FICHA TÉCNICA 5.

º
básico
PRUEBA DE MATEMÁTICA

Evaluación de Cierre
Octubre 2022
Esta publicación usa criterios de lenguaje inclusivo tales como
núcleos femeninos y no solo masculinos, según sentido
particular [ej., madres, padres y apoderados], integración de
género en nomenclaturas específicas [ej., director(a)] o empleo
del femenino en usos históricamente masculinos [ej., ciudadanía
en vez de ciudadanos], entre otros. Sin embargo, para evitar la
saturación gráfica y léxica, que dificulta la comprensión y limita
la fluidez de lo expresado, y en consonancia con la norma de la
Real Academia Española, se usará el masculino sin marcar la
oposición de géneros en la mayoría de los nombres y
determinantes que el texto provea [ej., los docentes], según su
formato e intención comunicativa.

FICHA TÉCNICA
PRUEBA DE MATEMÁTICA 5.° BÁSICO

Agencia de Calidad de la Educación

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+56 9 9327 8090
Morandé 360, piso 9
Santiago de Chile
Octubre 2022
 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Evaluación de Cierre

La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Matemática de

5.° básico de la Evaluación de Cierre que la Agencia de Calidad de la Educación ha elaborado
para el Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA).

El propósito de esta ficha es dar a conocer las características del instrumento de evaluación
que utilizarán las y los docentes para medir los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes,
de modo que esto les facilite la interpretación de los resultados contenidos en el informe que
obtendrán directamente desde la plataforma del DIA. Además, aquí se entrega la pauta de
corrección de la pregunta de desarrollo incluida en la prueba y las respuestas correctas del
resto de las preguntas.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba, para familiarizarse con su estructura
y sus preguntas. También se sugiere revisar la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo
al final de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes en esa
pregunta.

La Evaluación de Cierre tiene el propósito de entregar información sobre los logros y avances
en el Área Académica, así como también los logros y avances en el Área Socioemocional. Esto,
con el objetivo de que docentes y directivos puedan evaluar las acciones realizadas durante
el año que finaliza, además de usar esta información para planificar el año siguiente,
promoviendo una formación integral en las y los estudiantes.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 5.° básico

Las pruebas de Matemática evalúan el logro de los Objetivos de Aprendizaje priorizados de

los ejes temáticos de cada nivel, en forma articulada con las habilidades curriculares. Estos
aprendizajes se organizan en los siguientes cinco ejes temáticos:

En este eje se evalúa la resolución de problemas con y sin contexto que

involucran multiplicaciones y divisiones de números naturales. También se
evalúa la sustracción de números decimales; y la comparación, orden y
Números y representación de fracciones propias. Además, se evalúa la identificación de
operaciones fracciones equivalentes; y la comparación y orden de fracciones y números
mixtos. Finalmente se evalúa la habilidad para resolver problemas con
números naturales que involucran las cuatro operaciones por separado y
combinadas.

En este eje se evalúa la identificación de números faltantes en secuencias

Patrones y pictóricas y numéricas, deduciendo su regla de formación a partir de sus
álgebra primeros términos. También se evalúa la identificación de la regla de formación
de una secuencia, expresada en lenguaje matemático.

En este eje se evalúa la identificación de caras perpendiculares en figuras 3D.

Geometría Además, se evalúa la identificación de figuras congruentes obtenidas a partir
de rotaciones y reflexiones.

En este eje se evalúa la capacidad de identificar la unidad de medida de

longitud más adecuada para medir un objeto. También la capacidad de
determinar el valor de la medida de la longitud de un objeto, usando
instrumentos de medición conocidos, y la capacidad de estimar la medida de
Medición
longitud de un objeto en situaciones donde no se dispone de instrumentos para
esta tarea. También se evalúa la conversión y equivalencia entre valores,
considerando diferentes unidades de medidas de longitud. Finalmente, se
evalúa la estimación de áreas de figuras irregulares, utilizando cuadrículas.

En este eje se evalúa el cálculo del promedio de datos. Así como la

Datos y
identificación de la posibilidad de ocurrencia de eventos en experimentos
probabilidades
aleatorios simples.

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 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Evaluación de Cierre

La prueba de Matemática de 5° básico de la Evaluación de Cierre está conformada por

26 preguntas que buscan recoger evidencia de los aprendizajes matemáticos en los ejes
temáticos definidos anteriormente, requiriendo que los estudiantes pongan en juego su
conocimiento de los conceptos y procedimientos junto con las distintas habilidades
curriculares, para dar cuenta del logro de los Objetivos de Aprendizaje de la Priorización
Curricular.

Las 26 preguntas de la prueba tienen tres formas de ser respondidas:

● 23 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la
única respuesta correcta entre 3 o 4 opciones de respuesta.

● 2 preguntas de completación requieren que cada estudiante escriba respuestas

numéricas en los recuadros correspondientes.

● 1 pregunta de desarrollo requiere que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a esta pregunta, los docentes deberán usar la pauta de
corrección que se entrega al final de esta ficha.

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los
distintos ejes temáticos y las habilidades que evalúan:

Habilidades
Resolver Argumentar
Ejes temáticos Modelar Representar Total
problemas y comunicar
Números y operaciones 8 1 3 1 13
Patrones y álgebra 3 0 0 0 3
Geometría 3 0 0 0 3
Medición 3 0 2 0 5
Datos y probabilidades 2 0 0 0 2
Total 19 1 5 1 26

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 5.° básico

N.º N.º
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Resuelven problemas en situaciones de dinero que
Números y
01 06 Resolver problemas requieren calcular combinaciones de adiciones y
operaciones
sustracciones con números naturales.
Números y
02 04 Resolver problemas Calculan divisiones de números naturales.
operaciones
Números y Identifican situaciones problemáticas que requieren
03 04 Modelar
operaciones calcular divisiones de números naturales.
Números y
04 07 Representar Representan pictóricamente fracciones propias.
operaciones
Números y
05 12 Resolver problemas Calculan sustracciones de números decimales.
operaciones
Resuelven problemas en situaciones de dinero que
Números y
06 06 Resolver problemas requieren calcular combinaciones de adiciones o
operaciones
sustracciones con divisiones de números naturales.
Números y Argumentar y Resuelven problemas que requieren calcular
07 03
operaciones comunicar multiplicaciones de números naturales.
Identifican la unidad de medida de longitud más adecuada
08 19 Medición Modelar
para medir distintos objetos.

09 19 Medición Resolver problemas Miden objetos usando una regla.

10 19 Medición Modelar Estiman medidas de longitud de distintos objetos.

Realizan conversiones entre unidades de medida de

11 20 Medición Resolver problemas
longitud que involucran números decimales.

12 22 Medición Resolver problemas Estiman área de figuras irregulares.

Patrones y Identifican términos faltantes en secuencias a partir del

13 14 Resolver problemas
álgebra patrón definido por los primeros términos.
Patrones y Identifican términos faltantes en secuencias a partir del
14 14 Resolver problemas
álgebra patrón definido por los primeros términos.
Patrones y Identifican una regla de formación de los números en una
15 14 Resolver problemas
álgebra tabla de entrada y salida.
Identifican figuras congruentes obtenidas a partir de
16 18 Geometría Resolver problemas
reflexiones.
Identifican figuras congruentes obtenidas a partir de
17 18 Geometría Resolver problemas
rotaciones.

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 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Evaluación de Cierre

N.º N.º
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación
preg. OA

18 17 Geometría Resolver problemas Identifican caras perpendiculares en figuras 3D

Números y
19 08 Resolver problemas Ordenan fracciones impropias.
operaciones
Números y
20 07 Resolver problemas Identifican fracciones equivalentes.
operaciones
Números y Resuelven problemas que requieren calcular divisiones de
21 04 Resolver problemas
operaciones números naturales.
Números y
22 07 Resolver problemas Ordenan fracciones propias.
operaciones
Números y Representan fracciones propias como partes de un grupo
23 07 Modelar
operaciones de elementos.
Identifican combinaciones de operaciones con números
Números y
24 06 Modelar naturales que permiten resolver situaciones problemáticas
operaciones
que involucran dinero.
Datos y
25 23 Resolver problemas Calculan el promedio de dos datos.
probabilidades
Datos y
26 24 Resolver problemas Identifican eventos seguros en distintos contextos
probabilidades

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 5.° básico

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas y de

completación presentes en la prueba de Matemática de 5.° básico de la Evaluación de Cierre.

N.º de N.º de
Respuesta correcta Respuesta correcta
pregunta pregunta
01 D 14 D

02 B 15 D

03 A 16 B

04 D 17 A

05 B 18 5

06 C 19 D

07 Pregunta de desarrollo 20 C

08 C 21 C

09 20 22 A

10 B 23 A

11 D 24 D

12 B 25 B

13 C 26 D

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 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Evaluación de Cierre

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de Matemática de la Evaluación

de Cierre buscan entregar información que, en general, no es posible recoger a través de los
otros formatos de preguntas incluidos en la prueba y que se relacionan con los procedimientos
seguidos por las y los estudiantes para resolver problemas o con la argumentación y
comunicación de sus respuestas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas
de las y los estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas parcialmente
correctas y respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de
respuesta se asocia a un código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta
para ser clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada
tipo. El proceso de corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código
queda clasificada la respuesta de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer la pregunta de la prueba. Luego,
revisar la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el
desempeño esperado), y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los elementos
requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si no, compare la
respuesta con la descripción del Código 1 y decida si la respuesta es parcialmente correcta.
Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las respuestas correctas o
parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el Código 0, incluyendo las
respuestas en blanco.

A continuación, se presenta la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo incluida en la

prueba de Matemática de 5.° básico de la Evaluación de Cierre.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 5.° básico

Tipos de respuestas
Respuestas Respuestas parcialmente Respuestas
correctas correctas incorrectas
(Código 2) (Código 1) (Código 0)
Descripciones

Responde que sí le alcanza para Calcula correctamente el monto de Entrega otras respuestas que no
comprar el juguete (ya sea dinero al que equivalen las 21 cumplen los requisitos de los
marcando la opción Sí o en la monedas de $50 ($1 050), pero no códigos anteriores.
redacción de la respuesta) y realiza responde si le alcanza o no para el También son incorrectas las
un procedimiento que le permite juguete, o bien, responde que no le respuestas en blanco.
comparar el monto al que equivalen alcanza, lo que evidencia un error en
las 21 monedas de $50 ($1 050) con la interpretación del resultado
el precio del juguete ($1 000). obtenido en el contexto.
O bien, responde que sí le alcanza
para comprar el juguete (ya sea
marcando la opción Sí o en la
redacción de la respuesta), muestra
un procedimiento correcto, pero que
no evidencia que realizó una
comparación entre el monto de
dinero al que equivalen las 21
monedas de $50 y el precio del
juguete.

Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

1. Sí, le alcanza porque 1. En 10 monedas de $50 tiene 1. No le alcanza porque
21 ∙ 50 = 1 050. Y con eso le $500. O $50 ∙ 10 = $500. 21 ∙ $50 = 105.
alcanza para pagar los $1 000 del En 20 monedas de $50 tiene 2. No le alcanza porque en 20
juguete. $1 000, más 1 moneda de $50 le monedas de $50 tendría $100.
2. Sí, le alcanza porque solo da $1 050. O $50 ∙ 21= $1 050.
3. Sí le alcanza porque en 20
necesita 20 monedas de $50, 2. No le alcanza porque en total monedas de $50 tendría $10 000.
porque 2 ∙ 50 = 100 pesos. tendría $1 050.
Entonces con 20 monedas tendrá 3. Sí, le alcanza porque en 10
mil pesos. monedas de $50 tiene $500.
3. Sí, le alcanza porque en 10
monedas tiene $500 y en 20
monedas tiene $1 000.

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