Sequência 5 - Eça de Queirós, Os Maias

Plano de aula Nº 1 90 min.
Escola ________________________________________________________________________________________________
Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________
Tema: Eça de Queirós – Os Maias

Sequência: 5
Domínios: Educação Literária/Leitura
Domínios/Descritores de desempenho/Conteúdos
Educação Literária/Leitura  Contextualização histórico-literária.
 Reconhecer a contextualização histórico-literária
nos casos previstos no Programa (EL11; 16. 1).
 Ler textos literários portugueses de diferentes
géneros, pertencentes aos séculos XVII a XIX (EL11;
14.2).
 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando. (EL11; 14.3).
 Fazer inferências, fundamentando (L11; 7.2).
 Explicitar o sentido global do texto, fundamentando
(L11; 7.5).
Sumário Leitura dos textos de contextualização histórico-literária. Compreensão de leitura dos textos.
Estratégias/Metodologias
 Leitura dos textos relativos à vida e obra de Eça de Queirós, ao contexto cultural «Geração de 70», «A
Questão Coimbrã» e «As Conferências do Casino» e ao contexto literário «O Realismo», «A literatura
realista como nova expressão de cultura», e «O Naturalismo».
 Compreensão de leitura dos textos, seguindo as linhas de leitura apresentadas no Manual.
 Sistematização dos conhecimentos sobre a contextualização histórico-literária.
Recursos
 Manual: textos relativos à vida e obra de Eça de Queirós, ao contexto cultural e ao contexto literário, e atividades de
compreensão de leitura, pp. 232-237.
 Documentos: Guia do Caminho de Jacinto; Mapa do Caminho de Jacinto; Guia de Visita da Fundação Eça
de Queirós (Recursos fornecidos gentilmente pela Fundação Eça de Queirós, em Tormes); Apresentação Powerpoint:
Contextualização histórico-literária (Sequência 5); Vídeo: Eça de Queirós (vida, obra e atualidade), visto por Professora
Isabel Pires de Lima.
Notas: Outros recursos podem ser utilizados como, por exemplo, a plataforma Moodle e o quadro interativo multimédia (QIM).
1 Entre Palavras 11  Planos de Aula

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Sequência: 5
Domínios: Educação Literária
Educação Literária Os Maias

 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e  Espaços e seu valor simbólico e emotivo.
universos de referência, justificando (EL 11; 14.3).  A descrição do real e o papel das
 Fazer inferências, fundamentando (EL11; 14.4). sensações.
 Estabelecer relações de sentido:  Linguagem, estilo e estrutura:
c) entre características e pontos de vista das – o romance: pluralidade de ações;
personagens (EL11; 14.7). complexidade do tempo, do espaço e
 Reconhecer e caracterizar os seguintes elementos dos protagonistas; extensão;
constitutivos da narrativa: – visão global da obra e estruturação:
c) narrador: presença e ausência na ação título e subtítulo.
d) espaço (físico, psicológico e social) (EL11; 14.10).
 Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos
(EL11; 14.11).
Sumário
 Os Maias – visão global, estrutura e tempo.
 Compreensão de leitura do texto relativo ao capítulo I de Os Maias – «O Ramalhete».
 Leitura dos textos relativos à visão global da obra, à estrutura e ao tempo.
 Exploração da atividade que antecede a leitura do excerto relativo a «O Ramalhete», seguida de
compreensão de leitura, de acordo com as propostas presentes no Manual.
 TPC: atividade subjacente à rubrica «Temas comuns» – comparação entre os indícios trágicos de dois
espaços: o palácio de D. João de Portugal, da obra Frei Luís de Sousa, e o Ramalhete da obra Os Maias,
p. 243.
Recursos
 Manual: textos relativos às partes IV e V da rubrica «Contextualização histórico-literária» – «Os Maias: título e
subtítulo», «Os Maias: “A história duma família” e uma sociedade em análise», p. 238; «Estrutura», p. 239; «Tempo», p.

240; excerto do capítulo I de Os Maias - «O Ramalhete», pp. 241-243; atividades de compreensão de leitura, p. 243.
 Áudio (excerto) e Link: canção «A casa fechada», de António Zambujo.
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Sequência: 5
Domínios: Educação Literária/Oralidade (expressão)
Educação Literária/Oralidade (expressão) Os Maias

 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista  Representações do sentimento e da paixão:
e universos de referência, justificando (EL 11; 14.3). diversificação da intriga amorosa (Pedro da
 Fazer inferências, fundamentando (EL11; 14.4). Maia).
 Estabelecer relações de sentido:  Características trágicas dos protagonistas.
 b) entre situações ou episódios  Linguagem, estilo e estrutura:
c) entre características e pontos de vista das – o romance: pluralidade de ações;
personagens (EL11; 14.7). complexidade do tempo, do espaço
 Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos e dos protagonistas; extensão;
(EL11; 14.11). – visão global da obra e estruturação:
 Produzir textos adequadamente estruturados, título e subtítulo.
recorrendo a mecanismos propiciadores de coerência
e de coesão textual (O11; 5.3). Oralidade
 Produzir textos linguisticamente corretos, com  Apreciação crítica.
diversificação do vocabulário e das estruturas
utilizadas (O11; 5.4).
Sumário Os Maias – Leitura do texto relativo ao capítulo I – «Pedro da Maia». Compreensão de leitura.
Atividade de expressão oral (apreciação crítica).
 Exploração da atividade que antecede a leitura, seguida de leitura e compreensão do texto «Pedro da
Maia», de acordo com as propostas presentes no manual.
 Planificação e apresentação de apreciação crítica de quadro (autorretrato).
Recursos
 Manual: texto relativo ao capítulo I de Os Maias – «Pedro da Maia» – e atividade de compreensão de leitura, pp. 244-
246, atividade de expressão oral, p. 246.
 Apresentação PowerPoint: Cenário de resposta: apreciação crítica (Autorretrato, de Edgar Degas).

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Sequência: 5
Domínios: Educação Literária/Gramática
Educação Literária/Gramática Os Maias
 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista  Representações do sentimento e da
e universos de referência, justificando (EL 11; 14.3). paixão: diversificação da intriga amorosa
 Fazer inferências, fundamentando (EL11; 14.4). (Pedro da Maia).
 Estabelecer relações de sentido:  Linguagem, estilo e estrutura:
b) entre situações ou episódios; – o romance: complexidade
c) entre características e pontos de vista das dos protagonistas;
personagens (EL11; 14.7). – recursos expressivos: o uso expressivo do
 Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos adjetivo e do advérbio.
(EL11; 14.11).
 Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos Gramática
no ano anterior (G11; 17.1).  Funções sintáticas (revisão).
Sumário Os Maias – Leitura do texto relativo ao capítulo II – «Paixões fatais». Compreensão de leitura.
Atividades de gramática (revisões).
 Exploração da atividade «Antes de ler», seguida de leitura e compreensão do texto relativo ao capítulo II –
«Paixões fatais», de acordo com as propostas presentes no Manual.
Recursos
 Manual: texto relativo ao capítulo II de Os Maias – «Paixões fatais» –, e atividade de compreensão de leitura,
pp. 247-249; exercício de gramática, p. 249; Anexo informativo (funções sintáticas), pp. 364-366; Caderno de
Atividades, Fichas nº 1 a 5 (funções sintáticas), pp. 4-16.


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Sequência: 5
Domínios: Educação Literária/Escrita
Educação Literária/Escrita Os Maias

 Estabelecer relações de sentido:  A representação de espaços sociais e a
b) entre situações ou episódios; crítica de costumes.
c) entre características e pontos de vista das  Linguagem, estilo e estrutura:
personagens (EL11; 14.7). – recurso expressivo: a metáfora.
(EL11; 14.11). Escrita
 Redigir um texto estruturado, que reflita uma  Texto de opinião.
planificação, evidenciando um bom domínio dos
mecanismos de coesão textual (E11; 12.3).
Sumário Os Maias – Leitura do texto relativo ao capítulo III de Os Maias – «O jantar em Santa Olávia».
Compreensão de leitura. Atividade de escrita.
 Exploração da atividade que antecede a leitura, seguida de leitura e compreensão do texto «O jantar em
Santa Olávia», de acordo com as propostas presentes no Manual.
 Atividade de escrita (texto de opinião) – planificação, textualização e revisão.
Recursos
 Manual: texto relativo ao capítulo III de Os Maias – «O jantar em Santa Olávia» –, e atividade de compreensão de
leitura, pp. 250-252; atividade de escrita, p. 252; Anexo informativo (géneros textuais – texto de opinião), p. 381;
Caderno de Atividades, Oficina de Escrita nº 4 (Texto de opinão), p. 65.
 Apresentação PowerPoint: Cenário de resposta: texto de opinião (O papel dos avós na vida dos netos).

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Sequência: 5

 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista  A descrição do real e o papel das
e universos de referência, justificando (EL11; 14.3). sensações.
 Fazer inferências, fundamentando (EL11; 14.4).  Linguagem, estilo e estrutura:
 Estabelecer relações de sentido: – recurso expressivo: a personificação.
a) entre as diversas partes constitutivas de um texto;
b) entre situações ou episódios;
c) entre características e pontos de vista das
personagens (EL11; 14.7).
(EL11; 14.11).
 Identificar deíticos e respetivos referentes (G11; 20.1).
Sumário Os Maias – Leitura do texto relativo ao capítulo IV – «O jantar no Hotel Central – I». Compreensão
de leitura. Ficha de apoio nº 1: A descrição do real e o papel das sensações.
 Exploração da atividade «Antes de ler», seguida de leitura e compreensão do texto «O jantar no Hotel
Central – I», de acordo com as propostas presentes no Manual.
 Ficha de apoio nº 1: A descrição do real e o papel das sensações.
Recursos
 Manual: texto relativo ao capítulo VI de Os Maias – «O jantar no Hotel Central – I» –, e atividade de compreensão de
leitura, pp. 253-254; Ficha de apoio nº 1, p. 255.
 Áudio e Link: «Carpetismo vermelhismo», Mixórida de temáticas.

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Sequência: 5
 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista  A representação de espaços sociais e a
e universos de referência, justificando (EL11; 14.3). crítica de costumes.
 Fazer inferências, fundamentando (EL11; 14.4).  Linguagem, estilo e estrutura:
 Estabelecer relações de sentido: – recursos expressivos: a ironia,
a) entre as diversas partes constitutivas de um texto; a metáfora, o uso expressivo do
b) entre situações ou episódios; adjetivo e do advérbio.
c) entre características e pontos de vista das – reprodução do discurso no discurso.
personagens (EL11; 14.7).
 Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos Gramática
(EL11; 14.11).  Discurso direto, discurso indireto
 Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos e discurso indireto livre.
manifestados nos textos (EL11; 15. 1).
 Comparar temas, ideias e valores expressos em
diferentes textos da mesma época e de diferentes
épocas (EL11; 16.3).
 Identificar e interpretar discurso direto, discurso
indireto e discurso indireto livre (G11; 19.2).
Sumário Os Maias – Leitura do texto relativo ao capítulo VI – «O jantar no Hotel Central – II». Compreensão de
leitura. Ficha de apoio nº 2: Linguagem e estilo – Reprodução do discurso no discurso: discurso direto, discurso
indireto e discurso indireto livre.
 Exploração da atividade «Antes de ler», seguida de leitura e compreensão do texto «O jantar no Hotel Central –
II», de acordo com as propostas presentes no manual.
 Resolução de ficha de apoio nº 2: Linguagem e estilo – Reprodução do discurso no discurso: discurso direto,
discurso indireto e discurso indireto livre.
Recursos

 Manual: texto relativo ao capítulo VI – «O jantar no Hotel Central – II» –, e atividade de compreensão de leitura,
pp. 256-258; Ficha de apoio nº 2, pp. 259-260; Anexo informativo (funções sintáticas, Reprodução do discurso no
discurso), pp. 374-375; Caderno de Atividades, Ficha nº 9 (Reprodução do discurso no discurso), p. 32.
 Apresentação PowerPoint: Representação do discurso no discurso.
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Sequência: 5
Domínios: Educação Literária
Educação Literária Os Maias

e universos de referência, justificando (EL 11; 14.3). sensações.
 Fazer inferências, fundamentando (EL11; 14.4).  Representações do sentimento e da
 Estabelecer relações de sentido: paixão: diversificação da intriga amorosa
b) entre situações ou episódios (Ega).
personagens (EL11; 14.7). – recurso expressivo: a sinestesia.
(EL11; 14.11).
Sumário Os Maias – Leitura do texto relativo ao capítulo IX – «Ega». Compreensão de leitura.

Ficha de apoio nº 3: A representação de espaços sociais e a crítica de costumes.
 Exploração da atividade «Antes de ler», seguida de leitura e compreensão do texto «Ega», de acordo com
as propostas presentes no Manual.
 Ficha de apoio nº 3: A representação de espaços sociais e a crítica de costumes.
Recursos
 Manual: texto relativo ao capítulo IX de Os Maias – «Ega» –, e atividade de compreensão de leitura, pp. 261-263;
Ficha de apoio nº 3, pp. 267-268.
 Vídeo: Variações de Casanova, de Michael Sturminger; Vídeo: A representação dos espaços e a crítica de
costumes vistos por Professora Isabel Pires de Lima.

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Sequência: 5

 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e  A representação de espaços sociais e a
universos de referência, justificando (EL11; 14.3). crítica de costumes.
 Estabelecer relações de sentido:  A descrição do real e o papel das
b) entre situações ou episódios; sensações.
personagens; – recursos expressivos: uso expressivo
d) entre obras (EL11; 14.7). sdo advérbio.
(EL11; 14.11). Escrita
 Redigir um texto estruturado, que reflita uma  Exposição sobre um tema.
Sumário Os Maias – Leitura do texto relativo ao capítulo X – «As corridas do hipódromo». Compreensão de
leitura. Atividade de escrita.
 Exploração da atividade «Antes de ler», seguida de leitura e compreensão do texto relativo ao capítulo X –
«As corridas do hipódromo», de acordo com as propostas presentes no Manual.
 Atividade de escrita (exposição sobre um tema) – planificação, textualização e revisão.
Recursos
 Manual: Banda desenhada, p. 264; texto relativo ao capítulo X de Os Maias – «As corridas do hipódromo» –, e
atividade de compreensão de leitura, pp. 265-266; atividade de escrita, p. 266; Caderno de Atividades, Oficina de

Escrita nº 2 (Exposição sobre um tema), p. 46.
 Apresentação PowerPoint: Cenário de resposta: exposição sobre um tema (A relação da sociedade atual
com o desporto). Vídeo: Os Maias e «Sermão de Santo António» vistos por Professora Isabel Pires de Lima.
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Sequência: 5
 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e  Características trágicas dos protagonistas
universos de referência, justificando (EL11; 14.3). (Carlos da Maia e Maria Eduarda).
 Estabelecer relações de sentido:  Representações do sentimento e da paixão:
b) entre situações ou episódios; diversificação da intriga amorosa (Pedro da
c) entre características e pontos de vista das Maia, Carlos da Maia e Ega).
personagens;  A descrição do real e o papel das sensações.
d) entre obras (EL11; 14.7).  Linguagem, estilo e estrutura:
 Identificar e explicitar o valor dos recursos – reprodução do discurso no discurso.
expressivos (EL11; 14.11).
 Identificar e interpretar discurso direto, discurso Gramática
indireto e discurso indireto livre (G11; 19.2).  Discurso direto, discurso indireto
Reconhecer e utilizar adequadamente diferentes e discurso indireto livre.
verbos introdutores de relato do discurso (G11; 19.3).
Sumário Os Maias – Leitura dos textos «Maria Eduarda» e «Paixão» relativos aos capítulos XI e XII
respetivamente. Compreensão de leitura. Gramática – discurso direto, indireto e indireto livre.
 Exploração das atividades «Antes de ler», seguidas de leitura e compreensão dos textos «Maria Eduarda» e
«Paixão», de acordo com as propostas presentes no Manual.
 Atividade de gramática (discursos direto, indireto e indireto livre).

 Ficha de apoio nº 7: Representações do sentimento e da paixão –diversificação da intriga amorosa.
Recursos
 Manual: textos relativos aos capítulo XI e XII respetivamente – «Maria Eduarda» e «Paixão» –, e atividades de
compreensão de leitura, pp. 269-273; atividade de gramática, p. 273, Ficha de apoio nº 7, p. 287.
 Áudio e Link: «Regulação dos Petits noms», Mixórdia de temáticas.
Áudio e Link: «Só é fogo se queimar», de Amor Electro.
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Sequência: 5
 Representações do sentimento e da paixão:
 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista
diversificação da intriga amorosa (Carlos da
e universos de referência, justificando (EL11; 14.3).
Maia).
 Estabelecer relações de sentido:
b) entre situações ou episódios;  A descrição do real e o papel das sensações.
c) entre características e pontos de vista das  Características trágicas dos protagonistas
personagens; (Carlos da Maia e Maria Eduarda).
d) entre obras (EL11; 14.7).  Espaços e seu valor simbólico e emotivo.
 Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos
no ano anterior (G11; 17.1). Gramática
 Distinguir mecanismos de construção da coesão  Sintaxe, coesão textual, reprodução
textual (G11; 18.2). do discurso, dêixis.
 Identificar e interpretar discurso direto, discurso
indireto e discurso indireto livre (G11; 19.2).
 Identificar deíticos e respetivos referentes (G11; 20.1).
Sumário Os Maias – Leitura do texto relativo ao capítulo XIII – «Carlos e Maria». Compreensão de leitura.
Gramática (sintaxe, coesão textual, reprodução do discurso, dêixis). Ficha de apoio, nº 4: Espaços e seu valor
simbólico e emotivo – I.
 Exploração da atividade «Antes de ler», seguida de leitura e compreensão dos textos «Carlos e Maria», de

acordo com as propostas presentes no Manual.
 Atividade de gramática (sintaxe, coesão textual, reprodução do discurso, dêixis).
 Resolução da ficha de apoio nº 4: Os espaços e seu valor simbólico e emotivo – I.
Recursos
 Manual: texto relativo ao capítulo XIII – «Carlos e Maria» –, e atividade de compreensão de leitura, pp. 274-276;
atividade de gramática, p. 276; Ficha de apoio nº 4, pp. 277-278; Anexo informativo, pp. 364-366, 374-375, 376-377;
Caderno de Atividades, pp. 4-16, 32 e 35.
 Áudio e Link: canção «Clandestino», dos Deolinda; Vídeo: Espaços e seu valor simbólico e emotivo vistos
por Professora Isabel Pires de Lima.
Escola ________________________________________________________________________________________________

Sequência: 5

 Espaços e seu valor simbólico e emotivo.
 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista
e universos de referência, justificando (EL11; 14.3).  Representações do sentimento e da
 Fazer inferências, fundamentando (EL11; 14.4).
paixão: diversificação da intriga amorosa
 Estabelecer relações de sentido:
(Carlos da Maia).
b) entre situações ou episódios;  Características trágicas dos protagonistas
c) entre características e pontos de vista das (Afonso da Maia).
personagens;  Linguagem, estilo e estrutura:
d) entre obras (EL11; 14.7). – o romance: pluralidade de ações; do
 Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no
espaço e dos protagonistas; extensão.
ano anterior (G11; 17.1). Gramática
 Sintaxe (revisão).
Sumário Os Maias – Leitura do texto relativo ao capítulo XVII – «Tragédia». Compreensão de leitura.
Gramática – (sintaxe). Ficha de apoio nº 5: Características trágicas dos protagonistas.

 Exploração da atividade «Antes de ler», seguida de leitura e compreensão do texto «Tragédia», de acordo
com as propostas presentes no Manual.
 Atividade de gramática (sintaxe).
 Resolução da ficha de apoio nº 5: Características trágicas dos protagonistas.
Recursos
 Manual: texto relativo ao capítulo XIII de Os Maias – «Tragédia» –, e atividade de compreensão de leitura, pp. 279-
-281; atividade de gramática, p. 281; Ficha de apoio nº 5, pp. 282-283.
 Link: Rei Édipo; Vídeo: Características trágicas dos protagonistas vistas por Professora Isabel Pires de
Lima.
Escola ________________________________________________________________________________________________

Sequência: 5

e universos de referência, justificando (EL11; 14.3). sensações.
 Fazer inferências, fundamentando (EL11; 14.4).  Características trágicas dos protagonistas
 Estabelecer relações de sentido: (Carlos da Maia).
b) entre situações ou episódios;  Espaços e o seu valor simbólico e
c) entre características e pontos de vista das emotivo.
personagens;
d) entre obras (EL11; 14.7). Escrita
 Redigir um texto estruturado, que reflita uma  Apreciação crítica de filme.
 Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso
correto do registo de língua, vocabulário adequado ao
tema, correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe
e na pontuação (E11; 12.4).
Sumário Os Maias – Leitura do texto relativo ao capítulo XVIII – «Emoções». Compreensão de leitura. Ficha

de apoio nº 6: Espaços e seu valor simbólico e emotivo (II).
 Leitura e compreensão do texto «Emoções», de acordo com as propostas presentes no Manual.

 Atividade de escrita.
 Exploração da ficha de apoio nº 6: Espaços e seu valor simbólico e emotivo (II).
Recursos
 Manual: texto relativo ao capítulo XVIII – «Emoções» –, e atividade de compreensão de leitura, pp. 284-285; Ficha de
apoio nº 6, p. 286; Atividade de escrita, p. 285; Anexo informativo (géneros textuais), p. 380; Caderno de Atividades,
Oficina de escrita nº 3, p. 42.
 Link: Os Maias, de João Botelho; Apresentação PowerPoint: Cenário de resposta: apreciação crítica
(Os Maias, de João Botelho).
Escola ________________________________________________________________________________________________

Sequência: 5
Domínios: Oralidade (compreensão e expressão)
Oralidade (compreensão e expressão) Oralidade (compreensão)
 Identificar o tema dominante, justificando (O11; 1.1).  Debate
 Fazer inferências (O11; 1.4). – caráter persuasivo
 Reconhecer diferentes intenções comunicativas (O11; – papéis e funções dos intervenientes
1.5). – capacidade de argumentar e contra-
 Planificar o texto oral, elaborando tópicos e dispondo- -argumentar
-os sequencialmente (O11; 3.2). – concisão das intervenções
 Produzir textos seguindo tópicos elaborados – respeito pelo princípio da cortesia
autonomamente (O11; 5.1).
 Estabelecer relações com outros conhecimentos (O11; Oralidade (expressão)
5.2).  Texto de opinião
 Produzir textos adequadamente estruturados, – Planificação
recorrendo a mecanismos propiciadores de coerência – Execução (apresentação)
e de coesão textual (O11; 5.3). – Avaliação
 Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas

(O11; 5.4).
Sumário Compreensão oral (debate) e expressão oral (apreciação crítica de debate). Planificação e
apresentação (expressão oral).
 Atividade de compreensão oral a partir de ficheiro vídeo (debate), seguida de expressão oral para
apresentação de opinião sobre o tema do debate.
Recursos
 Manual: Atividades de compreensão e de expressão oral, p. 290; Anexo informativo (géneros textuais – apreciação
crítica), p. 380.
 Vídeo: Debate pela liberdade, de Denzel Washington; Apresentação PowerPoint: Cenário de resposta:
apreciação crítica (Debate pela liberdade).
TPC: Ficha de apoio nº 8: Os Maias: personagens da acção central, pp. 288-289.

Escola ________________________________________________________________________________________________

Sequência: 5
Domínios: Leitura
Leitura Leitura
 Identificar tema e subtemas, justificando (L11; 7.1).  Artigo de divulgação científica
 Fazer inferências, fundamentando (L11; 7.2). – caráter expositivo;
 Explicitar a estrutura do texto: organização interna – informação selectiva;
(L11; 7.3). – hierarquização das ideias;
 Identificar universos de referência ativados pelo – explicitação das fontes;
texto (L11; 7.4). – rigor e objetividade.
 Relacionar aspetos paratextuais com o conteúdo
do texto (L11; 7.6).
 Selecionar criteriosamente informação relevante
(L11; 8.1).

 Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave
do texto, organizando-os sequencialmente (L11; 8.2).
 Exprimir pontos de vista suscitados por leituras
diversas, fundamentando (L11; 9.1).
Sumário Leitura do artigo de divulgação científica «Como vemos a luz». Compreensão de leitura.
Sistematização das marcas específicas do género artigo de divulgação científica.
 Leitura, seguida de compreensão de leitura do texto.

 Sistematização das marcas específicas do género artigo de divulgação científica.
Recursos
 Manual: artigo de divulgação científica «Como vemos a luz», pp. 291-292; atividade de leitura, p. 292.
Escola ________________________________________________________________________________________________

Sequência: 5
Domínios: Educação Literária/Leitura/Gramática/Escrita
Perguntas -
Objetivos Conteúdos Estrutura
cotação
Educação literária: 1. 20 pontos
Parte A
Ler e interpretar textos literários (EL11; 14). Parte A 2. 20 pontos
Texto literário (excerto) de Grupo I 3 itens de resposta curta 3. 20 pontos
Os Maias 50%
Parte B Parte B 4. 20 pontos
Texto literário: excerto de 2 itens de resposta curta 5. 20 pontos
Os Lusíadas, de Camões. Total – 100 pts
Leitura Texto de leitura não literária Grupo II 4 itens de escolha 1.1 5 pontos
Ler e interpretar textos de diferentes géneros Relacionados tematicamente 25% múltipla e/ou de 1.2 5 pontos
e graus de complexidade (11; 7). com o texto de leitura literária. associação 1.3 5 pontos
1.4 5 pontos
Gramática 2.1 10 pontos

1) Identificar e interpretar discurso direto, 1) Pontos 2. 2a) do programa 3 itens de resposta 2.2 10 pontos
discurso indireto e discurso indireto livre. 2) ponto 1 do programa restrita 2.3 10 pontos

(G11; 19.2).
2) Construir um conhecimento reflexivo sobre Total – 50 pontos
a estrutura e o uso do português (G11; 17).
a) Consolidar os conhecimentos gramaticais
adquiridos no ano anterior (G11; 17.1).
Escrita:
a) Planificar a escrita de textos (E11; 10). a) Planificação; 1 item de resposta Item único –
b) Escrever textos de diferentes b) Texto de opinião extensa. 50 pontos
Grupo
géneros e finalidades (E11; 11). c) Textualização
III 25%
c) Redigir textos com coerência d) Revisão (200-300 palavras) Total – 200
e correção linguística (E12; 12) pontos
d) Rever os textos escritos (E11; 13).
Sumário
 Teste de avaliação de conhecimentos (Educação Literária/Leitura/Gramática/Escrita).
Recursos
 Manual: teste de avaliação de conhecimentos, pp. 294-297.
 Dossiê Prático do Professor: teste de avaliação de modelo IAVE, pp. 157-177.
 Apresentação PowerPoint: Teste de avaliação de conhecimentos 5 (soluções).
TPC Fazer a autoavaliação do teste.

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Sequência 5 - Eça de Queirós, Os Maias

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Plano de aula Nº 1 90 min.

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Eça de Queirós – Os Maias

1 Entre Palavras 11  Planos de Aula

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Eça de Queirós – Os Maias

Educação Literária Os Maias

2 Entre Palavras 11  Planos de Aula

Plano de aula Nº 3 90 min.

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Eça de Queirós – Os Maias

Educação Literária/Oralidade (expressão) Os Maias

3 Entre Palavras 11  Planos de Aula

Plano de aula Nº 4 45 min.

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Eça de Queirós – Os Maias

4 Entre Palavras 11  Planos de Aula

5 Entre Palavras 11  Planos de Aula

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Eça de Queirós – Os Maias

Educação Literária/Escrita Os Maias

6 Entre Palavras 11  Planos de Aula

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Eça de Queirós – Os Maias

Educação Literária/Gramática Os Maias

7 Entre Palavras 11  Planos de Aula

Plano de aula Nº 7 90 min.

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Eça de Queirós – Os Maias

8 Entre Palavras 11  Planos de Aula

Plano de aula Nº 8 45 min.

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Eça de Queirós – Os Maias

Educação Literária Os Maias

Sumário Os Maias – Leitura do texto relativo ao capítulo IX – «Ega». Compreensão de leitura.

9 Entre Palavras 11  Planos de Aula

Plano de aula Nº 9 90 min.

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Eça de Queirós – Os Maias

Educação Literária/Escrita Os Maias

10 Entre Palavras 11  Planos de Aula

Plano de aula Nº 10 90 min.

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Eça de Queirós – Os Maias

11 Entre Palavras 11  Planos de Aula

Plano de aula Nº 11 90 min.

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Eça de Queirós – Os Maias

12 Entre Palavras 11  Planos de Aula

Plano de aula Nº 12 90 min.

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Eça de Queirós – Os Maias

Educação Literária/Gramática Os Maias

13 Entre Palavras 11  Planos de Aula

Plano de aula Nº 13 90 min.

Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data______/_____/________

Tema: Eça de Queirós – Os Maias

Educação Literária/Escrita Os Maias

14 Entre Palavras 11  Planos de Aula

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______

Ano _________ Turma _ Aula N.o _____ Data/_/______