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A HISTRIA DA EDUCAO INFANTIL

Lidiomar ,
Tiago Cintra

RESUMO
O presente artigo prope uma reflexo sobre a compreenso dos processos de
alfabetizao e letramento seus conceitos e especificidades de cada um desses
processos educacionais. Procura tambm de diferenci-los, para que essas
especificidades possam ser compreendidas com clareza, ressalta a premissa de que
constituem como processos diferentes, porm, que devem ser trabalhados juntos,
um complementando o outro, para que se obtenha qualidade de ensino na formao
inicial dos alunos do ensino fundamental. A sociedade exige que os indivduos alm
da leitura e da escrita o domnio das prticas sociais necessrios a interao social e
o exerccio continuo da cidadania, ou seja, preciso saber ler, interpretar, para
compreender o significado das palavras. Para responder o questionamento a
metodologia aplicada foi realizao de captao de publicaes, em lngua
portuguesa,

relacionados

aos

temas

Alfabetizao,

Letramento,

Ensino-

aprendizagem e serieis iniciais, atravs de bancos de dados cientficos eletrnicos,

(Scielo, Biblioteca Cochrane, Science Direct), sites de organizaes ou instituies
voltadas pesquisa da formao continuada, bem como os processos de aquisio
de conhecimento.
Palavras chaves: Alfabetizao; Letramento; Desafios, Series Iniciais.

Pedagoga, Licenciada em Matemtica pela FTC, ps-graduada em Psicopedagogia pela FASE.

Professora efetiva no Ensino Fundamental I (Sereis Iniciais).
Pedagoga, Ps-graduada em Gesto de Pessoas, Gesto e Tutoria EaD, Neuropsicopedagogia pela
UNIASSELVI. Professora orientadora de Ps Graduao.

RESUME
This article proposes a reflection on the understanding of literacy processes and their
literacy concepts and specificities of each of these educational processes. Also seeks
to differentiate them so that these specifics can be understood clearly underscores
the premise that are as different processes, however, that must be worked together,
one complementing the other, in order to obtain quality education in the initial training
of elementary school students. Society demands that individuals beyond reading and
writing the domain of social practices necessary for social interaction and the
exercise of citizenship continue, that is, one must know how to read, interpret, to
understand the meaning of words. To answer the question the methodology applied
was conducting fundraising publications in Portuguese, related to the themes
Literacy, Literacy, Teaching-learning and early you would be through electronic
scientific databases (Scielo, Cochrane Library, Science Direct) organizations or
institutions dedicated sites to the research of continuing education, as well as
knowledge acquisition processes.
Key words: Literacy; Literacy; Challenges, Initial Series.

1. INTRODUO
Os motivos que levaram a escolha deste tema foi a necessidade de aprofundamento
dos educadores, a premissa da inteno e da compreenso de como acontece a
alfabetizao e letramento, identificar a importncia e a diferenciao e associao
entre esses conceitos. Foi buscado o conhecimento a fim de compreender melhor o
processo de ensino com a ajuda de artigos, autores, os quais me possibilitaram uma

maior compreenso a respeito do assunto.

O leitor encontrar neste documento questes que evidenciam a importncia do
alfabetizar e letrar em sala de aula, os caminhos que o alfabetizador necessita
percorrer como mediador do ensino a busca por resultados positivos na busca,
diante de formaes e estudos mais aprofundados, pois a pesquisa apontou a
complexidade deste processo e a necessidade de formao continuada.
Objetivando a compreenso de alfabetizao e letramento e aparecimento dos
aspectos que constituem a leitura, elaborou-se este artigo. Indaga-se a insero da
criana, no processo da escrita e claro que a resposta mais comum que acontece
na entrada na escola, porm sabemos que o ser humano educa-se convivendo, logo
o processo da escrita acontece naturalmente com os primeiros contatos familiares.
Pois seu desenvolvimento se faz numa sociedade grafocntrica.
Toda a capacidade de produo da escrita inicia-se na infncia e expandi conforme
o

contato

cultural

desenvolvendo

diferenciando-se

de

dois

conceitos:

Alfabetizao: aprendizado do alfabeto, domnio e apreenso da forma escrita,

utilizada em duas funes que se inter-relacionam: ler e escrever; Letramento:
relaciona-se diretamente ao ato de ler e de escrever, a expanso deste acontece
com a elevao do nvel de contatos ou seja com a complexidade das funes na
vida social, utilizando-os num processo mais amplo do que a decodificao de
palavras, ou o registro delas.
O termo Letramento ento enraizado com o de alfabetizao. A alfabetizao se
ocupa da aquisio da escrita pelo indivduo ou grupos de indivduos, o letramento
focaliza os aspectos scio histricos da aquisio de um sistema escrito por uma
sociedade. O letramento apontado como sendo produto do desenvolvimento do
comrcio, da diversificao dos meios de produo e da complexidade crescente da
agricultura. Dentro de uma viso dialtica, torna-se uma causa de transformaes
histricas.
Acredita-se que existem duas razes para justificar o exame terico dos conceitos
de alfabetizao e letramento. Primeiramente uma adequada reflexo sobre
diretrizes metodolgicas, assim como analise consciente tomada de decises, em

sala de aula, infere que alguns fatores, como o conhecimento dos fundamentos
tericos que do origem a essas diretrizes metodolgicas, que podem dar base a
decises em sala de aula, que podem justificar direes seguidas.
Em palavras simples a metodologia e teoria so facetas do processo de
aprendizagem por isso, inseparveis. A autonomia em sala de aula, depende muito
do conhecimento do objeto que se deseja ensinar e da sua natureza, de suas
caractersticas na decorrncia, da utilizao da criao e dos princpios, e diretrizes
bem como de todos os procedimentos metodolgicos. Assim, a natureza terica
um elemento importante para a construo e reconstruo da atuao autnoma do
educador e, por isso, deve integrar sua formao.
Alfabetizao e Letramento se somam e completam de forma a produzir
conhecimento coerente com a realidade. Alfabetizar definisse por dar condies ao
sujeito de ser capaz de ler, (decodificar) e escrever (codificar) e tambm significa
orientar a criana para o domnio das tcnicas da escrita. Alfabetizar letrando uma
abordagem bastante atual no que pretende se identificar o processo no cenrio da
educacional. A sociedade exige que os indivduos alm da leitura e da escrita o
domnio das prticas sociais necessrios a interao social e o exerccio continuo da
cidadania, ou seja, preciso saber ler, interpretar, para compreender o significado
das palavras. Diante deste contexto surge o problema: Qual a diferena entre
Alfabetizao e Letramento?
Para responder o questionamento a metodologia aplicada foi realizao de captao
de publicaes, em lngua portuguesa, relacionados aos temas Alfabetizao,
Letramento, Ensino-aprendizagem e serieis iniciais, atravs de bancos de dados
cientficos eletrnicos, (Scielo, Biblioteca Cochrane, Science Direct), sites de
organizaes ou instituies voltadas pesquisa da formao continuada, bem
como os processos de aquisio de conhecimento.
Foi dada preferncia s publicaes mais recentes sobre os temas em questo e s
revises sistemticas concludas. Os textos foram analisados e sintetizados de
forma reflexiva a fim de obter informaes consistentes.

2. ALFABETIZAR LETRANDO OU UM NOVO ENTENDIMENTO DA

ALFABETIZAO?

2. 1. O QUE ALFABETIZAO?

Saber ler e escrever possibilita o sujeito do seu prprio conhecimento, pois

sabendo ler, ele se torna capaz de atuar sobre o acervo de conhecimento
acumulado pela humanidade atravs da escrita e, desse modo, produzir, ele
tambm, um conhecimento (Barbosa, 2013, p.19).

Salienta Barbosa (2013), que as prticas pedaggicas so culturais, histricas e

constantemente sofrem evoluo em funo das necessidades sociais e depende
claro do tipo de conhecimento disponvel, esse concede a elaborao de novas
teorias, justificando assim prtica necessria. No seu entendimento sofreu
transformaes significativas ao longo do tempo, implicando em novas pesquisas,
metodologias e redimensionamentos.
Para Soares (2004) a alfabetizao [...] a ao de ensinar e aprender a ler e a
escrever, ao tempo que letramento [...] estado ou condio de quem no apenas
sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as prticas sociais que usam a escrita.
Ao longo dos anos analisa-se a funo de perpetuar as noes de escrita e a leitura
de gerao em gerao sendo necessrio que essa transmisso de conhecimentos
realmente compreenda o surgimento das regras da alfabetizao. Em relao a essa
necessidade, Cagliari (1998 p. 15) afirma que: O longo do processo de inveno da
escrita tambm incluiu a inveno de regras de alfabetizao, ou seja, as regras que
permitem ao leitor decifrar o que est escrito e saber como o sistema de escrita
funciona para us-lo apropriadamente.
Ferreiro (2001) afirma que, recente a tomada de conscincia sobre a importncia
da alfabetizao inicial como a nica soluo real para o problema de alfabetizao
remediativa (de adolescentes e adultos) .

Antes quando surgiu a escrita, pouca importava o processo de alfabetizao, at

porque a necessidade de domnio da mesma era menor. Aprendia-se e ensinava-se
apenas o bsico para se comunicar atravs da leitura e da escrita, tendo como
forma de ensino um modelo mecnico, que hoje luta-se para desassociar do
processo de ensino aprendizagem. Isto acontecia porque:
Nessa poca de escrita primitiva, ser alfabetizado significava saber ler o que
aqueles smbolos significavam e ser capaz de escrev-los, repedindo um
modelo mais ou menos padronizado, mesmo porque o que se escrevia era
apenas um tipo de documento ou texto (CAGLIARI, 1998, p. 14).

Vejamos alguns conceitos de alfabetizao atuais. Para Val (2006, p. 19),

Pode-se definir alfabetizao como o processo especfico e indispensvel
de apropriao do sistema de escrita, a conquista dos princpios alfabtico e
ortogrfico que possibilitem ao aluno ler e escrever com autonomia. Noutras
palavras, alfabetizao diz respeito compreenso e ao domnio do
chamado cdigo escrito, que se organiza em torno de relaes entre a
pauta sonora da fala e as letras (e ouras convenes) usadas para
represent-la, a pauta, na escrita.

J para Perez (2002, p. 66)

A alfabetizao um processo que, ainda que se inicie formalmente na
escola, comea de fato, antes de a criana chegar escola, atravs das
diversas leituras que vai fazendo do mundo que a cerca, desde o momento
em que nasce e, apesar de se consolidar nas quatro primeiras sries,
continua pela vida afora. Este processo continua apesar da escola, fora da
escola paralelamente escola.

Diante da conceituao apresentada entendemos a alfabetizao se d diante a

interao da criana com outras pessoas ter contato com muitos textos de diferentes
gneros disponveis na sociedade e, principalmente, produzir seus prprios textos.
Na proporo em que a alfabetizao concebe novos entendimentos e dimenses,
especialmente sendo reconhecida como de extrema importncia para a sociedade e
para a insero da criana nesta sociedade, exige uma escola comprometida com
prticas adequadas e de profissionais preparados/engajados para dar conta desta
aprendizagem.

2.2 O QUE LETRAMENTO?

Letramento, nas palavras de seus defensores, Soares (1999) e Kleimam (2007),

detm como ideal apropriao da leitura e da escrita para uso social, trazendo
consequncias (polticas, sociais, econmicas, culturais...) fazendo com que se
tornem crticos de sua realidade, construtores de sua histria. O sujeito torna-se
usurio da leitura e da escrita na vida social. Neste sentido, letrado algum que se
apropriou suficientemente da escrita e da leitura a ponto de us-las com
desenvoltura, com propriedade, para dar conta das situaes sociais e profissionais.

A realidade da sociedade atual deixa de lado todos que no dominam integralmente

a leitura e a escrita, por essa razo a necessidade de associar ao processo da
alfabetizao, o letramento na perspectiva de fazer deste processo a aprendizagem
de conhecimentos socialmente necessrios. No que se refere ao tempo escolar dos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental, perodo decisivo para o processo da
alfabetizao, o letramento teria que ser entendido muito mais como uma forma de
ampliao do prprio entendimento da alfabetizao ou como modo de
complementar este processo.
A formao do leitor ou do escritor inicia com insero ao mundo da linguagem, ou
seja, nos trs primeiros anos do Ensino Fundamental, quando o ensino
direcionado intencionalmente para estes processos de aprendizagens.
Salienta Kleimam (2007), que o letramento objetiva a reflexo de ensino e da
aprendizagem considerando os aspectos sociais da lngua escrita. Assumir o
letramento, segundo a autora, no espao escolar adotar o processo de
alfabetizao no processo social da escrita, em detrimento a uma concepo
tradicional que considere a aprendizagem de leitura e produo textual, a um
percurso de habilidades de aprendizagens individuais.

2.3 ALFABETIZAR LETRANDO NAS SERIEIS INICIAIS

Alfabetizar letrando desenvolvimento de aes de aprendizagem para que a

lngua, proporcione situaes em que as crianas possam interagir com a escrita
comeando pelos usos reais das diferentes situaes comunicativas, transformando
a educao em aquisio de saber contextualizado e se possvel desde a educao
infantil. Para que essa realidade acontea necessrio levar para a sala de aula
uma diversidade textual que possibilite s crianas refletirem sobre a lngua que se
escreve a norma culta ou padro.
Citando Paulo Freire (2001) que explicitava que o aprendizado da leitura e da escrita
uma forma de ler o mundo, compreendendo seu contexto de forma dinmica
relacionando a linguagem com a realidade tornar-se capaz de usar a leitura e a
escrita como meio de tomar conscincia da realidade e de transform-la.
A responsabilidade de ensinar de forma a provocar mudanas sociais, pelo menos
do reconhecimento do ser em seu meio e principalmente nas series iniciar significa
ensinar em contextos de letramento. O processo de alfabetizao ocorre na
perspectiva do letramento, sendo este usado para atender as demandas sociais em
que no basta aprender ler e escrever, mas faz-se necessrio utilizar, de maneira
competente, compreendendo a funo de ambas em contextos sociais.
Corroborando Soares (2004) reala as particularidades nos processos educativos de
alfabetizar e letrar, evidenciando a distino e claro tambm mostrando como so
indissociveis, considerando que o acesso ao mundo da escrita ocorre de maneira
simultnea pelos caminhos da alfabetizao e do letramento.

[...] assegurar a todas as crianas um tempo mais longo de convvio escolar

com maiores oportunidades de aprendizagem (BRASIL, 2006)

A promulgao da Lei Federal 11.274 de 06 de fevereiro do ano de 2006, tornando

obrigatria a oferta de Nove Anos de Ensino Fundamental para todas as escolas
do Pas, tendo entre seus objetivos a melhoria deste nvel de escolaridade,

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considerando a posio indesejvel que o Brasil ocupava na classificao

organizada pelo Programa Internacional de Avaliao Escolar (PISA).
O ingresso da criana com seis anos no ensino fundamental provoca a busca de
avanos nos mtodos de aprendizagem, que visem transcorrer barreiras, caminhos
positivos a serem alcanados na rea da alfabetizao, e que essa busca acontea
por todos os responsveis afinal o fato de que a alfabetizao do aluno dever
acontecer nos trs primeiros anos do ensino fundamental. A avaliao, constituda
como um momento necessrio de construo de conhecimentos, assumir forma
processual, gradual, cumulativa e diagnstica, sendo redimensionadora da ao
pedaggica (BRASIL, 2008).
Atualmente o MEC vem fazendo grandes investimentos na formao continuada dos
professores, entre estes destacamos o Pacto Nacional de Alfabetizao na Idade
Certa PNAIC, o qual poder contribuir para que todas as crianas brasileiras no
s antecipem seu ingresso ao ensino fundamental, mas que este tempo realmente
traga resultados mais positivos.
Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC) um compromisso
formal assumido pelos Governos Federal, do Distrito Federal, dos Estados e
Municpios de assegurar que todas as crianas estejam alfabetizadas at os oito
anos de idade, ao final do 3 ano do ensino fundamental. Observa-se diante deste
processo de formao que:
Aos oito anos de idade, as crianas necessitam ter a compreenso do
funcionamento do sistema de escrita; o domnio das correspondncias
grafofnicas, mesmo que dominem poucas convenes ortogrficas
irregulares e poucas regularidades que exijam conhecimentos morfolgicos
mais complexos; a fluncia de leitura e o domnio de estratgias de
compreenso
e
de
produo
de
textos
escritos.
(PNAIC,
mec.pacto.mec.gov.br).

Enfatizando o tema Alfabetizao e Letramento nos Anos Iniciais, destaco alguns

volumes onde se apresenta esta proposta de ensino no Pacto Nacional da
Alfabetizao na Idade Certa, seguindo: Alfabetizao para todos: Diferentes
percursos, direitos iguais; Organizao do planejamento e da rotina na rea da

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Alfabetizao e Letramento; Currculo na Alfabetizao: concepes e princpios;

Currculo, consolidao e monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem.
O ensino nas series iniciais deve ser muito mais do fazer valer uma determinao
legal, deve ter o princpio de comprometimento com a criana, pois ingressa um ano
mais cedo, e a preocupao de garantir a aprendizagem dessa criana, respeitando
as particularidades da infncia nos aspectos fsico, social, psicolgico, intelectual e
cognitivo. No documento Ensino Fundamental de nove anos: orientaes para a
incluso da criana de seis anos de idade, elaborado pelo MEC, afirma-se que:
O ingresso destas crianas no Ensino Fundamental no pode constituir-se
numa medida meramente administrativa. preciso ateno ao processo de
desenvolvimento e aprendizagem delas, o que implica conhecimento e
respeito s suas caractersticas etrias, sociais, psicolgicas e cognitivas.
(MEC/SEB, 2007, p.6).

Uma proposta pedaggica que d suporte ao pleno desenvolvimento desses

aspectos envolvidos na aprendizagem da leitura e da escrita desde o incio da
escolaridade, tendo em vista proporcionar ao aluno a formas de utilizao da escrita
para diferentes finalidades. As situaes de letramento cotidianas, apresentam
situaes comunicativas diferenciadas, e atravs de textos que representem tudo
isso possvel o aluno compreender que esto relacionadas a diferentes funes,
ou seja, uma carta, uma receita culinria, uma bula, um anncio de jornal, um
bilhete, um folheto informativo, dentre outros suportes textuais.
[...] alm de aperfeioar as habilidades j adquiridas de produo de
diferentes gneros de textos orais, levar aquisio e ao desenvolvimento
das habilidades de produo de textos escritos, de diferentes gneros e
veiculados por meio de diferentes portadores [...] (SOARES, 1999, p. 69).

Todo o caminho para refletir alfabetizao e letramento revela a necessidade da

vinculao dos dois termos na prtica pedaggica alfabetizadora, tem como
premissa a mudana da perspectiva, na verdade o compreendi mento que ensinar a
ler e escrever no algo mecnico e engessado o fazer pedaggico desenvolvido
na escola diante da proposta de alfabetizar letrando, tem o ensino e a
aprendizagem do cdigo

como caminhos para o bem viver sociais, o

reconhecimento das prticas sociais que envolvam a escrita e a leitura.

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Alfabetizar Letrando no constitui um novo mtodo de alfabetizao, consiste na

utilizao de textos variados no ambiente escolar, melhorando assim a prtica de
somente alfabetizar, sendo essa uma perspectiva pedaggica com metodologias
relacionadas aquisio da leitura e da escrita. (ALMEIDA E FARRACO, 2014).
Como bem argumenta Emlia Ferreiro (2011), a criana que constri a escrita e
que a escrita, como toda representao, baseia-se em uma construo mental que
cria suas prprias regras, enfatizando a necessidade de conhecimentos para
aqueles que pretendem organizar e sistematizar um trabalho pedaggico que leve
em considerao o desenvolvimento cognitivo do aluno e a lngua escrita.
Ao ouvir e produzir histrias, como diz Brito (2007, p. 36), a criana vai construindo
o seu conhecimento da linguagem escrita, que no se limita ao conhecimento das
marcas grficas a produzir ou a interpretar, mas envolve gnero, estrutura textual,
funes, formas e recursos lingusticos.

3. CONSIDERAES FINAIS

Com este artigo aconteceu um maior entendimento da temtica Alfabetizao e

Letramento, mesmo especficos os dois processos, no se desassociam-se,
alfabetiza-se letrando. E se a criana desde as series iniciais vai conhecendo e
reconhecendo prticas de leitura e escrita e seu espao resulta no conhecimento e
reconhecimento do sistema da escrita. A criana que est em contato com livros,
revistas, jornais fingindo que l, e est rodeada de pessoas que usam a leitura e a
escrita j comea a letrar-se.
possvel inferir que desde as sries iniciais, a apropriao da leitura e da escrita,
provoca um desenvolvimento maior em seus primeiros anos de escolaridade, sendo
assim, a capacidade de utilizar a prtica discursiva com mais facilidade durante sua
trajetria escolar. Com base na reflexo mencionada neste trabalho, necessrio
compreender a prtica pedaggica como elemento de produo do conhecimento,
dessa forma, ocorre a necessidade e preciso do alfabetizar letrando.

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