Habilidades Del Pensamiento

Habilidades del pensamiento
Observar :permite el estudio atento de los elementos y situaciones que nos rodean a través
de la percepción. Esto permite a las personas extraer datos del entorno para identificar
formas, texturas, colores, números y diversas cualidades de los objetos. El objetivo de la
observación es reunir hechos que permitan expresar conclusiones con sentido. Para
observar, es importante tener en cuenta qué, cómo y cuándo se observa. La escuela debe
ofrecer a los alumnos un entorno rico en elementos para observar y oportunidades para
verificar la exactitud de lo observado, diferenciando entre lo real y lo observado frente a
suposiciones o prejuicios. Observar posiciona significativamente a los sujetos ante el mundo
y, al compartir observaciones, se advierte qué aspectos debilitan nuestra forma de observar
y la de los demás. Esto permite desarrollar una mirada más aguda. La escuela debe
estimular a los alumnos para que usen correctamente sus percepciones y revisar
conclusiones para un aprendizaje más riguroso.
Identificar :permite reconocer si un objeto, relación o hecho pertenece a un campo o

concepto específico. Para identificar, se deben evocar rasgos del concepto o campo y
verificar si el objeto posee esas propiedades. Actividades como subrayar, marcar, encerrar,
aparear o buscar entre distractores están relacionadas con las habilidades de identificar,
seleccionar, reconocer y distinguir.
Discriminar :implica reconocer diferencias y separar partes o aspectos de un todo. Supone

habilidades cognitivas como analizar, comparar y concluir sobre semejanzas o diferencias.
Estas habilidades ayudan a evitar confundir elementos simples con los componentes que
dan sentido al todo.
Secuenciar : implica ordenar objetos o ideas según un criterio específico, como cronológico,
espacial, alfabético o lógico. Comprender el sentido del ordenamiento permite al sujeto
entender el antes y el después en las secuencias. Sin una clara comprensión del criterio de
organización, el sujeto no podrá cumplir satisfactoriamente la tarea.
Describir :consiste en identificar y exponer las características de un fenómeno, objeto o

suceso usando palabras o imágenes. La descripción está vinculada a la explicación y a la
habilidad de transmitir detalles de manera oral o escrita. Una percepción rica de estas
características resulta en una descripción más completa y precisa. Para analizar esta
operación, se recomienda considerar los principios básicos de la Teoría de la Gestalt, que
aporta información sobre la percepción y sus leyes, enriqueciendo así el conocimiento
profesional del futuro docente.
Analizar :consiste en distinguir y separar las partes de un todo para conocer y exponer sus
principios o elementos básicos. Implica reconocer y dividir un objeto o situación en unidades
más pequeñas, ya sea físicamente o mentalmente. Este proceso puede aplicarse tanto a
objetos reales como a procesos cognitivos, como el análisis de una situación de enseñanza.
Analizar se opone a sintetizar.
Sintetizar :significa sumar y resumir un conjunto de conceptos para formar un todo. En

alfabetización, puede referirse a formar una palabra a partir de letras, mientras que para
futuros docentes, sintetizar puede implicar resumir los aspectos clave de un enfoque
pedagógico observado en una clase.
Comparar :implica examinar y observar dos o más objetos, procesos o conceptos para
descubrir sus relaciones, identificando semejanzas y diferencias. Requiere establecer
criterios para la comparación y luego exponer los resultados. Este proceso integra varias
operaciones cognitivas y es fundamental en tareas complejas.
Clasificar :consiste en agrupar objetos, hechos o fenómenos en conjuntos que comparten

rasgos comunes, basándose en un criterio específico como forma, tamaño o elementos
característicos. La clasificación extiende la comparación al identificar semejanzas para
formar grupos distintos. A medida que se avanza en complejidad, los alumnos pueden
desarrollar y aplicar sus propios criterios de agrupamiento, lo que fomenta un conocimiento
más profundo y una comprensión de la coherencia interna en la organización. Permitir a los
estudiantes explorar diferentes formas de clasificación promueve el pensamiento crítico y
evita limitarlos a clasificaciones predefinidas. En el uso cotidiano, clasificar involucra
operaciones cognitivas complejas y, en lengua, implica reordenamientos léxicos y
conceptuales, como los hiperónimos y los hipónimos.
Definir :implica expresar las características esenciales, necesarias y suficientes para que un
concepto señale con precisión un objeto, diferenciándolo de otros. Las operaciones
cognitivas previas, como el análisis y la comparación, ayudan a entender el objeto y a
formular una definición clara y precisa.
Resumir :implica exponer el núcleo de una idea de manera concisa, reformulando un texto o
discurso con economía de medios, manteniendo la equivalencia informativa y adaptándolo a
una nueva situación de comunicación. Las operaciones para resumir incluyen:
- Omitir: Eliminar proposiciones irrelevantes.

- Seleccionar: Eliminar proposiciones redundantes.
- Generalizar: Sustituir detalles específicos por categorías más amplias.
- Construir:Sustituir información específica por una versión más general basada en el
conocimiento del mundo.
El resumen debe ser más breve que el original, informar lo mismo y adaptarse a su nuevo
contexto.
Generalizar :implica aplicar una regla, principio o fórmula a diversas situaciones. Una vez
entendida la regla, se puede usar para abordar nuevos casos sin necesidad de aprender
una nueva regla para cada ocasión.
Inferir: consiste en usar la información presente en un texto para deducir información

implícita que ayuda a su comprensión. Los tipos básicos de inferencia incluyen:
- De detalles: Conjeturar sobre detalles adicionales que ayudarían a entender el texto.

- De ideas principales: Inducir la idea central o el significado general no expresamente
mencionado.
- De secuencia:Recuperar el orden de eventos cuando están desordenados o faltan.
- De relaciones causa-efecto:Formular hipótesis sobre las motivaciones y relaciones de
acciones basadas en claves del texto.
- De rasgos de personajes:Inferir características de personajes no explícitamente descritas.
Una comprensión inferencial se manifiesta al identificar huecos de información y

completarlos mediante la memoria o reorganización de datos del texto.
Hipotetizar: implica formular una idea sobre un tema o problema que puede ser afirmada o
negada y que debe ser analizada para corroborarla o refutarla. Para formular una hipótesis,
se reúnen datos y se proponen posibles explicaciones. En educación, el valor de la
hipótesis radica en que permite a los alumnos establecer relaciones, trabajar con logros
provisionales y identificar contradicciones. Hipotetizar ayuda a los estudiantes a reconocer
supuestos y evaluar proposiciones, mejorando su capacidad para discriminar y adquirir
nuevos conocimientos. La hipótesis proporciona una explicación provisional que debe ser
validada o verificada.
Explicar :es un proceso que modifica el conocimiento al relacionar causas y efectos, hechos
y circunstancias, antecedentes y consecuentes, para dar sentido a objetos o
acontecimientos. Responde a preguntas como ¿por qué sucede esto? y se elabora
mediante un razonamiento que aborda preguntas adicionales como ¿cómo?, ¿dónde?,
¿cuándo?, ¿con quién?, ¿con qué características? y ¿para qué? En la enseñanza, se debe
llegar a la explicación mediante consenso y discusión.
Argumentar: al igual que explicar, sigue una estructura de pregunta-respuesta o

problema-solución, pero se centra en presentar creencias, opiniones o juicios de valor con
el objetivo de persuadir o convencer. Mientras que la explicación expone un conocimiento
ya aceptado, la argumentación justifica, defiende o refuta una posición sobre temas con
múltiples puntos de vista. Implica presentar y reflexionar sobre el propio pensamiento y
considerar las perspectivas de otros para construir un discurso sólido.
Interpretar :implica atribuir significados a datos o hechos y debe estar fundamentada en

explicaciones y datos que respalden las conclusiones. La interpretación debe ofrecer una
lectura significativa, evitando tergiversaciones y generalizaciones sin evidencia. Es
importante usar un lenguaje preciso y expresiones como "tal vez" o "probablemente" para
reflejar el grado de certeza. A diferencia de simplemente explicar, interpretar implica aportar
sentido a la información. Esta habilidad debe estar presente en diversas asignaturas y
materiales, y el docente debe fomentar la discusión y comparación de interpretaciones para
el desarrollo cognitivo del alumno.
Criticar y evaluar: implica analizar datos para elaborar juicios basados en criterios internos y
externos. Criticar consiste en identificar tanto los aspectos positivos como los defectos o
limitaciones de un trabajo, permitiendo a los alumnos adoptar y justificar una posición. Esto
promueve un aprendizaje más activo y evita críticas arbitrarias. Las oportunidades para
criticar aparecen en diversas actividades escolares, como el análisis de artículos, videos, o
teorías, y en la evaluación de actividades o trabajos. Es crucial establecer criterios claros
para una crítica constructiva y fundamentada.
Las habilidades metacognitivas son cruciales para el desarrollo educativo, ya que incluyen
la conciencia y el conocimiento de los propios procesos cognitivos, así como la capacidad
de controlarlos y modificarlos para alcanzar las metas de aprendizaje. Este trabajo busca
destacar la importancia de analizar las habilidades del pensamiento en la enseñanza. La
tarea más enriquecedora se lleva a cabo en las cátedras y en las escuelas, donde se
fomenta el pensamiento crítico tanto en estudiantes como en niños que están aprendiendo a
leer y escribir, promoviendo así el desarrollo de nuestras propias capacidades de
pensamiento.

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Identificar :permite reconocer si un objeto, relación o hecho pertenece a un campo o

Discriminar :implica reconocer diferencias y separar partes o aspectos de un todo. Supone

Describir :consiste en identificar y exponer las características de un fenómeno, objeto o

Sintetizar :significa sumar y resumir un conjunto de conceptos para formar un todo. En

Clasificar :consiste en agrupar objetos, hechos o fenómenos en conjuntos que comparten

- Omitir: Eliminar proposiciones irrelevantes.

Inferir: consiste en usar la información presente en un texto para deducir información

- De detalles: Conjeturar sobre detalles adicionales que ayudarían a entender el texto.

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Argumentar: al igual que explicar, sigue una estructura de pregunta-respuesta o

Interpretar :implica atribuir significados a datos o hechos y debe estar fundamentada en

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