FICHA TÉCNICA 7.

°
básico
PRUEBA DE MATEMÁTICA

Evaluación de Cierre
Noviembre 2021
Esta publicación usa criterios de lenguaje inclusivo tales como
núcleos femeninos y no solo masculinos, según sentido
particular [ej., madres, padres y apoderados], integración de
género en nomenclaturas específicas [ej., director(a)] o empleo
del femenino en usos históricamente masculinos [ej., ciudadanía
en vez de ciudadanos], entre otros. Sin embargo, para evitar la
saturación gráfica y léxica, que dificulta la comprensión y limita
la fluidez de lo expresado, y en consonancia con la norma de la
Real Academia Española, se usará el masculino sin marcar la
oposición de géneros en la mayoría de los nombres y
determinantes que el texto provea [ej., los docentes], según su
formato e intención comunicativa.

FICHA TÉCNICA
PRUEBA DE MATEMÁTICA 7.° BÁSICO

Agencia de Calidad de la Educación

[email protected]
600 225 43 23
+56 9 9327 8090
Morandé 360, piso 9
Santiago de Chile
Noviembre 2021
 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Matemática de 7.° básico de la
Evaluación de Cierre del Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA) de la Agencia de Calidad de la
Educación.

El propósito de esta ficha es presentar las principales características del instrumento de evaluación que
utilizarán los docentes para medir los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, para facilitar la
interpretación de los resultados contenidos en el informe que obtendrán directamente desde la
plataforma del DIA. Además, se entrega la pauta de corrección de todas las preguntas de la evaluación.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba y, así, familiarizarse con su estructura y sus
preguntas. También se sugiere revisar la pauta de corrección de cada pregunta de desarrollo al final
de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes en ese tipo de preguntas.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 7.° básico

Las pruebas de la Evaluación de Cierre buscan entregar información sobre el logro de los Objetivos de
Aprendizaje priorizados de las Bases Curriculares vigentes. Los aprendizajes evaluados en esta prueba
de Matemática se organizan en los siguientes cuatro ejes temáticos:

En este eje se evalúa la comprensión de los números enteros, la capacidad de

compararlos y ubicarlos en la recta numérica; así como la capacidad de resolver
problemas que involucran la adición y sustracción con estos números. Además,
se evalúa la resolución de problemas que requieran calcular multiplicaciones y
Números
divisiones de fracciones positivas. Finalmente se evalúa la comprensión de la
relación entre porcentajes, números decimales y fracciones; así como el dominio
de distintas maneras de calcular un porcentaje de uso común; y el cálculo de
porcentajes de una cantidad total.

En este eje se evalúa la identificación de variables directa e inversamente

proporcionales en tablas, gráficos y ecuaciones. Además, la resolución de
Álgebra y problemas que involucran variables directamente proporcionales. También se
funciones evalúa la traducción de expresiones dadas en lenguaje natural al lenguaje
algebraico. Finalmente se evalúa el uso de ecuaciones e inecuaciones de primer
grado para modelar y resolver problemas.

En este eje se evalúa la comprensión del círculo (a) identificando las relaciones
entre el radio, perímetro y diámetro; (b) calculando perímetros de círculos y (c)
Geometría
resolviendo problemas que requieran calcular áreas. También se evalúa la
resolución de problemas que requieran el cálculo de áreas de paralelogramos.

En este eje se evalúa la lectura e interpretación de datos presentados en tablas

Probabilidad y
de frecuencias y diversos gráficos. También se evalúa la habilidad de identificar
estadística
experimentos aleatorios con resultados equiprobables.

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 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

La prueba de Matemática de 7.° básico de la Evaluación de Cierre está conformada por 31 preguntas
que buscan recoger evidencia de los aprendizajes matemáticos en los ejes temáticos definidos
anteriormente, requiriendo que los estudiantes pongan en juego su conocimiento de los conceptos y
procedimientos junto con las distintas habilidades curriculares, para dar cuenta del logro de los
Objetivos de Aprendizaje de la Priorización Curricular.

Las 31 preguntas de la prueba tienen tres formas de respuesta:

• 28 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única
respuesta correcta entre 3 o 4 opciones.

• 2 preguntas de completación requieren que cada estudiante escriba respuestas numéricas en

los recuadros correspondientes.

• 1 pregunta de desarrollo requiere que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a esta pregunta, los docentes deberán usar la pauta de corrección
que se entrega al final de esta ficha.

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los distintos
ejes temáticos y las habilidades que evalúan:

Habilidades
Resolver Argumentar y
Ejes temáticos Modelar Representar Total
problemas comunicar
Números 8 0 1 3 12
Álgebra y funciones 4 0 1 3 8
Geometría 5 0 0 0 5
Probabilidad y estadística 2 0 0 4 6
Total 19 0 2 10 31

3
 Ficha Técnica Prueba de Matemática 7.° básico

N.º N.º
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
preg. OA

01 1 Números Resolver problemas Calculan adiciones de números enteros.

02 1 Números Resolver problemas Ordenan y comparan números enteros.

03 4 Números Resolver problemas Identifican distintas formas de calcular porcentajes.

Resuelven problemas que requieren calcular sustracciones

04 1 Números Resolver problemas
de números enteros en diversos contextos.

05 4 Números Representar Identifican representaciones pictóricas de porcentajes.

Resuelven problemas que requieren calcular

06 3 Números Modelar
multiplicaciones fracciones propias.

Álgebra y Determinan valores faltantes en una tabla que muestra la

07 8 Resolver problemas
funciones relación entre variables directamente proporcionales.

Álgebra y Identifican la representación gráfica de variables

08 8 Representar
funciones inversamente proporcionales.

Álgebra y Identifican la representación algebraica de variables

09 8 Representar
funciones directamente proporcionales.

Álgebra y Identifican variables inversamente proporcionales

10 8 Resolver problemas
funciones presentadas en tablas.

Álgebra y Resuelven problemas de proporcionalidad directa en

11 8 Resolver problemas
funciones diversos contextos.

Álgebra y Traducen expresiones entregadas en lenguaje natural al

12 6 Representar
funciones lenguaje algebraico.

Álgebra y Identifican inecuaciones de primer grado con coeficientes

13 9 Modelar
funciones naturales que modelan diversas situaciones.
Resuelven problemas en diversos contextos que requieren
Álgebra y
14 9 Resolver problemas plantear y encontrar la solución de una ecuación de primer
funciones
grado con coeficientes naturales.

15 11 Geometría Resolver problemas Calculan perímetros de círculos, dado su diámetro.

16 11 Geometría Resolver problemas Calcular áreas de círculos, dado su radio.

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 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

N.º N.º
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Identifican la relación entre el radio y el perímetro de un
17 11 Geometría Resolver problemas
círculo.

Resuelven problemas que requieren calcular áreas de

18 11 Geometría Resolver problemas
círculos.

Resuelven problemas geométricos que requieren calcular

19 13 Geometría Resolver problemas
el área de paralelogramos.

Probabilidad y Leen datos presentados en tablas de frecuencias

20 16 Representar
estadística absolutas.

Probabilidad y
21 16 Representar Leen datos presentados en gráficos de línea.
estadística

Probabilidad y Interpretan datos de frecuencias relativas presentados en

22 16 Representar
estadística gráficos circulares.

Probabilidad y Interpretan datos de frecuencias relativas presentados en

23 16 Resolver problemas
estadística gráficos de barras apiladas.

Probabilidad y Interpretan datos presentados en tablas de frecuencias

24 16 Resolver problemas
estadística relativas.

Probabilidad y Identifican experimentos aleatorios con resultados

25 18 Representar
estadística equiprobables.

26 2 Números Resolver problemas Calculan divisiones de fracciones.

Resuelven problemas que requieren calcular la cantidad

27 4 Números Resolver problemas que representa un porcentaje dado de un total en diversos
contextos.

28 1 Números Resolver problemas Calculan sustracciones de números enteros.

Identifican equivalencias entre porcentajes y números

29 4 Números Representar
decimales.

30 4 Números Resolver problemas Identifican distintas formas de calcular porcentajes.

31 1 Números Representar Representan números enteros en la recta numérica.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 7.° básico

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas y de completación

presentes en la prueba de Matemática de 7.° básico de la Evaluación de Cierre.

N.º de Respuesta N.° de Respuesta

pregunta correcta pregunta correcta
01 C 17 A

02 -12 18 C

03 C 19 B

04 A 20 6

05 D 21 C

06 B 22 C

07 C 23 D

08 A 24 C

09 D 25 D

10 B 26 A

11 C 27 C

12 D 28 B

13 A 29 D

14 Peg. desarrollo 30 D

15 B 31 B

16 B

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 Diagnóstico Integral de Aprendizaje – Evaluación de Cierre

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de Matemática de la Evaluación de

Cierre buscan entregar información que, en general, no es posible recoger a través de los otros
formatos de preguntas incluidos en la prueba y que se relacionan con los procedimientos seguidos por
los estudiantes para resolver problemas o con la argumentación y comunicación de sus respuestas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas de los
estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas parcialmente correctas y respuestas
incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de respuesta se asocia a un código
numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta para ser
clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo. El proceso de
corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código queda clasificada la
respuesta de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer la pregunta de la prueba. Luego, revisar la
pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el desempeño
esperado), y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los elementos
requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si no, compare la respuesta
con la descripción del Código 1 y decida si la respuesta es parcialmente correcta. Todas las respuestas
que no calcen con las descripciones de las respuestas correctas o parcialmente correctas quedarán,
por defecto, clasificadas en el Código 0, incluyendo las respuestas en blanco.

A continuación, se presenta la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo incluida en la prueba

de Matemática de 7.° básico de la Evaluación de Cierre.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 7.° básico

Tipos de respuestas
Respuestas Respuestas parcialmente Respuestas
correctas correctas incorrectas
(Código 2) (Código 1) (Código 0)
Plantea una ecuación que Plantea una ecuación que Plantea una ecuación que no
Descripciones

representa correctamente la representa correctamente la representa correctamente la

información entregada, la resuelve información entregada, pero comete información entregada.
sin errores y concluye que el precio un error al resolver o no la resuelve. Entrega otras respuestas que no
de cada helado es $1200 (puede O bien, resuelve el problema están en los códigos anteriores.
entregar una respuesta completa correctamente sin plantear una
como “El precio del helado es También son incorrectas las
ecuación formalmente. respuestas en blanco.
$1 200” o puede presentar el valor
final de x, dado que se entrega la
definición de la variable en el
enunciado).
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:
a) a) La ecuación es: a) 𝑥 = 4800
4𝑥 + 200 = 5000 4𝑥 + 200 = 5000
4𝑥 = 5000 − 200 4𝑥 = 5000 + 200 b) 4𝑥 − 200 = 5000
4𝑥 = 4800 4𝑥 = 5200 4𝑥 = 5200
4800 5200 𝑥 = 1300
𝑥= 𝑥=
4 4
𝑥 = 1200 𝑥 = 1300

b) 4𝑥 + 200 = 5000 Cada helado valía $1 300.

𝑥 = 1200
Entonces el precio de cada helado b) Pagó $5000 y $ 200 de vuelto.
que pagó Alicia es $1200. Entonces los 4 helados salieron
$4800. Y 4800: 4 = 1200.
c) Los 4 helados le salieron $4 800. Alicia paga $1200 por cada helado.
Entonces la ecuación es: 4x = 4800
Divido por 4 ambos lados x= 1200. c) 𝑥 = 1200.
Helado = $1 200. d) 4𝑥 + 200 = 4800

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