Evaluación de Cierre 2024

Ficha Técnica
PRUEBA DE MATEMÁTICA

6°
básico
FICHA TÉCNICA
PRUEBA DE MATEMÁTICA 6° BÁSICO

Agencia de Calidad de la Educación

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Octubre 2024
 Ficha Técnica Prueba de Matemática 6° básico

Presentación
La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Matemática de
6° básico de la Evaluación de Cierre que la Agencia de Calidad de la Educación ha
elaborado para el Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA).

El propósito de esta ficha es dar a conocer las características del instrumento de evaluación
que utilizarán las y los docentes para monitorear los aprendizajes alcanzados por sus
estudiantes, de modo que esto les facilite la interpretación de los resultados contenidos en
el informe que obtendrán directamente desde la plataforma del DIA. Además, aquí se
entrega la pauta de corrección de cada pregunta de desarrollo incluida en la prueba y las
respuestas correctas del resto de las preguntas.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba, para familiarizarse con su
estructura, sus textos y sus preguntas. También se sugiere revisar las pautas de corrección
de las preguntas de desarrollo al final de la ficha, para comprender cabalmente qué se
espera de sus estudiantes en este tipo de preguntas.

¿Cuál es el propósito de la Evaluación de Cierre?

Las pruebas de la Evaluación de Cierre tienen como propósito entregar información sobre
los logros y avances en las Áreas Académica y Socioemocional, para que docentes y
directivos puedan evaluar las acciones realizadas durante el año que finaliza y usar esta
información para planificar el año siguiente promoviendo una formación integral en las y los
estudiantes.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 6° básico

¿Qué evalúa esta prueba?

Las pruebas de Matemática de la Evaluación de Cierre miden el logro de los Objetivos de
Aprendizaje Basales de la Actualización de la Priorización Curricular 2023-2025 de los
distintos ejes temáticos del nivel, en forma articulada con las habilidades curriculares. Estos
aprendizajes se organizan en los siguientes cinco ejes temáticos:

En este eje se evalúa la representación de un número mixto en la recta

numérica. También se evalúa el cálculo de multiplicaciones y divisiones de
números decimales, la resolución de problemas que involucran adiciones o
Números y
sustracciones de fracciones, números mixtos y números decimales. Así como la
operaciones
identificación e interpretación de razones entre cantidades involucradas en una
situación dada. Finalmente se evalúa el significado y las representaciones de
porcentajes dada su representación pictórica.
Patrones y En este eje se evalúa la resolución de ecuaciones de primer grado con una
álgebra incógnita expresada algebraicamente y representadas pictóricamente (balanza).
En este eje se evalúa el cálculo del área de la superficie de cubos y
paralelepípedos mediante sus redes. También se evalúa la identificación de la
Geometría relación entre las medidas de ángulos opuestos por el vértice formados entre
rectas que se cortan. Así como identifican la medida de un ángulo a partir de la
medida de un ángulo adyacente suplementario.
En este eje se evalúa el cálculo del área de la superficie de un cubo, así como
la identificación de la operación que permite calcular el área de la superficie de
Medición
un paralelepípedo. Además, se evalúa el cálculo del volumen de un cubo y un
paralelepípedo.
En este eje se evalúa la lectura e interpretación de información presentada en
gráficos de barra doble y en gráficos circulares. Además, se evalúa la
Datos y
capacidad de comunicar conclusiones obtenidas a partir de información
probabilidades
representada en gráficos de barra doble y conjeturas acerca de la tendencia de
resultados obtenidos en repeticiones de un mismo experimento.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 6° básico

¿Cómo se evalúan los aprendizajes matemáticos en esta prueba?

La prueba de Matemática de 6° básico está conformada por 29 preguntas que buscan recoger
evidencia de los aprendizajes matemáticos en los ejes temáticos definidos anteriormente,
requiriendo que las y los estudiantes pongan en práctica su conocimiento de los conceptos y
procedimientos junto con las distintas habilidades curriculares, para dar cuenta del logro de los
Objetivos de Aprendizaje Basales de la Actualización de la Priorización Curricular 2023–2025.

Los 29 ítems de la prueba tienen tres formas de ser respondidos:

• 27 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la

única respuesta correcta entre 3 o 4 opciones.

• 1 pregunta de completación requiere que cada estudiante escriba una respuesta

numérica en el recuadro correspondiente.

• 1 pregunta de desarrollo requiere que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a esta pregunta, los docentes deberán usar la pauta de
corrección que se entrega al final de esta ficha.

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los
distintos ejes temáticos y las habilidades que evalúan:

Cantidad de preguntas por habilidad

para cada Eje temático
Resolver Argumentar y
Ejes temáticos Modelar Representar Total
problemas comunicar
Números y operaciones 9 1 0 3 13
Patrones y álgebra 4 0 0 0 4
Geometría 3 0 1 0 4
Medición 3 0 0 1 4
Datos y probabilidades 0 2 0 2 4
Total 19 3 1 6 29

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 6° básico

¿Qué evalúa cada pregunta de la prueba?

Nº Nº
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Números y Identifican razones entre las cantidades involucradas en
1 3 Representar
operaciones una situación dada.
Números y Argumentar Interpretan información cotidiana entregada como
2 4
operaciones y comunicar porcentajes.
Números y
3 5 Representar Representan números mixtos en la recta numérica.
operaciones
Números y Resolver Calculan multiplicaciones de números decimales por
4 7
operaciones problemas múltiplos de 10.
Números y Resolver Resuelven problemas que requieren calcular adiciones de
5 8
operaciones problemas fracciones propias con el mismo denominador.
Resuelven problemas que requieren calcular
Números y Resolver
6 8 sustracciones de fracciones propias con distintos
operaciones problemas
denominadores.
Resuelven problemas que requieren calcular
Números y Resolver
7 8 sustracciones de números mixtos y fracciones propias con
operaciones problemas
el mismo denominador.
Patrones y Resolver Resuelven ecuaciones de primer grado con una incógnita
8 11
álgebra problemas representadas algebraicamente.
Patrones y Resolver Resuelven ecuaciones de primer grado con una incógnita
9 11
álgebra problemas representadas pictóricamente.
Patrones y Resolver Resuelven ecuaciones de primer grado con una incógnita
10 11
álgebra problemas representadas algebraicamente.
Patrones y Resolver Resuelven ecuaciones de primer grado con una incógnita
11 11
álgebra problemas representadas pictóricamente.
Resolver
12 18 Medición Calculan el área de la superficie de cubos.
problemas
Identifican la operación que permite calcular el área de la
13 18 Medición Representar
superficie de un paralelepípedo.
Resolver
14 19 Medición Calculan el volumen de cubos.
problemas
Resolver
15 19 Medición Calculan el volumen de paralelepípedos.
problemas
Resolver Calculan el área de la superficie de cubos, a partir de
16 13 Geometría
problemas información entregada en una de sus redes.
Resolver Calculan el área de paralelepípedos, a partir de
17 13 Geometría
problemas información entregada en una de sus redes.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 6° básico

Nº Nº
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Identifican pares de ángulos opuestos por el vértice que
18 16 Geometría Modelar
se forman entre dos rectas que se cortan.
Resolver Identifican la medida de un ángulo a partir de la medida
19 16 Geometría
problemas de un ángulo adyacente suplementario.
Datos y Argumentar Evalúan conjeturas acerca de la tendencia de resultados
20 23
probabilidades y comunicar obtenidos en repeticiones de un mismo experimento.
Datos y Argumentar Comunican conclusiones obtenidas a partir de
21 24
probabilidades y comunicar información presentada en gráficos de barra doble.
Datos y
22 24 Representar Interpretan información presentada en gráficos circulares.
probabilidades
Datos y
23 24 Representar Leen información presentada en gráficos de barra doble.
probabilidades
Números y Resolver Interpretan razones entre cantidades involucradas en una
24 3
operaciones problemas situación dada.
Números y Identifican representaciones simbólicas de porcentajes,
25 4 Representar
operaciones dada su representación pictórica.
Números y Resolver
26 7 Calculan divisiones de números decimales.
operaciones problemas
Resuelven problemas que requieren calcular adiciones de
Números y Resolver
27 8 números decimales con distinta cantidad de cifras
operaciones problemas
decimales.
Resuelven problemas que requieren calcular adiciones de
Números y Resolver
28 8 números decimales con la misma cantidad de cifras
operaciones problemas
decimales.
Resuelven problemas que requieren calcular
Números y Resolver
29 8 sustracciones de números decimales con la misma
operaciones problemas
cantidad de cifras decimales.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 6° básico

Respuestas correctas y pauta de corrección

Preguntas de alternativas

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas y de

completación presentes en la prueba de Matemática de 6° básico de la Evaluación de
Cierre.

Nº de Respuesta Nº de Respuesta
pregunta correcta pregunta correcta
1 B 16 C
2 D 17 B
3 A 18 A
4 8,9 19 D
5 B 20 B
6 D 21 Preg. desarrollo
7 C 22 A
8 C 23 B
9 B 24 A
10 A 25 C
11 C 26 D
12 D 27 C
13 D 28 C
14 A 29 A
15 C

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 6° básico

Preguntas de desarrollo

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de Matemática de la

Evaluación de Cierre buscan entregar información que, en general, no es posible recoger a
través de los otros formatos de preguntas incluidos en la prueba y que se relacionan con
los procedimientos seguidos por las y los estudiantes para resolver problemas o con la
argumentación y comunicación de sus respuestas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las
respuestas de las y los estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas
parcialmente correctas y respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma,
cada tipo de respuesta se asocia a un código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta
para ser clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de
cada tipo. El proceso de corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en
qué código queda clasificada la respuesta de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer la pregunta de la prueba. Luego,
revisar la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el
desempeño esperado), y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los
elementos requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si
no, compare la respuesta con la descripción del Código 1 y decida si la respuesta es
parcialmente correcta. Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las
respuestas correctas o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el
Código 0, incluyendo las respuestas en blanco.

A continuación, se presenta la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo incluida en

la prueba de Matemática de 6° básico de la Evaluación de Cierre.

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Pauta de corrección de la pregunta 21

Tipos de respuestas

Respuestas correctas Respuestas parcialmente correctas Respuestas

(Código 2) (Código 1) incorrectas
(Código 0)
Responde que, en el año 2018 respecto del Menciona en su respuesta una Entrega otras
año 2015, se produjo un aumento en el uso característica de los datos que comparten respuestas que no
de áreas verdes en todas las zonas todas las zonas geográficas de Chile (pero cumplen los
geográficas de Chile no compara con los datos de 2015), requisitos de los
o bien, códigos anteriores.
y
realiza una comparación de los datos de También son
señala que, para obtener la conclusión, se
fijó: en la altura de todas las barras de los 2018 respecto de 2015 que se cumple para incorrectas las
años 2015 y 2018, o bien, en el una o algunas zonas geográficas, pero no respuestas en
porcentaje de la población de 2015 y 2018 para todas. Puede especificar o no en qué blanco.
en todas las zonas. elementos del gráfico se basa para sacar su
conclusión.
O bien,
menciona que observa un aumento del
uso de áreas verdes en todas las zonas
geográficas de Chile, en 2018 respecto de
2015, pero no especifica los elementos
del gráfico que le permiten concluir eso.

Ejemplos: Ejemplos:
1. En 2018 había más personas usando las 1. El año 2018 cerca del 40% de la
áreas verdes que en 2015 en todas las población de cada zona geográfica usó
zonas geográficas, porque las barras las áreas verdes y en el sur fue entre
con rayitas son más altas que las barras 20% y 40%, como un 30%.
de un solo color. 2. En la zona norte es donde más
2. Se usaron más las áreas verdes en el aumentó el uso de áreas verdes desde
año 2018 que en el año 2015 en el 2015 a 2018.
norte, el centro norte, el centro, el centro 3. En la zona centro son muy parecidas
sur y el sur. Eso se ve porque los las dos barras de 2015 y 2018. Casi no
porcentajes son cerca de 40% o más en cambió el uso.
2018 y en el sur es como 30%, cuando
4. Hay un aumento en el uso de áreas
en el 2015 los porcentajes son más
verdes en 2018 respecto a 2015 en
bajos como 10%, 18%, 38%, 36% y 25%
todas las zonas geográficas.
en el sur.
3. Se comparan las barras de cada parte
de Chile y siempre la de 2018 (con
rayas) está más arriba que la barra de
2015 (sin rayas) y eso significa que
aumentó en todas partes.

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