Itinerários 2 e 3 Matutino e Vespertino

11.3.3.
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
MEU LUGAR DE VERSO
O itinerário integrado de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Linguagens e suas Tecnologias,

intitulado Meu Lugar de Verso, busca desenvolver temáticas que auxiliem os/as estudantes a
compreender que as relações sociais produzidas historicamente, nos diferentes territórios,
desenvolveram-se de forma desigual, em função das hierarquias de poder. Em função dessas
relações hierarquizadas, as produções culturais dos grupos envolvidos não foram apreciadas da
mesma maneira. Em outras palavras, as disputas de poder não se fazem apenas pelo capital
econômico, mas também pelo capital simbólico.
Um caminho que pode ser utilizado para compreender uma determinada época é a compreensão
dos textos produzidos em cada período histórico através de uma leitura criteriosa, tanto as Ciências
Humanas quanto as Linguagens possuem metodologias para isso. Ousamos dizer que para
compreender o lugar social de um determinado povo é necessário compreender o texto produzido
a partir do seu lugar social, texto aqui entendido comotessitura, construção que se fez, muitas
vezes, no domínio da escrita como algo transgressor, na oralidade da contação de histórias, na
cantoria da marcação dos ritmos de trabalho, na gestualidade das danças, guerras e rituais
fúnebres.
Esse itinerário é uma oportunidade para debruçar-se sobre os saberes que não foram tão
prestigiados na circulação da cultura. Isso ocorreu principalmente com as culturas indígenas e afro-
brasileiras, cujas produções culturais dos seus descendentes, de um modo geral, ainda circulam na
sociedade em espaços restritos. É possível citar como exemplo as produções das juventudes
periféricas que se expressam nas batalhas de slams ou nos festivais de valsas atualmente. Essas e
várias outras expressões não são menos importantes, pois estão vinculadas a grupos igualmente
fundantes das culturas baianas.
Nos componentes Literatura dos meus ancestrais, Histórias que eu esqueci de lembrar e
Identidades e Projetos de Nação, o itinerário está comprometido com a compreensão das relações
de poder e como elas reverberaram e reverberam nas artes e na produção de sentimentos. O
itinerário também prezou pelo autocuidado, afetividade e pela criatividade, principalmente nos
componentes “Meu corpo no mundo”, “Muito Românticos” e “Sentimentos do Mundo” trazendo
para sala de aula experiências que, muitas vezes, estavam apenas nos corredores da escola. Assim,
buscou-se um viés mais social por um lado e mais individual por outro, a fim de alinhar-se com a
concepção de formação integral do Ser preconizada pela BaseNacional Comum Curricular.
330
11.3.3.1. EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS - MEU LUGAR DE VERSO
COMPONENTES EMENTAS
Estudo crítico sobre a constituição da literatura africana, afro-descendentes brasileira e indígena e sua relação
com fenômenos histórico-culturais que priorizam a problemática étnico-racial e indígena como elemento
constitutivo da identidade baiana. Análise e discussão sobre as noções de autoria, sujeito leitor, público-alvo, a
LITERATURA DOS MEUS circulação dessa literatura e sua inserção no cânone literário. Abordagem de obrasvoltadas para o universo juvenil
ANCESTRAIS produzidas por escritores/as negros/as e indígenas, bem como obras que problematizam a representação e o
lugar social do negro e do índio no Brasil. Estudo das raízes brasileiras que têm origem africana e indígena.
Modos de ser, de viver, de sobreviver, de organização das lutas. Marcas das culturas africana e indígena, que
constituem o cotidiano do afro-baiano e indígena.Saberes que não são validados e excluem o conhecimento de
africanidades e da cultura indígena.
Estudo crítico sobre a constituição da literatura africana, afro-descendentes brasileira e indígena e sua relação
com fenômenos histórico-culturais que priorizam a problemática étnico-racial e indígena como elemento
constitutivo da identidade baiana. Análise e discussão sobre as noções de autoria, sujeito leitor, público-alvo, a
LITERATURA DOS MEUS circulação dessa literatura e sua inserção no cânone literário. Abordagem de obrasvoltadas para o universo juvenil
ANCESTRAIS produzidas por escritores/as negros/as e indígenas, bem como obras que problematizam a representação e o
lugar social do negro e do índio no Brasil. Estudo das raízes brasileiras que têm origem africana e indígena.
Modos de ser, de viver, de sobreviver, de organização das lutas. Marcas das culturas africana e indígena, que
constituem o cotidiano do afro-baiano e indígena.Saberes que não são validados e excluem o conhecimento de
africanidades e da cultura indígena.
Estudos sobre as possibilidades do lazer e do ócio criativo para o desenvolvimento pessoal e social. Pesquisa
sobre o corpo inserido em tempos, espaços e culturas diversos. Concepções filosóficas sobre o corpo.
Conhecimento das visões do corpo através da História. Compreensões na relação entre o Corpo e as Artes.
Discussão sobre Capital cultural e corpo hegemônico. Reflexões sobre o corpo do trabalho e possibilidades de
emancipação. Contribuições do lazer para a formação integral. Compreensões sobre as lutas marciais e seus
MEU CORPO NO MUNDO
princípios. Vivências e estudos sobre práticas corporais e seus desdobramentos para uma saúde integrativa.
Considerações acerca das Práticas Corporais e o Lazer. Reflexões sobre o corpo que se movimenta pelos
territórios. Conceitos sobre cultura, identidade e corporeidade. Estudos sobre o corpo nas culturas originárias e
tradicionais: jogos, danças e religiosidades. Orientações para participação social voluntária e a livre capacidade
criadora.
331
Onde estão minhas memórias - vozes, histórias e imagens? Estudos sobre representação identitária, construção
HISTÓRIAS QUE EU ESQUECI da ideia de pertencimento e construção da memória. Discussão sobre o papel do tempo nastransformações e
DE LEMBRAR construção de identidades. Conceito de Patrimônio Material e Imaterial e análise de como os patrimônios
expressam memórias. Memórias da Comunidade: estudos sobre a memória oral e a escrita. Possibilidades da
história oral como metodologia do estudo das memórias. Relação entre memória e espaço geográfico. Estudos
da Memória na Literatura e em outras artes. Discussão sobre a lembrança e esquecimento. Análise da lembrança
e do esquecimento como atos políticos. O uso da memória na demarcação de territórios e lugares. Diferenciação
entre memória histórica, memória literária e estudo científico. Análise das memórias contidas nos documentos
institucionais e nos documentos produzidos pelos indivíduos: entre o institucional e o marginal. Estudos da
memóriaenquanto instrumento de dominação. Análise das memórias enquanto produtoras de conflitos sociais e
tensões territoriais. Reflexão sobre a colonização das memórias. Práticas de descolonização das memórias.
Estudos sobre concepções de cultura e identidade. Representação do negro e indígena na formação do Estado
brasileiro. Análises das manifestações e contextos da cultura corporal na formação do povo brasileiro. Reflexões
sobre o entrelaçamento dos movimentos artísticos a processos históricos nos embates da construção da ideia de
IDENTIDADES E PROJETOS DE nação brasileira no Império e República. Análise das relações de poder na estrutura social brasileira e suas
NAÇÃO representações culturais. Relações entre a Indústria Cultural e o Poder. Processo de construção ideia de
baianidade. Investigações sobre o papel das artes como hegemonia e contra-hegemonia. Estudos dos
posicionamentos de Estado a partir de suas propagandas.
Discussão sobre o processo de embranquecimento da cultura baiana voltada para o turismo nos anos de1980 e
1990. Análise da produção fílmica brasileira a partir da Nova República.
Estudos e práticas de Escrita Criativa e desenvolvimento de prática em geral. Conceitos de criatividade eseus
elementos; Imaginação x Inspiração; a imaginação e sua importância na criação de sentido; as relações entre o
processo de imaginação e a inspiração criativa. Construção do argumento. O argumentono texto dissertativo. A
concatenação lógica e a verossimilhança em narrativas literárias e visuais. A construção de arquétipos. Ficção,
autoficção e não-ficção. A construção da reportagem. Noções de intriga, peripécias, jornada do herói e arquétipos
SENTIMENTOS DO MUNDO de personagens. A materialização da imagem mental e a produção dos textos oral e escrito. A personalidade
criativa do eu escritor. Os inibidores e os bloqueioscriativos. O sentimento e suas expressões: o eu-lírico e a
autoficção. Escritas criativas em gêneros literários de ficção. Escritas criativas em gêneros literários de não-ficção.
Redação versus produção de textos criativos. A objetividade e a subjetividade nos textos. Texto e o tempo:
construções sócio-filosóficas. A escrita literária e sua ligação com o tempo e espaço. Produção da oralidade.
Reflexões, análises e aprofundamentos sobre a noção de amor a partir de estudos interdisciplinaresentre as
MUITO ROMÂNTICOS
literaturas, artes e humanidades. Os sofrimentos do jovem amor. O eu criativo do Romantismo e seu amor
hiperbólico - a emergência da subjetividade no eu lírico no Romantismo e o conflito com o mundo objetivo das
instituições tradicionais. A juventude que surge com os sofrimentos de amor: o romantismo alemão, inglês e
francês. O amor pela revolução no Romantismo e o ideal burguês de liberdade individual. Fundamentos
332
filosóficos do romantismo. Pós Neo-Classicismo na Europa e a rebeldia intelectual dos artistas: Francisco Goya e
Eugene Delacroix. Pintura do romantismo brasileiro: principal expressão das artes plásticas na segunda metade
do século 19. Influência neoclássica e a fusãocom realismo, simbolismo e ecletismo.
Amor real. O amor falso e as convenções sociais sob a ótica do Realismo. O amor maldito dos poetas do
Simbolismo. O século XX e o individualismo moderno - problema sociológico. O conceito de anomia em Durkheim
para análise das instituições coercitivas e seus efeitos sobre os indivíduos. Max Weber e a crítica do
desencantamento do mundo. O amor no Modernismo. A revolução na Arte - Fotografia e Cinema. O amor entre
as guerras - o casamento entre totalitarismo e o resgate da estética clássica. O amor no pós-guerra e o advento
da publicidade. A indústria cultural estadunidense e sua hegemonia nareprodutibilidade técnica (cinema, HQs,
jazz, rock). O melodrama no amor (filme e literatura de gênero da indústria cultural). A contracultura e o amor
livre (amor como experimentação no âmbito afetivo, sensorial, estético).
Amores líquidos. A liquidez da modernidade e do amor no final do século XX - o peso das instituições morais
cedeu ao livre mercado. Uma pintura brasileira sobre o amor: Victor Meirelles, Rodolfo Amoedo e Henrique
Bernardelli. Imagens do amor na pós-modernidade - poliamor, homoafetividade, autoamor. Questões de
tolerância e intolerância sobre a sexualidade. O amor hiperssexualizado da cultura massiva.
Desconstruindo os contos de fadas. Possibilidades de amor e suas diferentes formas do sentir. Amor e cuidado,
amor ético. O amor e o sentido da vida na sociedade pós-moderna.
333
11.3.3.2. ORGANIZADORES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO DE LIBGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS
HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS - MEU LUGAR NO VERSO
2ª SÉRIE
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS HUMANAE CARGA HORÁRIA: 400 horas
SOCIAIS APLICADAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
● Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais, às Áreas de Conhecimento e/ou à Formação Técnica e profissional.
● Consolidar a formação integral dos (as) estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária para que realizem seus projetos de vida.
● Promover a incorporação de valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade esustentabilidade.
● Desenvolver habilidades que permitam aos estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas maisdiversas
situações, seja na escola, seja no trabalho, seja na vida
UNIDADES CURRICULARES
● Disciplinas, grupos de pesquisa, projetos, oficinas, observatórios, clubes de leitura, grupos de escrita, clubes de filmes, seminários dedebate,
saídas de campo.
RECURSOS
Livros, TV, projetor, caixa de som, microfone, notebooks, impressora, materiais cartográficos, smartphone, espaços de leitura e de escrita.
EIXOS ESTRUTURANTES: INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA E PROCESSOS CRIATIVOS
HABILIDADES DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadas às Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos
Competências Gerais da BNCC Eixos Estruturantes
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e (EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-problema envolvendo temas e
evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou
utilizando o apoio de tecnologias digitais. cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando dados
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e e informações disponíveis em diferentes mídias.
estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar (EMIFCHSA02) Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos de
conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em
claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando âmbito local, regional, nacional e/ou global, contextualizando os
valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, conhecimentos em sua realidade local e utilizando procedimentos e
pluralidade, solidariedade e sustentabilidade. linguagens adequados à investigação científica.
334
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes (EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou
de investigações científicas para criar ou propor soluções para pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em
problemas diversos. fontes confiáveis, informações sobre temas e processos de natureza
histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes
dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões.
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os
efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas
línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens
corporais e do movimento, entre outras), situando- os no contexto de um ou
mais campos de atuação social e considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias.
(EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o
funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos
materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em
movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras),
situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e utilizando
procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes
confiáveis, informações sobre português brasileiro, língua(s) e/ ou
linguagem(ns) específicas, visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre
a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e
discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas
e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre
outras), identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se
mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de
diferentes mídias.
335
HABILIDADES DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadas às Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aosEixos
Competências Gerais da BNCC Estruturantes
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, (EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de
artísticas e culturais, por meio de vivências presenciais e virtuais que fruição, vivências e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza
ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidadee criatividade. histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local,
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar regional, nacional e/ou global.
propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, (EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos
avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las para resolver problemas reais relacionados a temas e processos de natureza
em prática. histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local,
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por regional, nacional e/ou global.
meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, analógicas e (EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e
digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os inovadoras para problemas reais relacionados a temas e processos de
interlocutores pretendidos. natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em
âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de
fruição, vivências e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes
práticas artísticas, culturais e/ou corporais, ampliando o repertório/domínio
pessoal sobre o funcionamento e os recursos da(s) língua(s) ou da(s)
linguagem(ns).
(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais
campos de atuação social, recursos criativos de diferentes línguas e
linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens
corporais e do movimento, entre outras), para participar de projetos e/ou
processos criativos.
(EMIFLGG06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras
para problemas reais, utilizando as diversas línguas e linguagens (imagens
estáticas e em movimento; línguas; linguagens corporais e do movimento,
entre outras), em um ou mais campos de atuação social, combatendo a
estereotipia, o lugar comum e o clichê.
SUGESTÃO DE PRODUTOS
Projeto de pesquisa, registros de mídia, café filosófico com convidados, cineclube, exposições de artes, memorial, seminários, saraus, livros artesanais
de confecção dos (as) estudantes.
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ARQUITETURA CURRICULAR
 LITERATURA DOS MEUS ANCESTRAIS - 120 HORAS.
 MEU CORPO NO MUNDO - 80 HORAS.
 HISTÓRIAS QUE EU ESQUECI DE LEMBRAR - 80 HORAS.
 ELETIVA - 80 HORAS.
 PROJETO DE VIDA – 40 HORAS.
COMPONENTE CURRICULAR OBJETOS DE CONHECIMENTO
● Estudos de literatura afro-brasileira, africana e indígena: Literatura negra – negros/asna

literatura afro-brasileira.
● Elementos culturais na literatura afro-brasileira e fundamentos histórico, geográfico,social e
filosófico das Literaturas afro-brasileira, africana e indígena.
LITERATURA DOS MEUS ANCESTRAIS
120 HORAS ● Diversidade linguística e as múltiplas linguagens. Característica, recorte e atoresdessas
literaturas.
● A diáspora como forma de entendimento dessa literatura. A tradição oral nasliteraturas
indígena e afro-brasileira.
● A oralidade como elemento de construção das Literaturas afro-brasileira e indígena.
● A figura do griô e do pajé como narradores.
● O Ser negro/a e a Consciência. Representações e representatividades do negro/a e do/a
indígena nas narrativas literárias brasileiras: construções de heróis e anti-heróis.
● Ícones da Literatura Afro-brasileira, Africana e Indígena.
● A articulação entre as tradições orais e as culturas letradas.
● Literatura afro-brasileira: Cruz e Souza, Machado de Assis, Lima Barreto, Luís Gama,
Bernardino da Costa Lopes, Tobias Barreto, Carolina Maria de Jesus, Cuti, Solano Trindade,
Conceição Evaristo, Elisa Lucinda, Livia Natália, Rita Santana, Cidinha da Silva.
● Literatura afro-brasileira infantil: Davi Nunes, Tamires Lima, Kalypsa Britto, Ana Fátima.
● Movimentos africanistas.
● Articulação entre as matrizes de tradição oral, ágrafas e as sociedades e culturas letradas.
Literatura africana: Abdulai Sila, Ondjaki, Mia Couto, Pepetela, José Agualusa, Chimamanda
Ngozi Adichie, Paulina Chiziane.
● Literatura indígena: Daniel Munduruku, Olivio Jekupé, Graça Graúna, Eliane Potiguara.
● Literatura e hipertexto - Produção digital engajada: Movimento Blogueiras Negras.
337
● Consciência e negritude.
● Os excluídos da História: intelectuais negros/as e indígenas e suas representatividades
literárias.
● As estruturas sociais que resultaram na exclusão de grupos intelectuais negros e indígenas.
● O Lugar Social de Fala dos grupos indígenas e africanos e afro-brasileiros, inclusive, definindo
tal conceito.
● Os efeitos sociais, culturais e econômicos de tal invisibilidade e as estratégias de resistência.
● Corpo e lazer: ultrapassando linhas hegemônicas.
MEU CORPO NO MUNDO80
● Criticidade e seletividade de opções, ao invés da restrição ao lazer funcionalista:
HORAS
Domenico de Masi e o ócio criativo.
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● Lazer como veículo (conhecimento pelo lazer) e objeto (conhecimento para o lazer)de
educação.
● Possibilidades de desenvolvimento pessoal e social.
● Os corpos em seus territórios e em seus entre-espaços: canais de atuação no planocultural
considerando produções locais.
● Concepções de corpo na filosofia e na história.
● Para além do capital cultural e corporal hegemônico.
● O corpo e suas possibilidades: a poesia de Paulo Leminski e o corpo.
● O corpo nas artes.
● O corpo do trabalho e possíveis relações emancipadoras com a livre capacidade
criadora.
● Contribuição do lazer para a formação integral e participação social voluntária.
● Possibilidades de práticas de lazer: vivências com yoga, tai chi chuan, biodança, jiu-jitsu,
karatê, judô e outras lutas, danças e/ou esportes radicais.
● O corpo que se movimenta pelos territórios de lazer na Bahia.
● Cultura, identidade e corporeidade: os jogos e as danças entre os indígenas, os jogose as
danças nas tradições africanas e afro-brasileiras e suas representações na
contemporaneidade.
● Vivências e estudo das origens históricas, concepções filosóficas e características da capoeira.
● Capoeiragem e maculelê: representações culturais brasileiras?
● O samba de roda: manifestação cultural da Bahia.
● O corpo que dança para os deuses outros.
Onde estão minhas memórias - vozes, histórias e imagens?
● O que é identidade?
HISTÓRIAS QUE EU ESQUECI DE LEMBRAR
● Análises da representação identitária local.
80 HORAS ● O lugar de fala: pertencimento e memórias - estudo de si e do outro.
● Memória e identidade.
● Memória na família - as vozes e os registros de um povo em seu lugar.
● Tempo e Transformação: mudanças e identidades.
● O devir do tempo, os registros das lembranças.
● Fotografias, objetos de afeto, depoimentos.
● Os lugares de memória x poder: os nomes de cidades, bairros, ruas, avenidas, distritos,
339
monumentos, escolas, instituições.
● Patrimônio material e imaterial.
● Memórias da comunidade:
● Leitura de si e do outro a partir do filme Narradores de Javé: memória oral, memória escrita, a
construção do herói, identidade, povo, coletivo.
● Memórias e espaço geográfico.
● Cultura e território.
● Memória oral: dos cantadores, dos escritores de cordéis.
● A história oral como construção de narrativa histórica.
● Memória na literatura e memória na história.
● Memória dos símbolos, sua significação social e evolução.
● Lembrança e esquecimento: ato político deliberado ou escolhas?
● O uso da memória na demarcação de espaços geográficos.
● Diferenças entre a memória histórica e memória literária e o estudo científico.
● Memória institucional e memória marginal: documentos geográficos, históricos, literários,
causos, adágios populares).
● A mutação do espaço a partir das memórias.
● A memória como construção social na produção territorial, bem como a atuação de imagens
de memórias coletivas como trabalho social.
● A memória enquanto instrumento de dominação de grupos hegemônicos e seus diversos
atores.
● As memórias como definidoras de fronteiras a partir dos grupos sociais.
● A memória a serviço das instituições.
● Escolonizando memórias.
● Conflitos sociais, conflitos e tensões que marcam as relações sociais produtoras de
territórios e territorialidades sociais.
● Território e Identidade: mapas da territorialidade baiana.
● Território e pertencimento.
ELETIVA PRODUÇÃO DA ESCOLA.
80 HORAS
PROJETO DE VIDA  Eu e o outro (responsabilidade social):
 Representações e Identidades do eu, sujeito, em meus territórios: grupo e raízes.
340
40 HORAS  As visões de natureza e ser humano dos povos indígenas, africanos e orientais.
 A representação do eu na vida cotidiana e o conceito de estigma.
 A influência da mídia para padrões e comportamentos.
 Reflexões críticas dos valores sociais (fracasso, sucesso, ressentimento, etc.).
 Ética hoje: conceito de moral, autonomia, responsabilidade, virtudes e compromisso social.
3ª SÉRIE
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS
CARGA HORÁRIA: 400 horas
HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
● Consolidar a formação integral dos/ as estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária para que realizem seus projetos de vida.
● Desenvolver habilidades que permitam aos/ as estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas
mais diversas situações, seja na escola, seja no trabalho, seja na vida.
Disciplinas, grupos de pesquisa, projetos, oficinas, observatórios, clubes de leitura, grupos de escrita, clubes de filmes, seminários de debate,
saídas de campo.
RECURSOS
Livros, TV, projetor, caixa de som, microfone, notebooks, impressora, materiais cartográficos, smartphone, espaços de leitura e de escrita.
EIXOS ESTRUTURANTES: MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL E EMPREENDEDORISMO
HABILIDADES DO EIXO MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e (EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos,
ambientais diversas, identificando e incorporando valores desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às
importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de diferentes identidades culturais e ao meio ambiente, em âmbitolocal, regional,
decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis. nacional e/ ou global, com base em fenômenos relacionados às Ciências
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o Humanas e Sociais Aplicadas.
sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliência (EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais
conflitos, o combate ao preconceito e a valorizaçãoda diversidade. e/ ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas de natureza
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ ou
341
avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais global, baseadas no respeito às diferenças, na escuta, na empatia e na
em nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-seresponsabilidade socioambiental. (EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de
pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum. mediação e intervenção para resolver problemas de natureza sociocultural e de
natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
relacionadosàs Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais
passíveis de mediação e intervenção por meio de práticas de linguagem.
(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
recursos das práticas de linguagem para propor ações individuais e/ ou
coletivas de mediação e intervenção sobre formas de interação e de atuação
social, artístico-cultural ou ambiental, visando colaborar para o convívio
democrático e republicano com a diversidade humana e para ocuidado com o
meio ambiente.
(EMIFLGG09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção
sociocultural e ambiental, selecionando adequadamente elementos das
diferentes linguagens.
HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais (EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
com confiança para superar desafios e alcançarobjetivos pessoais e relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na
profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e concretização de projetos pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional,
perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e nacional e/ ou global, considerando as diversas tecnologias disponíveis, os
adversidade. impactos socioambientais, os direitos humanos e a promoção da cidadania.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e (EMIFCHSA11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para desenvolver um projeto
caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais pessoal ou um empreendimento produtivo, em âmbito local,regional, nacional
e produtivos com foco, persistência e efetividade. e/ ou global.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio (EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas,
identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao articuladas com o projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em global.
relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã. (EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
relacionados às várias linguagens podem ser utilizados na concretização de
342
projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias
disponíveis e os impactos socioambientais.
(EMIFLGG11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
recursos das práticas de linguagem para desenvolver um projeto pessoalou um
empreendimento produtivo.
(EMIFLGG12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as
práticas de linguagens socialmente relevantes, em diferentes campos de
atuação, para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida.
Projeto de pesquisa, registros de mídia, café filosófico com convidados, cineclube, exposições de artes, memorial, seminários, saraus, livros
artesanais de confecção dos/ as estudantes.
ARQUITETURA CURRICULAR – 3ª SÉRIE
 IDENTIDADES E PROJETOS DE NAÇÃO:120 HORAS.
 SENTIMENTOS DE MUNDO: 80 HORAS.
 MUITO ROMÂNTICOS: 80 HORAS.
 ELETIVA: 80 HORAS.
 PROJETODE VIDA – 40 HORAS.
COMPONENTE CURRICULAR OBJETOS DE CONHECIMENTO
● Entendendo os conceitos de Cultura, Identidade e Representação.
● Formação do Estado Nacional: havia um povo brasileiro?
● Utopias e resistências dos povos originários.
● Crise do sistema escravista e os abolicionistas (Luís Gama, José do Patrocínio, CastroAlves).
● Brasil do pós-Abolição: racismo científico, criminalização das práticas culturais afro-brasileiras e
a luta pela cidadania do povo negro.
● Origens das representações, das manifestações da cultura corporal afro-brasileiras: jogos,
capoeira, samba e maculelê.
● Miscigenação e o mito da democracia racial: presença e representações do corpo negrono
carnaval.
IDENTIDADES E PROJETO DE NAÇÃO
● A Semana da Arte Moderna: em busca de uma estética nacional - crise da República
120 HORAS
Oligárquica.
● O que é Indústria Cultural?
● Período Vargas (1930-45): Era do Rádio, Departamento de Imprensa e Propaganda - DIP, as
representações do corpo do trabalhador.
343
● Protagonismo Negro e o Teatro Experimental - Abdias do Nascimento.
● JK e a euforia por um Brasil moderno: Geração Bossa Nova e as Copas do Mundo.
● A construção de uma Ideia de baianidade: Jorge Amado, Dorival Caymmi, Pierre Verger e Carybé.
● O que é Ideologia?
● A contribuição do Centro Popular de Cultura da UNE.
● Ditadura Militar e nacionalismo: propagandas do governo, copa de 1970, esportivização das
práticas corporais, Jovem Guarda, TV e a nova estética audiovisual.
● Arte de Resistência na Ditadura Militar: Cinema Novo, MPB, Tropicalismo, Teatro (Oficina, Arena,
do Oprimido).
● O Rock e a geração anos 1980.
● A baianidade a serviço do turismo: embranquecimento e mercantilização da cultura na Bahia nos
anos 1980 e 1990.
● A Cultura Hip-hop e a resistência da juventude negra.
● A Nova República vista aos olhos do Cinema Nacional.
● Período Vargas (1930-45): Era do Rádio, Departamento de Imprensa e Propaganda - DIP, as
representações do corpo do trabalhador.
● Protagonismo Negro e o Teatro Experimental - Abdias do Nascimento.
● JK e a euforia por um Brasil moderno: Geração Bossa Nova e as Copas do Mundo.
● A construção de uma Ideia de baianidade: Jorge Amado, Dorival Caymmi, Pierre Verger e Carybé.
● O que é Ideologia?
● A contribuição do Centro Popular de Cultura da UNE.
● Ditadura Militar e nacionalismo: propagandas do governo, copa de 1970, esportivização das
práticas corporais, Jovem Guarda, TV e a nova estética audiovisual.
● Arte de Resistência na Ditadura Militar: Cinema Novo, MPB, Tropicalismo, Teatro (Oficina, Arena,
do Oprimido).
● O Rock e a geração anos 1980.
● A baianidade a serviço do turismo: embranquecimento e mercantilização da cultura na Bahia nos
anos 1980 e 1990.
● A Cultura Hip-hop e a resistência da juventude negra.
● A Nova República vista aos olhos do Cinema Nacional.
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 O que é um texto criativo?
 Qualidades do texto criativo.
 A criatividade.
 Os sentimentos que influenciam o processo criativo.
 Textos ficcionais e não-ficcionais.
 Retórica e formas lógicas.
 Tipos de narrativas.
 Romance, conto, crônica, parábola, fábula, apólogo, lenda.
 Estrutura e elementos da narrativa – Foco narrativo, enredo, personagens, espaço, tempo.
SENTIMENTOS DO MUNDO
 Descrição: tipos e elementos constitutivos.
80 HORAS
 Tipos de argumento: por evidência, por analogia, por causa e consequência, por ilustração.
 A construção da verossimilhança no texto ficcional.
 Reflexão crítica.
 Tese.
 Reportagem.
 Características e marcas da oralidade.
 Clareza e objetividade no texto escrito.
 Plano de escrita.
 Organização do tempo para escrever.
 Os sofrimentos do jovem amor
 O eu criativo do Romantismo e seu amor hiperbólico - a emergência da subjetividade no eu-lírico
no Romantismo; o conflito com o mundo objetivo das instituições tradicionais; a juventude e o
mal do século.
 Os romantismos alemão, inglês e francês.
MUITO ROMÂNTICOS  O amor pela revolução no Romantismo e o ideal burguês de liberdade individual. Fundamentos
80 HORAS filosóficos do romantismo.
 Pós Neo-Classicismo na Europa e a rebeldia intelectual dos artistas: Francisco Goya e Eugene
Delacroix. Pintura do romantismo brasileiro: principal expressão das artes plásticas na segunda
metade do século XIX.
 A transição da visão do amor entre o romantismo e o realismo.
 Amor real.
 O amor maldito dos poetas do Simbolismo.
 O século XX e o individualismo moderno - problema sociológico.
 Max Weber e a crítica do desencantamento do mundo.
345
 A revolução na Arte - Fotografia e Cinema.
 O amor entre as guerras - o casamento entre totalitarismo e o resgate da estética clássica.
 O amor no pós-guerra e o advento da publicidade.
 A indústria cultural estadunidense e sua hegemonia na reprodutibilidade técnica (cinema, HQs,
jazz, rock).
 O melodrama no amor (filme e literatura de gênero da indústria cultural).
 A contracultura e o amor livre (amor como experimentação no âmbito afetivo, sensorial,
estético).
 Amores líquidos
 A liquidez da modernidade e do amor no final do século XX - o peso das instituições morais
cedeu ao livre mercado.
 Uma pintura brasileira sobre o amor: Victor Meirelles, Rodolfo Amoedo e Henrique Bernardelli.
 Imagens do amor na pós-modernidade - poliamor, homoafetividade, autoamor.
 Questões de tolerância e intolerância sobre a sexualidade.
 Possibilidades de amor e suas diferentes formas do sentir.
 Amor e cuidado, amor ético.
 O amor e o sentido da vida na sociedade pós-moderna.
ELETIVA
PRODUÇÃO DA ESCOLA.
80 HORAS
PROJETO Eu no mundo (mundo do trabalho e formação intelectual):
DE VIDA  Minhas forças/Minhas fraquezas: o desenvolvimento das Inteligências Múltiplas
40 HORAS (lógico-matemática, linguística, corporal-sinestésica, intrapessoal, interpessoal, espacial,
natural).
 Formação profissional e responsabilidade social.
 Experiências de economia solidária e cooperativismo.
 Escolhas individuais, impactos globais: o Ser e o Ter.
 Projetar-se no mundo: possibilidades de atuação profissional e ingresso no ensino superior.
346
11.3.5. MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
HOMO SOLUTIO
O itinerário formativo integrado Homo solutio, composto pela área de Ciências da Natureza e suas
Tecnologias e de Matemática e suas Tecnologias possui os seguintes componentes: Cosmos – do
macro ao micro, A Arte de Morar, A Cidade em Movimento, Biomatemática, Escolhas Inteligentes
e Desafios e Oportunidades. Esse Itinerário tem o ser humano como eixointegrador. O indivíduo que
usa a sua inteligência, criatividade, força de trabalho e capacidade de socialização para construir a
história, gerando uma linha do tempo inspiradora, em que a sua relação com a natureza e com as
suas próprias invenções ficam evidenciadas. Entretanto esse homem também busca soluções para
os problemas que surgem ao longo da sua caminhada no planeta Terra. Para dar nome a esse
itinerário e homenagear a inquietude criativa do ser humano, foi lançada uma nova espécie o “Homo
solutio”.
Durante a evolução humana, várias adaptações biológicas ocorreram e como consequência delas
foi possível criar, falar, deslocar-se de forma eficiente pelo planeta e conquistar espaços. Ao longo
da história, surgiram interessantes civilizações com suas curiosasarquiteturas e seus monumentos
megalíticos, os quais são objetos de estudo até os dias de hoje. Alguns deles funcionavam como
observatórios do céu, apresentando conexões com constelações, solstícios e equinócios. Essas obras
evidenciam os conhecimentos matemáticos, físicos e arquitetônicos desses povos e através deles o
ser humano estabelecia uma conexão com o cosmo. Seu olhar não só se direcionava para o alto,
como também para as belas criaçõespresentes nos ecossistemas. Fauna e flora de imensa beleza e
perfeição mostram a relação comos estudos matemáticos que envolvem a sequência Fibonacci e os
fractais. Todos esses interessantes assuntos podem ser trilhados no componente Cosmos – do micro
ao macro.
A Arte de Morar é um componente que possibilita o aprendizado sobre as atividades humanas e a

criação de espaços urbanos. Ao analisar muitos desses espaços, é possível perceber a nítidafalta de
planejamento deles e isso gera, ao longo do tempo, alguns problemas relacionados à
impermeabilização excessiva do solo, ocupação desordenada, trânsito lento, poluição, surgimento
de doenças e pragas e imóveis mal planejados. Esse tema permite trazer a matemática para o
planejamento de edificações, utilizando-se da construção da planta baixa e de maquetes para
trabalhar conceitos matemáticos. Ao estudá-lo, percebe-se que a relação daspessoas com as cidades
precisa ser permeada pelo cuidado e pela participação social, pois, quando isso não acontece, são
desencadeados problemas relacionados à gestão dos resíduos sólidos, saneamento básico, falta de
espaços de lazer, serviços de saúde precários, etc. Consequentemente, torna-se necessário pensar
em soluções para resolver ou minimizar essas questões.
Outro grande problema enfrentado pelos moradores das grandes cidades é a infraestrutura de
transportes. É preciso que haja um plano de mobilidade urbana e que ele contemple os anseiosda
população, bem como esteja alinhado à sustentabilidade, acessibilidade, melhoramento das vias,
diversificação dos meios de transporte, entre outros. O estudo dos transportes e da energia
relacionada aos mesmos é feita no componente – A Cidade em Movimento. Nele os conhecimentos
da física e da matemática estão lado a lado para explicar causas e resolver problemas.
363
O desequilíbrio ambiental e o aumento da densidade populacional nas cidades podem propiciar o
surgimento de doenças. Quando os fatores geradores dessas doenças não são devidamente
conhecidos e combatidos, elas podem se instalar causando epidemias, endemias e/ou pandemias.
É de extrema importância que as causas e consequências dessas enfermidades, seus dados
estatísticos e epidemiológicos sejam pesquisados e que os resultados obtidos possam ser usados
para sensibilizar as pessoas, numa forma de campanha informativa e preventiva, impactando
positivamente a comunidade escolar e o entorno. Esses importantes estudos são construídos no
componente Biomatemática.
Em Escolhas Inteligentes, é possível constatar que, de forma individual ou coletiva, somos o reflexo
das nossas próprias escolhas. Ele é um convite à reflexão sobre o que precisa ser revistoe replanejado
e como fazer para ser mais assertivo no futuro. As residências e a própria escolapodem ser objetos
de estudo para análise, pesquisa e proposição de soluções, a fim de transformar esses espaços em
locais que reflitam as escolhas inteligentes. Numa amplitude mais macro, as cidades podem também
ser estudadas, lembrando que proposições sobre minimização de impactos ambientais, gestão de
resíduos sólidos, hídricos e energéticos, relação entre ambiente e saúde, o uso da matemática para
construção de locais portadores de escolhasinteligentes e busca de soluções devem estar associados
à sustentabilidade, inclusão, otimização e uso de tecnologias.
Os indivíduos, principalmente os jovens, lançam inúmeras indagações sobre suas perspectivas

profissionais e financeiras. Pensar nisso faz parte da construção do seu projeto de vida e merecetoda
a atenção. Muitos pensam em seguir na vida acadêmica, outros acreditam que serão melhor
contemplados se seguirem num curso técnico, ainda há aqueles que querem ir rapidamente para o
mundo do trabalho e procuram avidamente por um emprego. Entretanto,existem jovens que são
proativos, possuem espírito arrojado e pensam em ter o seu próprio negócio, um projeto para dar
vazão a toda a sua energia empreendedora. O empreendedorismo é muito importante para o
crescimento econômico e social. Ele melhora a condição de vida daspessoas, gera mais empregos e,
com isso, vem o aumento de renda da população. Pensando nessas questões, foi criado o
componente Desafios e Oportunidades. Nele os estudantes vão poder conhecer um pouco mais
sobre como empreender, especialmente na área da moda e confecção de roupas (com informações
sobre corte e costura) e na área da cosmética (com informações sobre a produção e venda de
produtos). Também é objeto de estudo deste componente a importância dos conhecimentos
matemáticos para a modelagem de roupas, cosmetologia, criação de embalagens para os
cosméticos e gestão financeira de negócios.
Ao trilhar esse itinerário formativo integrado, os jovens terão a oportunidade de pesquisar,

investigar, produzir, inovar e tomar conhecimento sobre interessantes assuntos e, com essa
bagagem, estarão mais aptos para atuarem como seres mais críticos e agentes transformadoresdos
seus espaços de convivência e da sua própria vida.
364
11.3.5.1. EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS E
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS - HOMO SOLUTIO
COMPONENTES OBRIGATÓRIOS EMENTAS

Entendimento das cidades como organismos vivos, com suas dinâmicas, modificações e necessidades. Introdução
aos conceitos de arquitetura sustentável, edificações e paisagismo urbano. Detalhamento de plantas e solos e sua
adequação a criação de novos espaços e requalificação de locais. Compreensão das características regionais e locais e
os impactos das intervenções sem planejamento. Investigação sobre a relação com a natureza dos povos originários,
quilombolas e marisqueiros na Bahia. Pesquisa sobre a arquitetura vernácula. Reflexão sobre espaços afetados por
construções desordenadas. Discussão da relação entre cidades, rios e poluição. Análise de políticas ambientais no
A ARTE DE MORAR
planejamento de espaços públicos. Investigação sobre manejo florestal sustentável e seus benefícios. Participação na
elaboração de projetos e plantas baixas. Confecção de relatórios (orçamentos, planilhas, cronogramas, inventários).
Detalhamentos sobre a importância dos conhecimentos matemáticos para a construção civil, desde a produção de
plantas baixas até a efetiva construção do imóvel.
Discussão sobre a importância da invenção da roda e seus efeitos facilitadores: trabalho, rapidez no deslocamento e
possibilidade no carregamento de cargas com mais facilidade e em grandes quantidades. Detalhamento dos meios de
transporte, suas finalidades e melhorias (terrestres. Aquáticos e aéreos). Aprofundamento nos estudos de Física:
A CIDADE EM movimento circular, ação das forças, equilíbrio das forças, Newton esuas leis, plano inclinado, impulso e quantidade de
MOVIMENTO movimento, trabalho e energia mecânica. Estática e Hidrostática; análise crítica sobre a acessibilidade nas cidades e
busca da sensibilização da sociedade para os direitos à inclusão, com direito a: rampas de acesso aos cadeirantes,
construção de protótipos de simuladoresde velocidade. Busca a compreensão dos sistemas de referências coordenadas,
bi e tridimensionais nos GPS.
Abordagem sobre as teorias relacionadas à origem do universo e da vida na Terra. Estabelecimento de relações entre a
Química Orgânica e a geometria das estruturas moleculares. Compreensão do relacionamento dos padrões evolutivos
que moldaram o universo e o surgimento da vida na Terra. Análise dos diferentes aspectos do estudo da Astronomia
por meio dos orientadores de navegação. Compreensão da importância das viagens espaciais para a humanidade.
COSMOS – DO MICRO AO Entendimento sobre os aspectos teóricos relacionadosà origem e propulsão dos foguetes. Ciência sobre a importância
MACRO dos foguetes, naves espaciais, sondas, etc. eos conhecimentos físicos e matemáticos necessários para o lançamento de
foguetes construídos com sucata. Compreensão do processo evolutivo do homem ao longo da história com suas
implicações nas civilizações antigas até os povos indígenas. Interpretação das modelagens matemáticas nas diferentes
concepções das ciências biológicas. Aprofundamento dos conhecimentos acerca da razão áurea e do númerode ouro.
365
Estudo de processos para a produção de tecidos e seus impactos nos recursos hídricos utilizados e nos efluentes
gerados. Busca de compreensão sobre várias tecnologias, como a nanotecnologia como ciência fundamentada na
produção de roupas que facilitem o dia a dia, bem como na produção de perfumes e cosméticos. Pesquisa acerca dos
processos de alvejamento e lavagem, formação de emulsões ebiodegradabilidade, bem como sobre a biotecnologia
DESAFIOS E para a produção de cosméticos. Compreensão sobre a reação de saponificação e o seu uso para a produção de
OPORTUNIDADES cosméticos de higiene. Estudo sobre as etapas para o planejamento, implantação e manutenção de um
empreendimento a área da cosmética e/ou produção de roupas. Busca de informações sobre a importância da
matemática para implantação de um empreendimentocom definições claras sobre custos de produção, margem de lucro
entre outras. Associação entre a produçãode cosméticos e a fabricação das próprias embalagens, usando conceitos
matemáticos para adequada
planificação das caixas
Análise e interpretação de problemas (situando os problemas no contexto do aluno) vivenciados pela comunidade.
Escolha de um problema para refletir e intervir, exercendo uma participação cidadã. Construçãodo conhecimento sobre
uma realidade que precisa ser transformada. Estudo estatístico sobre um conhecimento construído onde a matemática
BIOMATEMÁTICA ajudará a entender, prevenir, minimizar ou até mesmo extinguir doenças consideradas problemas de saúde pública.
Verificação do comportamento do agente etiológico e do vetor (quando houver) das doenças, das pessoas diante do
problema, a evolução temporal da
doença e todos os fatores que poderão contribuir para sua disseminação. Construção de uma proposta parasolucionar
o problema estudado com base estatística, em que o aluno possa efetivamente agir em busca de soluções reais e
viáveis; busca de integração de ensino, comunidade, responsabilidade social, cidadania e todos os elementos que fazem
parte do processo educativo; desenvolvimento, ao final do estudo, de um trabalho educativo com os os/ as estudantes
utilizando os dados referentes à(s) patologia(s) estudada(s), construindo panfletos informativos, textos, vídeos e
outros materiais que possam ser distribuídos com a
comunidade. Utilização de todos os meios de acesso às informações, com o propósito de transformar realidades
pensando no bem coletivo.
Mapeamento do espaço em que vivo e estudo e a comunidade a qual estou inserido: identificação de problemas e
possíveis soluções. Tipos de serviços que nelas estão e os impactos causados por esses serviços;legislação ambiental; a
reciclagem diminuindo os impactos ambientais e visuais: coleta seletiva (reciclagem físico e químico); manejo e
reciclagem de resíduo. Recursos hídricos: captação e distribuição da água, água de reuso, captação e utilização da água
ESCOLHAS INTELIGENTES da chuva. Tratamento de dejetos. Consumo consciente e racional. Energia elétrica no espaço escolar. Modelagem
matemática (conta de luz, conta de água, entre outros/as); Gerenciamento dos resíduos gerados por pessoas, negócios
e serviços produzidos pelas escolas. Pesquisas detécnicas mais eficazes e aplicação de inovações. Estudo de modelos de
produção e consumo não sustentáveis (Lixo produzido de forma desordenada e seu tratamento). Construção de
modelos matemáticospara diminuição na ampliação na emissão de poluentes.
366
11.3.5.2. ORGANIZADORES CURRICULARES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS E MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS -
HOMO SOLUTIO
2ª SÉRIE
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS DA NATUREZASUAS
TECNOLOGIAS
situações, seja na escola, seja no trabalho, seja na vida.
Disciplinas; grupos de pesquisa; laboratórios; projetos; oficinas; incubadoras; estação do saber; observatórios; clubes de: leitura, filmes,debate,
Ciências; pesquisa de campo.
RECURSOS
TV, projetor multimídia, caixa de som, microfone, livros para consulta bibliográfica, notebooks, Chromebooks, impressora, materiais cartográficos,
smartphone, acesso à Internet, artigos de papelaria, materiais gráficos, sala apropriada para projeção de slides, ônibus para aulas de campo, custeio
(palestrantes, oficineiros, expositores, etc.), equipamentos para laboratório de Ciências e Matemática (vidrarias, materiais e equipamentos próprios),
espaço maker (exemplos de materiais: blocos de montar, ferro de solda, circuito integrado, prensa térmica, display LCD, fresadora de precisão, cortadora
a laser, kits como ScopaBits ou Little Bits, impressora 3D), materiais para a construção da maquete, materiais para a construção do foguete de sucata:
garrafas PET, tesoura, bexiga, régua, cola, papelão, serra, EVA, barbante, tubos de PVC, braçadeira, pito, bomba de ar para bicicleta.
EIXOS ESTRUTURANTES: INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA E PROCESSOS CRIATIVOS
HABILIDADES DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadasàs Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos Eixos
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, (EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na
fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando
inclusive utilizando o apoio de tecnologiasdigitais. dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos,éticos dispositivos e aplicativos digitais. (EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre
e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos
367
conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, utilizando
claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre procedimentose linguagens adequados à investigação científica.
respeitando valores universais, como liberdade, democracia, (EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas
justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade. (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental, etc.) em fontes confiáveis,
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos
resultantes de investigações científicas para criar ou propor tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
soluções para problemas diversos. argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa
e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na
explicação ou resolução de uma situação-problema, elaborando modelos com a
linguagem matemática para analisá-la e avaliar sua adequação em termos de
possíveis limitações, eficiência e possibilidades de generalização. (EMIFMAT03)
Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre
a contribuição da Matemática na explicação de fenômenos de natureza científica,
social, profissional, cultural, de processos tecnológicos, identificando os diversos
pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar
as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões
com o uso de diferentes mídias.
HABILIDADES DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadasàs Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos Eixos
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição,
criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de
inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais
incertezas e colocá-las em prática. (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções (EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos
por meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, relacionados às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e
analógicas e digitais, com confiança e coragem,assegurando que da sociedade, explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
alcancem os interlocutores pretendidos. (EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de
tecnologias digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a
construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de
melhorar a qualidade de vida e/ou os processos produtivos.(EMIFMAT05) Selecionar
e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados à Matemática para
368
resolver problemas de natureza diversa, incluindo aqueles que permitam a
produção de novos conhecimentos matemáticos, comunicando com precisão suas
ações e reflexõesrelacionadas a constatações, interpretações e argumentos, bem
como adequando-os às situações originais.
(EMIFMAT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para
problemas reais, considerando a aplicação dos conhecimentos matemáticos
associados ao domínio de operações e relaçõesmatemáticas simbólicas e formais, de
modo a desenvolver novas abordagens e estratégias para enfrentar novas situações.
Projeto de pesquisa com o tema principal de componentes, registros em saídas de campo, café filosófico com convidados, cineclube, memorial,
seminários, palestras, criação de aplicativos, mídias, documentários, exposições, seminários, feiras científicas, e-books, júris simulados, revista, jornal,
hemeroteca física e/ou digital, maquete, games, foguete de garrafa PET.
 A ARTE DE MORAR -120 HORAS.
 A CIDADE EM MOVIMENTO - 80 HORAS.
 COSMOS – DO MICRO AO MACRO - 80 HORAS.
 PROJETO DE VIDA– 40 HORAS.
COMPONENTE
OBJETOS DE CONHECIMENTO
CURRICULAR
● Origem do universo e da vida, estudo das teorias do surgimento e expansão do universo e da vida. Ex: BigBang, Teoria
Cosmozóica, Teoria Autotrófica e Heterotrófica, Experiência de Miller e Urey, Teoria de Oparine Haldane, Biogênese x
Abiogênese.
● Evolução dos sistemas químicos.
● Química orgânica e geometria: cadeias carbônicas, forças intermoleculares e intramoleculares, estrutura cis e trans,
isomeria.
COSMOS – DO MICRO AO ● Evolução humana, seus aspectos adaptativos e sua importância para a conquista dos ambientes e a construção da
MACRO história: postura ereta e bipedalismo, polegar opositor, volume do cérebro.
● Visão binocular; posição da laringe e a sua relação com a fala, a pele humana e o sistema de difusão de calor, a
moleira, o parto assistido e a compreensão de um duplo legado evolucionário - a necessidade de apoio físico e
também emocional.
80 HORAS
● História das antigas civilizações e suas construções: Maias (astronomia, matemática e arquitetura, hieróglifos, faziam
avançados cálculos matemáticos e observações astronômicas, tinham um calendário de260 dias e observavam o céu
369
a partir de pirâmides escalonadas elevadas, já entendiam o conceito do
número zero).
● Incas (criaram um complexo sistema para números na forma de nós distribuídos em uma corda - quipus, possuíam
conhecimentos astronômicos avançados e eram capazes de aplicar conceitos de matemática e geometria nas suas
construções em especial de artefatos de pedra).
● Astecas (pictógrafos ou pictogramas, pirâmides, tinham um calendário com cálculo preciso do ano solar com 365
dias e usavam um diferente sistema de contagem tendo como base o número 20, moeda era a semente de cacau, os
médicos astecas podiam consolidar ossos quebrados e fazer obturações em dentes).
● Calendário indígena: plêiades, calendário a passagem do tempo relacionado à agricultura e aos fenômenosnaturais,
como a chuva e o frio (Ex. dos indígenas do Parque de Xingu).
● A importância das constelações como referências.
● Arqueoastronomia - conhecimento astronômico dos povos antigos: construção de templos, pirâmides, calendários,
observatórios. Pintura rupestre com informações sobre astronomia. Estruturas megalíticas; arquiteturas
astronômicas (Machu Picchu, Nazca e Ollantaytambo no Peru, Tiahuanaco na Bolívia, Baalbeck no Líbano, Malinalco
no México, Ponta do Gravatá - Florianópolis, etc.). Equinócio e solstício (conhecimento de eclipse).
● O Homem desvendando os mistérios do cosmo - Astrofísica: nascimento e morte das estrelas, nebulosas, estudo
de comportamento dos gases.
● Gravidade: como as fases da lua influenciam nas marés.
● Orientação pelos astros e estrelas. Tecnologia: o funcionamento do GPS X GLONASS. Meios de navegação(astrolábio,
sextante, quadrante, bússola).
● Importância das viagens espaciais para a humanidade. Aspectos teóricos sobre origem e propulsão dos foguetes. A
importância dos foguetes, naves espaciais, sondas, etc. Os conhecimentos físicos e matemáticos necessários para o
lançamento de foguetes construídos com garrafas plásticas.
● Homem desvendando os padrões de beleza na natureza: sequência de Fibonacci - espirais (estudo de casodo girassol,
do caracol). Proteômicas (formas geométricas das proteínas). Como a matemática dos fractaispoderia criar padrões
de crescimento da planta. Estudo da simetria no desenvolvimento dos animais; pavimentações - padrões formados
pela repetição telhas como nos peixes, pangolim e favo de mel. Pontose faixas como nas zebras, joaninha, leopardo
como exemplos de mimetismo e camuflagem. Fissuras, fendas e rachaduras - como no cérebro, casca de árvores,
solo, dentre outras.
● O número de ouro e sua beleza com os objetos - (representado pela letra grega phi - φ) investigações acerca da razão
áurea e do retângulo de ouro, bem como suas aplicações nas artes (Monalisa de Leonardo da Vinci), nas formas
(retângulo de ouro), na arquitetura (pirâmides do Egito), na matemática (phi), no corpo humano (a razão entre o
comprimento da face e o comprimento da testa da mulher ou a razão entrea distância dos olhos até o queixo e a
distância do nariz até o queixo).
370
● Atividades urbanas e impactos ambientais: lixo e gestão de resíduos sólidos, poluição do meio ambiente, poluição
sonora e visual, saneamento básico, violência urbana, mobilidade urbana, expansão imobiliária, aumento da
circulação de veículos, impermeabilização do solo, etc.
● A cidade e os rios: conservação e estratégias de revitalização, os rios invisíveis.
● A função social da cidade: universalização do acesso à moradia e a terra urbana, cidade como construçãosocial.
● A segregação urbana nas cidades (mapas do IBGE).
● O estatuto da cidade: diretrizes para o crescimento urbano.
● Favelização e a necessidade de morar, arquitetura e urbanismo nas favelas. Favelas em: loteamentos
regulares, de encostas, de córregos e extensivas.
● Construção autogerida e mutirões.
● Desenho urbano: mapas, aplicativos, softwares, plataformas.
● Adaptações e mecanismos de sobrevivência dos povos originários, quilombolas e marisqueiros na Bahia ea
A ARTE DE MORAR preservação ambiental.
80 HORAS
● Arquitetura vernácula (madeira, folhas, cipós, fibras, argila).
● A importância do plano diretor (PDDU) para as cidades.
● Síndrome do edifício doente e suas causas: agentes químicos, físicos e biológicos. A relação desses agentescom o
projeto do imóvel.
● Síndrome do edifício doente e suas consequências na saúde dos moradores (conjuntivites, insônia,irritabilidade,
dificuldade de concentração, letargia, dores de cabeça, etc.).
● Paisagismo de áreas públicas ou privadas e seus benefícios para as cidades.
● Fisiologia vegetal e sustentabilidade - O paisagismo além da estética.
● Projeto paisagístico - a importância do planejamento: local, luminosidade, drenagem, regas/chuvas, tipode terra,
tipos e altura das plantas, harmonia do espaço, cercas vivas, jardins verticais.
● Democratização dos espaços públicos.
● Pragas urbanas (ratos, baratas, moscas, formigas, cupins, mosquitos, pombos) e impactos ambientais e nasaúde.
● Controle orgânico e biológico de pragas em jardins.
● A importância dos polinizadores.
● Cuidados antes de construir: análise do solo e da topografia.
● Planejamento da construção de imóveis: conceitos matemáticos para elaboração de plantas baixas (desenho a mão
livre ou uso de aplicativos e software: Floor plan, AutoCAD, Palette Home, etc.) e para a construção de maquetes.
● Operações e medidas. Escalas (razão e proporção).
● Noções elementares de geometria. Paralelismo e perpendicularismo.
● Modelagem Matemática na construção de maquetes e plantas baixas.
● Ângulos. Área, volume, perímetro de figuras geométricas.
371
● Distância entre dois pontos. Ponto médio. Equações.
● Relações métricas de um triângulo retângulo.
● Funções trigonométricas. Teorema de Tales. Teorema de Pitágoras. Funções e relações.
● A invenção da roda, suas modificações, progresso humano e a revolução no campo dos transportes e
comunicação (história, origem, importância e funcionamento).
● Movimento e suas causas: estudos da dinâmica.
● Máquinas simples (princípio de funcionamento): guindaste, roda d’água, moinho, bomba d’água, geraçãode
energia (turbina hidráulica).
● Eficiências dos carros (potência), custo-benefício (energia). Transporte sustentável (carros híbridos,bicicletas -
dinâmica de funcionamento, transmissão do movimento e impactos ambientais).
● Aerodinâmica: como a forma dos objetos facilitam ou dificultam os movimentos e a relação entre potênciae energia
ligados a isso.
● Leis da física aplicada ao trânsito: código de trânsito brasileiro e a Física, art 65 – Uso do cinto de segurança.
● Educação para o trânsito: os direitos e deveres do cidadão no trânsito, o uso de tecnologias (simuladores:de
direção, de controle de tráfego, etc.).
● As principais causas de acidentes no trânsito: falta de atenção, velocidade incompatível, defeito mecânico, dirigir
A CIDADE EM alcoolizado, animais na pista, desobediência à sinalização, defeito na via, dormir ao volante,estatísticas nacionais de
MOVIMENTO acidentes de trânsito.
80 HORAS ● Radar e lombada eletrônica: seu funcionamento em diferentes situações, estatísticas relacionadas a velocidades
desenvolvidas nas malhas viárias.
● Malha viária: matemática para otimização do fluxo, analisando e construindo malhas viárias, estudo de fluxo de
veículos e as determinações da velocidade média para a fluidez do trânsito. Grafos: aplicações em problemas de
trânsito.
● Transporte multimodal e suas vantagens.
● Estudo da interação dos corpos com o ar (estabilidade, enfrentar a barreira do ar, efeito no corpo humanodevido às
acelerações bruscas, acidentes com veículos: limite de tolerância de desaceleração, tecidos especiais para roupas
anti-g, corpo em queda livre, aviões e sua aerodinâmica, etc.).
● Efeitos de programas de infraestrutura nas estradas, ruas, calçadas e demais serviços básicos.
● Acessibilidade urbana e meios de transporte: princípio de Pascal no funcionamento de um elevador hidráulico em
ônibus (outros exemplos: prensas hidráulicas, freios hidráulicos, barragens, caixas d’água, sistemas de
amortecedores).
● Ruas, estradas e suas inclinações - edificação adequada? Rampas e suas inclinações, acessibilidade,construção ideal
(ex.: inclinação, comprimento e largura: plano inclinado).
372
● BRs, automóveis e os cuidados para aclives e declives (potência e tração dos veículos), pontes (uma visão geométrica
e suas inclinações).
● Geotecnologias: GPS - um aliado do itinerário (mapas, rotas e tempos de deslocamentos), projeto de mapeamento
colaborativo (ex.:Open Street Map, Waze, Google maps).
● A Matemática presente nos instrumentos de localização (latitude, longitude, ângulos, posição no plano e
espaço, coordenadas, geometria plana e espacial, superfície esférica, distância entre dois pontos, escalas).
ELETIVA 80
PRODUÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR.
HORAS
PROJETO  Eu e o outro (responsabilidade social):
DE VIDA  Representações e Identidades do eu, sujeito, em meus territórios: grupo e raízes.
40 HORAS  As visões de natureza e ser humano dos povos indígenas, africanos e orientais.
 A representação do eu na vida cotidiana e o conceito de estigma.
 A influência da mídia para padrões e comportamentos.
 Reflexões críticas dos valores sociais (fracasso, sucesso, ressentimento, etc.).
 Ética hoje: conceito de moral, autonomia, responsabilidade, virtudes e compromisso social.
3ª SÉRIE
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS DA NATUREZASUAS
TECNOLOGIAS
situações, seja na escola, seja no trabalho, seja na vida.
Disciplinas, grupos de pesquisa, laboratórios, projetos, oficinas, observatórios, clubes de leitura, clubes de filmes, clubes de debate, clubes de
investigação, clubes de Ciências, campeonato de jogos, incubadoras, estação do saber.
RECURSOS
TV, projetor multimídia, caixa de som, microfone, livros para consulta bibliográfica, notebooks, Chromebooks, impressoras, mapas históricos, mapas
geográficos, materiais cartográficos, smartphones, tablets, jogos diversos, salas multimídias, acesso a internet, artigos de papelaria, materiais gráficos,
textos e outros recursos bibliográficos, ônibus para aulas de campo, lanche para aulas extraclasse, custeio (palestrantes, oficineiros, expositores, etc.),
equipamentos para laboratório de Ciências da Natureza e Matemática (vidrarias, materiais e equipamentos próprios e de proteção individual ), espaço
373
maker (ex.: blocos de montar; ferro de solda; circuito integrado; prensa térmica; display LCD; fresadora de precisão; cortadora a laser; kits como ScopaBits
ou Little Bits; impressora 3D), materiais para corte e costura (fita métrica, tesoura para corte de tecido, tesoura de arremate, agulhas de mão, alfinetes,
giz de tecido, linhas de costura, cortes de tecido, máquina de costura, papel metro, papel carbono, conjunto de réguas e esquadros para corte e costura),
materiais para a produção de cosméticos (essências variadas, base para sabonete glicerinado, perolizantes, base creme hidratante, base concentrada
para shampoo e sabonete, anfótero betaínico, veículo para perfumes contendo: álcool de cereais, propilenoglicol, água deionizada e fixador; funis,
recipientes plásticos, espátulas de silicone, frascos com válvula pump, formas de silicone para sabonetes em barra, frascos com tampa fliptop, frascos
em vidro para perfumes com válvula spray, etiquetas de preço, etiquetas para os produtos, vidrinhos para demonstração de perfumes), substâncias
para produção de sabão a partir de óleo reciclado (essências oleosas, hidróxido de sódio PA, bacias e bandejas
plásticas), materiais para a produção de embalagens (papel duplex em cores variadas, tesouras, réguas).
EIXOS ESTRUTURANTES: MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL E EMPREENDEDORISMO
HABILIDADES DO EIXO MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadas às Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos Eixos
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e (EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais
ambientais diversas, identificando e incorporando valores relacionadas a fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de (EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
decisões conscientes, consequentes, colaborativas eresponsáveis. das Ciências da Natureza para propor ações individuais e/oucoletivas de mediação
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o e intervenção sobre problemas socioculturais eproblemas ambientais.
sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade eresiliência (EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver
para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às
conflitos, o combate ao preconceitoe a valorização da diversidade. Ciências da Natureza.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e (EMIFMAT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais aplicando
avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou conhecimentos e habilidades matemáticas para avaliar e tomar decisões em
ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, relação ao que foi observado.
corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos (EMIFMAT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver
voltados ao bem comum. problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados à
Matemática.
HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadas às Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos Eixos
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades (EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
pessoais com confiança para superar desafios e alcançar objetivos relacionados às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de
pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis
empreendedora e perseverando em situações de estresse, e os impactos socioambientais.
374
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e (EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar das Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um
caminhos, mobilizar apoios e recursos para realizar projetos empreendimento produtivo.
pessoais e produtivos com foco, persistênciae efetividade. (EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio da Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas,articuladas com
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, o projeto de vida.
identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao (EMIFMAT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em da Matemática para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento
relação à sua vida pessoal, profissional ecidadã. produtivo.
(EMIFMAT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando processos
e conhecimentos matemáticos para formular propostas
concretas, articuladas com o projeto de vida.
Projeto de pesquisa com o tema principal de componentes, registros em saídas de campo, avaliação estatística de aspectos temáticos da comunidade,
café filosófico com convidados, cineclube, memorial, seminários, construção e exposição de jogos, fotografias, exposições, seminários, feiras científicas,
campanhas de sensibilização e/ou divulgação, mídias digitais variadas, maquetes, protótipos, rodas de conversa, aplicativos, documentários, e-book,
podcast, revista, jornal, hemeroteca física/digital, programa de rádio, construção de empresasimulada, produções artísticas.
 DESAFIOS E OPORTUNIDADES - 120 HORAS.
 ESCOLHAS INTELIGENTES - 80 HORAS.
 BIOMATEMÁTICA - 80 HORAS.
 PROJETO DE VIDA – 40 HORAS.
COMPONENTE
OBJETOS DE CONHECIMENTO
CURRICULAR
375
● Fibras Têxteis e seus tipos.
● Impactos ambientais causados pela indústria têxtil: recursos hídricos para a produção de tecidos;
durabilidade de tecidos naturais e artificiais X ambiente, os curtumes.
● Ações sustentáveis para sobras e retalhos de tecidos (Renovar têxtil, Retalhar, Banco de tecido, etc.). Tecidos feitos
com garrafas plásticas (Outerknown, Timberland).
● Ecomoda e Moda vegana.
● Colorimetria têxtil e na maquiagem: cartela de cores e suas combinações. Corantes naturais, corantes artificiais, o
processo químico do tingimento (método, classes de corantes, fixadores mordentes, tingimento tie-dye, impactos
ambientais).
● O disco de Newton e o espectro visível da cor.
● Economia circular e economia solidária.
● Upcycling e customização.
● Matemática para a modelagem de roupas (croqui, modelagem, corte, montagem, provas, costura,transformação
DESAFIOS E de unidades de medida, escala logarítmica).
OPORTUNIDADES ● Nanotecnologia e roupas com novas tecnologias (autolimpantes, autorremendantes, bloqueiam a ação dos raios
ultravioleta e à prova de insetos).
80 HORAS ● Tecidos inteligentes passivos (consegue medir pressão sanguínea, velocidade da pessoa, bem como mudanças na
iluminação) e Tecidos inteligentes ativos (presença de sensores, possui ativadores pré- programados para atuar
como termorreguladores; podem transmitir informações para smartphones, sobre frequência cardíaca, ritmo de
caminhada, calorias gastas e distância percorrida, etc.).
● Beneficiamento dos tecidos: alvejamento, desengomagem, purga, tingimento ou estampagem, acabamento;
Lavagem dos tecidos: Propriedades tensoativas dos sabões.
● Como produzir cosméticos de higiene.
● Classificação da matéria prima quanto: a origem, a constituição química, a função.
● Cuidado com o meio ambiente: impactos do glitter (microplástico); produtos biodegradáveis e sua
importância ambiental.
● Formulação dos cosméticos (proporções).
● Produtos químicos para a produção de cosméticos (emulsionantes, conservantes, espessantes,
estabilizadores de pH, umectantes, emolientes, perolizantes, corantes, essências, etc.) e a química dos
376
cosméticos (reação de Saponificação, produção de sabão líquido, em barra, hidratante, perfumes, etc.). Perfumes
(concentração, composição, fixadores e óleos essenciais).
● Biotecnologia para a produção de cosméticos.
● Testes em animais X Cosméticos veganos.
● Cosméticos voltados para a diversidade étnica, ligações químicas presentes no fio de cabelo (tipos de ligações,
agentes químicos e físicos que podem alterar essas ligações), tabela de curvaturas presentes nosfios de cabelo.
● Biologia da pele: flora cutânea, manto hidrolipídico, melanina, elastina, colágeno, glândulas sudoríparas e sebáceas
(função e classificação das glândulas), tipos de pele, hipercromias e acromias, ph da pele.
● Herança genética e cor da pele.
● Pele como barreira imunológica.
● Tipos de empreendedorismo (informal, cooperado, individual, franqueado, social, etc). A importância do
empreendedorismo como projeto pessoal, mas também para a sociedade. Empreendedorismo feminino:
possibilidade de renda, forma de empoderamento, satisfação pessoal e visibilidade.
● Boas práticas de responsabilidade social e ambiental.
● Produção de caixas para embalagem dos cosméticos: análise da área, volume, custos e margem de lucros.;
● Desperdício e consumo sustentável.
● Decomposição de materiais.
● Relação dos resíduos com o meio ambiente (gestão de resíduos sólidos, como funciona um emissário submarino?,
estações de tratamento de água e esgoto).
● Preservação dos recursos hídricos e sua relação com: preservação das florestas, das matas ciliares, dos aquíferos.
A importância em fazer reaproveitamento das águas de reuso e do consumo racional da água.
ESCOLHAS INTELIGENTES ● Conhecimento da Legislação ambiental como documento normativo das atividades ambientais.
80 HORAS ● Poluição: atmosférica (causas, consequências ambientais e efeitos na saúde, gases, partículas sólidas, líquidos em
suspensão, material biológico ou energia e aquecimento global); do solo; urbana (visual e sonora).
● Povos originários e suas lições para uma vida sustentável.
● Povos quilombolas: vivendo a sustentabilidade em seus espaços.
● Processos químicos na decomposição de materiais.
● Produtos químicos e o tratamento de dejetos.
● Emissões de gases produzidos pelo lixo e seus pontos positivos e negativos.
● Soluções químicas para despoluição de rios, represas e etc.
● Corrente elétrica e formas de energias renováveis.
● Modelos matemáticos, razão, proporção e porcentagem.
● Estatística (coleta de dados, tabulação e gráficos).
377
● Pandemias e fatores que facilitaram sua ocorrência.
● Epidemias que marcaram o Brasil e o mundo, suas ocorrências, fatores geográficos como determinantes,
transmissão sustentada.
● Endemias e as doenças endêmicas no Brasil, regiões endêmicas (regiões geográficas), agentes etiológicose vetores,
espécies que não conseguem viver em outro lugar, locomoção.
● Agentes patogênicos (vírus) no mundo.
● Doenças pandêmicas de rápida propagação (altamente contagiosas).
● Agentes de combate às endemias.
● Doenças endêmicas no Brasil como: Doença de Chagas, Febre Amarela, Dengue, Zika, Chikungunya,Cólera,
Leishmaniose.
BIOMATEMÁTICA ● Vacinas e soros.
80 HORAS ● Estatística (conceitos preliminares), método experimental ou científico (manter constante todos osfatores
envolvidos) ou método estatístico.
● Fases do método estatístico (coleta, crítica, apuração, apresentação e análise); População e amostra.
● Tabela, apresentação tabular de dados e gráficos estatísticos.
● Diagramas (utilização do sistema cartesiano): gráficos em linhas ou em curvas, gráficos em colunas ou embarras,
gráficos em setores.
● Distribuição de frequência: dados brutos, rol, amplitude total, frequência, tabulação.
● Medidas de posição: média, média aritmética (simples e ponderada), geométrica, harmônica, moda e
expressão gráfica da moda, mediana.
● Curvas de distribuição de frequência.
● Elaboração de uma campanha de sensibilização levando em consideração: foco da campanha, público- alvo,
pesquisa diagnóstica, planejamento criativo, metas, plataformas de divulgação, calendário de atividades, frentes de
atuação, ações diferenciadas, pesquisa de recall, etc.).
ELETIVA 80
PRODUÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR.
HORAS
PROJETO Eu no mundo (mundo do trabalho e formação intelectual):
DE VIDA  Minhas forças/Minhas fraquezas: o desenvolvimento das Inteligências Múltiplas (lógico-matemática,
40 HORAS linguística, corporal-sinestésica, intrapessoal, interpessoal, espacial, natural).
 Formação profissional e responsabilidade social.
 Experiências de economia solidária e cooperativismo.
 Escolhas individuais, impactos globais: o Ser e o Ter.
 Projetar-se no mundo: possibilidades de atuação profissional e ingresso no ensino superior.
378

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11.3.3.

LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

MEU LUGAR DE VERSO

O itinerário integrado de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Linguagens e suas Tecnologias,

● Estudos de literatura afro-brasileira, africana e indígena: Literatura negra – negros/asna

A Arte de Morar é um componente que possibilita o aprendizado sobre as atividades humanas e a

Os indivíduos, principalmente os jovens, lançam inúmeras indagações sobre suas perspectivas

Ao trilhar esse itinerário formativo integrado, os jovens terão a oportunidade de pesquisar,

COMPONENTES OBRIGATÓRIOS EMENTAS

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