual polígono colar. Ȋtamanhoȋ dos lados ou ângulos e
começar a comparar a Ȋquantidadeȋ
não será melhor, já que o nome do
polígono é baseado na Ȋquantidadeȋ.

- No momento de desenhar os Diga que o objetivo da atividade não é


polígonos que estão faltando, o aluno copiar o mesmo desenho. Devemos
tenta copiar o mesmo desenho de compreender que podemos fazer o
outro grupo. mesmo polígono de inúmeras
maneira diferentes e apesar disso o
polígono terá o mesmo nome.

- O aluno fica preocupado que tem Explique que isso não será motivo de
que Ȋdecorarȋ muitos nomes desespero. A medida que forem
estranhos. realizando atividades com
nomenclatura de polígonos logo esses
nomes serão assimilados sem
dificuldades.

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Sugestões de Referências bibliográficas para consulta

Boaler J. Mentalidades Matemáticas: estimulando o potencial dos


estudantes por meio da Matemática criativa, das mensagens inspiradoras
e do ensino inovador. Porto Alegre: Penso, 2018.

Cadar L., Dutenhefner F. Encontros de Geometria. Rio de Janeiro: Associação


Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada – IMPA Estrada Dona
Castorina, 2015.

Dolce O. Fundamentos da Matemática Elementar: Geometria Plana. 7 ed.


São Paulo: Atual, 1993.

FOMIN, Dmitri et al. Círculos Matemáticos − a experiência russa. Rio de Janeiro.


IMPA. 2010.

LIMA E. L. Matemática e ensino. (Coleção do Professor de Matemática). Rio


de Janeiro: SBM, 2001.

LIMA E. L. Meu professor de matemática e outras histórias. Rio de Janeiro:


SBM, 2004.

MUNIZ NETO A. C. Tópicos de Matemática Elementar – Volume 2 Geometria


Euclidiana Plana. SBM

Morgado A. C.,Wagner E., Jorge M. Geometria I. 5 ed. Rio de Janeiro: Francisco


Alves, 1990.

Pesco D. U. Geometria básica. v.1 / Roberto Geraldo Tavares Arnaut. 2.ed. Rio
de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2010.

WAGNER E. Construções geométricas. (Coleção do Professor de


Matemática). Rio de Janeiro: SBM, 1993.

TICs na Matemática: Ensinando e aprendendo com tecnologias na educação.


Coleção de Materiais do PROFMAT: Mestrado Profissional em Matemática.
Disponível em: http://www.ticsnamatematica.com/2015/01/colecao-materiais-
PROFMAT-Mestrado-Profissional-Matematica.html. Acesso: 6 de nov. 2017.

Kahn Academy. Geometria: Todo o conteúdo. Disponível em :


https://pt.khanacademy.org/math/geometry-home. Acesso: 6 de nov. 2017.

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RESOLUÇÃO DA ATIVIDADE PRINCIPAL
Os polígonos recortados de “uma” folha ficam distribuídos dessa maneira na cartolina:

Triâng Quadrilá Pentág Hexág Heptág


políg políg políg políg políg
onos onos onos onos onos

Octógo Eneág decágo Undec Dodec


polígo polígo polígo polígo polígo
nos nos nos nos nos

Os desenhos dos polígonos que faltam estão em vermelho. Os mesmos podem


variar de acordo com os alunos, estarão corretos desde que respeitem o nome do polígono.

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Resolução das atividades complementares

1) Escreva o nome dos polígonos Abaixo:

a) b) c) d)
quadrilátero triângulo quadrilátero quadrilátero

e) f) g) h)
pentágono quadrilátero quadrilátero quadrilátero

i) j) k) l)

quadrilátero quadrilátero triângulo quadrilátero

m) n) o) p)

decágono pentágono triângulo hexágono

q) r) s) t)
quadrilátero quadrilátero quadrilátero pentágono

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u) v) w) x)
heptágono dodecágono octógono decágono
2) Desenhe um octógono, numere todos os vértices (em sequência).

1 2

8 3

7 4

6 5 O aluno poderá desenhar um octógono diferente e escolher


qualquer vértice para ser o 1º.
a) Subtraia a soma dos vértices ímpares da soma dos vértices pares, o
resultado será o número de lados de um polígono. Qual o nome desse
polígono? Desenhe o polígono.
● Soma dos vértices ímpares = 1 + 3 + 5 + 7 = 16;
● Soma dos vértices pares = 2 + 4 + 6 + 8 = 20;
● Subtrair a soma dos ímpares dos pares: 20 - 16 = 4;
● Número de lados será 4. O nome do polígono é quadrilátero

o aluno poderá desenhar qualquer quadrilátero.


b) Quais vértices do octógono poderei unir de maneira que forme a maior
quantidade possível do polígono obtido no item a)? Desenhar.

1 2

8 3
7 4

6 5 Teremos que unir os vértices para que formem a maior


quantidade de quadriláteros. Nesta configuração foram unidos os vértices (1 e
6) e (2 e 5), e obtivemos 3 quadriláteros.
Outro exemplo de configuração:

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Nesta configuração foram unidos os vértices (3 e 8) e (4 e 7), e
obtivemos 3 quadriláteros.
Existem muitas outras soluções que estarão corretas desde que respeitem o que foi
pedido.

SUPER DESAFIO

3) “A soma dos ângulos internos de qualquer triângulo sempre será 180º”


a) Usando essa informação, como podemos calcular a soma dos ângulos
internos de um quadrilátero? Desenhar.

a b os ângulos internos somados são a + b + c = 180º


um quadrilátero pode ser dividido em 2 triângulos

já sabemos que a soma dos ângulos internos de cada um dos

triângulos vale 180º. Basta fazermos 180º x 2 = 360º. Logo a soma dos ângulos

internos de um quadrilátero será 360º.

b) Calcular agora a soma dos ângulos internos de um pentágono. Fazer os


desenhos.
Usamos o mesmo raciocínio anterior e dividimos o pentágono em triângulos,
pois já sabemos que a soma dos ângulos internos do triângulo é 180º.

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O pentágono pode ser dividido em três triângulos. Então a
soma de seus ângulos internos será 180º x 3 = 540º.

Relembrando: O aluno poderá fazer os polígonos da maneira que ele quiser, no


entanto se ele fizer um polígono não convexo (côncavo), ele não conseguirá
dividir o polígono na quantidade correta de triângulos. Pode indicar que mude o
desenho do polígono para conseguir realizar sua divisão em triângulos.

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Resolução da Atividade de Raio X

Leia as informações e faça o que se pede.

a) Sou um polígono com seis ângulos internos. Escreva o meu nome e me


desenhe.

“O polígono não precisa ter os lados iguais e nem ser desenhado nesta posição.ȋ

Resposta: Hexágono

b) Enumere todos os meus vértices, ligue os vértices 1 e 3, 3 e 6. Qual o


nome dos polígonos formados?
ȊO aluno deverá escolher qual vértice será o de número 1, mas devem ser colocados
em sequência.ȋ

Resposta: 1 quadrilátero e 2 triângulos

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c) Para formar dois quadriláteros, quais vértices da figura devemos ligar?
Desenhar todas as opções.

ȊO aluno deverá escolher qual vértice será o de número 1, mas devem ser colocados
em sequência.ȋ

Resposta:

1 2 1 2 1 2

6 3 6 3 6 3

5 4 5 4 5 4
vértices 3 e 6 vértices 2 e 5 vértices 1 e 4

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