REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
DIRECÇÃO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

FORMAÇÃO CONTÍNUA
DE PROFESSORES DO
ENSINO PRIMÁRIO

Análise Reflexiva de Aulas

Uma metodologia de Formação Continua

1
I. DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
Em que consiste a Metodologia de Análise Reflexiva de Aulas?
A metodologia de Análise Reflexiva de Aulas é um modelo de Desenvolvimento
Profissional Contínuo que envolve:

 Um Grupo de Professores que planifica, ensina, observa, analiza e reflecte

aulas de forma colaborativa;
 Um ciclo de aprendizagem, no qual a aprendizagem a partir da análise de
uma aula é integrada na subsequente planificação de aula;
 O trabalho de uma comunidade de aprendizagem que coloca o aluno no
centro.

O aperfeiçoamento dos Professores, através desta metodologia, visa a melhoria da

prática pedagógica na sala de aulas:

 É um processo contínuo – e não um evento único;

 Tem lugar na sala de aula concreta;
 É orientado pelas dificuldades identificadas pelos Professores;
 Envolve um elemento de pesquisa colaborativa entre Professores.

Qual é o objectivo da Análise Reflexiva de Aulas?

O objectivo é criar oportunidades estruturadas para os Professores examinarem o
processo de ensino-aprendizagem, considerando os seguintes focos:

 Melhoria na planificação e implementação de aulas;

 Avaliação dos resultados do ensino;
 Análise do raciocínio dos alunos;
 Melhoria na aprendizagem dos alunos.1

A prática de Análise Reflexiva de Aulas ajuda os Professores a:

 Planificar melhor as aulas, que envolvem os alunos de forma activa;

 Aprofundar o conhecimento de conteúdos;
 Examinar a relação de causa e efeito entre o ensino e a aprendizagem;
 Identificar estratégias de ensino eficientes;
 Tornar a observação dos alunos mais detalhada e focalizada;
 Desenvolver relações colegiais de apoio e da vida profissional 2

1
Haithcook, 2010, p. 4
2
Developmental Studies Center: Lesson Study Facilitator training, p. 16

2
Como funciona a metodologia de Análise Reflexiva de Aulas?

Os Professores duma escola encontram-se em grupos (a nível da escola, por ciclos,

por classes) e:

 Identificam um problema / dificuldade / desafio que enfrentam;

 Compartilham as experiências, materiais e conhecimentos em relação ao
problema identificado.

1. Professores planificam uma aula para resolver a dificuldade identificada,

determinando o foco de observação.

2. Um Professor do grupo lecciona a aula, os outros assistem, focalizando nos

aspectos previamente concordados.

3. Após a aula o grupo analisa os dados recolhidos durante a assistência e faz uma
reflexão sobre o sucesso da aula relativamente ao foco da observação
determinado.
Nesta análise identificam-se possíveis melhorias para a planificação de aulas e
novos desafios.

4. O registo da aula, incluindo uma síntese dos aspectos analisados e reflectidos

servirá de material para aulas futuras.

Assim, a metodologia de Análise Reflexiva de Aulas estimula a criação de uma

comunidade de investigadores na escola, em que os Professores se apoiam para
aperfeiçoar continuamente sua prática e sua profissão.“ 3

3
Baldin, Y., Felix, T. 2011, p. 5

3
 Esquema do processo de Análise Reflexiva de Aulas 4

Encontro inicial do Análise e

Grupo de reflexão da 1ª
Implementação /
Professores para Planificação aula de
observação da
identificar o aspecto conjunta da 1ª pesquisa,
do ensino- 1ª aula de
aula de pesquisa planificação
aprendizagem que pesquisa
inicial da 2ª aula
querem melhorar de pesquisa

Resumo
Implementação / aprendiza
Planificação Análise e a partir d
observação da
conjunta da 3ª reflexão da 3ª pesquisa
3ª aula de
aula de pesquisa aula de aula e
pesquisa
pesquisa, apresent
em encon
de FC

II. ORIENTAÇÕES PARA A IMPLEMENTAÇÃO A NÍVEL DA ESCOLA

1. Encontro do Director Adjunto Pedagógico com os Professores
do ciclo
Para assegurar e acompanhar a implementação da Análise Reflexiva de Aulas no
âmbito da Formação Contínua a nível da escola, o Director Adjunto Pedagógico
reúne os Professores por ciclos, logo após de cada oficina pedagógica a nível da
ZIP.

Objectivos

4
Adaptado de Dudley, 2014, p. 5

4
 Estabelecer um acordo sobre as metas relativamente às habilidades e
competências que os alunos devem adquirir ao concluir o nível;
 Identificar os desafios enfrentados pelos Professores;
 Seleccionar um foco para a Análise Reflexiva de Aulas, baseado na discussão
dos padrões do currículo, métodos de ensino e temas que apresentam
dificuldades para os alunos;
 Formar os Grupos de Professores: Os grupos dependem do efectivo de
Professores da escola, sendo o ideal grupos de 3 a 5 Professores;
 Calendarizar as oficinas pedagógicas (ciclos de Análise Reflexiva de Aulas);
 Monitorar e avaliar a implementação das actividades da Formação Contínua
a nível da escola.

O formato para o registo das oficinas pedagógicas serve para monitorar o

progresso e o conteúdo das mesmas (vide Anexo: Fichas 1 - 3).

2. Oficinas pedagógicas

As oficinas pedagógicas servem para pôr em prática a abordagem de Análise

Reflexiva de Aulas a nível da escola. Decorrem pelo menos uma vez por mês.

Objectivos dos encontros

 Planificar aulas de Análise Reflexiva;

 Analisar e reflectir a implementação das aulas.

Guião para a realização de encontros no âmbito da Análise

Reflexiva de Aulas
Encontro dos Grupos de Professores na escola
(depois de uma oficina pedagógica a nível da ZIP)
Problemas / Quais são os desafios / dificuldades do processo de ensino enfrentados
desafios pelos Professores do grupo?
Quais são as áreas de prática que os Professores querem melhorar?

Estratégias Quais das estratégias exploradas na oficina pedagógica na ZIP acham

boas para desenvolver sua prática?

5
Planificação Que actividades e materiais didácticos vão planificar para implementar as
estratégias nas suas aulas?

Observação da Quais são os aspectos nos quais a observação deve focalizar?

aula Como vamos recolher as informações?

Encontro de reflexão da aula de pesquisa

(Proposta de aspectos a discutir, para ser adaptada de acordo com os desafios actuais e o
foco da pesquisa determinado pelos Professores)

Foco da aula Problema / desafio identificado

Medidas planificadas para responder ao desafio identificado
Dados Quais são os padrões principais nas observações e evidências
recolhidos e recolhidas?
observações
O que é que as observações sugerem sobre o raciocínio e a
durante a
aprendizagem dos alunos (percepção, concepções erradas, etc.?)
implementação
da aula O que foi observado em relação à participação activa dos alunos na
aula (por ex.: partilha de ideias, não participação, interacção, apoio
mútuo entre os alunos, etc.)
Que observações foram feitas relativamente à dinâmica dos grupos
(membros activos, membros não activos, atenção às ideias dos membros
do grupo, apoio mútuo, clarificando ideias, não entendimento das tarefas,
desvios, etc.)
Em que sentido os alunos atingiram ou não atingiram o objectivo da
aula?
O que funcionou bem?
Baseada na sua análise, como é que a aula poderá ser revista e
melhorada?
Conclusão O que aprendemos?
Baseadando-se na análise feita, como é que a aula poderá ser revista e
melhorada?
Como vamos utilizar o que aprendemos?

6
3. Passos de implementação de um ciclo de Análise Reflexiva de Aulas

Passo Organização Proposta de actividade Instrumentos Observações

Passo 1: Encontro do Director Professores: Guião para a Nesta discussão
Identificar o Adjunto Pedagógico com condução de convém considerar
foco para a os Professores do ciclo,  Reflectem as dificuldades enfrentadas na sua prática; oficinas
Análise logo após cada oficina  Identificam uma área / uma dificuldade na qual se pedagógicas  os padrões de
Reflexiva de pedagógica a nível da querem concentrar na implementação de Análise (vide p. 6) qualidade
Aulas ZIP Reflexiva de Aulas. elaborados pela
Direcção de
Os desafios poderão ser relacionados com: Gestão e
Garantia de
 Conteúdo do programa de ensino; Qualidade do
 Melhoramento da aprendizagem dos alunos; MINEDH
 Aperfeiçoamento de estratégias e métodos de  o plano de
ensino. desenvolvimento
da escola
Perguntas orientadoras:
 Que áreas / temas / tópicos representam um desafio
para os alunos?
 Que temas são mais difícil a ensinar?
 Quais são os problemas no ensino destes temas?
 Que sugestões para enfrentar as dificuldades?
 Como envolver os alunos de forma mais activa nas
aulas?
 Como melhorar o acesso dos alunos ao material
didáctico?
 Que métodos de ensino queremos aperfeiçoar?

Passo 2: Encontro de Grupo de Os Professores: Ficha 1: Plano

Planificação Professores de aula (vide
conjunta de  Planificam uma aula, desenhada para enfrentar a

7
Passo Organização Proposta de actividade Instrumentos Observações
uma aula de Para não interferir com dificuldade identificada, e determinam o foco de ANEXO, p. 9)
Análise as aulas, é oportuno de observação;
Reflexiva realizar os encontros dos  Clarificam o procedimento da observação, isto é,
Grupos de Professores identificam os objectivos e os instrumentos de
sem perturbação do observação.
decurso normal das
aulas
Passo 3: As aulas de Análise Um Professor do grupo lecciona a aula com sua turma, Ficha 2: A aula pertence ao
Implementaçã Reflexiva deverão os outros assistem, focalizando nos aspectos Observação da grupo todo, não é a
oe decorrer durante o previamente concordados aula (vide aula „do Professor“
observação da tempo lectivo, para ANEXO, p. 11) que a implementa
aula permitir a A observação representa o momento da recolha de
experimentação da aula informação relativa aos objectivos traçados no encontro Deve se contar com
na sala real. Contudo, do Grupo de Professores. erros e utilizá-los
deve se assegurar o para aprender com
decurso normal das Trata-se mais de descrever o que aconteceu durante a eles
aulas aula, do que atribuir valores ao observado.
Geralmente, o observador deve concentrar a sua
atenção naquilo que foi acordado anteriormente, mas
isto não exclui a possibilidade de considerar outros
aspectos relevantes
Passo 4: Encontro de Grupo de A discussão irá focalizar nas observações e dados Guião para a A discussão deve
Análise e Professores recolhidos durante a aula: condução de focalizar nos alunos e
reflexão da oficinas no processo de
aula ● Analisar os dados recolhidos segundo os objectivos pedagógicas aprendizagem e não
definidos; (vide p. 6) na avaliação do
● Verificar se os objectivos da aula foram alcançados; Professor
● Propor modificações para melhorar a aula; Ficha 3:
● Documentar o resumo dos resultados da análise da Resumo da
aula; análise da aula
(vide ANEXO, p.

8
Passo Organização Proposta de actividade Instrumentos Observações
14)

9
 ANEXO

Ficha 1: PLANO DE AULA

AULA DE ANÁLISE REFLEXIVA

Disciplina

Foco Com esta aula pretende-se explorar / praticar …

Tema

Nome da escola:
Número do grupo de Professores:
Classe:
Unidade temática:
Objectivo geral (Explicação da
Unidade Temática)
Objectivos específicos
Competências:
Tempo lectivo:
Duração da aula:
Data:

10
Função Conteúdo Actividades Métodos Meios didácticos
didáctica / Professor Aluno
tempo
Introdução e
motivação
(10 min.)

Mediação e
assimilação
(20 min.)

Domínio e
consolidação
(5 min.)

Controlo e
avaliação
(5 min.)

11
 FICHA 2: OBSERVAÇÃO DA AULA

Opção 1: Ficha de observação de aula 5

(Antes da observação da aula, os Professores decidem, que aspectos devem ser

observados, de acordo com o foco da aula de pesquisa)

Informação sobre a aula

Disciplina:
Classe:
Unidade temática:
Tema:
Competências:
Tempo lectivo:
Duração da aula:
Data:

1. Cumprimento dos objectivos

Nº Item Sim Não Não

claro
1 Os objectivos foram formulados de forma clara no plano de aula?
2 É possível atingir os objectivos dentro da aula?
3 É possível medir os objectivos?
4 Os objectivos foram comunicados aos alunos durante a aula?
5 Durante a aula, os alunos foram capazes de encontrar conceitos /
procedimentos de forma independente?
6 Houve tempo para avaliar e confirmar o que os alunos aprenderam?
7 Houve evidências de habilidades adquiridas pelos alunos?
8 A maioria dos alunos atingiu os objectivos?

2. O desenvolvimento da aula

No Item Sim Não Não

. claro
1 A introdução conseguiu motivar os alunos?
2 O Professor pediu os alunos para fazer uma hipótese sobre a
solução antes de fazer uma actividade ou uma experiência?
3 O Professor usou métodos e técnicas de ensino que permitem o
envolvimento activo dos alunos?
4 Os métodos / técnicas foram adequados à tarefa e ao contexto dos
alunos?

5
Adaptado de: Ministry of Education, Zambia, 2007, p. 41

12
5 Os métodos / técnicas foram bem organisados?
Houve momentos de confusão entre os alunos?
7 O Professor conseguiu resolver?
8 Houve discussões entre os alunos para encontrar respostas ou
soluções para as tarefeas que foram dados?
9 O Professor prestou atenção para alunos que têm dificuldades de
aprendizagem?
10 Houve apresentação do trabalho pelos alunos após uma actividade?
11 O Professor aproveitou de erros dos alunos para a aprendizagem,
procurando o pensamento dos alunos que conduziu aos erros?
12 Os alunos concentraram-se na aula até ao fim?
13 O Professor deu um resumo da aula?
14 Os alunos foram capazes de concluir o que aprenderam durante a
aula?

3. Materiais de ensino

No Item Sim Não Não

. claro
1 O Professor usou materiais didácticos além de quadro e giz?
2 Os matriais de ensino foram preparados antes da aula?
3 O Professor usou materiais didácticos localmente disponíveis?
4 Os alunos tiveram acesso ao material didáctico?
5 Os alunos foram capazes de entender os materiais didácticos?
6 Os materiais didácticos foram adequados ao conteúdo e aos
objectivos da aula?
7 O material concretizador facilitou a aprendizagem dos alunos?

4. Perguntas

No Item Sim Não Não

. claro
1 O Professor fez perguntas que facilitam a aprendizagem dos
alunos?
O Professor deu tempo para os aluno pensarem?
2 O Professor deu tempo aos alunos para apresentarem o que
pensam?
3 O Professor prestou atenção nas respostas dos alunos?
4 O Professor conseguiu seguiur o fio de pensameno dos alunos?
5 O Professor deu oportunidades para os alunos a fazer perguntas?

13
5. Comentários:

 Aspectos críticos surgindo durante a oservação da aula

 Perguntas que lhe vêm à mente ao observar a aula

Nome do Professor: ___________________________________

Professor observador: ___________________________________

Data: ___________________________________

14
 Entregar (junto com o plano de aula) ao
FICHA 3: RESUMO DA ANÁLISE DA AULA Director Adjunto Pedagógico da Escola
Data: após de cada ciclo de pesquisa de aula

Nome da escola
Grupo de Professores
(Número do grupo)
Data
Disciplina
Classe
Unidade temática
Tema da aula

Foco da aula Que aspecto do processo

de análise de ensino-aprendizagem
reflexiva: pretende-se aperfeiçoar
com esta aula?

Dados Quais são as principais

recolhidos e observações e evidências
observações recolhidas?
durante a
implementaçã
o da aula
Conclusão As medidas tomadas
para responder ao desafio
identificado tiveram
sucesso?
O que aprendemos?

Sugestões para a revisão

e melhoramento da aula

Como vamos utilizar o

que aprendemos?
Bibliografia
Baldin, Y., Felix, T.: A pesquisa de aula (Lesson Study) como ferramenta de melhoria da
prática na sala de aula. Recife, Brasil, 2011
(www.lematec.net/CDS/XIIICIAEM/artigos/2494.pdf)

Developmental Studies Centre: Lesson Study Facilitator training

(www.ets.org/flice/pdf/Lesson_Study_FL_Two_Day_Facilitator_Training)
Dudley, P.: Lesson Study – a handbook. Cambridge, 2014 (www.lessonstudy.co.uk)
Haithcook, F.: A guide to implementing lesson study, Florida Department of Education,
2010)

Ministry of Education, Zambia: School-BasedContinuing Professional Development

(SBCPD)Through Lesson Study – Implementation Guidelines, Sptember 2007

16
17