Informe Psicopedagogico

Petronila.
Una alumna que presenta necesidades educativas especiales asociado a un

posible problema de lenguaje y escritura en 2º de primaria.
1) Datos personales:
Nombre de la alumna: Petronila Montes
Periodo de aplicación: octubre 2024
Lugar y fecha de nacimiento: 24 de diciembre del 2017
Edad: 6 años con 11 meses
Escuela: Escuela primaria “severo Cosio”
Grado escolar: 2º de primaria
Nombre del padre: Javier

Edad: 45 años
Ocupación: Repartidor de paquetería
Curso académico: Primaria
Nombre de la madre: Esthela

Edad: 42 años
Ocupación: Ama de casa
Curso académico: Secundaria
2) Motivo de la evaluación.
La evaluación se llevó a cabo debido a las dificultades observadas en el área de lenguaje y
escritura. La alumna presenta problemas en la construcción de palabras y oraciones, confusiones
fonéticas al hablar y un bajo desempeño en actividades relacionadas con la escritura. A los padres
de familia se les había hecho el diagnostico de posible registro a la USAER con acompañamiento
desde el preescolar, pero han hecho caso omiso, esto sugiere la presencia de posibles necesidades
educativas especiales (NEE) relacionadas con el desarrollo lingüístico teniendo como base la
edad promedio para adquirir el lenguaje de manera correcta y fluida es los 4 años de edad.
3) Conducta durante la evaluación.

Durante la evaluación, Petronila mostró disposición para participar le gusta dibujar, aunque con
cierta ansiedad al enfrentarse a tareas relacionadas con la escritura. Su atención se mantuvo
indeterminada, pero con refuerzos positivos logró completar las actividades. Respondió mejor a
instrucciones visuales. Se observó un nivel nulo de frustración al cometer errores ortográficos y
para resolverlos.
4) Antecedentes del Desarrollo.

En base al acompañamiento y observación del docente en formación, y el conocimiento de la
docente de grupo y la maestra de apoyo (USAER) se llegó a estos parámetros, la alumna no
cuenta con expediente:
 Embarazo: ...
 Antecedentes Heredofamiliares: No se reportan problemas de aprendizaje o de lenguaje
en familiares directos.
 Desarrollo Motor: Logró hitos motores como sentarse, gatear y caminar dentro de los
parámetros esperados.
 Desarrollo del Lenguaje: Se reporta un inicio tardío del lenguaje (primeras palabras a los
dos años), con dificultad para articular ciertos fonemas.
 Historia Médica: Sin antecedentes de enfermedades graves.
 Historia Escolar: Inició su educación básica a tiempo, pero en preescolar ya se
evidenciaban problemas en la pronunciación y estructuración de oraciones.
 Situación Familiar: Vive con ambos padres y una hermana menor. El ambiente familiar
es estable, aunque la docente de grupo reporta por cuenta propia de la madre de familia
poca interacción verbal con la alumna en el hogar.
5) Situación actual:
En base al acompañamiento y observación del docente en formación, y el conocimiento de la
docente de grupo y la maestra de apoyo (USAER) se llegó a estos parámetros, la alumna no
cuenta con expediente:
 Petronila demostró un nivel promedio de razonamiento lógico, aunque requiere apoyos
visuales y manipulativos para comprender ciertas consignas como las letras y números.
 En el área motriz fina, presentó dificultad para coordinar movimientos precisos al
escribir, sin embargo, es algo dentro de lo habitual en un infante de 6 años. En el área
motriz gruesa, se encuentra dentro de los rangos esperados para su edad.
 Petronila muestra problemas en la articulación de fonemas complejos (/r/, /s/ y grupos
consonánticos). Tiene dificultades para estructurar oraciones completas y errores
ortográficos frecuentes.
 La alumna se relaciona adecuadamente con algunos de sus compañeros, aunque tiende a
evitar situaciones que requieran participar en clase.
 La alumna muestra interés por aprender, pero necesita constantes refuerzos positivos
 Disfruta de dibujar y lo hace con delicadeza en algunas ocaciones antes de caer en la
frustración, ubica correctamente el color de las cosas (la sandía es verde por fuera y roja
por dentro).
 Contexto escolar: El grupo cuenta con 30 estudiantes. La maestra titular aplica
estrategias tradicionales, con escasa diversificación de actividades para atender las
necesidades de alumnos con barreras, aunque se muestra constante en su desarrollo
docente.
 Contexto familiar: Los padres no se muestran dispuestos a colaborar con la USAER y

no se muestran estrategias claras para apoyar el desarrollo del lenguaje en casa.
6) Interpretación de Resultados.
Petronila enfrenta Barreras para el Aprendizaje y la Participación asociadas al desarrollo

lingüístico y la escritura, lo cual afecta su rendimiento académico y social. Estas barreras surgen
de:
 Dificultades específicas en el lenguaje expresivo y fonológico.
 Falta de estrategias diferenciadas en el aula para apoyar sus necesidades.
 Escaso estímulo lingüístico en el entorno familiar.
 Posible desconfianza o desconocimiento de la USAER de los padres de familia.
Se identifican necesidades específicas de apoyo educativo relacionadas con el desarrollo de
habilidades lingüísticas (articulación y estructuración de palabras simples.
7) Conclusiones y Toma de Decisiones.

Rol del personal educativo:
 Implementar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA):
o Múltiples formas de representación: Uso de imágenes y recursos tecnológicos.
o Múltiples formas de acción: Actividades prácticas y manipulativas.
o Múltiples formas de motivación: Refuerzos positivos y juegos dinámicos.
Acciones escolares:
 Promover talleres de capacitación en inclusión sobre el uso del DUA ajustes razonables
para el personal docente, así como del uso constante de la tecnología combinado con el
desempeño de la enseñanza actual del docente.
 Diseñar planes de intervención colaborativa entre la escuela, la USAER y la familia.
Acciones específicas para la alumna:
 Atención por parte de un especialista en lenguaje.
 Uso de herramientas como cuadernos pautados, cuadro de ABC con imágenes
reconocibles y aplicaciones digitales para reforzar la relación fonema-grafema.
 Integrar juegos didácticos que fortalezcan la escritura y la pronunciación.

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3) Conducta durante la evaluación.

4) Antecedentes del Desarrollo.

 Contexto familiar: Los padres no se muestran dispuestos a colaborar con la USAER y

Petronila enfrenta Barreras para el Aprendizaje y la Participación asociadas al desarrollo

7) Conclusiones y Toma de Decisiones.

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