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    Clase 4 - 04 - 04 - 23

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    Este documento presenta la primera unidad de un seminario de transformación educativa. La unidad se enfoca en la metodología de investigación-acción y caracteriza sus elementos clave, como la indagación, acción y mejora de prácticas. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con los fundamentos y características de este enfoque de investigación participativa y crítica vinculada a la práctica educativa.

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    Este documento presenta la primera unidad de un seminario de transformación educativa. La unidad se enfoca en la metodología de investigación-acción y caracteriza sus elementos clave, como la indagación, acción y mejora de prácticas. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con los fundamentos y características de este enfoque de investigación participativa y crítica vinculada a la práctica educativa.

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    Clase 4_04_04_23

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    Este documento presenta la primera unidad de un seminario de transformación educativa. La unidad se enfoca en la metodología de investigación-acción y caracteriza sus elementos clave, como la indagación, acción y mejora de prácticas. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con los fundamentos y características de este enfoque de investigación participativa y crítica vinculada a la práctica educativa.

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    Seminario de transformación educativa

    I semestre 2023
    Unidad 1. La investigación transformadora

    Objetivo
    Caracterizar la metodología de investigación acción.

    Actividades:
    Autoevaluación primera entrega formativa.
    Revisión de los fundamentos de la investigación acción.
    Revisión de los elementos de la investigación acción.
    Del problema práctico
    al planteamiento de
    investigación

    •(Booth, Colomb y Williams, 2001)


    Consideraciones para
    mi proyecto
    • El tema es el marco general en el cuál se sitúa nuestro
    interés de investigación.
    • El tema de investigación delimita el interés, lo ubica en el
    campo disciplinario y lo relaciona y compara con otras
    propuestas de investigación.
    • El problema es la delimitación de un ámbito específico
    sobre el cuál no se tiene información, se desea profundizar
    el conocimiento o requiere cambio.
    • El objetivo responde al problema planteado, y debe estar
    redactado de manera que exprese concretamente lo que la
    investigación va a responder.
    Acotando la tarea
    Tema Estoy estudiando/aprendiendo/trabajando Matemáticas tempranas
    Resaltar palabras clave sobre…
    Antecedentes del tema ¿qué se sobre el tema? Experiencias matemáticas
    Problema práctico Identificar el problema práctico PK/RM

    Pregunta (¿por qué del estudio?) Porque quiero descubrir quién/cómo/por qué
    ¿Cómo enseñan la EP
    matemáticas ?
    Problema de investigación Describir el problema de investigación
    Brechas, poco tiempo, baja
    Antecedentes del problema ¿qué se ha estudiado sobre este problema? demanda cognitiva, vacíos
    Justificación racional (¿para qué?) Para comprender cómo/por qué/ qué
    Para conocer cómo enseñan
    Objetivo(s) (qué quiero hacer/a Respuesta al problema de investigación informar, PP y FID
    dónde quiero llegar

    Criterios FINER Factible, interesante, novedoso, ético, relevante Caracterizar las prácticas
    pedagógicas
    Unidad 1. Reflexionando en torno a la escritura

    En conjunto con tus compañeras lee el


    escrito y luego realiza la autoevaluación.
    Unidad 1. La investigación acción

    Elliot (1994), quien considera la investigación-


    acción como el «estudio de una situación social
    con el fin de mejorar la calidad de acción dentro
    de la misma». Siguiendo esta definición, desde el Perspectivas
    punto de vista educativo, podemos considerarla
    como un proceso indagatorio sobre la realidad socio críticas
    educativa que combina acción y reflexión sobre
    la propia práctica con el propósito de mejorarla.
    (Navarro, 2017)
    Unidad 1. La investigación acción

    La investigación acción pretende comprender e


    interpretar las prácticas sociales (indagación) para Perspectivas
    cambiarlas (acción) y mejorarlas (propósito). socio críticas
    (Bisquerra, 2009)
    Unidad 1. La investigación acción

    Es un enfoque simétrico
    Participativa investigador/participantes

    Producir cambios en las


    Vinculada a la práctica prácticas

    No se buscan soluciones correctas o


    incorrectas. Resultados basados en puntos
    Investigación Interpretativo de vista o interpretaciones
    acción
    Participantes como agentes de cambio
    Crítico críticos o autocríticos
    (Navarro, 2017)
    Articula de forma permanente la
    investigación, la acción y la formación de los
    Conlleva aprendizaje
    implicados
    Unidad 1. La investigación acción

    Lectura pág 25 y 26, responde:


    A partir del diseño presentado, por qué se
    enmarca en el enfoque de investigación-
    acción
    Referencias bibliográficas
    • Bisquerra, R. (Coord.) (2009). Metodología de la Investigación Educativa. Madrid: La Muralla.
    • Booth, C. Wayne, Colomb, G. Gregory y Williams, M. Joseph. (2001). Cómo convertirse en un
    hábil investigador. Barcelona: Gedisa Editorial.
    • Fuentes M., Cano, S., García-Arenzana, N., Rumayor Zarzuelo M, Sánchez Díaz J, Fernández
    Pérez C. El método científico: “la pregunta de investigación y el protocolo”. Cir May Amb 2010;
    15: 5-9.
    • Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. México:
    McGraw-Hill.
    • Melero, N. (2012). El paradigma crítico y los aportes de la investigación acción participativa en
    la transformación de la realidad: un análisis desde las ciencias sociales. Cuestiones
    pedagógicas, 21, 339-355.
    • Navarro, E., Jiménez, E., Rappoport, S. y Thoilliez, B. (2017). Fundamentos de la investigación y
    la innovación educativa. Universidad Internacional de La Rioja.

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