Plano de Aula Mat1 13rdp01

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Planos de aula / Matemática / 1º ano / Resolução de Problemas
Problemas em tiras
Por: Elissandra Gabarão Altemari / 30 de Março de 2018
Código: MAT1_13RDP01
Sobre o Plano
Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Autor: Elissandra Gabarão Altemari
Mentor: Mara Elizabeth Mansani
Especialista de área : Rita Batista
Habilidade da BNCC
Identificar os dados e a pergunta do problema
Objetivos específicos
Organizar problemas em tiras para que fique compreensível

Identificar os dados do problema
Conceito-chave
Estratégia de leitura de problemas
Recursos necessários
Atividade impressa em folha
Os alunos devem dominar
Saber elaborar perguntas coerentes com o contexto

Entender que um problema precisa de dados e que é uma situação a ser resolvida
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.

Plano de aula
Problemas em tiras
Materiais complementares
Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/nxSCrCGHUZJN7EgNugVFFvPJ56yg7nVEAZFuGFQV32pZwkvWMf2EkUHN9EzM/ativaula-mat1-
13rdp01.pdf
Documento
Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6jevGGjNrhvaFHv7PvPRwBAGGCeb8sV4uPkr7uGas5BPEzxYX9fdMWvztzCG/ativraiox-mat1-
13rdp01.pdf
Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/tEzH8YXXCW7mXRvhyD4z8XxAtnRPfRhb46YtfRBKvwvTVSDApq87yKyJzGBQ/ativcomp-mat1-
13rdp01.pdf
Documento
Guia de intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/R2wDCPJGwndGJJsSdXMtzbuPVMM8ZeSyZpt6dQqu9hzKZj22Pg5wr3mjGENN/guia-interv-
mat1-13rdp01.pdf
Documento
Resolução da atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ncSJCwSMMeHS5w3Ww4uq585vARbBCmjesbak9SAYHvbrF7HZRmRkVBEkJYA4/resol-ativaula-
mat1-13dp01.pdf
Documento
Resolução da atividade do raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ZvR3fCTedTngadgbjGVamDyfAXu5E5wgEyeBTYMQRr3GM22jkjJ2RXGX5C5V/resol-ativraiox-
mat1-13rdp01.pdf
Documento
Resolução da atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/awu5mg4uYA9vGxJ5x7s5aVhxNwpV587TaQrHHeFNCNp7Q9JY4avzdWdY2x2B/resol-ativcomp-
mat1-13rdp01.pdf

Plano de aula
Problemas em tiras
Slide 1 Resumo da aula

Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um
resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e
preveja adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos que sua turma já deve dominar para seguir essa proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça download dos slides na aba “Materiais complementares”. Você também pode imprimi-lo clicando
no botão “imprimir”.
Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Slide 3 Aquecimento
Tempo sugerido: 3 minutos
Orientação: Ler o slide e ir listando na lousa o que os alunos disserem sobre o questionamento da personagem karina.
Propósito: Relembrar dados importante de um problema.
Discuta com a turma:
Quando sabemos que estamos lendo um problema?
Que dados importantes não podem faltar nos problemas?
x
Slide 4 Atividade principal

Orientação: Fazer grupos na sala de acordo com o número de alunos presentes. Entregar as tiras do problema para que os alunos leiam, complete
com números e ordene. Eles deverão perceber que há uma tira em branco pois o problema está sem a pergunta. Pensar numa pergunta coerente com
o problema e escrever. Fazer o compartilhamento dos problemas que os grupos ordenaram.
Propósito: Conseguir ler as partes do problema, ordenar e formular um questionamento.
O objeto que Paulo quer comprar é caro ou barato?
Ele tem o dinheiro?
Qual a parte importante do problema que está faltando?
Que tipo de pergunta poderá ser feita para completar a ideia do problema?
Materiais complementares para impressão:
Atividade principal
Resolução da atividade principal
Guia de intervenção
Slide 5 Atividade principal

Tempo sugerido: 20 min entre o slide 1 e 2
Orientação: Dispor as tiras do problema na lousa até que os grupos consigam montar. Depois organizar junto com os alunos e compartilhar as
diferentes perguntas que os grupos escreveram.
Propósito: Conseguir ler as partes do problema, ordenar e formular um questionamento.
Slide 6 Discussão da solução

Orientação: Fazer os questionamentos do slide para que os alunos reflitam sobre suas dificuldades que tiveram para organizar o problema.
Propósito: Apresentar o problema montado nos grupos e as diferentes perguntas criadas.
Como vocês iniciaram a organização do problema?
Por que é importante o problema está em ordem?
x

Plano de aula
Problemas em tiras
Slide 7 Sistematização do conceito

Orientação: Ler o slide e argumentar que se caso o problema estiver fora de ordem ficará confuso para entender. Sempre escrever o problema
organizando os dados contidos. Chamar atenção para a pergunta do problema que é um elemento essencial num problema para descoberta de algo.
Propósito: Mostrar que os problemas devem estar escritos de maneira clara, em ordem.
Por que o problema precisa de pelo menos uma pergunta?
Como podemos saber que um problema está desorganizado?
Slide 8 Encerramento

Orientação: Ler o resumo do slide sobre a organização de problemas e ir mostrando no problema fatiado já organizado e fixado na lousa.
Propósito: Relembrar que é importante a organização do problema e dados do mesmo.
X
x
Slide 9 Raio x
Tempo sugerido: 10 minutos.

Orientações: Cada aluno receberá as partes de um problema em tiras. Peça que leiam e tente organizar para que fique coerente. Após realizarem
individualmente discutir com a turma.
Observações: Os alunos já alfabéticos conseguirão realizar a atividade sozinhos. Os silábicos terão auxílio do professor para ler as partes do
problema.
Utilize o guia de intervenções para auxiliar os alunos na organização do problema.
Propósito: Observar se os alunos conseguem organizar o problema todo, apenas algumas partes ou nenhuma.
Qual a parte ou dado do problema ficou no início? Poderia ter iniciado com outra parte?
Qual parte está no final?
O problema poderia ser escrito de outra maneira? Como?
Vocês utilizaram todas as tiras? Por quê?
Materiais complementares para impressão:
Raio X
Resolução da atividade do raio x
Atividade complementar
Resolução da atividade complementar
Apoiador Técnico

PAULO PENSOU EM PEDIR PARA SEU PAI A QUANTIA QUE FALTA.
PAULO QUER UMA BOLA QUE CUSTA _________ REAIS.
ELE TEM _________ REAIS.




UM FORTE VENTO LEVOU 4.
QUANTAS BEXIGAS FICARAM?
UM VENDEDOR ENCHIA BEXIGAS E AMARRAVA NUM BANCO DO PARQUE.
DOZE BEXIGAS ESTAVAM AMARRADAS.




1) ENUMERE O PROBLEMA ABAIXO PARA QUE FIQUE EM ORDEM.

NA ESCOLA, USO UM LÁPIS A CADA DOIS DIAS.
EM QUANTOS DIAS ESTES LÁPIS IRÃO ACABAR?
MINHA MÃE COMPROU UMA CAIXA COM 12 LÁPIS DE ESCREVER.

2) EM DUPLA, PINTE NO PROBLEMA ABAIXO A INFORMAÇÃO QUE ESTÁ INTRUSA
E ORGANIZE-O:

AMANDA TEM 6 BALAS A MAIS QUE BIANCA.
QUANTAS BALAS TEM BIANCA?
BIANCA E AMANDA GANHARAM BALAS DE ANIVERSÁRIO.
AS DUAS JUNTAS TEM 26.
DOIS CARROS ESTÃO ESTACIONADOS.

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DESAFIO!!

O PROBLEMA A SEGUIR FOI ESCRITO DE TRÁS PRA FRENTE. VOCÊ CONSEGUE
ESCREVÊ-LO CORRETAMENTE? APÓS ORGANIZÁ-LO ESCREVA UMA PERGUNTA
PARA COMPLETAR.

CADA PEDAÇO 2 COMERAM SOBRINHOS QUATRO OS. PEDAÇOS 8 EM
DIVIDIU E PIZZAS 3 COMPROU FÁTIMA TIA.

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Guia de intervenções
MAT1_13RDP01 /Problemas em tiras

Opção 1

Possíveis dificuldades na realização Intervenções
da atividade
- Não conseguir ler as partes do Os alunos que todavia não estão
problema porque as tiras estão alfabéticos ainda precisam do auxílio
faltando os dados numéricos do professor para ler as partes do
problema. Primeiro pedir se
conseguem identificar algumas
palavras. Ler as frases e pedir que
estes alunos tentem montar o
problema na sequência. O que está
acontecendo ou já aconteceu? Que
tipo de dados podem ser
acrescentados para que o problema
tenha sentido? Está faltando a
pergunta do problema como pode ser
este questionamento para que todos
entendam o que o problema quer
saber?
-
-

Opção 2

Possíveis erros dos alunos Intervenções
- Organizar o problema sem coerência Pedir aos alunos que leiam o

problema todo do jeito que eles
organizaram para que eles percebam
que a história do problema está sem
sentido, fora de ordem. Perguntar
então: Vocês entenderam a história
do problema? O que está
acontecendo? Quais os dados? Qual a
pergunta? Onde deve ficar a pergunta
no problema?
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-Na atividade principal inserir Eles devem perceber que o valor da
qualquer valor bola deve ser maior que o valor que
Paulo tem. Se eles inverterem os
valores intervir com questionamentos
como: Por que Paulo quer pedir
emprestado ao pai? Então o dinheiro
que ele tem é maior ou menor que o
valor da bola? Se o valor que Paulo
tem for maior que o valor da bola ele
precisa pedir para o pai? Qual a
quantia que é maior, o valor da bola
ou o que ele tem? Como deve ficar
então os valores do problema?
-

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Resolução da atividade principal - MAT1_13RDP01

Esta atividade será em grupo. Os alunos deverão primeiramente ler as partes do
problema e completar com dados numéricos que estão faltando. O professor
fará a intervenção nos grupos para que ao completar as quantias percebam que
o que Paulo tem é menos do que o valor da bola que quer comprar. Dessa
forma questionar:

-A quantia que Paulo tem é maior ou menor que o valor da bola? Como vocês
podem saber disso?
Espera que eles digam que o valor é menor pois precisa pedir emprestado ao
pai para conseguir comprar a bola.

-Qual a frase que pode iniciar melhor este problema?

-Qual a parte do problema que está faltando?

-Qual pergunta poderia ser feita para completar este problema?

Fazer o compartilhamento dos grupos para que os alunos consigam ampliar
outras formas de pensamento.

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Resolução do raio x - MAT1_13RDP01

Nesta atividade os alunos vão ler as tiras do problema e montar na sequência
correta com coerência. O aluno que ainda não consegue ler poderá ter ajuda do
professor na leitura das frases. O professor poderá fazer a intervenção com
perguntas como:

Qual parte do problema você entendeu? Ou qual palavra?
O que estava acontecendo e aonde?
Quantas bexigas ele tinha enchido? O que aconteceu com as bexigas cheias?
Em que lugar fica melhor a pergunta do problema?

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Resolução da atividade complementar - MAT1_13RDP01

Atividade 1

Nesta atividade há duas maneiras de ordenar as frases do problema para que
fique claro. Os alunos deverão ler e numerar. Compartilhar as duas formas de
resolução para que ampliem a compreensão dos alunos.

2º NA ESCOLA, USO UM LÁPIS A CADA DOIS DIAS.
3º EM QUANTOS DIAS ESTES LÁPIS IRÃO ACABAR?
1º MINHA MÃE COMPROU UMA CAIXA COM 12 LÁPIS DE ESCREVER.

1º NA ESCOLA, USO UM LÁPIS A CADA DOIS DIAS.
3º EM QUANTOS DIAS ESTES LÁPIS IRÃO ACABAR?
2º MINHA MÃE COMPROU UMA CAIXA COM 12 LÁPIS DE ESCREVER.

Atividade 2

Esta atividade poderá ser em dupla, os alunos deverão ler, encontrar e pintar a
frase intrusa que é: “DOIS CARROS ESTÃO ESTACIONADOS.”

Depois organizar as tiras do problema que ficará nessa ordem:

BIANCA E AMANDA GANHARAM BALAS DE ANIVERSÁRIO.
AMANDA TEM 6 BALAS A MAIS QUE BIANCA.
AS DUAS JUNTAS TEM 26.
QUANTAS BALAS TEM BIANCA?

Desafio!!

O problema deverá ser escrito dessa forma:

Tia Fátima comprou 3 pizzas e dividiu em 8 pedaços. Os quatro sobrinhos
comeram 2 pedaços cada.

Este problema estará faltando a pergunta que poderá ser escrita de acordo com
o entendimento e criatividade do aluno.

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Sugestões: Quantos pedaços os sobrinhos comeram ao todo?

Quantos pedaços de pizza sobraram?
Sobrou alguma pizza inteira?

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Planos de aula / Matemática / 1º ano / Resolução de Problemas

Autor: Elissandra Gabarão Altemari

Mentor: Mara Elizabeth Mansani

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Slide 1 Resumo da aula

Slide 4 Atividade principal

Slide 5 Atividade principal

Slide 6 Discussão da solução

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Slide 7 Sistematização do conceito

Tempo sugerido: 5 minutos

Tempo sugerido: 5 minutos

Tempo sugerido: 10 minutos.

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PAULO QUER UMA BOLA QUE CUSTA _________ REAIS.

ELE TEM _________ REAIS.

PAULO QUER UMA BOLA QUE CUSTA _________ REAIS.

ELE TEM _________ REAIS.

PAULO QUER UMA BOLA QUE CUSTA _________ REAIS.

ELE TEM _________ REAIS.

PAULO QUER UMA BOLA QUE CUSTA _________ REAIS.

ELE TEM _________ REAIS.

QUANTAS BEXIGAS FICARAM?

UM VENDEDOR ENCHIA BEXIGAS E AMARRAVA NUM BANCO DO PARQUE.

DOZE BEXIGAS ESTAVAM AMARRADAS.

QUANTAS BEXIGAS FICARAM?

UM VENDEDOR ENCHIA BEXIGAS E AMARRAVA NUM BANCO DO PARQUE.

DOZE BEXIGAS ESTAVAM AMARRADAS.

QUANTAS BEXIGAS FICARAM?

UM VENDEDOR ENCHIA BEXIGAS E AMARRAVA NUM BANCO DO PARQUE.

DOZE BEXIGAS ESTAVAM AMARRADAS.

QUANTAS BEXIGAS FICARAM?

UM VENDEDOR ENCHIA BEXIGAS E AMARRAVA NUM BANCO DO PARQUE.

DOZE BEXIGAS ESTAVAM AMARRADAS.

1) ENUMERE O PROBLEMA ABAIXO PARA QUE FIQUE EM ORDEM.

EM QUANTOS DIAS ESTES LÁPIS IRÃO ACABAR?

MINHA MÃE COMPROU UMA CAIXA COM 12 LÁPIS DE ESCREVER.

QUANTAS BALAS TEM BIANCA?

BIANCA E AMANDA GANHARAM BALAS DE ANIVERSÁRIO.

AS DUAS JUNTAS TEM 26.

DOIS CARROS ESTÃO ESTACIONADOS.

- Organizar o problema sem coerência Pedir aos alunos que leiam o

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