Plano Funcoes Do 1 Grau Grafico

Endereço da página:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/845/podemos-desenhar-uma-funcao
Planos de aula / Matemática / 9º ano / Álgebra
Podemos desenhar uma função?

Por: Lays Curcio Guimarães Oliveira / 16 de Março de 2018
Código: MAT9_09ALG02
Sobre o Plano
Autor: Lays Curcio Guimarães Oliveira
Mentor: Telma Regina França Rosso
Especialista de área: Sandra Amorim
Habilidade da BNCC
Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse
conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis ( EF09MA06)
Objetivos específicos
Investigar a função linear, sua representação algébrica e gráfica.
Conceito-chave
Função afim
Conhecimentos que a turma deve dominar:
Preenchimento de tabelas
Eixo cartesiano
Recursos necessários
Folha de papel A4 branca;

Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não.
Materiais complementares
Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/uTqy54qjAFqSkZFD9cFthaWBe8kRRwNN7V3B2vuuHqNGwfbqD2MvDHqHwbRy/ativaula-
mat9-09alg02.pdf
Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DekWs4cvWNKdNfHrqE7HmTmmGtsmkkkyUsC8nV3WWCucGsGgJfpQpm9Pz67f/ativcomp-
mat9-09alg02.pdf
Documento
Atividade raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KrPjsq33rhqrPdf6uFwWpEtrmTVTgm2wTsazTEyyBGSzEGWsmPM8CJXHtdQe/ativraiox-mat9-
09alg02.pdf
Documento
Guia de intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/YFw2CycrhrVRDp45XgHWDxzDACrhhN3pJJkqz5CGX7VMhXexCD6Gb6SDMvax/guiainterv-
mat9-09alg02.pdf
Documento
Resolução atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/uArvF5DnUUqPYjH9RqAyczKzYXGWUeA8T5uFY2v3Zf44ZgxUh8snDv8PJDxN/resol-ativaula-
mat9-09alg02.pdf
Documento
Resolução atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/89tZxZeFCVscnrRMPNpjcaD9wmUMkUjNasmgcQ6JEc5Sg35xz6kwxKJNAaJs/resol-ativcomp-
mat9-09alg02.pdf
Documento
Resolução raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/3qnApBzcXHp979v5RsXBCnXsSVG7A5pcQbXMDJdX8uUqKZSkDNvZk7MkhGJd/resol-ativraiox-
mat9-09alg02.pdf
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.

Plano de aula
Slide 1 Resumo da aula

Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um
resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e
preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando
no botão “imprimir”.
Slide 2 OBJETIVO
Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientação: Leia ou projete o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
Slide 3 AQUECIMENTO
Tempo sugerido: 5 minutos (slides 3 a 5)
Orientação: Proponha à turma um rápido debate para relembrar conceitos. Deixe-os à vontade.
Propósito: Explorar o eixo cartesiano.
Discuta com a turma:
O que é eixo cartesiano?
Como se chama o eixo horizontal? Como ele é numerado?
Como se chama o eixo vertical? Como ele é numerado?
(2,1) e (1,2) são a mesma coisa?
Slide 4 AQUECIMENTO

Slide 5 AQUECIMENTO
Slide 6 ATIVIDADE PRINCIPAL

Tempo sugerido: 15 minutos ( slides 6 a 9 )
Orientação: Deixe que os alunos pensem nas questões individualmente,num primeiro momento. E depois se reúna com sua dupla para comparar e
discutir as soluções.
Propósito: Investigar a função linear, sua representação algébrica e gráfica.
Existe relação entre o peso da comida e valor a ser pago?
É possível que, dois pratos com pesos diferentes tenham o mesmo preço?
Por que é importante generalizar, escrevendo a fórmula?
A matemática pode ser uma ferramenta para resolver problemas do cotidiano?
É possível plotar esses valores em um eixo cartesiano?
A grandeza peso (kg) deve ser representada na abscissa ou ordenada? Por quê? E o valor a ser pago?
O gráfico dessa função pode ser contínuo?
Materiais complementares:
Atividade principal
Resolução atividade principal
Guia de intervenção

Plano de aula



Slide 10 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO

Tempo sugerido: 16 minutos (slides 10 A 18 )
Orientações: Peça a turma que compartilhe as soluções alcançadas. Lembre-se sempre de incentivar a criatividade e autonomia de pensamento do
seu aluno. Caso seja necessário, utilize a sequência de slides a seguir.
Propósito: Explorar as diversas formas de solução pensadas pelos alunos.
Qual a relação existente entre o peso da refeição e o valor total a ser pago?
Podemos inverter as grandezas no plano cartesiano?Por quê?
Para que valores da abscissa o gráfico faz sentido para representar essa situação?

Para que valores da abscissa o gráfico faz sentido para representar essa situação?

Plano de aula








Plano de aula
Slide 19 Sistematização do conceito.

Tempo sugerido: 5 minutos
Orientação: Para encerrar a aula, retome o que foi discutido. Sintetize cada um dos ítens acima.
Propósito: Sistematizar as aprendizagens da aula
Discuta com a turma
Na generalização y = a . x, o que significam as letras x, y e a ?
Na atividade que fizemos, o gráfico tomou a forma de uma reta. Será que vai ser sempre assim com esse tipo de função?
Slide 20 ENCERRAMENTO
Tempo sugerido: 2 minutos ( slides 20 e 21)
Orientações: Para encerrar a aula, retome o que foi discutido.
Propósito: Retomar o aprendizado.
Slide 21 raio x

Orientação: Atividade Individual
Propósito: Verificar aprendizagem
Quais são as diferentes maneiras de representar essa situação?
Materiais Complementares:
Atividade raio x
Atividade complementar
Resolução raio x
Resolução atividade complementar
Slide 22 raio x

Slide 23 raio x
Slide 24 raio x
Apoiador Técnico

Cada 1 kg de comida no restaurante “Sabor da Terra” custa R$ 30,00.
Mas a balança do restaurante está com defeito! Ela marca apenas o peso, não
informa o preço.
a) Vamos ajudar a preencher uma tabela com os valores dos pratos?
Peso do prato (Kg) Preço a pagar (R$)
0,300 R$
0,400 R$
0,500 R$
0,600 R$
0,700 R$
0.800 R$
0.900 R$
1,000 R$
1,100 R$
1,200 R$
1,300 R$
b) A tabela ajuda, mas não resolve! Qual será o valor para um prato de 0,355kg,
por exemplo? Precisamos escrever uma fórmula que relacione o peso do prato
com o preço a ser pago.
c) Podemos fazer tabela, podemos escrever fórmula relacionando.Isso está me

parecendo uma função! Então, será que também podemos construir um gráfico?
1) Cacau quer redecorar seu quarto, para isso ela vai usar papel de parede
de seu super herói favorito. O papel de parede é vendido por metro, e
cada metro custa R$21,00.
a)Escreva uma fórmula que relacione o valor que Cacau vai gastar com o
comprimento do papel de parede que ela vai comprar.
b) Construa o gráfico que representa essa situação.
c) O quarto dela é quadrado e cada parede mede 2.8 metros, sendo que
em uma das paredes fica a porta de 0,8m, que não será adesivada. Quanto ela
vai gastar para colocar papel de parede em todo o quarto?
2) Thais vai todos os dias de casa para o serviço de bicicleta. Ela verificou em
um site que andar 1h de bicicleta a uma velocidade constante de 16 km/h, gera
um gasto de 320 kcal.
a) Construa um gráfico que relacione o gasto de calorias com o tempo (em

minutos) da atividade física.
b) Thais gasta 36 minutos de casa até o serviço, e o mesmo tempo para

voltar. Quantas calorias Thais gasta por dia pedalando?
3) [DESAFIO] Liana é uma ótima fotógrafa! Ela vai a diversos shows de

artistas famosos, faz muitas fotos e coloca a disposição dos jornais e revistas
na página da agência para a qual trabalha. Quando algum jornal deseja
utilizar suas fotos, precisa entrar em contato com a agência e comprar cada
foto por R$90,00.
a) Relacione a quantidade de fotos vendidas com o valor que Liana irá

receber.
b) Construa uma tabela com pelo menos 5 quantidades de fotos e o

respectivo valor a ser recebido.
c) Construa um gráfico que represente a situação.
d) Qual a principal diferença desse gráfico em relação aos anteriores? Por

quê?
Ana está muito empolgada! Sua família resolveu fazer um churrasco para
comemorar seu aniversário. Sua mãe quer comprar Alcatra, que está custando
R$ 24,90 o quilo. Sua mãe disse:
— Filha, me ajuda a calcular quanto vamos gastar com a carne, por favor!
—Quantos quilos vamos comprar, mamãe?, respondeu Ana.
—É verdade, precisamos saber o número de convidados antes de calcular!
Mas Ana estava tão empolgada que resolver fazer uma tabela para que, quando
sua mãe resolvesse a quantidade de carne, e já ter a resposta na ponta da
língua!
a) Ajude Ana a completar a tabela.
Quantidade de carne (kg) Preço (R$)
1kg 24,90
2 kg
2,5 kg
3 kg
3,5 kg
4 kg
8 kg
b) Eu posso escrever uma função para encontrar o preço de qualquer

quantidade de carne? Como ficaria?
c) E gráfico, será possível fazer?

Guia de intervenções
MAT9_09ALG02 /Podemos desenhar uma função?
Possíveis dificuldades na realização Intervenções

da atividade
Preencher a tabela Se o aluno apresentar dúvidas em

relação ao preenchimento da tabela,
primeiro verifique se ele
compreendeu a situação-problema.
Pergunte como vai ser feita a
cobrança e de qual variável depende
o valor a ser pago.
Confirmando que ele compreendeu,
pergunte: Quanto uma pessoa vai
pagar se comer 1kg? E se o peso do
prato for metade disso, 0,500 Kg,
quanto vai pagar? Esses valores são
proporcionais?
Escrever a fórmula que define a Volte à tabela, pergunte: Quais

função operações você realizou para chegar
aos resultados da tabela? Você pode
escrever essas operações em forma
de parcelas de soma? Se todas as
parcelas são do mesmo valor, você
pode escrever em forma de
multiplicação? Já que é possível
escrever em forma de multiplicação
para as quantidade da tabela,
também é possível generalizar, de
forma que a expressão sirva para
qualquer peso de comida? Como
podemos fazer para generalizar
então?
Possíveis erros dos alunos Intervenções
Marcar pontos invertendo as Marcar os dois pontos no eixo

ordenadas e abscissas - por exemplo, cartesiano e perguntar:
marcar (30,1) como se fosse (1,30) Os dois pontos estão representando o
mesmo valor, a mesma coordenada?
Existem diferenças entre eles? Ao
_____________________________________________________________________________
Associação Nova Escola © 2017 - Todos os direitos reservados

marcar as coordenadas, existe
alguma ordem que devemos seguir?
Que ordem é essa?
_____________________________________________________________________________

Resolução da atividade principal - MAT9_09ALG02
Cada 1 kg de comida no restaurante “Sabor da Terra” custa R$ 30,00.
Mas a balança do restaurante está com defeito! Ela marca apenas o peso,
não informa o preço.
a) Vamos ajudar a preencher uma tabela com os valores dos pratos?
Sabemos que 1kg custa R$30,00. Quero descobrir quanto custa 0,100kg. Esses
valores são proporcionais, usando a propriedade que aprendi em aulas
anteriores, que diz que o produto dos extremos é igual ao produto dos meios,
posso fazer:
Agora que sabemos que a cada 0,100kg custa R$3,00, podemos preencher a
tabela, somando os valores, por exemplo, 0,300Kg são 0,100 + 0,100 + 0,100
então temos que somar o valor de 0,100Kg 3 vezes:
3,00 + 3,00 + 3,00 = R$9,00.
Peso do prato Preço a pagar (R$)

(Kg)
0,300 R$ 9,00
0,400 R$ 12,00
0,500 R$ 15,00
0,600 R$ 18,00
0,700 R$ 21,00
0.800 R$ 24,00
0.900 R$ 27,00
_____________________________________________________________________________

1,000 R$ 30,00
1,100 R$ 33,00
1,200 R$ 36,00
1,300 R$ 39,00
b) A tabela ajuda, mas não resolve! Qual será o valor para um prato de
0,355kg, por exemplo? Precisamos escrever uma fórmula que relacione o
peso do prato com o preço a ser pago.
Precisamos mesmo escrever a fórmula… podemos usar a tabela para nos

ajudar… vamos escrever a conta que fizemos para chegar no preço do prato?
Peso do Preço a pagar (R$)

prato
(Kg)
0,300 R$ 9,00 0,3. 30 = 9,00
0,400 R$ 12,00 0,4. 30 =12
0,500 R$ 15,00 0,5. 30 =15
0,600 R$ 18,00 0,6. 30 =18
0,700 R$ 21,00 0,7. 30 =21
0.800 R$ 24,00 0,8. 30 =24
0.900 R$ 27,00 0,9. 30 =27
1,000 R$ 30,00 1,0. 30 =30
1,100 R$ 33,00 1,1. 30 =33
1,200 R$ 36,00 1,2. 30 =36
1,300 R$ 39,00 1,3. 30 =39
_____________________________________________________________________________

O preço da comida é o peso( em Kg) multiplicado pelo preço de 1kg, que é R$
30,00.
V=30.p
Então para 0,355kg, temos: V= 30 . 0,355=
V = 10,65 ENTÃO : V = R$ 10,65
c) Podemos fazer tabela, podemos escrever fórmula relacionando.. Isso

está me parecendo uma função! Então, será que também podemos
construir um gráfico?
Podemos começar marcando os valores da tabela.
Vimos que com a fórmula, podemos encontrar valores para qualquer peso da
refeição , então podemos fazer uma reta entre os pontos.
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Resolução da atividade complementar - MAT9_09ALG02
1) Cacau quer redecorar seu quarto, para isso ela vai usar papel de
parede de seu super herói favorito. O papel de parede é vendido por
metro, e cada metro custa R$21,00.
a)Escreva uma fórmula que relacione o valor que Cacau vai gastar
com o comprimento do papel de parede que ela vai comprar.
V = 21 . c
b) Construa o gráfico que representa essa situação.
c) O quarto dela é quadrado e cada parede mede 2.8 metros, sendo

que em uma das paredes fica a porta de 0,8m, que não será adesivada.
Quanto ela vai gastar para colocar papel de parede em todo o quarto?
2,8.4 = 11,2m - 0,8m = 10,4m

Ela vai precisar de 10,4m e cada metro custa 21,00, então:
V= 21 .10,4
V=218,40
Então Cacau vai gastar R$218,40.
_____________________________________________________________________________

2) Thais vai todos os dias de casa para o serviço de bicicleta. Ela verificou
em um site que andar 1h de bicicleta a uma velocidade constante de
16 km/h, gera um gasto de 320 kcal.
a) Construa um gráfico que relacione o gasto de calorias com o tempo

(em minutos) da atividade física.
Cada hora consome 320Kcal. Uma hora tem 60 min, então cada minuto
gasta 320/60=5,3. Podemos relacionar o Consumo de calorias (C) com o tempo
em minutos (t) da seguinte forma: C=5,3t. Construindo o gráfico, temos:
b) Thais gasta 36 minutos de casa até o serviço, e o mesmo tempo para

voltar. Quantas calorias Thais gasta por dia pedalando?
Thais pedala 36 . 2 =72 minutos por dia. Usando a expressão, temos

C= 5,3 . 72
C= 381,6 kcal por dia
3) [DESAFIO] Liana é uma ótima fotógrafa! Ela vai a diversos shows de

artistas famosos, faz muitas fotos e coloca a disposição dos jornais e
revistas na página da agência para a qual trabalha. Quando algum
jornal deseja utilizar suas fotos,precisa entrar em contato com a
agência e comprar cada foto por R$90,00.
a) Relacione a quantidade de fotos vendidas com o valor que Liana irá

receber.
_____________________________________________________________________________

V = 90 . f
sendo V o valor recebido e f o número de fotos vendidas para o jornal.
b) Construa uma tabela com pelo menos 5 quantidades de fotos e o

respectivo valor a ser recebido
número de fotos (f) Valor (V)
1 90,00
2 180,00
3 270,00
4 360,00
5 450,00
c) Construa um gráfico que represente a situação.
d) Qual a principal diferença desse gráfico em relação aos anteriores?

Por quê?
A principal diferença é que esse gráfico não é contínuo - não existem
valores entre 1 e 2, por exemplo, já que não tem como vender um número
decimal de fotos - como 1,5 fotos. Por esse motivo não existe uma linha ligando
os pontos encontrados.
_____________________________________________________________________________

Resolução do raio x - MAT9_09ALG02
Ana está muito empolgada! Sua família resolveu fazer um churrasco para
comemorar seu aniversário. Sua mãe quer comprar Alcatra, que está
custando R$ 24,90 o quilo. Sua mãe disse:
— Filha, me ajuda a calcular quanto vamos gastar com a carne, por favor?
—Quantos quilos vamos comprar, mamãe?, respondeu Ana.
—É verdade, precisamos saber o número de convidados antes de calcular!
Mas Ana estava tão empolgada que resolver fazer uma tabela para que,
quando sua mãe resolvesse a quantidade de carne, e já ter a resposta na
ponta da língua!
a) Ajude Ana a completar a tabela.
Quantidade de carne (kg) Preço (R$)
1kg 24,90
2 kg 49,80
2,5 kg 62,25
3 kg 74,70
3,5 kg 87,15
4 kg 99,60
8 kg 199,20
b) Eu posso escrever uma função para encontrar o preço de qualquer

quantidade de carne? Como ficaria?
Basta multiplicar o peso pela quantidade de carne ( peso, em Kg), para encontrar
o valor, então: V
= 24,90 . p
c) E gráfico, será que dá pra fazer?

Podemos primeiro colocar no gráfico os valores da tabela, e depois ligá-los.
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Plano Funcoes Do 1 Grau Grafico

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Plano Funcoes Do 1 Grau Grafico

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Plano Funcoes Do 1 Grau Grafico

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Endereço da página:

Planos de aula / Matemática / 9º ano / Álgebra

Podemos desenhar uma função?

Autor: Lays Curcio Guimarães Oliveira

Mentor: Telma Regina França Rosso

Especialista de área: Sandra Amorim

Investigar a função linear, sua representação algébrica e gráfica.

Conhecimentos que a turma deve dominar:

Folha de papel A4 branca;

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.

Podemos desenhar uma função?

Slide 1 Resumo da aula

Tempo sugerido: 2 minutos.

Tempo sugerido: 5 minutos (slides 3 a 5)

Slide 6 ATIVIDADE PRINCIPAL

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.

Podemos desenhar uma função?

Slide 7 ATIVIDADE PRINCIPAL

Slide 8 ATIVIDADE PRINCIPAL

Tempo sugerido: 15 minutos ( slides 6 a 9 )

Slide 9 ATIVIDADE PRINCIPAL

Slide 10 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO

Slide 11 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.

Podemos desenhar uma função?

Slide 12 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO

Tempo sugerido: 15 minutos (slides 10 A 18 )

Slide 13 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO

Tempo sugerido: 15 minutos (slides 10 A 18 )

Slide 14 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO

Slide 15 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO

Slide 16 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO

Tempo sugerido: 15 minutos (slides 10 A 18 )

Slide 17 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO

Tempo sugerido: 16 minutos (slides 10 A 18 )

Slide 18 DISCUSSÃO DA SOLUÇÃO

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.

Podemos desenhar uma função?

Slide 19 Sistematização do conceito.

Tempo sugerido: 8 minutos (slides 21 a 24)

Tempo sugerido: 8 minutos (slides 21 a 24)

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.

Peso do prato (Kg) Preço a pagar (R$)

c) Podemos fazer tabela, podemos escrever fórmula relacionando.Isso está me

b) Construa o gráfico que representa essa situação.

a) Construa um gráfico que relacione o gasto de calorias com o tempo (em

b) Thais gasta 36 minutos de casa até o serviço, e o mesmo tempo para

3) [DESAFIO] Liana é uma ótima fotógrafa! Ela vai a diversos shows de

a) Relacione a quantidade de fotos vendidas com o valor que Liana irá

b) Construa uma tabela com pelo menos 5 quantidades de fotos e o

c) Construa um gráfico que represente a situação.

d) Qual a principal diferença desse gráfico em relação aos anteriores? Por

Quantidade de carne (kg) Preço (R$)

b) Eu posso escrever uma função para encontrar o preço de qualquer

c) E gráfico, será possível fazer?

Possíveis dificuldades na realização Intervenções

Preencher a tabela Se o aluno ​apresentar dúvidas em

Escrever a fórmula que define a Volte à tabela, pergunte: Quais

Possíveis erros dos alunos Intervenções

Preencher a tabela Se o aluno apresentar dúvidas em