EL PROBLEMA O

FOCO DE
INVESTIGACIÓN
LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN. CONOCER Y CAMBIAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA
ANTONIO LATORRE
 ¿QUÉ SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DE MI PRÁCTICA PROFESIONAL ME
GUSTARÍA MEJORAR?

Hipótesis latente: “Pienso que si hago esto, tal o cual cosa podría ocurrir”

 Tiene más el sentido de una preocupación, que de un problema propiamente

dicho.
 Lo que ocurre en las aulas y desearíamos cambiar.
 Áreas de mejora ¿Podría la investigación ayudar?

Sea realista, piense que no puede cambiar

el mundo, pero que puede cambiar algo de
sí o de su entorno.
 ¿Por qué ha elegido este problema o foco de estudio?
¿Por qué se involucra en este tema o problema?

Metas de la IA:
• Desarrollar una práctica reflexiva de manera que tengamos claro los motivos y
podamos vivir nuestros valores con más plenitud en la vida social, profesional y
personal.
• Partir de una idea general que se va matizando y concretando a medida que el
proceso avanza.
• Se sugiere que el foco de estudio o problema seleccionado tenga interés para usted,
sea un problema que lo pueda manejar, que pueda mejorar algo y que implique la
enseñanza y el aprendizaje.
 Diagnóstico del problema o situación
Descripción y explicación comprensiva de la situación actual

IDENTIFICACIÓN NECESIDAD SENTIDA O DIFICULTAD

DEL PROBLEMA ENCONTRADA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Descripción ¿CÓMO ES?

DIAGNÓSTICO Explicación ¿POR QUÉ LO ES?

Situación
¿CÓMO DEBERÍA SER?
deseable

HIPÓTESIS DE
BÚSQUEDA DE SOLUCIONES
ACCIÓN
 Descripción del problema
 ¿Cuál es el problema?
 ¿En qué sentido es un problema?
 ¿Cómo es percibido?
 ¿Qué importancia tiene?
 Explicación del problema
 ¿Por qué lo es?
 ¿Qué ocurre?
 ¿Dónde se origina?
 ¿Cuáles son sus causas?

 Descripción del contexto en el que tiene lugar.

 Recolección y análisis de información sobre el problema.
Una vez concebida la
idea del estudio, el
investigador debe
familiarizarse con el
tema en cuestión.
Elementos del planteamiento de un
problema en el enfoque cualitativo.

Propósito

Búsqueda de Objetivos /
antecedentes preguntas de
Problema investigación
central de
interés

Definición
inicial del Justificación
contexto
 Sugerencias para plantear el propósito en la
investigación cualitativa
Usar verbos activos que
Usar palabras que sugieran un
comuniquen la intención básica Evitar verbos que sugieren una
trabajo ‘exploratorio’: razones,
del estudio y las acciones que se investigación cuantitativa típica:
motivaciones, búsqueda,
llevarán a cabo para comprender evaluar el impacto, demostrar,
interpretación, indagación, causas,
el fenómeno: describir, identificar, probar, generalizar, etc.
consecuencias, identificación, etc.
establecer, analizar, etc.

Evitar el uso de adjetivos

calificativos que impliquen un Denotar el diseño metodológico Mencionar el lugar / ambiente
resultado específico: estudiar las de la investigación. de estudio, población, muestra.
experiencias ‘exitosas’.
Ejemplo de guión para la introducción del
planteamiento de un problema cualitativo

El propósito de este estudio de corte

(cualitativo / cuantitativo / mixto) es
(objetivo general) en (mencionar
la población) de / en (ambiente / sitio
de la investigación).
 Expresa la acción general o total
que se llevará a cabo para
General responder a la pregunta de
investigación.

OBJETIVOS Se desprenden del objetivo

general

Manifestación
de un Cada uno responderá a una
propósito, una Específicos pregunta directriz
finalidad,
representan el
para qué de una
acción. Corresponden a cada una de las
fases del diseño de investigación
 Objetivos / preguntas de investigación
• Objetivo: Manifestación de un propósito, una finalidad, representan el para qué
de una acción.
• Elementos:

Instrumento / recurso
Verbo Objeto Muestra / contexto
/ estrategia

en los estudiantes de
Geometría Descriptiva a partir de un proyecto
los procesos de
Fortalecer de una universidad de intervención
aprendizaje significativo
pública del nororiente educativa
colombiano
 No confundir los
objetivos con las
actividades propias
del proceso de
investigación
 Actividades del proceso Objetivos de
E
de investigación investigación
j Analizar los datos recolectados por medio Identificar el nivel de comprensión de
de la prueba diagnóstica de los niveles de lectura de los estudiantes de primer
e lectura de los estudiantes de primer semestre de la Universidad XYZ, a partir
semestre de la Universidad XYZ. de una prueba diagnóstica.
m
p Diseñar la secuencia didáctica basada en Establecer la estrategia didáctica
l los cuentos como detonante para la pertinente para fomentar el desarrollo de
comprensión de lectura. los niveles de lectura en los estudiantes.
o
s Determinar los alcances y limitaciones de
Evaluar los aprendizajes de los la propuesta de intervención educativa en
estudiantes. el desarrollo de los niveles de lectura de
los estudiantes.
 Preguntas de investigación

• Son aquellas que se

pretenden responder al
finalizar el estudio para
lograr los objetivos.
• Deben ser congruentes
con los objetivos.
 Ejercicio: Formule las preguntas de investigación
para cada uno de estos objetivos.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1
Identificar el nivel de comprensión de lectura de los estudiantes de primer semestre de la
Universidad XYZ, a partir de una prueba diagnóstica

OBJETIVO ESPECÍFICO 2
Establecer la estrategia didáctica pertinente para fomentar el desarrollo de los niveles de lectura
en los estudiantes.

OBJETIVO ESPECÍFICO 3
Determinar los alcances y limitaciones de la propuesta de intervención educativa en el
desarrollo de los niveles de lectura de los estudiantes.
 Revisemos los objetivos y las preguntas
de investigación…
Criterio de evaluación SÍ NO
1. Presenta un objetivo general.
2. El verbo del objetivo representa la acción total que se llevará a cabo para responder a la
pregunta de investigación.
3. Está compuesto por los siguientes elementos:
verbo+objeto+muestra+instrumento/recurso/estrategia.
4. Presenta (como mínimo) tres objetivos específicos.
5. Los objetivos específicos corresponden a las fases de un diseño metodológico de la IA.
6. Los verbos de los objetivos específicos representan el fin que se persigue para cada una de
las fases.
7. Los verbos son apropiados para el enfoque cualitativo.
8. Las preguntas (general y directrices) son coherentes con los objetivos (general y específicos).
 Justificación

Se exponen las razones para realizar este estudio (¿para qué / por qué
debe efectuarse?)
Explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles
son los beneficios que se derivarán de ella.
 Criterios para evaluar la importancia
potencial de una investigación
• Conveniencia: ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es,
¿para qué sirve?
• Relevancia social: ¿Cuál es su transcendencia para la sociedad?,
¿quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de
qué modo? En resumen, ¿qué alcance o proyección social tiene?
• Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema real?,
¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de
problemas prácticos?
• Valor teórico: Con la investigación, ¿se llenará algún vacío de
conocimiento?, ¿se podrán interpretar los resultados y llevarlos a
principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir
para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿ofrece la posibilidad de
una exploración fructífera de algún fenómeno o ambiente?, ¿qué se
espera saber / hacer con los resultados que no se sabía antes?, ¿se
pueden sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros
estudios?
• Utilidad metodológica: ¿La investigación puede ayudar a crear un
nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿contribuye a
la definición de un concepto, variable o relación entre variables?,
¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con
una o más variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente
una población?
 Búsqueda de antecedentes

ESTADO DEL ARTE

• Es el documento que muestra el avance del conocimiento científico logrado en
área o temática concreta y que se encuentra plasmado en libros, artículos de
revistas científicas, trabajos de investigación de instituciones educativas o
laboratorios, etc.
• Comprende la información más actual que se encuentre, por eso comprende una
relación de las fuentes y logros de cada documento identificado como
representativo del conocimiento.
• Puede desarrollarse como documento o como tabla (forma más fácil), el
enlistamiento se hace en orden cronológico por año de publicación (del
documento más antiguo al más nuevo), si hay dos del mismo año se muestra
en orden contextual (internacional primero, nacional después; nacional
primero, regional o local después).
• Se deben referenciar por lo menos 3 documentos.
• Se dará prelación a la tesis en el siguiente orden: Doctorado, Maestría,
Especialización, Licenciatura.
El Estado del Arte contiene:
Documentos a referenciar:

Publicaciones: Investigaciones:
• Libros • Licenciatura
• Revistas • Especializaciones
• Periódicos • Posgrados
Ejemplo:
INSTRUMENTOS
OBJETIVO CATEGORÍAS / RECOLECCIÓN
IDENTIFICACIÓN RESULTADOS
GENERAL VARIABLES DE LA
INFORMACIÓN
Barragán Cisneros, Evaluar la Concubinato Estudio Propone una
Velia Patricia, “El protección jurídica Familia bibliográfico legislación unificada
Concubinato ¿Hacia de los derechos de Legislación apoyado en fuentes del concubinato en
donde legislar?”. En: los concubinos en estadísticas. el territorio nacional
JUS, Revista del México. Trabajo de campo: de los Estados
Instituto de Entrevistas a jueces Unidos Mexicanos.
Investigaciones Encuestas a
Jurídicas de la Reproducción funcionarios del
Universidad Juárez Sexualidad Registro civil en el
del Estado de Distrito Federal,
Durango, México, Estado de México,
2014. Guadalajara,
Guerrero y Morelos.
 Búsqueda de antecedentes
• https://www.youtube.com/watch?v=G-V2VWBsceo