Séquence : 2 Durée : 1h Discipline : Etude de texte Support : le combat initiatique Fiche : 6

1ère A-C-SC
Objectif : Connaître un mythe de la littérature médiévale.
« Nul ne vit l’âpre bataille. »
Etapes et modalités
de travail Activités de l’enseignant Activités de l’élève
Découverte du Lecture silencieuse
texte
Travail Quelles sont les informations données du paratexte.
collectif
Compréhension La lecture sera analytique pour la construction détaillée de la signification du texte.
du texte L’enseignante va poser des questions pour que l’élève comprenne ce genre médiéval.
Travail
collectif
Tristan, un enfant orphelin était élevé par Rohalt, son père adoptif, et Governal, son fidèle écuyer. Grâce à eux, il est devenu
un parfait chevalier, en apprenant les arts martiaux, la musique, la vénerie (la chasse à courre) et surtout la fidélité à sa parole.
C’est le temps de rejoindre la cour du Roi Marc. Grâce à sa façon de dépecer un cerf, qui était poursuit par un veneur et une
meute1, ils l’emmenaient au roi Marc.
I- Les retrouvailles
Après des années de séparation, Rohalt révéla au roi Marc le lien de parenté qui l’unissait à Tristan. Ce dernier fut adoubé et
devint chevalier. Il retourna en Loonois où il vengea son père Rivalen et récupéra ses terres. Il les confia à Rohalt et retourna
servir à la cour du roi Marc.
II- Le combat contre LE MORHOLT D’Irlande
Trace écrite MORHOLT est un guerrier géant redoutable ayant la force de quatre hommes et possédant une épée empoisonnée.
Le Morholt est venu réclamer un tribut2 qui avait été imposé à la Cornouailles par l’Irlande :
 La première année : trois cent livres de cuivre.
 La deuxième année : trois cent livres d’argent fin.
 La troisième année : trois cents livres d’or.
 La quatrième année : ils emportaient trois cents jeunes garçons et trois cents jeunes filles, de l’âge de quinze ans.
III- Le passage d’un chevalier à un héros.
Personne n’a vu la bataille mais un cri furieux qui était entendu, les compagnons du Morholt crurent que c’était le cri de
Tristan.
Le preux chevalier Tristan sort vainqueur du combat et le géant garda enfoncé dans le crâne un fragment d’acier provenant de
la lame de l’épée de Tristan.
 Séquence : 2 Durée : 1h Discipline : Langue/Grammaire Support : Tableau Fiche : 6
1ère A-C-S-C Objectif : être capable d’exprimer les degrés d’intensité
L’adjectif (degré d’intensité)

Etapes et modalités de
Activités de l’enseignant Activités de l’élève
travail
Phase 1.Pénélope est patiente. 4. elle est extrêmement belle.
d’observation 2. Pénélope est très patiente 5. elle est moins belle que son frère.
3.elle est moins belle 6. elle est plus belle que son frère.
Phase Relevez les adj
d’explication Phrases 1,2,3 et 4 avons-nous le même sens ? Non, le sens est différent
Donc on a différent degré. Grâce à quoi Aux adverbes
Travail collectif Phrases 5 et 6 : qu’exprime celle-ci ? à l’aide de quoi ? La comparaison grâce moins que + plus que
L’adjectif qualificatif caractérise un nom ou un groupe nominal.
> un preux chevalier.
Les fonctions de l’adj
Attribut du sujet épithète
• La grande majorité des adjectifs varient en degrés d’intensité grâce à des adverbes.
Les degrés d’intensité :
• La grande majorité des adjectifs varient en degrés d’intensité grâce à des adverbes.
• Il existe trois degrés d’intensité :
– une intensité faible : > peu, faiblement, légèrement…
Trace écrite Ce garçon est peu sympathique
– une intensité moyenne : > plutôt, assez, aussi, surtout…
Sa rédaction était presque réussie.
– une intensité forte (Le superlatif absolu) : > très, trop, fort, extrêmement…
Il est fort petit.
Les degrés de comparaison :
• la supériorité →elle est plus intelligente que sa sœur.
• l'égalité → Tristan est aussi fort que Perceval.
• l'infériorité → le lion est moins rusé que le lièvre.
 Précisez si les adjectifs soulignés sont employés avec Le Morholt est très fort : superlatif
Phase un degré d’intensité, au comparatif ou au superlatif :
-Ce gâteau est aussi délicieux qu’appétissant.
d’application
Comparaison, égalité
Travail individuel - Cet exercice est plutôt simple. moyen
-Tu as choisi la moins belle des fleurs. infe
Prolongement
Exercice 3 page 243
Travail individuel
 Séquence : 2 Durée : 1h Discipline : Langue/Orthographe Support : Tableau Fiche : 6
1ère A-C-S-C Objectif : être capable d’accorder à bon escient les adj de couleur
Le genre et le nombre des adj de couleur

Etapes et modalités de
travail
Activités de l’enseignant Activités de l’élève
Phase Un diamant vert est mis au centre de l’écu du Tristan.
Il a choisi les crayons bleus.
d’observation Les vêtements bleu marine me donnent la nausée.
Ses vêtements saumon sont très à la mode cette année.
Phase Relevez les adj de couleur
d’explication Sont-ils tous accordés
Dites pourquoi ?
Travail collectif
Les adjectifs de couleurs constitués d’un seul mot s’accordent avec le nom qu’ils qualifient.
Exemple : Ses oreilles sont devenues toutes rouges
Les adjectifs de couleur constitués d'un seul mot qui sont dérivés d'un nom ne s’accordent pas comme :
Trace écrite abricot, bistre, brique, bronze, carmin, crème, garance, grenat, indigo, kaki, lilas, marron.
Exception : châtain, écarlate, fauve, incarnat, mauve, pourpre, rose, vermeil, violet.
Les adjectifs de couleur constitués de plusieurs mots ne vont pas s’accorder, par exemple : bleu-vert, bleu clair,
gorge-de-pigeon, etc.
Accordez les adj de couleur entre () :
- Elle a acheté des chaussures ……………………….………………. (jaune citron).
Phase - Ses yeux sont ………………………….. (marron).
- Les volets de sa maison sont …………….……………….. (vert).
d’application
- Elle a des robes ……………………..…… (gris).
Travail individuel - Sa voiture est …………………………………….. (bleu foncé).
- Les toits de ces maisons sont …….………………….(écarlate).
- Elle a des chaussettes ……………………………. (orange).
Prolongement
Exercices 5 et 7 page 309
Travail individuel