Didactica Geral Resumo

AS ÁREAS IMPORTANTES DA PEDAGOGIA SEGUNDO PILLETI (1990)
1- Aspecto Filosófico: nesta área situam-se as disciplinas como a Filosofia educacional, Políticas Educativas, teoria da
Educação, História da Educaçãosua principal preocupação é direccionar a educação para o ideal proposto por cada povo.
2- Aspecto técnico: esta área é mais operacional, no sentido de conduzir a educação para as finalidades propostas, constam
as disciplinas como, por exemplo, a Administração Escolar, Saúde e Higiene Escolar, e a própria Didáctica.
3- Aspecto Científico: esta área pedagógica trata de investigar o campo educativo, responde a questão o que é a Educação,
fazem parte as disciplinas como a Sociologia Educacional, Biologia Educacional, Educação Comparada etc.
Didáctica é uma disciplina técnica da Pedagogia que procura conduzir o processo educativo.
Actualmente a Didáctica reclama “autonomia” e sua acção transcende o contexto escolar, ela investiga o processo de
ensino-aprendizagem, orienta o processo educativo para os fins propostos.
Categorias pedagógicas
Educação- processo social amplo de influências e interrelações, compreende situações intencionais e acasos.
Ensino- acções meios e condições para a realização intencional da instrução. É importante vincar a intencionalidade de
quem ensina, isto é dos objectivos, dos meios, dos conteúdos e das condições da sua realização.
Instrução- Formação e desenvolvimento intelectual mediante domínio de um determinado corpo de conhecimentos.
O papel da Didáctica na formação dos professores está precisamente na necessidade de propocionar uma melhor orientação
dos profissionais da educação na direcção do processo de ensino-aprendizagem.
Defina a especificidade pedagógica e didáctica.
R% A pedagogia cabe estudar os processos educativos (a educação), já a didáctica procura direccionar esse processo,
centrando se mais no processo de ensino.
Historial da didactica
De acordo com Haidt (2006), a didáctica enquanto um campo específico da Pedagogia, a Didáctica remonta no final do
Séc. XIX, antes vinculada a Filosofia, a preocupação no princípio era com a memorização e pouco com a compreensão, o
método mais dominante na época era o catequético, que consistia na repetição taxactiva das ideias do professor.
Coménius é mais conhecido pela sua obra famosa, Didáctica Magna (1632). É grande defensor da educação baseada na
natureza e na experiência, para Coménius, a verdade e a certeza do conhecimento só dependem do testemunho dos
sentidos, isto é, quando mais provém dos sentidos o conhecimento mais perfeito se torna, por isso melhor para ele era
ensinar tudo a todos (Idem).
Heinrich Pestalozzi
Influenciado pelos naturalistas como Rousseau, elaborou o método que deveria respeitar a natureza da criança, seu método
foi denominado Método pestalozziano que cumpria as seguintes etapas:
Presentar o conhecimento começando dos elementos concretos e simples;
Recomendava a observação, intuição;
Realização de exercícios graduados.
John Frederick Herbat

Seu método instrucional consistia em cinco etapas:
 Preparação;  Apresentação; Associação; Sistematização; e Aplicação.
John Dewey
Para Dewey, a “acção precede o conhecimento e o pensamento” Haidt (2006:21), assim sugere a fórmula: Vida humana=
vida social= cooperação. Defensor dos métodos activos, assim defende o ensino pela acção.
Pedagogia de Dewey resume-se no seu pragmatismo= a acção, pois ele acredita que não se educa para vida senão se
aprende na vida, daí a educação é vida.
A RELAÇÃO DA DIDÁCTICA GERAL COM ESTAS DISCIPLINAS SE EXPLICA DA SEGUINTE

MANEIRA:
A Psicologia indica a Didactica as oportunidades que melhor favorecem a expansão/desenvolvimento da
personalidade bem como os processos que melhor garantem a efectivação da aprendizagem.
A Sociologia indica as formas de trabalho que permitem desenvolver a solidariedade, a liderança, a responsabilidade
no contexto de interções sociais, pois a aprendizagem acontece no contexto socialmente construído o que implica
reconhecer o papel dessas relações na educação dos alunos.
A Biologia orienta sobre o desenvolvimento físico e os índices de fadiga dos alunos, a nutrição e a herança também
tem o seu peso na aprendizagem dos alunos.
A Filosofia actua na integração das demais ciências que servem de base a Didáctica, coordenando – as numa visão
que tem por fim explicar o educando como um ser completo que necessita de atendimento adequado, personalizado,
de forma que se possam efectuar os propósitos de educação.
PEA APRESENTA AS SEGUINTES CARACTERÍSTICAS:

Carácter social
Carácter educativo
O PEA desenvolve a personalidade
O PEA é um processo dinâmico de desenvolvimento, isto é, dialético
O PEA tem carácter sistemático e planificado
O PEA é regido por leis que se exprimem em regularidades
Relação dialética entre o professor e aluno

Para haver ensino e aprendizagem é preciso:
Uma comunhão de propósitos e identificação de objectivos entre professor e o aluno;
Um constante equílibrio entre o aluno, a matéria, os objectivos do ensino e as técnicas/ métodos de ensino.
TIPOS E FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO INTRODUÇÃO
A avaliação Diagnóstica realiza-se no ínicio do curso, do ano lectivo, do semestre, da unidade ou dum novo tema. A
valiação diagnóstica tem como objectivo verificar o dominio de pré-requisitos necessários para a aprendizagem posteriores
(=nível dos alunos).
A avaliação diagnóstica tem uma função formativa, pois tem como finalidade, através de conhecimento do nível inicial dos
alunos, elevar a aprendizagem para atingir os objectivos educacionais propostos.
Avaliação Continua ou formativa

Este tipo de avaliação, como o nome já diz, realiza-se continuamente ao longo das aulas Também tem uma função
formativa, uma vez que dá a conhecer ao professor e ao aluno se os objectivos estão a ser alcançados, identifica os
obstáculos que estão a comprometer a aprendizagem, estabelecendo estratégias que ajudem os alunos e os professores a
ultrapassar as dificuldades detectadas.
Avaliação Sumativa
No fim de uma determinada etapa de aprendizagem (unidade, trimestre, semestre, ano ou curso) chegou o momento de se
“medir a distância” a que o aluno ficou da méta pré-estabelecida, ou seja, avaliar se os objectivos traçados foram ou não
alcançados pelos alunos. Esta distância é quantificada, isto é, classificada. A função desta avaliação é, pois, emitir um juízo
de valor final.
OBJECTIVOS DE ENSINO
Os objectivos de ensino também designados por objectivos comportamentais ou objectivos operacionais, são listagem de
resultados específicos do ensino, indicadores do comportamento e da capacidade de execução dos alunos (Hannah, 1985
apud Golias, 1999:220).
O esquema proposto por Golias (1999) a seguir:

ENSINO  APRENDIZAGEM  OBJECTIVOS
Os objectivos de ensino especificam resultados esperados como consequência do ensino. Tais resultados constituem
expressão de condutas resultantes da aprendizagem.
MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Método quer dizer “ caminho para chegar a um fim “. Representa a maneira de conduzir o pensamento ou acções para
alcançar um objectivo.
Os métodos de ensino são um conjunto de acções, pessoais, condições externas e procedimentos utilizados
intencionalmente pelo professor para dirigir e estimular o professor de ensino em função da aprendizagem dos alunos, já a
técnica de ensino ou pedagógia é o conjunto de atitudes, procedimentos e actuações que o professor/formador adopta para
utilizar correctamente os diversos instrumentos de formação de que dispõe: a palavra, o gesto, a imagem, o texto, o
audiovisual, a informática, etc.
CLASSIFICAÇÃO DOS MÉTODOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Classificação segundo as vias lógicas de obtenção de cohecimento:
Métodos Indutivos
Métodos Dedutivos
Métodos analitico-sintético
Classificação segundo as fontes de obtenção dos conhecimentos:
Métodos orais (os que se centram na palavra como fonte essencial de aquisição de conhecimento. Ex: conversação,
exposição, conto, narção, etc)
Método e percepção sensorial (os que centram nas fontes visuais. Ex: Ilustração, demonstração, etc.)
Métodos práticos (os que fundamentam no uso de exercícios escritos e gráficos, nos trabalhos em laboratórios, nos
ateliers.etc)
CARACTERÍSTICAS DAS VARIANTES METÓDICAS DO PEA (Método expositivo, Elaboração conjunta e

Trabalho Independente)
MEIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Trata-se de uma variada gama de dispositivos materiais e humanos, naturais e artificiais que o professor utiliza para
facilitar o seu trabalho didáctico.
Para Libâneo, (1994), meios de ensino são meios e recursos materiais utilizados pelo professor e pelos alunos para a
realização e condução metódica do processo de ensino-aprendizagem.

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AS ÁREAS IMPORTANTES DA PEDAGOGIA SEGUNDO PILLETI (1990)

John Frederick Herbat

A RELAÇÃO DA DIDÁCTICA GERAL COM ESTAS DISCIPLINAS SE EXPLICA DA SEGUINTE

PEA APRESENTA AS SEGUINTES CARACTERÍSTICAS:

Relação dialética entre o professor e aluno

TIPOS E FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO INTRODUÇÃO

Avaliação Continua ou formativa

O esquema proposto por Golias (1999) a seguir:

MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

CLASSIFICAÇÃO DOS MÉTODOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

CARACTERÍSTICAS DAS VARIANTES METÓDICAS DO PEA (Método expositivo, Elaboração conjunta e

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