SEQUNCIA DIDTICA

TRAVA-LNGUAS
3 ANO

ELSENBACH, Loreci A. W. - Serranpolis

FERNANDEZ ,Amlia de S. M. - Braganey
NATH- BRAGA, Margarete Aparecida - Cascavel
SKOTTKI, Silvia Corblia

1. APRESENTAO DA SITUAO E SELEO DO GNERO DISCURSIVO

TRAVA-LNGUAS
Ao trabalhar com contedos que envolvem a ludicidade, a aprendizagem
dos alunos se torna mais atraente e significativa. O conhecimento popular trazido
para a sala de aula contribui para um espao dinmico, produtivo em que a cultura
do aluno e da comunidade so valorizados.
Prope-se aqui um trabalho com trava-lnguas. De acordo com o
Currculo Bsico para as Escolas Pblicas Municipais da Regio Oeste do Paran
(AMOP, 2014), dever ser introduzido, trabalhado, aprofundado e consolidado no 3
ano do Ensino Fundamental.
Converse com seus alunos se j ouviram ou conhecem trava-lnguas.
Comente com eles que esse gnero oriundo da cultura popular, e que
recebem essa denominao devido a dificuldade que as pessoas enfrentam ao
tentar pronunci-los, sem tropeos, ou seja, sem travar a lngua.
Sugerimos que o professor(a), ao iniciar esse trabalho, organize a sala de
aula com cartazes contendo trava-lnguas*, provocando nos alunos leituras de forma
variada. Crie situaes que permitam ao aluno construir conhecimento sobre este
gnero ldico e encantador, considerado um desafio verbal, devido grande
concentrao que exige para que a frase seja pronunciada de forma rpida e
correta.

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Aps a leitura dos trava-lnguas expostos, explorar o conhecimento prvio dos

alunos sobre o gnero em questo, e para que reconheam a funo social
desse gnero, voc pode questionar e explicar:
*No final dessa sequncia didtica h vrios modelos desse gnero que podero ser
utilizado no decorrer do trabalho.
a) O que so trava-lnguas?
b) Onde geralmente encontramos esse gnero?
c) Para que serve esse gnero discursivo?
d) Quem costuma ler textos desse gnero?
e) Quem ser que os criou, ou seja, quem so os autores desse gnero discursivo?
f) Qual a funo social dos trava-lnguas?
g) So textos que divertem ou ensinam? Como percebemos isso?
h) Qual a estrutura de um trava-lngua?
i) H palavras que rimam nestes textos?
j) Os trava-lnguas tm ttulos?
k) So textos longos ou curtos?
No ms de agosto comemora-se o folclore, ento, vamos propor aos alunos
uma produo de trava-lnguas para elaborao de um livro com esse gnero
discursivo. Alm da produo, vamos propor tambm a apresentao dos travalnguas produzidos s demais turmas da escola na semana do folclore. O livro
circular na biblioteca da escola.
2. RECONHECIMENTO DO GNERO TRAVA-LNGUA
2.1 Caractersticas do gnero Trava-lngua

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O Trava-lngua uma espcie de jogo verbal que consiste em dizer, com clareza
e rapidez, versos ou frases com grande concentrao de slabas difceis de
pronunciar, ou de slabas formadas com os mesmos sons, mas em ordem
diferente, trata-se de um instrumento valioso para o trabalho com a conscincia
fonolgica.
Por meio de divertidos jogos de palavras e muitas situaes cotidianas que
envolvem o convvio entre homens e bichos, a criana explora as vrias possibilidades
da comunicao. O trava-lngua indicado para trabalhar a pronncia, o
desenvolvimento da linguagem oral e da capacidade de elaborar e responder questes,
criar intimidade com novos vocabulrios e, alm disso, estimular a imaginao.
um gnero, cujas palavras, expresses ou versos so, na maioria das vezes,
de difcil pronncia (trocas voclicas e consonantais). Deve sempre ser dito com
rapidez. A repetio rpida provoca deturpao dos termos e, consequentemente, do
seu sentido de origem.
O exerccio de dico exigido exerce fascnio na criana, alm de ser um desafio
lingustico para ela.
Muitos trava-lnguas priorizam o trabalho articulatrio, utilizando o significante
em detrimento do significado.
Os trava-lnguas so oriundos da cultura popular, so modalidades de
parlendas, podendo aparecer sob a forma de prosa, versos ou frases e a partir deles
pode-se criar um espao de aprendizado e concentrao. Recebem essa denominao
devido dificuldade que as pessoas enfrentam ao tentar pronunci-los sem tropeos,
ou, como o prprio nome diz, sem travar a lngua. Alm de aperfeioarem a pronncia,
servem para divertir e provocar disputa entre amigos.
Adaptado do site: www.soportugues.com.br/secoes/trava - acesso em 10/05/2015

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2.2 Pesquisa sobre gnero

Como a pesquisa deve sempre acompanhar o estudo dos gneros, sugerimos
que solicitem que os alunos pesquisem com seus pais, ou em livros, revistas,
internet,..., exemplos de trava-lnguas para levar para a sala de aula. No dia
seguinte, propiciar um ambiente adequado, em sala de aula ou fora dela, para que
os alunos recitem os trava-lnguas trazidos. Colocar os mesmos em uma caixinha
para serem lidos em outros momentos. O professor pode apresentar alguns
exemplos.

2.3 Atividades de leitura e anlise de textos do gnero

Este o momento em que sero analisados os textos com maior
profundidade. importante destacar aos alunos que, necessariamente, os travalnguas no exploram um assunto, pois a funo deles trabalhar a movimentao
da lngua atrs dos dentes superiores, o ritmo da fala, a memria auditiva e a
pronncia. Alm disso, um momento de
aprendizagem, descontrao e divertimento.
Texto 1
Se a liga me ligasse,
eu tambm ligava a liga.
Mas a liga no me liga,
eu tambm no ligo a liga.

Texto 2

Fui caar soc,

cacei soc s,
soquei soc no saco
socando com um soco s.

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Texto 3

Texto 4

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2.4 Seleo de um texto do gnero para um trabalho mais aprofundado-Texto 4

A) Contedo temtico/ Contexto de Produo
1.Leia o texto e responda:
a) Quem o (a) autor (a) desse trava-lngua?
b) Quando e onde foi publicado?
c) Com que finalidade foi produzido?
d) Em que lugar, geralmente, ele circula?
e) A quem ele se destina?
f) Quem so as personagens desse trava-lngua?
g) Voc j viu uma joaninha?
h) O que voc sabe sobre esse inseto?
i) Onde, geralmente, encontramos esse inseto?

Marque com X a alternativa correta: (Identificar o assunto de um texto - habilidade 8:

ANA)
2. O assunto principal deste texto :
a) a alimentao da joaninha.
b) a ansiedade da joaninha.
c) a amizade da joaninha e do Juca.
d) a indeciso da joaninha.
3. Quais alternativas indicam a funo desse trava-lngua (Reconhecer a finalidade
do texto - habilidade 3: ANA)
a) melhorar a pronncia das palavras.
b) explicar uma brincadeira.
c) divertir o leitor.
d) ensinar um cardpio.

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4. O texto relata que a joaninha: (Localizar informaes explcitas em textos habilidade 4: ANA)
a) jantava sempre.
b) nunca jantava.
c) jantava algumas vezes.
d) jantava quando queria.
4.1 A joaninha estava enjoada de comer:
a) jil, jambo e jab.
b) jil, jaca e berinjela.
c) jil, jab e berinjela.
d) jil, berinjela e jambo.
4.2 Ela pediu ao Juca:
a) um jab.
b) um jil.
c) uma jaca
d) uma sugesto

4.3 Juca sugeriu a ela que comesse:

a) jab e berinjela.
b) jil e jab.
c) jambo e jab.
d) berinjela e jil.
5. Joana um: (Realizar inferncias a partir da leitura de textos verbais habilidade 6: ANA)
a) anfbio.
b) inseto.
c) ave.
d) mamfero.

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6.

No texto, a palavra jeitoso significa que Juca foi: (Compreender os

sentidos de palavras e expresses em textos - habilidade 5 ANA)

a) cuidadoso
b) esperto
c) inteligente
d) teimoso
6.1 Procure no dicionrio e registre o significado de:
Jambo:
Jab:

B) ESTRUTURA COMPOSICIONAL
Veja que uma das caractersticas desse gnero apresentar rimas.
1. Analise o trava-lngua seguinte:

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1.1 Observe as palavras que rimam:

gato rato mato inteligente diferente
1.2

Forme palavras trocando a consoante inicial da palavra gato por outras

consoantes. Leia a palavra que voc formou e pense em seu sentido.

Professor (a) trabalhe o sentido das palavras com os alunos. Exemplo: gato/ pato
1.3 Copie o trava-lngua Diferente e troque os substantivos gato, rato e mato
por outros que voc preferir:

Exemplo:

No atiro
O pau no elefante.
O meu elefante
inteligente.
Pegou o camundongo
E jogou no fogo
Minha histria
Com meu elefante
diferente.

C) ANLISE LINGUSTICA
Observe a palavra ouvir do texto 3. Dentro desta palavra podemos retirar outros
nomes como: ou, vir, ir
1. Agora sua vez. Descubra que nome poder retirar das palavras:
Jantar Joaninha 2. Releia o texto e observe o sinal de pontuao utilizado na ltima linha.
Joana, a joaninha
enjoada de jantar
jil, jaca e berinjela
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resolveu dar um jeito:

procurou o Juca
e pediu a sua sugesto.
Juca, muito jeitoso,
sugeriu ligeirinho:
que tal jambo e jab?
2.1 Copie a ltima linha desse trava-lngua.
2.2 Qual o nome do ponto utilizado?
2.3 Por que foi utilizado esse ponto?
3. Este sinal de pontuao indica que:
a) Juca ficou admirado.
b) Joana teve uma surpresa.
c) Juca fez um questionamento.
d) Joana estava triste.

4. Observe a palavra ligeirinho presente no trava-lngua. Essa palavra deriva,

isto , ela vem de outra palavra. Que palavra essa?
a) Rpido.
b) Esperto.
c) Ligeiro.
d) Valente.
5. De acordo com a Gramtica Normativa, a palavra ligeirinho est classificada no
grau:
a) normal.
b) aumentativo.
c) diminutivo.
5.1 Agora coloquem essa palavra no grau:
a) normalb) aumentativoANA Avaliao Nacional da Aprendizagem.

6. A palavra ligeirinho, na 8 linha significa:

a) modo (como a ao realizada).
b) lugar (onde a ao realizada).
c) tempo (a durao da ao).

Observe os nomes presentes nesse trava-lngua: berinjela, jambo, Juca e

Joana. Esses nomes so denominados pela Gramtica Normativa de substantivos.

Substantivo a palavra usada para denominar coisas, pessoas, lugares, um ser e

sentimentos.
Prprio
D nome aos seres, ou seja, o ser nomeado particularmente, representado
pela letra inicial maiscula. Exemplo: Maria, Terra, So Paulo, e etc.
Comum
Nomeia um ser que participa de certa classe, genericamente. Exemplo: homem,
cachorro, cidade, mesa, telefone, e etc.
MAZZAROTTO, L. F. et tal. Nova Redao Gramtica & Literatura:
aprenda a elaborar textos

claros, objetivos e eficientes. 2. ed. ISBN 978-85-368-

0300-5. So Paulo:
Difuso Cultural do Livro, 2010.

7.

Numere de acordo com a classificao dos substantivos:

( 1 ) substantivos prprios
( ) jil.
( ) Joana.
( ) Juca.
( ) berinjela.
( ) jaca.

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( 2 ) substantivos comuns

7.1 Leia o trava-lngua a seguir. Pinte de amarelo os substantivos prprios e de

azul os substantivos comuns:
O rato roeu a roupa do rei de Roma, a rainha Rita com raiva resolveu remendar.
8. As palavras resolveu (4 linha), procurou (5 linha) pediu (6 linha) e sugeriu
(7 linha) na gramtica so classificadas como verbos. Elas so aes que:
a) j aconteceram (pretrito).
b) iro acontecer (futuro).
c) esto acontecendo (presente).
Professor, explique aos alunos que essas palavras so verbos. Uma das funes dos
verbos de indicar aes realizadas. Os verbos so as nicas palavras que podem se
flexionar em presente, passado e futuro.
O verbo no pretrito perfeito usado para falar de um fato ocorrido e concludo em
determinado momento do passado.

Exemplos:
Joana resolveu dar um jeito.
A Joaninha procurou o Juca.

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elaborar textos claros, objetivos e eficientes. 2. Ed. ISBN 978-85-368-0300-5. So
Paulo: Difuso Cultural do Livro, 2010.
8.1 Reescrevam o trava-lngua da questo 2, substituindo os verbos que esto no
pretrito para o presente:
Joana, a joaninha
enjoada de jantar
jil, jaca e berinjela
_______________dar um jeito:
_______________o Juca
e__________________a sua sugesto.
Juca, muito jeitoso,
___________________ligeirinho:
que tal jambo ou jab?
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9. Releia o trava-lngua (questo 2). Na 6 linha, na frase e pediu sua sugesto. A

palavra destacada se refere a:
a) joaninha.
b) Juca.
c) jil.
d) berinjela.
Professor(a), explique aos alunos que essas palavras so chamadas de pronomes e tem
como funo acompanhar um nome ou substitu-lo.
Pronome possessivo o tipo de pronome que indica a que pessoa do discurso pertence o
elemento ao qual se refere.
Pronomes possessivos
meu, minha, meus, minhas
teu, tua, teus, tuas
seu, sua, seus, suas
nosso, nossa, nossos, nossas
vosso, vossa, vossos, vossas
seu, sua, seus, suas
Exemplos:
Meu carro est sujo.
Onde esto nossos filhos?
Vendi minha moto.
Releste tua prova?
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objetivos e eficientes. 2. Ed. ISBN 978-85-368.0300-5.So Paulo: Difuso Cultural do Livro, 2010.

Observe que nesse trava-lngua aparecem vrias palavras nas quais duas
letras tem um nico som. Veja: JOANINHA BERINJELA LIGEIRINHO. Essas
palavras apresentam duas letras com o som de uma. Veja: Veja, nh tem um nico
som e in tambm tem um nico som. Essas palavras so chamadas de dgrafos. O
que dgrafo?

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Dgrafo o encontro de duas letras que ao serem pronunciadas emitem um

nico fonema. So exemplos de dgrafos: nascer, morrer, chorar, isso, aquilo.
Na Lngua Portuguesa, os dgrafos so classificados em Voclicos (encontro de
duas letras que formam um som de vogal) e Consonantais (encontro de duas letras
que formam um som de consoante).
Exemplos de Dgrafos Voclicos
am: ambguo, campeo
an: anttese, manto
em: lembrana, tempo
en: vento, senta
im: impureza, smbolo
in: interior, sntese
om: sombra, pompa
on: ontem, conto
um: tumba, cumprimento
un: fundo, tonto, mundo
Exemplos de Dgrafos Consonantais
lh: assoalho, migalha
nh: tenho, vinho
ch: chegar, achatado
rr: jarro, corrimo
ss: massa, passeio
qu e gu (seguidos de e ou i): quente, quiromancia
sc: ascender, crescer
s: creso, deso
xc: excelente, excessivo
xs: exsudar, exsicar
importante salientar que para haver um encontro consonantal, as duas consoantes
devem possuir dois sons distintos. Exemplo: letra (som de t e som de r). Caso
apresentem apenas um som, j vimos que so dgrafos. Exemplo: achatado (som de
x).
MAZZAROTTO, L. F. et tal. Nova Redao Gramtica & Literaratura: aprenda a
elaborar textos claros, objetivos e eficientes. 2. ed. ISBN 978-85-368-0300-5. So
Paulo: Difuso Cultural do Livro, 2010.

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10. Leia o trava-lngua a seguir e faa as atividades propostas:

A aranha e a jarra
Debaixo da cama tem uma jarra, dentro da jarra tem uma aranha,
tanto a aranha arranha a jarra, como a jarra arranha a aranha.
a) Pinte os dgrafos no trava-lngua que voc acabou de ler e depois os copie:
b) A exemplo das palavras que voc destacou no trava-lngua, pesquise e
recorte outras palavras com dgrafos e cole-as no caderno:
11. Agora leia a informao abaixo:

Letra: o sinal grfico da escrita. Exemplos: ligeirinho - 10 letras

Fonema: o som da fala.

Exemplos: ligeirinho - 09 fonemas.

- Marque a alternativa correta: (Ler palavras com estrutura silbica cannica e no

cannica habilidades 1 e 2 - ANA)
11.1 O nome JOANINHA tem:
a) 8 letras e 8 fonemas.
b) 8 letras e 7 fonemas.
c) 8 letras e 4 fonemas
d) 8 letras e 3 fonemas.
11.2 O nome JUCA tem:
a) 4 letras e 4 fonemas.
b) 4 letras e 3 fonemas.
c) 4 letras e 2 fonemas.
d) 4 letras e 5 fonemas.
Professor(a), elabore outras atividades em conformidade com o que foi proposto.

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D) BRINCANDO COM TRAVA-LNGUAS

1. Leia o trava-lngua abaixo:
Quando digo digo digo
No digo Diogo
Quando digo Diogo digo Diogo
No digo digo.

Professor (a): Faa atividades de leitura individual e coletiva at que os estudantes

memorizem o texto, exercitando a linguagem, e incentivando os alunos a falarem o
trava- lngua cada vez mais rpido.

2. Aps terem realizado esta atividade voc pode organizar a sala em dupla e
propor a seguinte atividade: Utilize o mesmo texto, porm, substitua as palavras
digo e Diogo por: claro/escuro grande/pequeno - doce/salgado - largo/estreito mais/menos - perto/longe - gordo/magro - em cima/embaixo - alto/baixo sim/no - bom/ruim - forte/fraco - muito/pouco duro/mole triste/alegre
cedo/tarde
Exemplo: claro/escuro
Quando digo digo claro
No digo escuro
Quando digo escuro digo escuro
No digo claro.

Obs.: Professor(a), realize essa atividade por escrito.

3. Selecione um trava-lngua e escreva-o no quadro.

a) Organize os alunos em semicrculo.
b) Faa leitura compartilhada at que memorizem.
c) Aps a leitura, selecione palavras do texto e convide um aluno e, sem que
os outros ouam, fale uma das palavras do texto.

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d) O restante da turma dever descobrir qual a palavra. Voc poder orientar os

alunos a fazerem as seguintes perguntas: Qual a letra inicial da palavra? Com qual
letra termina? A palavra masculina ou feminina? Quantas letras tm?
e) O aluno que descobrir a palavra ir continuar a brincadeira com outra palavra
selecionada.
4. Atividade com o livro Travadinha
Organize seus alunos em semicrculo e leia o Travadinha *. Verbalize um travalngua de cada vez, em seguida pea para repetirem, cada vez mais rpido.
Aps esse momento, ainda em semicrculo, questione seus alunos:
a) O que vocs acharam desse livro?
b) Que tipo de texto ele aborda?
c) O que vocs perceberam ao tentar ler os textos desse livro?
d) Por que nossa lngua se enrola ao pronunciar este tipo texto?
5. Apresente aos alunos a imagem e o trava-lngua seguintes, disponibilizando uma
cpia para cada aluno ou em um projetor de imagem, e faa a leitura para eles.

TRS PRATOS DE TRIGO PARA

TRS TIGRES TRISTES.

Fonte: HTTP://www.oqueeoquee.com/trava-lingua/ acesso em 16/06/2015

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5.1 Em seguida pea para os alunos tentarem ler devagar e depois acelerarem
a leitura. Eles iro perceber a dificuldade ao falar rapidamente. A partir desse
momento, dialogue com eles sobre a imagem e o trava-lngua apresentados:
a) Qual a sensao de dizer um trava-lngua rapidamente?
b) Neste trava-lngua existe alguma palavra que se repete?
c) Quais as letras mais presentes neste trava-lngua?
d) A repetio ajuda ou complica a fala?
e) Se lermos devagar a dificuldade ser a mesma?
f) O que significa travar a lngua?
g) Qual a relao entre esta imagem e o trava-lngua?
h) O que chama mais ateno nessa imagem?
6. Leia os trava-lnguas e complete substituindo os desenhos por palavras:

Fonte:www.rosangelaprendiagem.blogspot.com (acesso em 30/07/2015)

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7. DINMICA COM TRAVA-LNGUAS

Solicitar entre os alunos dois lderes para comandar a atividade. Um lder
segura uma bandeirinha verde e outro uma vermelha. Os demais alunos recebem
um trava-lngua no qual devero ler aos dois lderes (jurados). Se o aluno ler bem,
sem tropear nas palavras o lder erguer a bandeira verde.

Mas, se o aluno

tropear ao ler, receber a bandeira vermelha e dever ler novamente.

8. PRODUO E REESCRITA DE TEXTO
Aps o trabalho realizado com trava-lnguas, chegou o momento de fazer a
tentativa de produo desse gnero discursivo. Portanto, professor (a), retome a
proposta inicial de produo, e, em seguida, propor aos alunos, individual ou em
dupla, a tentativa de produo de um trava-lngua.
Antes ainda de iniciar a produo, relembrar a estrutura, as caractersticas e
para quem sero dirigidos os textos que sero produzidos.
Aps a produo, o professor realizar a reescrita dos textos, conforme os
problemas apresentados na produo. Os textos devero ser reescritos at estarem
adequados circulao.
9. CIRCULAO DO GNERO
A circulao dos textos produzidos, conforme proposto no incio do trabalho
da sequncia didtica, ser apresentada as demais turmas na semana do folclore e,
aps essa data, estar disponvel na biblioteca da escola.
Alguns exemplos de trava-lngua que podero ser utilizados para leitura diria dos
alunos:
cinco bicas,
cinco pipas,
cinco bombas.
Tira da boca da bica,
bota na boca da bomba.

ANA Avaliao Nacional da Aprendizagem.

Se a liga me ligasse,
eu tambm ligava a liga.
Mais a liga no me liga,
eu tambm no ligo a liga.

Essa trava uma trova pr te entravar.

Entravar com uma trova uma trava de lascar!
Farofa feita com muita farinha fofa faz uma fofoca feia.
Larga a tia, largatixa!
Lagartixa, larga a tia!
S no dia que sua tia
chamar largatixa de lagartinha!
Pedro pregou um prego na porta preta.
Um ninho de carrapatos, cheio de carrapatinhos, qual o bom carrapateador,
que o descarrapatear?
H quatro quadros trs e trs quadros quatro. Sendo que
quatro destes quadros so quadrados, um dos quadros quatro e trs dos
quadros trs. Os trs quadros que no so quadrados,
so dois dos quadros quatro e um dos quadros trs.
A mulher barbada tem barba boba babada e um barbado bobo todo babado!

Fui caar soc,

cacei soc s,
soquei soc no saco
socando com um soco s.
Quem a paca cara compra, paca cara pagar.
A vaca malhada foi molhada por outra vaca molhada e malhada.
ANA Avaliao Nacional da Aprendizagem.

Tinha tanta tia tant.

Tinha tanta anta antiga.
Tinha tanta anta que era tia.
Tinha tanta tia que era anta.
Tecelo tece o tecido em sete sedas de Sio,
tem sido a seda tecida, na sorte do tecelo.

Se o papa papasse papa,

Se o papa papasse po,
Se o papa tudo papasse,
Seria um papa papo.
Em rpido rapto, um rpido rato raptou trs ratos sem deixar rastros.

Disseram que na minha rua tem paraleleppedo feito de paralelogramos.

Seis paralelogramos tem um paraleleppedo.
Mil paraleleppedos tem uma paralelepipedovia.
Uma paralelepipedovia tem mil paralelogramos.
Ento uma paralelepipedovia uma paralelogramolandia?
Atrs da pia tem um prato, um pinto e um gato.
Pinga a pia, apara o prato, pia o pinto e mia o gato.

Toco preto, porco fresco, corpo crespo.

O que que Cac quer? Cac quer caqui.
Qual caqui que Cac quer? Cac quer qualquer caqui.
Sabia que a me do sabi no sabia que o sabi sabia assobiar?
Fia, fio a fio, fino fio, frio a frio.

O padre pouca capa tem, porque pouca capa compra.

Pardal pardo,por que palras? Palroe sempre palrarei,
porque sou o pardal pardo, o palrador del rei.
ANA Avaliao Nacional da Aprendizagem.

Gato escondido com rabo de fora t mais escondido que rabo escondido com
gato de fora.
Em rpido rapto, um rpido rato raptou trs ratos sem deixar rastros.
pata ou tapa? topa ou pato?
lobo ou bolo? capa ou paca?
Sabe o que ? a pata que topa com o pato, que d um tapa no lobo.
O rato roeu a roupa do Rei de Roma, a rainha com raiva resolveu remendar.
O rato roeu a roupa do rei de Roma, o rato roeu a roupa do rei da Rssia,
o rato roeu a roupa do Rodovalho o rato a roer roia e a Rosa Rita Ramalho
do rato a roer se ria. A rata roeu a rolha da garrafa da rainha.
A pipa pinga, pinga a pipa, o pinto pia. Pipa pinga. Quanto mais o pinto pia,
mais a pipa pinga.
Paulo Pereira Pinto Peixoto, pobre pintor portugus, pinta perfeitamente portas,
paredes e pias, por parco preo, patro.

O seu Tat t? No, o seu Tat no t, mas a mulher do seu Tat t.

E quando a mulher do seu Tat t, a mesma coisa que o seu Tat t, t?
L vem o velho Flix, com um fole velho nas costas,
tanto fede o velho Flix, como o fole do velho Flix fede.

Num ninho de mafagafos h cinco mafagafinhos, quem os desmafagafizar bom

desmafagafizador ser.

O tempo perguntou ao tempo, quanto tempo o tempo tem,

o tempo respondeu ao tempo, que no tinha tempo de ver,
quanto tempo, o tempo tem.

Atrs da pia tem um prato, um pinto e um gato,

pinga a pia, apara o prato, pia o pinto e mia o gato.
ANA Avaliao Nacional da Aprendizagem.

Essa casa est ladrilhada. Quem a desenladrilhar?

O desenladrilhador que a desenladrilhar, bom desenladrilhador ser !

Tecelo tece o tecido em sete sedas de Sio tem sido a seda tecida na sorte do
tecelo.

Olha o sapo dentro do saco. O saco com o sapo dentro. O sapo batendo papo.
E o papo soltando vento.Trazei trs pratos de trigo para trs tigres tristes comerem.

Debaixo da cama tem uma jarra. Dentro da jarra tem uma aranha.
Tanto a aranha arranha a jarra. Como a jarra arranha a aranha.

Trs tigres tristes, trs tigres tristes, trs tigres tristes, trs tigres tristes.

Larga a tia, largatixa!

Lagartixa, larga a tia!
S no dia em que a sua tia
chamar a largatixa de lagartixa.

Pedro tem o peito preto.

Preto o peito de Pedro.

Quem disser que o peito de Pedro no preto.

Tem o peito mais preto que o peito de Pedro.

O rato roeu a roeu a roupa do rei de Roma.

A rainha roxa de raiva roeu o resto.

ANA Avaliao Nacional da Aprendizagem.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AMOP. Sequncia Didtica: cadernos 01, 02 e 03. Uma proposta para o ensino da
Lngua Portuguesa no Ensino Fundamental, anos iniciais. Organizao de
Terezinha da Conceio Costa-Hbes,

Carmen

Teresinha

Cascavel : ASSOESTE, 2006/2007- 2007/2008 e 2009.

ANA Avaliao Nacional da Aprendizagem.

Baumgrtner.

LEAL, Telma Ferraz; LIMA, Juliana de Melo. Materiais didticos no ciclo de

alfabetizao. In: BRASIL. Secretaria de Educao Bsica. Diretoria de Apoio
Gesto Educacional. Diretoria de Apoio Gesto Educacional. Pacto Nacional pela
Alfabetizao na Idade Certa: Planejamento escolar: alfabetizao e ensino da
Lngua Portuguesa. Braslia: MEC, SEB, ano 1, unidade 2, p. 36-44, 2012. Acesso
em: 04/05/2015.
MAZZAROTTO, L. F. et tal. Nova Redao Gramtica & Literatura: aprenda a
elaborar textos claros, objetivos e eficientes. 2. ed. ISBN 978-85-368-0300-5. So
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ANA Avaliao Nacional da Aprendizagem.