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    Tecnologias Assistivas para Deficientes Intelectuais 2

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    Elivelton
    O documento discute tecnologias assistivas para deficientes intelectuais. Ele define tecnologia assistiva como qualquer recurso que ajude pessoas com deficiência a serem mais funcionais e independentes. Também descreve a deficiência intelectual, suas causas, e estratégias para ensinar alunos com essa deficiência, como usar exemplos concretos e diversificar as formas de ensino.

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    O documento discute tecnologias assistivas para deficientes intelectuais. Ele define tecnologia assistiva como qualquer recurso que ajude pessoas com deficiência a serem mais funcionais e independentes. Também descreve a deficiência intelectual, suas causas, e estratégias para ensinar alunos com essa deficiência, como usar exemplos concretos e diversificar as formas de ensino.

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    Tecnologias Assistivas Para Deficientes Intelectuais 2

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    Tecnologias Assistivas Para Deficientes Intelectuais 2

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    O documento discute tecnologias assistivas para deficientes intelectuais. Ele define tecnologia assistiva como qualquer recurso que ajude pessoas com deficiência a serem mais funcionais e independentes. Também descreve a deficiência intelectual, suas causas, e estratégias para ensinar alunos com essa deficiência, como usar exemplos concretos e diversificar as formas de ensino.

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    TECNOLOGIAS ASSISTIVAS PARA

    DEFICIENTES INTELECTUAIS

    Laura Leal Pontelli


    O QUE É TECNOLOGIA ASSISTIVA?
     Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo,
    utilizado para identificar todo o arsenal
    de Recursos e Serviços que contribuem para
    proporcionar ou ampliar habilidades funcionais
    de pessoas com deficiência e consequentemente
    promover uma vida independente e inclusão.
     No Brasil, o Comitê de Ajudas Técnicas (CAT)
    traduz por:

    "Tecnologia Assistiva é uma área do


    conhecimento, de característica
    interdisciplinar, que engloba produtos,
    recursos, metodologias, estratégias,
    práticas e serviços que objetivam promover
    a funcionalidade, relacionada à atividade e
    participação de pessoas com deficiência,
    incapacidades ou mobilidade reduzida,
    visando sua autonomia, independência,
    qualidade de vida e inclusão social"
    O QUE É A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL?
     Pessoas com deficiência intelectual ou cognitiva
    costumam apresentar dificuldades para resolver
    problemas, compreender ideias abstratas (como
    as metáforas, a noção de tempo e os valores
    monetários), estabelecer relações sociais,
    compreender e obedecer a regras, e realizar
    atividades cotidianas.
     A capacidade de argumentação desses pacientes
    também pode ser afetada e precisa ser
    devidamente estimulada para facilitar o processo
    de inclusão e fazer com que a pessoa adquira
    independência em suas relações com o mundo.
    CAUSAS :
     A genética é a causa mais comum, assim como as
    complicações perinatais, a má-formação fetal ou
    problemas durante a gravidez.
     A desnutrição severa e o envenenamento por
    metais pesados durante a infância também
    podem acarretar problemas graves para o
    desenvolvimento intelectual.
     O Instituto Inclusão Brasil estima que 87% das
    crianças brasileiras com algum tipo de deficiência
    intelectual têm mais dificuldades na
    aprendizagem escolar e na aquisição de novas
    competências, se comparadas a crianças sem
    deficiência. Mesmo assim, é possível que a grande
    maioria alcance certa independência ao longo do
    seu desenvolvimento. Apenas os 13% restantes,
    com comprometimentos mais severos, vão
    depender de atendimento especial por toda a
    vida.
    COMO LIDAR COM ALUNOS QUE TENHAM A
    DEFICIÊNCIA:

     Segundo a psicopedagoga especialista em


    Inclusão, Daniela Alonso, as limitações impostas
    pela deficiência dependem muito do
    desenvolvimento do indivíduo nas relações sociais
    e de seus aprendizados, variando bastante de
    uma criança para outra.
     A deficiência intelectual traz mais dificuldades
    para que a criança interprete conteúdos
    abstratos. Isso exige estratégias diferenciadas
    por parte do professor, que diversifica os modos
    de exposição nas aulas, relacionando os conteúdos
    curriculares a situações do cotidiano, e mostra
    exemplos concretos para ilustrar ideias mais
    complexas.
     O melhor caminho para se trabalhar, no entanto,
    é identificar as competências e habilidades que a
    criança tem. Propor atividades paralelas com
    conteúdos mais simples ou diferentes, não
    caracteriza uma situação de inclusão. É preciso
    redimensionar o conteúdo com relação às formas
    de exposição, flexibilizar o tempo para a
    realização das atividades e usar estratégias
    diversificadas, como a ajuda dos colegas de sala -
    o que também contribui para a integração e para
    a socialização do aluno.
     Atendimento Educacional Especializado.
    REFERENCIAS:

    http://novaescola.org.br
    http://www.assistiva.com.br
    VALENTIM. F. O. D. Inclusão de alunos com deficiência
    intelectual: considerações sobre avaliação da aprendizagem
    escolar. 2011. 132 f. Dissertação. Faculdade de Filosofia e
    Ciências, Universidade Estadual Paulista, Marília, SP,
    2011.

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