1° Sesión Día 4 Mat Medimos La Longitud

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Sesión de Aprendizaje:

MEDIMOS LA
LONGITUD

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………
 Director: …………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..…
 Docente: ………………………………………………….……
 Grado: …………………………………………………….……..
 Sección: ………………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Áre Competencias y Desempeños Criterios de Instru


a Capacidades evaluación mento
de
evalua
ción
M Resuelve problemas - Expresa con Compara la Lista
de forma, material concreto medida de de
movimiento y su comprensión diversos objetos. cotejo.
localización. sobre la longitud
- Modela objetos con como una de las Utiliza su
formas geométricas propiedades que se creatividad para
y sus puede medir en
construir álbum de
transformaciones. algunos objetos;
asimismo, su medidas de
- Comunica su
longitud.
comprensión sobre comprensión sobre
las formas y las la medida de la
relaciones longitud de objetos
geométricas. de manera
- Usa estrategias y cualitativa con
representaciones
procedimientos
concretas.
para orientarse en
el espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
Propósito En esta actividad, los estudiantes mencionarán
pasos para calcular la longitud de diversas
distancias relacionados a su entorno.
Evidencia Explica como resolvió el problema planteado.

Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando


ENFOQUE DE
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
DERECHOS
postura común.

Valor DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales


sesión? utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10
min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO


PEDAGÓGICO)
- La docente traza en el piso, con una tiza, un cuadrado, un rectángulo y un
triángulo del tamaño suficiente para que puedan ser ocupados por las niñas
y los niños.
- También podemos construir las figuras pegando cintas de tela o tiras de
papel en el piso.
- Indicamos a los estudiantes que hagan una ronda entonando una canción y
que, a la voz de “barco”, ocupen la primera figura (cuadrado) hasta que
esté completamente cubierta.
- Es probable que algunos queden fuera de la figura.
- Luego, preguntamos: ¿cuánto mide la superficie de la figura que han
ocupado?, ¿cómo hicieron para saberlo?
- Se repite el procedimiento con el resto de las figuras.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)


- Recogemos los saberes previos mediante las preguntas:
- ¿Todas las figuras tuvieron la misma medida de la superficie?
- ¿Cuál tuvo mayor superficie?
- ¿Cuál tuvo menor superficie?
- Felicitamos a los estudiantes por su participación.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


- Hoy los estudiantes mencionarán pasos para calcular la longitud de diversas
distancias relacionados a su entorno.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá
trabajar en un clima afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70


min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente pide que abran el cuaderno de trabajo en la página 83, observen
la situación y dialogan.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)


- La docente pide que lean el enunciado juntos, con voz clara y pausada.
- Solicitamos que lo expresen con sus propias palabras.
- Luego, preguntamos:
- ¿De qué trata la situación?
- ¿Qué están realizando los niños y niñas?
- ¿Qué desean saber?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)


- Para resolver el problema formulamos las siguientes preguntas:
- ¿Cómo podemos medir la superficie de las cometas que hemos elaborado?
- ¿Qué instrumento de medida podemos usar?
- Según sus respuestas, podemos hacer repreguntas que sirvan para ampliar
o aclarar la información; se promueve la iniciativa propia y la comunicación
de ideas entre los estudiantes.
- Los motivamos a buscar unidades arbitrarias para estimar y medir los
diferentes objetos.
- Pedimos que unan a cada estudiante con la unidad de medida que utiliza.
Explican:

- La docente propone actividades de medición con sus propios cuerpos: pasos


para calcular la longitud de su sitio a la pizarra, de la puerta al escritorio,
etc; y una mano para medir el largo de la mesa.
- Pedimos que comparen y expliquen si la medida de un niño pequeño es
igual a la de un niño grande.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)


- La docente designa a uno o dos estudiantes para que expongan cómo han
efectuado la estimación y la medida del libro, y para que expliquen sus
conclusiones.
- Realizamos los comentarios del caso y hacemos las aclaraciones
pertinentes.
- Felicitamos a los estudiantes por el buen trabajo realizado.
- Los animamos a felicitarse entre ellos.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)


- Conversa y reflexiona con los niños sobre cómo solucionaron el problema.
- Pregunta:
- ¿Te pareció fácil completar los ejercicios?
- ¿Qué materiales usaste?
- ¿Tuviste alguna dificultad?
- ¿Cómo la solucionaste?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)


- Pedimos a los estudiantes que resuelvan las actividades de la página 84 del
cuaderno de trabajo del MED.

Cierre Tiempo aproximado: 10


min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido
sobre la medida de la longitud.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)


- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los
problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido las sumas.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre lo aprendido?

4. HACER SUGERENCIAS
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio
las situaciones problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:


- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización.
CRITERIOS A EVALUAR

Compara la Utiliza su
medida de creatividad
NOMBRE diversos para
objetos. construir

álbum de
medidas de
longitud.

SI NO SI NO

_________________
Docente de Aula

ANEXO
FICHA DE APLICACIÓN
 Escribe el nombre de la medida arbitraria que se indica.
 ¿Cuál es el nombre de la siguiente herramienta?

 ¿Cuál es la unidad que se usa para medir longitudes?

Evalúa tus aprendizajes

LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR LO NECESIT
INTENTAN
MIS APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
DO

Comparé la medida de diversos


objetos.

Utilicé mi creatividad para


construir álbum de medidas de
longitud.

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