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Evaluación del Proyecto

Curricular
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 OBJETIVOS
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• Definir el concepto de la evaluación
• Identificar las características de la
evaluación en el Proyecto curricular
• Definir la evaluación como proceso de
mejora continua en la calidad de la
educación.

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 EVALUACIÓN

MODELO EDUCATIVO Y
ANÁLISIS DEL CONTEXTO
EDUCATIVO
 Elementos sustantivos del Modelo Educativo
Nivel Nivel
Planeación Planeación Nivel de Nivel de
Estratégica Operativa Gestión Control
E
•Rasgos de
identidad V
M •Formulación
Plan Anual
General
Proyecto de
Gestión
•Memoria
A
de objetivos
O •Estructura •Indicadores
organizativa de Calidad L
D Proyecto
Componente
Pedagógico
Programación
Unidades
U
E Curricular •Resultados

A
L Reglamento
de Régimen
O Interior C
I
EVALUACIÓN Ó

E [email protected]
UCATIVO N
4
 Contexto Internacional

Cambio de las estructuras económicas.

Elevación del nivel de instrucción.
Hacer de la enseñanza una actividad
para todos.
Competitividad mundial.

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 LA COMPETITIVIDAD MUNDIAL
Fortaleza de la economía doméstica
evaluación macroeconómica
Gente doméstica general Internacionalización
disponibilidad de recursos y grado en el cual participa el
calificación de los recursos humanos país en comercio y en flujos
de capital internacionales

Ciencia y Tecnología Gobierno

capacidad científica y COMPETITIVIDAD grado en que las políticas
tecnológica, acompañada de una MUNDIAL gubernamentales conducen a
investigación aplicada exitosas la competitividad

Dirección Finanzas
grado con que las empresas se perfeccionamiento del mercado
manejan de manera innovadora, de capitales y calidad en
provechosa y responsable servicios financieros
Infraestructura
grado en que los recursos y sistemas son adecuados para servir a
las necesidades básicas de los negocios
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 Panorama Educativo.
Certificación de los profesionistas.
Acreditación de las instituciones educativas.
Rediseño de los modelos educativos.
Elevar la calidad y excelencia de la educación.
Diseñar estrategias de evaluación.
Determinar indicadores de calidad.
Crear una cultura de evaluación.

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 Panorama Educativo.
• Establecer criterios para evaluadores
externos e internos.
• Diseño de instrumentos de medición.
• Formación y actualización docente.
• Innovación de la enseñanza.
• Apoyo a la investigación educativa.
• Vincular investigación docencia.
• Intercambio de alumnos y profesores.
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PROYECTO CURRICULAR
Componentes del Proyecto Curricular

¿Qué enseñar? Contenidos

Educativos

Para desarrollar habilidades:

• Cognitivas: lógicas – analógicas.
• Ecológicas.
• Autoeducación:
•
De autonomía y equilibrio personal.
•
De relaciones interpersonales.
•
De inserción social.
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 Contenidos Educativos

Agrupados en Tres Bloques

E
O Hechos. v
b • Conceptual Conceptos. a
Sistemas Conceptuales.
j l
e Métodos. u
Técnicas.
t • Procedimental Desarrollo. a
i Estrategias. c
v i
o Valores. ó
Normas.
s • Actitudinal Actitudes. n
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Componentes del Proyecto Curricular

¿Cuándo enseñar? Secuenciación y

temporalización de
objetivos y contenidos

Criterios de secuenciación:
• Adecuación de los contenidos a los
conocimientos previos.
• Presentación de acuerdo con la lógica de cada

una de las disciplinas.

• Relación con el desarrollo evolutivo de los

alumnos.
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Componentes del Proyecto Curricular

Criterios de secuenciación:
• Delimitación de los ejes de contenidos.

• Articulación de secuenciación entre

diferentes áreas.
• Elección del contenido organizador.

• Equilibrio en el desarrollo de diferentes

contenidos.
• Continuidad, progresión y evaluación.

• Tratamiento cíclico de los contenidos.

• Estructura de modificación flexible.

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 Componentes del Proyecto Curricular

¿Cómo enseñar? Estilo, estrategias e

instrumentación pedagógica

Aspectos instrumentales
y operativos. Estilo pedagógico
• Materiales y recursos • Sistémico
didácticos.
• Diseño de actividades de participativo.
aprendizaje. • Ecológico.
• Dominio de técnicas
• Investigativo.
operativas.
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 Componentes del Proyecto Curricular

¿Cómo enseñar?
Estilo, estrategias e
instrumentación pedagógica

Estrategia pedagógica:
• Articula objetivos, contenidos y actividades.
• Enseñar no sólo conocimientos y habilidades
sino también valores en las relaciones
interpersonales.
• Realización de actividades formativas.
• Modelo didá[email protected]
integrativo. 15
 Componentes del Proyecto Curricular

¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

Estrategias y procedimientos
de evaluación
¿Qué evaluar?

Lo conceptual ¿Cómo evaluar?

Integral.

Lo procedimental 
Continua.

Lo actitudinal 
Formativa.

Cooperativa.

Auto-evaluación y
co-evaluación.
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 Componentes del Proyecto Curricular

¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

Estrategias y procedimientos
de evaluación
¿Cuándo evaluar?
•
Evaluación inicial. •
Instrumentos de
evaluación.
•
Evaluación •
Sistema de calificaciones.
formativa, de •
Evaluación del proceso de
proceso o continua. aprendizaje.
•
Evaluación sumativa
•
Evaluación del rendimiento
académico.
o de producto.
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 Componentes del Proyecto Curricular
Medidas de atención a la Orientación y Tutoría.
diversidad. Acción de ayuda y orientación
paralela a la acción del docente con
el fin de optimizar el proceso
Actividades de educativo.
aprendizaje
para • Identificación de necesidades educativas
desarrollar las especiales.
• Diversificar proyectos de interacción con
competencias el medio para enriquecer el currículum.
educativas en • Acciones de apoyo como refuerzo
cada pedagógico para potenciar a cada
estudiante.
estudiante.
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 LA EVALUACIÓN
COMO EJE RECTOR DE LA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
 Elementos del Modelo Educativo de
Dirección por Calidad
• El diseño o enfoque de los sistemas, procesos o
metodologías.
• Los indicadores que permiten conocer el grado de
efectividad de los sistemas y de su implantación.
• El grado de implantación de los sistemas, medición
de los resultados.
• Comparaciones Referenciales(Benchmarking).
• Mecanismos de retroalimentación, así como los ciclos
de mejora que se han diseñado.

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Dimensiones del Modelo Educativo de
Dirección por Calidad.

* Duración
(tendencias).
Calidad
(Niveles).
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 Modelo Educativo de
Dirección por Calidad Total

Práctica
Factores adecuada
Básicos de Calidad
MODELO

EDUCATIVO
Ciclo de
Indicadores Mejora

Comparación
Referencial

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 Sistema Integral de Evaluación

Objetivos
• Determinar Plan Estratégico para la Mejora
Continua del Modelo de Dirección de Calidad
Total.
• Elaborar anualmente un autodiagnóstico.
• Observar los indicadores de calidad que
determina la evolución del Centro Educativo y el
cumplimiento de objetivos.
• Determinar elementos para sistema de
evaluación de pares.

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 Sistema de Evaluación Integral

Planeación y Alumnos • Proyecto

diagnóstico Entorno institucional. E
institucional. Contenidos. • Procesos v
Académicos. a
• Bienestar l
Diseño Institucional. u
Determinar estratégico del • Organización, a
problemas. modelo administración y ci
institucional. gestión. ó
• Egresados e impacto
n
sobre el medio.
• Información,
resultados y análisis.
Ejecución
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 Sistema de Evaluación Integral del
Ejercicio Docente
Inventario de
Opinión
Autoevaluación Director
Técnico

Proceso Enseñanza -
Supervisor Aprendizaje Unidades de
Escolar Academia

Funciones y
responsabilidades DOCENTE Observación de
administrativas clase

Modelo Educativo

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 Indicadores de Calidad

La medición de indicadores es un procedimiento

de evaluación que se ha desarrollado bajo la
premisa de una mayor objetividad en los juicios
sobre la calidad de la enseñanza.
El concepto clave de indicador es el de variable,
que denota un aspecto particular de la realidad
que se quiere estudiar, aspecto que puede aislarse
de los demás analíticamente, y que no permanece
constante sino que, precisamente, adopta valores
distintos.

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 Calidad: Cinco Dimensiones

1. PLANEACIÓN Y CURRICULUM
2. INSUMOS
3. PROCESOS ACADÉMICOS
4. PROCESOS ADMINISTRATIVOS
5. PRODUCTOS

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 Dimensión / Subdimensión

1. PLANEACIÓN Y CURRICULUM
1.1 Calidad del diagnóstico en que se basó
el diseño del programa.
1.2 Claridad y congruencia de los objetivos.
1.3 Claridad del plan de estudios.
1.4 Adecuación de programas de estudio de
cursos.

[email protected] 28
 Dimensión / Subdimensión
2. INSUMOS.
2.1 Planta docente.
2.2 Personal administrativo.
2.3 Coordinador y Jefes de Departamento.
2.4 Alumnos.
2.5 Infraestructura bibliohemerográfica.
2.6 Infraestructura equipamiento.
2.7 Planta física.
2.8 Recursos financieros.

[email protected] 29
 Dimensión / Subdimensión

3. PROCESOS ACADÉMICOS.
3.1 Difusión.
3.2 Admisión.
3.3 Inducción.
3.4 Funcionalidad mínima.
3.5 Métodos de enseñanza.

[email protected] 30
 Dimensión / Subdimensión
3. PROCESOS ACADÉMICOS.

3.6 Interacción maestro – alumno.

3.7 Trabajo en equipo de profesores.
3.8 Participación de alumnos.
3.9 Superación personal académico.
3.10 Elementos académicos de apoyo.
3.11 Mecanismos evaluación.

[email protected] 31
 Dimensión / Subdimensión

4. PROCESOS ADMINISTRATIVOS.
4.1 Mecanismos de apoyo administrativo.
4.2 Archivos y documentos.
4.3 Eficiencia en los servicios.

[email protected] 32
 Dimensión / Subdimensión

5. PRODUCTOS.
5.1 Eficiencia terminal.
5.2 Calidad de graduados (seguimiento de
egresados).
5.3 Desempeño de egresados.
5.4 Productos de profesores.

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 Apreciación Global:
Cinco Niveles.
DE CARENCIA TOTAL: Cuando el programa no
cuente con los elementos, rasgos o características
que indica el rubro de que se trate ni siquiera en un
grado mínimo.C=1
DEFICIENTE: El programa tiene los elementos del
rubro, pero en forma muy incompleta, mal
estructurados, con falta de partes significativas y/o
con contenido pobre, al grado de que no es
razonable esperar un nivel mínimo de calidad de los
egresados del programa gracias al mismo.C=2

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 Apreciación Global:
Cinco Niveles.

INTERMEDIO: El programa tiene los elementos

del rubro básicamente completos, adecuadamente
estructurados y con contenidos también
básicamente adecuados. Hay deficiencias claras,
que deberán superarse cuanto antes, pero los
elementos existentes permiten esperar que los
egresados tengan un nivel mínimamente
aceptable. Los elementos existentes constituyen
una base mínima para emprender un proceso de
mejoramiento.C=3

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Apreciación Global: Cinco Niveles

DESTACADO: El programa tiene los elementos de

este rubro bastante completos, bien estructurados
y con un contenido de buena calidad, que
permiten opinar que los egresados deben tener un
nivel de preparación muy adecuado. Hay bases
sólidas para mejorar las deficiencias detectadas
mediante procesos bien planeados, para alcanzar
la excelencia en un plazo medio.C=4

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 Apreciación Global:
Cinco Niveles.

DE EXCELENCIA: La calidad de los

elementos del rubro en cuestión es tal
que, en ese aspecto, al programa destaca
como uno de los mejores a nivel nacional.
Puede tener un nivel comparable al de los
buenos programas internacionales.C=5

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 EVALUACIÓN INTEGRAL
Avance de
programa Proceso E-A

Observación
Evaluar de clases
Proyecto de Aprendizaje
gestión

Plan anual
Resultados
Integrar
grupos
Recursos
Inscripción físicos
Inicia siguiente
Memoria
ciclo escolar
Horarios
Ciclo de mejora
 ¿SON LAS HERRAMIENTAS DE
CALIDAD UTILES ?
1 2 3

4 5 6

[email protected] 39
 Kaizen Six Sigma
Dispersión de ideas
Tecnología
Constructivismo
Calidad

Inteligencia emocional
Dirección creativa

Tradicionalismo
Esquenofrenia
Didáctica crítica

Sociocostructivismo
 CLAVE TÉCNICA
• Escribir lo que se debe hacer.

• Hacer lo que está escrito.

• Dar seguimiento a lo que debe hacerse.

• Evaluar los resultados.

CALIDAD INTEGRAL