Língua Portuguesa – 2o ano – 1o bimestre – Plano de desenvolvimento – 1a sequência didática

1a sequência didática: Palavras em versos

Nesta sequência serão abordadas algumas características do gênero textual “quadra
popular”. Trata-se de um gênero da tradição oral e sua ludicidade pode ser usada para ampliar
os conhecimentos dos alunos a respeito dos recursos rítmicos e sonoros presentes nos versos.
O estudo desse gênero é de grande importância para a valorização cultural. Por serem de fácil
memorização, as quadrinhas favorecem a construção de conhecimentos sobre a língua escrita
e o sistema de escrita.
Ao longo do trabalho, é interessante apresentar aos alunos várias quadrinhas. No entanto, é
preciso eleger um repertório menor com os quais trabalhará de maneira mais intensa. O
objetivo é que os alunos memorizem as quadrinhas e, em atividades pontuais de leitura e
escrita, possam se valer dos conhecimentos que já possuem sobre o conteúdo do texto para
analisar sua forma escrita.

Relação entre BNCC, objetivos e conteúdos

 Fluência de leitura para a compreensão do texto
 Processos de criação
 Apreciação do texto literário
 Reflexão sobre o léxico do texto
Objetos de conhecimento
 Estrutura silábica
 Elementos constitutivos do discurso poético em versos: estratos
fônico e semântico
 Dimensão social e estética do texto literário
 (EF02LP09) Ler, com autonomia e fluência, textos curtos, com nível de
textualidade adequado, silenciosamente e, em seguida, em voz alta.
 (EF02LP46) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas e poemas, além de
cantar músicas e canções, com ritmo, melodia e sonoridade,
observando as rimas.
 (EF02LP48) Ouvir, com atenção e interesse, a leitura feita pelo
professor, ou ler, de forma autônoma, textos literários, e expressar
preferências por gêneros, temas e autores.
 (EF02LP17) Deduzir o significado de palavras desconhecidas ou
Habilidades pouco familiares, com base no contexto da frase ou do texto.
 (EF02LP35) Memorizar a grafia de palavras frequentes no ambiente
escolar e nos textos lidos na sala de aula, independentemente da
estrutura silábica e de correspondências irregulares fonema-grafema.
 (EF02LP42) Identificar recursos rítmicos e sonoros e o efeito de
sentido de metáforas, em textos versificados.
 (EF02LP47) Compartilhar em sala de aula textos de tradição oral
pesquisados na família e na comunidade (em versos – cantigas de
roda, adivinhas, parlendas, quadrinhas, trava-línguas etc. – e em prosa
– contos populares, fábulas, mitos, lendas etc.).
 Ler com fluência e compreender quadras populares.
Objetivos de
 Identificar as características do discurso poético em versos.
aprendizagem
 Apreciar textos literários.

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 Quadras populares
Conteúdos
 Rimas

Materiais e recursos
 Lápis grafite
 Borracha
 Apontador
 Lápis de cor
 Cola
 Folha pautada
 Folhas de papel pardo
 Cópias de três quadrinhas

Desenvolvimento
 Quantidade de aulas: 3 aulas

Aula 1
Nesta aula, serão trabalhadas algumas características do gênero textual “quadra popular”.
Para ativar os conhecimentos prévios dos alunos, pergunte se sabem o que são quadrinhas e
se conhecem algumas. É provável que respondam que são textos escritos em versos e que
podem apresentar palavras que rimam. Então, disponha os alunos em círculo ou em
semicírculo. Caso considere necessário, transcreva para uma folha de papel pardo a quadrinha
abaixo e leia-a várias vezes com os alunos apontando as palavras.

SENTADO NUMA CADEIRA

SEU LINDO NOME ESCREVI
LEMBRANDO LETRA POR LETRA
SUSPIRANDO ADORMECI.

(FOLCLORE.)

Após a leitura da quadrinha, explore-a com perguntas do tipo: “É POSSÍVEL SABER SE QUEM
FALA NA QUADRINHA É UM MENINO OU UMA MENINA? POR QUÊ?”. Se necessário, chame a
atenção da turma para a palavra “sentado”, que indica que se trata de um menino. “O QUE O
MENINO ESCREVEU?” (Escreveu o nome de uma pessoa.), “NA OPINIÃO DE VOCÊS, QUE
SENTIMENTO O MENINO TEM EM RELAÇÃO À PESSOA CUJO NOME ELE ESCREVEU?” (Se
necessário, leve os alunos a perceber que provavelmente se trata de uma pessoa de que ele
gosta muito.)
Aproveite a oportunidade para chamar a atenção dos alunos para a palavra “folclore”.
Ressalte que as quadrinhas são textos de tradição oral, ou seja, são transmitidos oralmente de
geração para geração e não possuem autoria conhecida.

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As quadras originaram-se entre os séculos XI e XIV, com os trovadores portugueses. Daí a

importância de seu estudo: conhecer e valorizar a cultura literária. Explique que as quadrinhas
são também chamadas de quadra popular (por serem transmitidas popularmente).
As parlendas são diferentes das quadras porque não possuem essa estrutura fixa.
Reproduza e distribua as seguintes atividades aos alunos:

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1. ESCREVA:

A) SEU NOME:

B) NOME DE UM COLEGA DA TURMA:

2. COPIE DA QUADRINHA AS PALAVRAS QUE RIMAM. DEPOIS ESCREVA MAIS DUAS

PALAVRAS SEM PERDER A RIMA.

Antes de realizar a atividade, é fundamental que providencie a lista de nomes dos alunos da
turma. É importante que essa lista de nomes dos alunos seja feita com letra legível, sem outros
símbolos que discriminem um nome do outro, ou seja, desenhos e fotos não devem ser
incluídos. Também não é necessário mudar a cor da letra para diferenciar nomes de meninos e
meninas. Com isso, os alunos usarão apenas a diferença entre as letras que compõem cada
nome para localizar o próprio nome e o nome de algum colega. Sempre que puder, compare a
escrita de outras palavras com a escrita dos nomes listados. Quando surgirem dúvidas sobre a
escrita de palavras entre os alunos, sugira que eles busquem a solução em determinados
nomes do cartaz. Se necessário, auxilie-os na indicação do número de letras dos nomes.
Solicite que observem as palavras que rimam e registre-as na atividade. É importante que
abra espaço para que os alunos justifiquem o motivo de as palavras rimarem. Se necessário,
informe que rima é a repetição de sons semelhantes no final das palavras. Eles deverão copiar
da quadrinha as palavras: ESCREVI e ADORMECI. Faça o levantamento oral de outras palavras
que rimam com as que identificaram na quadrinha. Sugestões: abacaxi, saci, buriti, colibri, gari,
javali, jabuti, caqui, bem-te-vi, pequi, siri, tatuí.
Amplie a atividade, perguntando quais são os versos que rimam nessa quadrinha. Espera-
-se que os alunos percebam que são o segundo e o quarto versos. Comente que, geralmente, as
quadras apresentam rimas nesses versos.
Em seguida, distribua cópias de três quadrinhas para os alunos. Peça que ilustrem a de que
mais gostaram e depois colem as três quadrinhas no caderno.
Para encerrar a aula, registre na lousa um bilhete para os pais ou responsáveis, pedindo que
recitem para a criança uma quadrinha que conhecem e, depois, registrem-na em uma folha a
parte. Explique que as quadrinhas pesquisadas serão recitadas na sala de aula. Peça aos
alunos que copiem o bilhete na agenda. Será uma atividade de cópia com função social, pois
haverá leitores reais para o bilhete. Isso fará com que os alunos tenham interesse e se
dediquem à cópia, procurando escrever todas as letras que compõem cada palavra e na mesma
ordem, além de se atentarem para os espaços entre as palavras.
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Sugestão de bilhete:

SENHORES PAIS OU RESPONSÁVEIS,

A TURMA DO 2 o ANO ESTÁ PESQUISANDO QUADRINHAS
POPULARES. GOSTARIA DE CONTAR COM A COLABORAÇÃO DA FAMÍLIA
NESSA PESQUISA. PARA ISSO, RECITEM UMA QUADRINHA PARA O
ALUNO E REGISTREM-NA EM UMA FOLHA À PARTE. A QUADRINHA DEVE
SER LEVADA PARA A ESCOLA SEGUNDA-FEIRA, DIA X/X/2019.
OBRIGADA,
PROFESSORA __________

É fundamental que, ao registrar o bilhete na lousa, leia-o várias vezes em voz alta apontando
as palavras. Assim, os alunos terão oportunidade de relacionar o que leem ou escrevem com a
grafia oficial das palavras.
Essa atividade é importante para que se concretize a transmissão oral das quadras entre as
gerações. Ao conversar com os familiares, eles terão a oportunidade de experienciar essa
transmissão.

Aula 2
Para esta aula, é interessante que os alunos estejam em um círculo ou semicírculo. Inicie
relembrando o conteúdo da aula anterior: as quadras populares. Releia com eles uma
quadrinha e retome as características do gênero: gênero de tradição oral, com quatro versos e
rimas nos 2o e 4o versos. Se necessário, informe que cada linha da quadrinha é chamada de
verso.
Transcreva para uma folha de papel pardo outra quadrinha. Leia-a várias vezes, apontando
as palavras. Depois, recite-a com as crianças.

LÁ NO FUNDO DO QUINTAL
TEM UM TACHO DE MELADO
QUEM NÃO SABE CANTAR VERSO
É MELHOR FICAR CALADO.

(FOLCLORE.)

Explore a quadrinha com perguntas do tipo: “VOCÊS SABEM O QUE É TACHO? SABEM O
QUE É MELADO?”. Se necessário, informe que tacho é um vaso grande, de barro ou de metal,
largo e um pouco fundo usado na cozinha ou na indústria. Em seguida, leve-os a perceber que
dentro da palavra MELADO existe a palavra MEL e pergunte: “VOCÊS ACHAM QUE HÁ RELAÇÃO
ENTRE MEL E MELADO?”. Certamente, os alunos não terão dificuldade com o significado da
palavra MEL: substância doce produzida por abelhas e usada como alimento. Já MELADO, na
quadrinha, tem o significado de calda grossa e escura de cana-de-açúcar. É provável que os
alunos concluam que MEL e MELADO são alimentos doces e que possuem textura semelhante.
Continue a exploração, perguntando: “ESSE TEXTO É UMA QUADRINHA? POR QUÊ?”. Se
necessário, relembre os alunos de que quadrinhas recebem esse nome por terem quatro
versos. “VOCÊS JÁ CONHECIAM ESSA QUADRINHA?”.
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É importante que os alunos reflitam sobre o sistema de escrita alfabética ao mesmo tempo
em que vivem práticas letradas. Para isso, sugere-se que reproduza e distribua as seguintes
atividades:

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1. LEIA A QUADRINHA.

LÁ NO FUNDO DO QUINTAL
TEM UM TACHO DE MELADO
QUEM NÃO SABE CANTAR VERSO
É MELHOR FICAR CALADO.

(FOLCLORE.)

 SUBLINHE NA QUADRINHA AS PALAVRAS QUE RIMAM. DEPOIS, ESCREVA MAIS TRÊS

PALAVRAS SEM PERDER ESSA RIMA.

____________________________ _______________________________ _____________________________

Os alunos deverão sublinhar as palavras MELADO e CALADO. Sugestões de palavras que
rimam: dado; cadeado; coitado; quadrado; danado; deitado; gado; obrigado; torrado;
tornado; machado; furado; amado.

2. ENCONTRE PALAVRAS DENTRO DE PALAVRAS.

MELADO – MEL/LADO

A) PIANO – ___________________
PIA/ANO/PANO
B) SERPENTE – ___________________
PENTE/SER/ SETE
C) GALHO – __________________
ALHO/GALO
D) PALHAÇO – ___________________
PALHA/AÇO/LAÇO
E) CASACO – ___________________
CASA/CACO/SACO/CASCA/CASCO
F) BESOURO – ___________________
OURO/SOU

Durante a atividade de escrita, sugere-se que os alunos se sentem em duplas. Planeje boas
duplas de trabalho pensando em alunos que possam trocar informações. Durante a atividade,
incentive-os a consultar a lista de nomes da turma e outras escritas expostas na sala que
contenham letras ou sílabas das palavras que desejam escrever. Sempre que necessário,
registre à vista dos alunos palavras que também auxiliem nesse momento.
Em outro momento, proponha a seguinte quadrinha:

FUI FAZER A MINHA CAMA

ME ESQUECI DO COBERTOR
DEU UM VENTO NA ROSEIRA
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ENCHEU MINHA CAMA DE FLOR.

(FOLCLORE.)

Explore as palavras da quadrinha pedindo aos alunos que:

 sublinhem as palavras que rimam;
 circulem com cores diferentes as palavras que se repetem;
 copiem o verso que tem menos palavras.

Em seguida, reproduza e distribua a seguinte atividade:

3. FAÇA COM QUE AS PALAVRAS INDIQUEM COISAS DIFERENTES MUDANDO A LETRA EM

DESTAQUE.

CAMA

A) COM D É ________________________________
B) COM F É ________________________________
C) COM L É ________________________________
D) COM M É ________________________________
E) COM R É ________________________________
Dama, fama, lama, mama, rama.

4. TIRE UMA LETRA DE CADA PALAVRA E TRANSFORME-A EM OUTRA COM OUTRO

SIGNIFICADO.

CAMA – AMA

A) POLVO – ___________________________
B) CANOA – ___________________________
C) PRATO – ___________________________
D) SALA – _____________________________
E) CHAMA – __________________________
Povo, cano, pato, sal/ala, cama.

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Reserve a segunda parte da aula para a leitura e recitação das quadras que os alunos
trouxeram de casa após a conversa com a família. Combine com a turma como será a ordem
de leitura, quem irá começar e quem será o próximo. Peça-lhes que leiam, um a um, e
destaquem a quantidade de versos e as rimas. Também lembre-os de que se deve respeitar a
vez do colega, prestar atenção e esperar pela sua vez. Ressalte a importância de pronunciarem
bem as palavras, usarem tom voz que todos possam ouvir e gestos de acordo com o que estão
lendo ou recitando de cor.

Aula 3
Nesta aula os alunos criarão uma nova versão para uma quadrinha popular, mudando as
palavras que rimam e fazendo outras alterações para dar sentido aos versos. É importante
ressaltar que nas quadrinhas as palavras do segundo e do último verso têm de rimar. Sugere-se
o trabalho com a seguinte quadrinha:

NO QUINTAL DA MINHA CASA

TEM UM PÉ DE ABRICÓ
QUEM QUISER CASAR COMIGO
VAI PEDIR A MINHA VÓ.

(FOLCLORE.)

Transcreva a quadrinha para uma folha de papel pardo e leia-a várias vezes apontando as
palavras com o dedo. Solicite a leitura em voz alta dos alunos e explore: palavras que rimam,
palavras com mais letras, palavras com menos letras, verso que tem mais palavras, verso que
tem menos palavras etc.
Informe aos alunos a atividade que desenvolverão e reúna-os em duplas. Se achar
conveniente, apresente versões da quadrinha:

NO QUINTAL DA MINHA CASA

TEM UMA LINDA GOIBEIRA
QUEM QUISER CASAR COMIGO
TEM QUE PLANTAR BANANEIRA.

(FOLCLORE.)

Deixe claro que o trabalho deverá ser feito primeiro no rascunho. Explique que, em um
trabalho em parceria, é fundamental que as duplas discutam e cheguem a um acordo comum.
Antes de considerarem a versão concluída, devem verificar: se o segundo e quarto versos
rimam entre si, se escreveram todas as palavras, se deram espaço entre as palavras e se têm
dúvida na grafia de alguma palavra. Nesse caso, deverão consultar os escritos da sala, outros
colegas e/ou o professor.
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Língua Portuguesa – 2o ano – 1o bimestre – Plano de desenvolvimento – 1a sequência didática

Depois que verificarem esses aspectos, as duplas deverão decidir quem ficará encarregado
de passar a quadrinha a limpo em letra legível e quem ficará encarregado de ilustrá-la.
Em seguida, abra espaço para que as duplas apresentem oralmente a criação. Ressalta-se a
importância de ensaiarem para que recitem a quadrinha em coro. Durante os ensaios e a
apresentação, destaque a importância de: pronunciarem bem as palavras; usarem tom de voz
que todos consigam ouvir; manterem a postura do corpo, evitando que os ombros fiquem
caídos e os braços cruzados; fazerem gestos para acompanhar os versos; olharem para a
plateia para verificar as reações dos colegas. Informe que, depois de cada apresentação, os
componentes da dupla deverão agradecer a atenção da plateia.
Finalize o trabalho montando uma exposição fora da sala de aula com os versos criados
pelos alunos.
No momento da avaliação, retome com o grupo o que foi aprendido, enfatizando a
importância das quadras populares como forma de manifestação cultural de um povo.

Avaliação
A leitura das quadrinhas e a postura de ouvinte e de leitor de cada um dos alunos podem
ser avaliadas, usando-se uma ficha com os critérios sugeridos a seguir. O desenvolvimento
dessas habilidades é importante para que os alunos consigam se adequar a um contexto mais
formal de comunicação. Explique à turma que, em vários momentos da vida social, é
necessário falar ou ler em público e ouvir, com atenção, exposições orais. Por isso, a
importância dessa avaliação.
Como verificação da compreensão das características da quadra e do que é rima, seguem
também duas atividades avaliativas.

Nome do aluno:
Atingiu o objetivo Atingiu parcialmente o Não atingiu o objetivo
proposto objetivo proposto proposto
Ler com autonomia e fluidez.
Ler respeitando o ritmo da
quadrinha.
Identificar as rimas durante a
leitura.
Ouvir a leitura de colegas
com atenção e interesse.

1. CRIE UMA NOVA VERSÃO DA QUADRA A SEGUIR, ALTERANDO A LETRA DO PRIMEIRO

VERSO:

EU AMO A LETRA A
POR ELA TENHO PAIXÃO
COM ELA POSSO ESCREVER
AMIGO DO MEU CORAÇÃO.

(FOLCLORE.)

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EU AMO A LETRA ______

POR ELA TENHO PAIXÃO
COM ELA POSSO ESCREVER
__________________ DO MEU CORAÇÃO.

Sugestão de resposta: EU AMO A LETRA M/POR ELA TENHO PAIXÃO/COM ELA POSSO
ESCREVER/MAMÃE DO MEU CORAÇÃO.

2. OBSERVE AS RIMAS E COMPLETE AS QUADRAS COM UMA DAS PALAVRAS A SEGUIR.

JARDIM / FLOR / AÇUCAROU / FEITICEIRA / CIPÓ

FOLHA DA BANANEIRA
DE TÃO VERDE AMARELOU
A BOCA DO MEU BEM
DE TÃO DOCE _________________.

AÇUCAROU
(FOLCLORE.)

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