Recurso Audiovisual Unidad 2

Unidad 1
Recursos Audiovisuales En Educ

Tema
La Comunicación Educativa
Nombre
Yaireni Placencio
Matricula
100658063
Maestra
Corina Tejada Polanco
Unidad 2
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Unidad 1
INTRODUCCIÓN
La comunicación educativa es un intercambio de información y emoción, donde

ocurre una transformación porque participan diferentes elementos como el
mensaje que se trasmite, el contexto en el que se da, el lenguaje que se utiliza
y los roles que participan.
La comunicación educativa Una de las más importantes funciones

sociales del ser humano se desarrolla a través de la comunicación, que permite
un intercambio de información entre las personas y ofrece a estas la posibilidad
de compartir con sus semejantes todo tipo de inquietudes, deseos,
frustraciones y vivencias.
Los elementos de la comunicación.

• Emisor: es la persona que crea y emite el mensaje, mediante el proceso de
decodificación.
• Receptor: es quien recibe la información enviada por el emisor y la

descodifica para comprenderla.
• Mensaje: es la información concreta que el emisor comunica al receptor.
• Código: el sistema de signos que emplean el emisor y el receptor para

intercambiar la información. Debe ser conocido por ambos para facilitar los
procesos de codificación y descodificación.
• Canal: es el medio por el que se envía el mensaje.
• Contexto o situación comunicativa: se trata de la situación externa que rodea

al acto comunicativo y que puede ayudar a la comprensión del mensaje o,
incluso, modificar el significado de este dependiendo de cuál sea esa situación
comunicativa.
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Unidad 1
Factores que alteran la comunicación en el aula.
La percepción. La imagen
que uno se hace del
mundo y del otro es un
elemento esencial en la
comunicación. Para
percibir es preciso sentir,
interpretar y comprender
el mundo en el cual uno
vive. La percepción es
pues un gesto personal e
interno. Todos los datos
que un individuo posee
sobre el mundo deben
pasar por sus sentidos.
Sin embargo, ver no es
siempre creer.
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Unidad 1
El Ruido. Es cualquier
perturbación
experimentada por la
señal en el
proceso de comunicación,
es decir, a cualquier
factor que le dificulte o le
impida el afectar a
cualquiera de sus
elementos. La
redundancia. Es la
parte del mensaje que
podría omitirse sin que se
produzca pérdida de
información. Los valores,
las creencias
La percepción. La imagen que uno se hace del mundo y del otro es un
elemento esencial en la comunicación. Para percibir es preciso sentir,
interpretar y comprender el mundo en el cual uno vive. La percepción es pues
un gesto personal e interno. Todos los datos que un individuo posee sobre el
mundo deben pasar por sus sentidos. Sin embargo, ver no es siempre creer.
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El Ruido. Es cualquier perturbación experimentada por la señal en el proceso

de comunicación, es decir, a cualquier factor que le dificulte o le impida el
afectar a cualquiera de sus elementos.
La redundancia. Es la parte del mensaje que podría omitirse sin que se

produzca pérdida de información. Los valores, las creencias.
Los valores están muy relacionados con la estimación. Mucha gente no valora
más que lo que tiene importancia para ella. Los valores influyen en gran
manera el proceso de comunicación porque lo mismo que las percepciones son
diferentes para cada uno.
Los sistemas de valores difieren entre las personas por varias razones: la
edad, la transición de la infancia a la adolescencia, el mundo del trabajo, los
estudios, la situación de pareja, las relaciones parentales son factores que
modifican u orientan de forma diferente la experiencia de los valores
personales.
Los aspectos sociales y culturales. Cada sociedad y cada cultura

suministran a sus miembros su propia explicación sobre las estructuras y sobre
el significado que le da a las cosas.
Importancia de la voz como recurso.

La voz constituye la principal herramienta para la comunicación en el
profesional de la educación. Los docentes son profesionales de la voz y tienen
la necesidad de una producción vocal adecuada y perdurable; Por tal motivo,
deben informarse acerca de los cuidados de la voz y su uso correcto.
Esto facilitará la toma de conciencia de la responsabilidad que tienen sobre la

conservación de su voz y mejorará el conocimiento respecto a las
consecuencias de su uso inapropiado.
Como consecuencia de la profesión de ser docente y permanecer hablando por

largos periodos de tiempo, con frecuencia se hace mal uso de la voz o se
abuso de la misma. Los docentes utilizan su órgano vocal en las más diversas
situaciones comunicativas: para explicar, demostrar, argumentar, preguntar y
dar instrucciones, entre otras. A todo ello, hay que añadirle, las condiciones
ambientales y psicológicas en que se desarrolla la actividad docente.
Todo se complica cuando en determinados momentos el docente había de

hablar realzando la intensidad vocal, o en ambiente ruidoso. El manejo de la
voz en el aula es de insoslayable valor, debido a que una voz bien graduada,
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de timbre agradable y de clara dicción, presenta los elementos necesarios para

transmitir adecuadamente el mensaje que el docente se propuso hacer llegar a
sus estudiantes.
El discurso docente. Reglas básicas.

El discurso docente es la visión personificada del sujeto en su acción oral. Ella
permite delimitar o esbozar una concepción propia que va a ser diseminada
hacia los oyentes. La Historia, como ciencia social y humana se construye,
didácticamente, a través de argumentos que enriquecen el proceso discursivo.
Partiendo de la concepción que el estudiante es quien debe construirse a sí

mismo, y que el maestro es un facilitador o guía hacia la consolidación de su
propio conocimiento (constructivismo), el docente requiere preparación desde
el punto de vista intelectual, ético, moral y humano, lo cual se patenta en su
discurso. Desde el punto de vista didáctico, es necesario para el docente
refinar sus elementos discursivos, entendiendo que ese discurso tiene
dimensiones instructivas, afectivas, motivacionales, sociales, éticas, científicas
o humanas en general (Martínez-Otero, 2007).
El discurso docente es la herramienta con que cuenta el profesor para ejercer

un derecho y un deber espetándolo a través de un lenguaje que puede originar
una comunicación asertiva o fallida en los oyentes (estudiantes).
Van Dijk (1999), en su Análisis crítico del discurso, planteaba que tanto el uso
del lenguaje, los discursos y la comunicación entre sujetos reales, tenían
dimensiones básicamente cognitivas, sociales, emocionales, culturales,
históricas y políticas. que idea quieres transmitir.
Reglas:
Cuenta una historia.
Elige bien el vocabulario.
Escribe pensando en el lenguaje oral
Sentido del habla en el aula. Barreras de la comunicación en el aula
La comunicación en el aula es entendida como un proceso dinámico intencional

con objetivos claros, mediada por acciones didácticas e interacciones entre
docentes y estudiantes en un contexto escolar.
La comunicación en el salón de clases se define como el conjunto de los

procesos de intercambio de información entre el profesor y el alumno y entre
los compañeros entre sí, con el fin de llevar a cabo dos objetivos: la relación
personal y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Según Mercedes Charles, en
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Unidad 1
su artículo El salón de clases desde el punto de vista de la comunicación,

editado en Perfiles Educativos (CISE), la cual retoma esta definición de Gilberto
Giménez en Notas para una Teoría de la Comunicación popular.
Existen muchas barreras interpersonales en la comunicación, mismos que

impiden que el receptor o el emisor puedan transmitir su comunicación
apropiadamente.
Algunas de las barreras de comunicación pueden ser las siguientes:
 Falta de comprensión del objetivo de la comunicación.  Falta de confianza en

el emisor o receptor.
 La comunicación no satisface las necesidades del receptor.
Un sistema de comunicación restringido por reglas o malos canales de

comunicación.
Diferencias sociales.
 Falta de respeto.
Errores en la forma de hablar.
 Mala elección de palabras.
Situación física o psicológica del emisor o receptor.
No escuchar activamente.
No haber preparado para el proceso de comunicación.
 Factores relacionados al rol o jerarquía del emisor o receptor.

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La comunicación educativa es un intercambio de información y emoción, donde

La comunicación educativa Una de las más importantes funciones

Los elementos de la comunicación.

• Receptor: es quien recibe la información enviada por el emisor y la

• Mensaje: es la información concreta que el emisor comunica al receptor.

• Código: el sistema de signos que emplean el emisor y el receptor para

• Canal: es el medio por el que se envía el mensaje.

• Contexto o situación comunicativa: se trata de la situación externa que rodea

Factores que alteran la comunicación en el aula.

El Ruido. Es cualquier perturbación experimentada por la señal en el proceso

La redundancia. Es la parte del mensaje que podría omitirse sin que se

Los aspectos sociales y culturales. Cada sociedad y cada cultura

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Esto facilitará la toma de conciencia de la responsabilidad que tienen sobre la

Como consecuencia de la profesión de ser docente y permanecer hablando por

Todo se complica cuando en determinados momentos el docente había de

de timbre agradable y de clara dicción, presenta los elementos necesarios para

El discurso docente. Reglas básicas.

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Existen muchas barreras interpersonales en la comunicación, mismos que

Algunas de las barreras de comunicación pueden ser las siguientes:

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 La comunicación no satisface las necesidades del receptor.

Un sistema de comunicación restringido por reglas o malos canales de

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