INFORME PSICOLÓGICO

(Material estrictamente confidencial)

Datos Generales:

Nombre: Ximena Guadalupe Perez Guzman

Sexo Femenino
Fecha de nacimiento 10 de Enero del 2013
Edad 11 años
Escolaridad Primaria
Nombre de la madre María Felix Guzmán Palomo
Evaluador (a) Yahir Alejandro Romero Larios
Evelyn Barrios Meraz

Pruebas administradas 1. Teste de inteligencia de J.C

Raven escala coloreada
2. Test Perceptivo Visomotor de
Bender Koppitz
3. Test de Inteligencia WISC – IV
4. Test de DFH (Figura humana)

Fecha de administración 25/01/2024

Fecha del informe / /2024

Motivo de referencia La madre asiste al Centro de Atención

Psicológica solicitando una evaluación
psicológica, debido que el usuario Ximena
Guadalupe fue referido por el instituto 21
de marzo Tamos Veracruz presentando
dificultad de retención de memoria
inmediata y lenguaje.

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 Observaciones Conductuales:

La preadolescente de sobrenombre X se encontraba cooperativa durante

toda la prueba aún que en repetidas ocasiones al desconocer respuestas
contestaba con un “no sé” constante de manera nerviosa y se negaba a
que se le repitiera la indicación de la prueba.

Teste de inteligencia de J.C Raven escala coloreada

Resultados Obtenidos:

Mediante la evaluación realizada que tuvo un tiempo de resolución de 7

minutos teniendo un puntaje final de 9 tomando en cuenta que el
puntaje mínimo en base a su rango de edad es de 19 por lo cual, el
puntaje obtenido se considera con un percentil de 5 lo que equivale a un
rango de V lo que indica que el sujeto cuenta con una impresión
diagnostica de capacidad intelectual deficiente, haciendo énfasis que se
encuentra por debajo del mínimo con una variación de 10 puntos. Los
resultados obtenidos son en base al índice descriptivo de los autores J.C.
RAVEN, J.H. COURT Y J. RAVEN.

 TEST PERCEPTIVO VISOMOTOR DE BENDER-

KOPPITZ

Resultados: Ximena obtuvo un P.D. (Puntuación de Desviación) Total

de 13 en el Test Perceptivo Visomotor de Bender-Koppitz. Esta
puntuación indica que su desarrollo perceptivo y visomotor se encuentra

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 en un rango estimado de maduración visomotriz de entre 5 años y 0
meses a 5 años y 1 meses.

Análisis e Interpretación: Los resultados obtenidos sugieren que

Ximena presenta un nivel de desarrollo perceptivo y visomotor
desfasado a su edad cronológica. Ya que se observa una desviación de 6
años y 0 meses en comparación con la edad de maduración visual
esperada.

Es importante tener en cuenta que las desviaciones en la reproducción

de las figuras pueden deberse a diversos factores, como la coordinación
visomotora, la atención, la concentración y la capacidad de percepción.
Estos aspectos pueden variar según las habilidades individuales y las
experiencias de desarrollo de cada niño.

 TEST DE DFH (FIGURA HUMANA)

Resultados obtenidos:

Dentro de los Ítems esperados presenta una puntuación de -6

Items esperados Puntuación: -6

Dentro de los Items excepcionales presenta una puntuación de 0

Items excepcionales Puntuación: 0

 TEST DE INTELIGENCIA WISC - IV.

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 La presente evaluación fue realizada con el propósito de evaluar el
desarrollo cognitivo del menor, utilizando la Escala de Inteligencia
Wechsler para Niños-IV (WISC-IV).

En esta prueba, Ximena obtuvo un Cociente Intelectual Total (C.I.T)

de 48, con un 95% de confianza de que su puntuación real se
encontraba entre 45 y 54. Su CIT se encontró en el rango de
INTELIGENCIA por debajo del límite MUY BAJO que se encuentra en la
media de su edad.

Los resultados por escala se reflejan en el siguiente cuadro:

Escala Índice por escala

índice de Comprensión 65 MUY BAJO
Verbal
Índice de Razonamiento 53 MUY BAJO
Perceptual
Índice de Memoria de 68 MUY BAJO
Trabajo
Índice de Velocidad de 69 MUY BAJO
Procesamiento
Cociente Intelectual 48 MUY BAJO
Total

Fortalezas:

Cabe destacar que aún encontrándose por debajo del promedio, el

índice de compresión verbal es de las puntuaciones más altas que nos

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 arroja la prueba WISC-IV, por lo que nos indica que christopher presenta
fortalezas dentro de este apartado.

El índice de razonamiento perceptual sería la segunda fortaleza que

podemos observar conforme a estos resultados obtenidos, mencionando
que de igual manera sigue indicando estar por debajo del promedio.

Índice de Comprensión Verbal:

En esta escala, Ximena presenta un ICV de 65 (percentil 1), que se
clasificó como en el rango por debajo del límite. Se observó que
Ximena posee grandes dificultades significativas en áreas relacionadas
con la comprensión verbal, como el vocabulario, la comprensión de
conceptos, la fluidez verbal y la comprensión auditiva.

Índice de Razonamiento Perceptual:

En estas situaciones Ximena presenta un IRP de 53 (percentil 0.1),
manteniendo un desempeño por debajo del límite. Esto nos indica un
rendimiento muy por debajo del promedio en habilidades relacionadas
con el razonamiento perceptual. Este índice evalúa habilidades como la
percepción visual, el razonamiento no verbal y la resolución de
problemas prácticos que no dependen del lenguaje. Una puntuación de
53 sugiere dificultades significativas en estas áreas, lo que puede
manifestarse en problemas para comprender y manipular figuras
visuales, resolver problemas de geometría o completar tareas que
requieran habilidades visoespaciales.

Índice de Memoria del Trabajo:

Los resultados en esta escala reflejan que Christopher presenta IMT de
68 (percentil 2), indica un rendimiento que está por debajo del

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 promedio, la memoria de trabajo se refiere a la capacidad de retener y
manipular temporalmente la información en la mente para realizar
tareas cognitivas complejas, como seguir instrucciones, resolver
problemas y realizar cálculos mentales.

Una puntuación de 68 sugiere que la persona puede enfrentar

dificultades para retener y manipular activamente la información
durante actividades cognitivas. Esto puede manifestarse en problemas
para seguir secuencias de instrucciones, recordar detalles importantes
de una tarea o mantener el enfoque en una tarea durante períodos
prolongados.

Índice de Velocidad de Procesamiento:

De acuerdo con los resultados obtenidos en esta escala, Christopher
tiene un IVP de 69 (percentil 0.3), indica un rendimiento que está por
debajo del promedio, este índice evalúa la capacidad para realizar
tareas que requieren rapidez y precisión en el procesamiento de la
información visual, como la identificación de símbolos, la búsqueda
visual y la realización de tareas que implican coordinación visomotora.

Descripción general de los índices generales:

ESCALA DEFINICIÓN

1 Vocabulario: Está relacionada con la formación de

conceptos, expresión, verbalización y memoria verbal.
4 Semejanzas: Mide procesos fundamentales para la
COMPRENSIÓN formación de conceptos, verbales, está relacionada con la
VERBAL función de encontrar las similitudes o las partes
pertenecientes a los objetos y situaciones.

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 3 Información: mide la capacidad de un niño para adquirir,
conservar y recuperar conocimiento objetivo general.
Implica inteligencia cristalizada, memoria a largo plazo y
la capacidad para conservar y recuperar información
escolar y del ambiente.
1 Diseño con cubos: Evalúa la capacidad para analizar,
sintetizar y reproducir dibujos geométricos abstractos.
Formación de conceptos no verbales, percepción y
RAZONAMIENTO organización visual, coordinación visomotora, figura
PERCEPTUAL fondo.
1 Concepto con dibujos: Evalúa sobre todo la formación
de conceptos y categorías a partir de material visual.

4 Matrices: mide el razonamiento por analogías visuales e

implica integración de información visual.

4 Aritmética: está relacionada a la memoria de trabajo.

Implica manipulación mental, concentración, atención,
memoria a corto y largo plazo, capacidad de
MEMORIA DE razonamiento numérico y atención mental.
TRABAJO 1 Sucesión de números y letras: mide la capacidad de
retener y combinar dos tipos de información, organizarla y
elaborar un conjunto organizado según consignas.

1 Claves: mide habilidades de rapidez asociativa,

aprendizaje, percepción visual, coordinación viso-manual,
VELOCIDAD DE atención, motivación y resistencia frente a tareas
PROCESAMIENTO repetitivas.
1 Búsqueda de símbolos: mide habilidades de rapidez
asociativa, aprendizaje, percepción visual, coordinación
viso-manual, atención, motivación y resistencia frente a
tareas repetitivas.

CONCLUSIÓN:

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 Se observó que Ximena tiene un cociente intelectual de 48
porque maneja una compresión verbal de 65, teniendo una
dificultad en cuestión de conceptos verbales. Así cómo también
tiene un índice de razonamiento de 53, por lo cual esto nos
indica que tiene bajas habilidades de formación y clasificación
de conceptos no verbales. Obtiene una memoria de trabajo de
68 por una deficiencia en cuestión de retener y almacenar
información que va obteniendo, por último la presente prueba
nos arroja una velocidad de procesamiento de 69 por un bajo
rendimiento en poder concentrarse, se le dificulta mostrar
atención en una sola actividad que se encuentre realizando.

Además, en base a los resultados obtenidos de la prueba

neuropsi se puede determinar que tiene buena atención y
concentración de las tareas y pruebas, pero poca retención, ya
que en base a los resultados su retención está por debajo de lo
esperado para el promedio de su edad.

De igual manera presenta un nivel adecuado referente a la

integración social
De igual manera presenta un bajo nivel energético lo cual podría
ser útil evaluar factores como la calidad del sueño, la dieta y las
actividades diarias, así como también se podría considerar la
posibilidad de problemas médicos que podrían afectar la
energía. Así mismo refleja el grado en que se dedica el tiempo a
la fantasía, la dedicación a la fantasía es una parte normal del
desarrollo infantil. Sin embargo, es importante garantizar un
equilibrio saludable entre la fantasía y la realidad. Fomentar la
creatividad mientras se promueve la conexión con el entorno
real puede ser clave.

Impresión diagnóstica:

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x
 En base a los criterios del manual diagnóstico y estadístico de
los trastornos mentales (DSM 5), lo observado durante la
valoración y los resultados de las pruebas aplicadas, se tiene la
IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA de discapacidad intelectual moderada
lo cual cuenta con lo siguiente:

Pronóstico:

En base a los resultados obtenidos, notamos un buen pronóstico

con un nivel moderado en cuestión de discapacidad intelectual,
con el apoyo adecuado y las oportunidades apropiadas. El
pronóstico depende en gran medida del compromiso continuo de
la persona, su familia y la escuela, para apoyar su desarrollo y
bienestar.

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x
 Puede alcanzar ciertos hitos de desarrollo y aprender
habilidades básicas de la vida diaria con el apoyo adecuado y la
enseñanza individualizada.

RECOMENDACIONES EN CASA

1. Horarios determinados:
- Se recomienda establecer horarios determinados para
apoyar al niño con actividades y ejercicios de
lenguaje y habla

2. Conceptos básicos:
- Hacer mención del significado de algunos objetos, ya
que mostraba no saber para que son, incluso siendo
objetos básicos.

3. Orientación de espacio, tiempo y persona:

- Se recomienda hacer mucho hincapié en esta
recomendación, ya que el infante mostraba no saber
en que día, mes y año se encontraba

4. Economía de fichas:
- Realizar con mucho énfasis la economía de fichas,
para así mostrar un aumento de aprendizaje y
estimulación.

RECOMENDACIONES ESCOLARES

1. Planificación Individualizada:

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 - Desarrollar un Plan de Educación Individualizado (PEI) que
aborde las necesidades únicas del niño, incluyendo metas
académicas, sociales y conductuales específicas.

2. Adaptaciones Curriculares:
- Modificar el currículo para adaptarse al nivel de habilidades
del niño, proporcionando actividades y materiales educativos
adaptados a sus capacidades.

3. Apoyo Individualizado:
- Asignar un educador de apoyo o tutor para brindar atención
individualizada y refuerzo académico en áreas donde el niño
tenga dificultades.
- Proporcionar tiempo adicional para completar tareas y
evaluaciones.

4. Estrategias de Enseñanza:
- Utilizar métodos de enseñanza multisensoriales que
involucren varios sentidos para facilitar la comprensión y
retención de la información.
- Implementar técnicas de enseñanza diferenciada para
atender las diferentes modalidades de aprendizaje del niño.

5. Apoyo Social y Emocional:

- Ofrecer programas de habilidades sociales para mejorar las
interacciones sociales del niño y promover su integración con
sus compañeros.
- Proporcionar apoyo emocional y manejo de la frustración
mediante la enseñanza de estrategias de autorregulación y
resolución de problemas.

6. Comunicación y Colaboración:

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 - Fomentar una comunicación abierta y regular entre la
escuela, los padres y cualquier profesional de la salud
involucrado en la atención del niño.
- Establecer reuniones periódicas para revisar el progreso del
niño y ajustar las estrategias de apoyo según sea necesario.

RECOMENDACIONES ESPECÍFICAS

-Se recomienda acudir con un neurólogo para descartar

daños neuronales que impidan el desarrollo del habla

-Iniciar una terapia del habla en base a los resultados

obtenidos del neurólogo

-Apoyar al infante con la creación de conceptos

propios, ya que desconoce definiciones y usos
cotidianos, esto a falta de atención y refuerzo en casa
de los conocimientos básicos.

-SE REQUIERE APOYO EN CASA por parte de la tutora

legal, ya que el menor denota muy poco progreso en su
proceso de mejora del habla, además de que su léxico
no está desarrollado en base al promedio de su edad.

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TITULAR DEL CEDAPSI EVALUADORES
VENUS MARÍA PIEDAD BONILLA ROCHA Yahir Alejandro Romero Larios
Evelyn
Barrios Meraz

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