2° Sesión Día 4 Mat Descubrimos Patrones Numéricos

Sesión de Aprendizaje:
DESCUBRIMOS PATRONES
NUMÉRICOS
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………….………….
 Grado: …………………………………………………….……………..
 Sección: ………………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
M Resolvemos problemas de - Establece relaciones Analiza el problema Lista de
regularidad, equivalencia entre los datos que se propuesto y plantea cotejo.
y cambio. repiten (objetos, colores, ideas de cómo
 Traduce datos y diseños, sonidos o
realizarlo.
condiciones a movimientos) o entre
expresiones algebraicas cantidades que aumentan o Crea patrones
y gráficas. disminuyen regularmente,
numéricos.
 Comunica su y los transforma en
comprensión sobre las patrones de repetición o
relaciones algebraicas. patrones aditivos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Propósito En esta actividad, los estudiantes construirán patrones que

aumentan, utilizando materiales concretos y dibujos para reforzar
nuestro aprendizaje sobre patrones numéricos.
Evidencia Explica el procedimiento seguido para crear patrones numéricos.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y pensando no solo en

Enfoque su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.
ambiental Los estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad
ambiental de su I. E.
Valor Responsabilidad con el medio ambiente.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente deja a cada estudiante una cartilla volteada en sus carpetas.
- Pedimos que volteen la tarjeta, que observen el número que les ha tocado (puede ser 2, 4, 6) y
que formen grupos con los que tienen el mismo número.
- Preguntamos:
- ¿Qué son esos números?
- ¿Qué crees que podemos hacer con esos números?
- ¿Qué números faltan?
- ¿Pueden descubrirlo?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas:
- ¿Pudieron encontrar los números que faltan?
- ¿Cuáles fueron?
- ¿Cómo lo encontraron?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes construirán patrones que aumentan, utilizando materiales concretos y
dibujos para reforzar nuestro aprendizaje sobre patrones numéricos.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta el siguiente problema:
Paco visitará a su amigo Manuel, quien vive en la casa 17.
Observa la numeración de las casas y completa:
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Aseguramos la comprensión del problema.
- Planteamos las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué hará Paco?
- ¿Cuál es el número de la casa de Manuel?
- ¿Cuáles son los datos que nos brinda el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Los estudiantes nombran los datos que se desconocen.
- Orientamos la búsqueda de estrategias de solución preguntado:
- ¿Cómo podemos saber la cantidad con la que debemos completar?
- ¿Lo podríamos representar con material concreto?
- ¿Cómo lo podemos hacer?
- ¿Qué materiales podemos utilizar?
- Daremos un tiempo para que conversen y discutan sobre cómo resolver el problema.
- Se pide que representen de forma concreta las cantidades presentadas en cada casa y cómo se
podría completar.
- Se guía el proceso de resolución del problema:
- Completamos los recuadros con los números que faltan:
- Luego respondemos:
- ¿Los números aumentan o disminuyen?
- ¿De cuánto en cuánto?
- Se pide que completen el patrón de la numeración de las casas para descubrir el color de la casa
de Manuel.
- Escribimos nuestra respuesta: La casa de Manuel es de color ________________.

- Se pide que expliquemos: La casa de Lita tiene el número antecesor de 14. ¿Qué número tiene?
- ¿Cómo te diste cuenta?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos que escriban en un papelote los procedimientos y las estrategias que usaron para
resolver el problema y lo peguen en la pizarra o en los muros a fin de que todos los puedan
apreciar mediante la técnica del museo.
- Durante la observación, cada pareja deberá explicar cuál es la regla de formación del patrón
aditivo creciente y qué procedimientos realizaron para encontrarla.
- Se pide a los estudiantes que expliquen cómo resolvieron el problema.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Preguntamos:
- ¿Qué hicieron para descubrir la regla de formación?
- ¿Funcionó la estrategia que plantearon?
- ¿Cómo los ayudó?
- ¿Tuvieron dificultades?, ¿cuáles?
- ¿Qué recomendaciones les darían a otros compañeros o compañeras para resolver situaciones
similares?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos a los niños que resuelvan la página 33 y 34 del cuaderno de trabajo del MED.
- Leemos la primera actividad si es necesario dos o más veces para que puedan comprenderlo.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre los patrones.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre patrones?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido los patrones.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre los patrones de repetición?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que leas cómo se contamina el agua, suelo y aire.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICA
FECHA
Resolvemos problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
CRITERIOS A EVALUAR
Construye Desarrolla
gráficos de situaciones
NOMBRE barras problemáticas
verticales. haciendo uso
N°
de material
concreto.
SI NO SI NO
3
4
_________________
Docente de Aula
ANEXO
FICHA DE APLICACIÓN
 Completa:
 Completa y descubre el patrón:

 Completa la secuencia presentada.
 Escribe la ley de formación.

 Completa:
Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O
Construí gráficos de barras verticales.
Desarrollé situaciones problemáticas

haciendo uso de material concreto.

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Sesión de Aprendizaje:

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Propósito En esta actividad, los estudiantes construirán patrones que

Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y pensando no solo en

Valor Responsabilidad con el medio ambiente.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Escribimos nuestra respuesta: La casa de Manuel es de color ________________.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

Acciones para el trabajo en casa:

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

 Completa y descubre el patrón:

 Escribe la ley de formación.

Construí gráficos de barras verticales.

Desarrollé situaciones problemáticas

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