Planeamiento 44. Septiembre

Dirección Regional de Educación: Liberia Centro educativo: IPEC LIBERIA SATÉLITE CALLE REAL
Nombre y apellidos del o la docente: Brenda Ramírez Ruiz Curso/Módulo: 44-II Los procesos plurisignificativos com. literatura
Nivel: II Período: IV Curso lectivo: 2023 Periodicidad: Septiembre
Competencias Generales:
Ciudadanía responsable y solidaria ( x) Competencia para la vida ( X ) Competencia para la empleabilidad digna
( )
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

Criterios de Evaluación
1. Emplear Reflexiona sobre la infografía de la
correctamente Actividades de inicio superación personal.
construcciones fijas Se saluda a las personas estudiantes.
del español y otros
términos que el
idioma ha heredado
durante su
evolución.
2. Interpretar una
técnica de
comunicación oral,
La persona docente mediante la presentación de la infografía:
de acuerdo con sus “Superación personal” lanza una serie de preguntas a los
características. estudiantes para debatir acerca de la motivación y superación
personal, y que permitan cumplir acciones para el II semestre.
3.Con base en el ¿Qué entiende por superación personal?

reconocimiento y el ¿Cuáles acciones llevan a cumplir nuestras metas? Investiga significado de
análisis crítico de diversos construcciones fijas.
tipos de falacias presentes La docente solicita a los estudiantes ubicar el aprendizaje esperado
en textos orales y escritos, de construcciones fijas del idioma en la pág. 10 localizado en el Comprende el significado de las
aplicar habilidades material confeccionado por el docente. construcciones fijas.
comunicativas para
Seguidamente, se solicita a los estudiantes formar sub grupos. La Emplea construcciones fijas en
subsanar la presencia de
docente hace entrega de una lista de construcciones fijas para distintos contextos de acuerdo con su
falacias en los
investigar su posible significado y uso en los contextos de acuerdo criterio (Construye un diálogo sobre
intercambios la problemática de la comunidad).
con su criterio, pueden investigar en recursos tecnológicos
comunicativos.
(analógicos o digitales).
4. Analizar críticamente -Argumenta construcciones fijas.
textos a partir de los La docente hace entrega de textos para analizar: uno debe poseer
conocimientos previos y falacias y el otro no, sin que lo sepan; deben descubrirlo.
las cuatro fases (natural, de
ubicación, analística y Posteriormente, la docente explica presentación referente a los
tipos de falacias.
explicativa e
interpretativa), para La docente en conjunto con los estudiantes observa el video
encontrar y compartir sus
correspondiente a novela gráfica página 19 del material
diversos sentidos.
poligrafiado.
Diferencia textos que posean

5.Utilizar correctamente Seguidamente, responden algunas interrogantes tratando de falacias.
los verbos que presentan identificar los elementos presentes de diferencian este tipo de
conjugación especial. texto de cualquier otro (una novela, un cuento, un grafiti, un Construye argumentos según
imágenes donde emplee tipos de
6.Escribir una novela afiche, entre otros).
falacias.
gráfica Con la guía de la docente, van analizando y ofreciendo
comentarios e interpretaciones de algunos detalles de los verbos Identifica ejemplo de verbos de
conjugación especial.
de conjugación especial. Mediante lectura de un texto literario:
cuento El día del silencio.
Comprende qué es una novela
En el texto literario, se van identificando y anotando los verbos
gráfica.
que se encuentran.
Identifica los elementos presentes en
una novela gráfica.
Identifica el tema central abordado

Actividades de desarrollo en el cuento para la construcción de
la novela gráfica.
Luego, los estudiantes completan las actividades correspondientes
a las página 11-12 del material poligrafiado.
Argumenta aspectos relacionados

-Comprender el significado de las construcciones fijas. con el cuento y el contexto para el
-Argumentar construcciones fijas. diseño de su novela gráfica.
Para ello, cuentan con una guía ofrecida por la/el docente. Planifica sus ideas para la redacción
Algunas preguntas que podrían plantearse aquí son: ¿Respecto de de la novela gráfica.
la información que se ofrece en cada texto, considera que en
ambos es correcta?, ¿está de acuerdo con la información que Ordena sus ideas con la cohesión y
ofrecen los textos?, ¿cuáles intenciones comunicativas revelan los coherencia en la confección de la
textos? novela gráfica.
Seguidamente, el estudiante identifica tipo de falacias. Actividad Textualiza párrafos con coherencia y
localizada en la página 16 del material poligrafiado. cohesión según el orden de sus ideas
en la novela gráfica.
Con la guía de la docente, van analizando y ofreciendo
comentarios e interpretaciones de algunos detalles de los verbos Revisa su novela gráfica según las
de conjugación especial. Mediante lectura de un texto literario: indicaciones de la docente.
cuento El día del silencio.
Corrige su escrito según lo indicado
En el texto literario, se van identificando y anotando los verbos por la docente.
que se encuentran.
Comparte su novela gráfica con los

compañeros.
En el caso de los estudiantes con necesidades educativas, se trabaja

con el mismo material, pero con supervisión constante de la
docente para el recordatorio de las indicaciones.
Actividad de cierre
Mediante la técnica de conversatorio, cada subgrupo discute los
hallazgos encontrados sobre la lista de construcciones. Se amplía
la información investigada con los aportes de los demás
compañeros.
Los estudiantes en forma grupal construyen un diálogo sobre la

problemática de la comunidad. Debe atender al uso de algunas de
las construcciones que se analizaron en clases.
En mesa redonda los estudiantes comparten sus diálogos, según las

indicaciones de la docente.
A partir de la lectura del cuento . los estudiantes en forma


individual construirán su novela gráfica. Utilizando material en
recursos tecnológicos (analógicos o digitales) o materiales
concretos reutilizables
Reflexiones docentes
¿Qué funcionó? ¿Qué no funciono? ¿Qué puedo mejorar?
Observaciones: (espacio designado para realizar apuntes importantes para la persona docente; así como aprendizajes que quedaron
pendientes o deban retomar).
Lo señalado en negrita indica la vinculación de la competencia con la estrategia de mediación. Lo señalado en color azul
corresponde a Adecuación curricular Significativa.

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