ESCUELA PRIMARIA

INSTITUTO MÉXICO CONTEMPORÁNEO

CCT: 09PPR1172S

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

DIAGNÓSTICO INTEGRAL
La escuela Instituto México Contemporáneo. Se encuentra ubicada en el domicilio José María Ágreda y Sánchez 298, Tránsito,
Cuauhtémoc, 06820 Ciudad de México, CDMX.

Laboramos en ella _17_ profesores de los cuales son 6 profesoras son de español, 3 que imparten el idioma inglés, 5 son de
materias extracurriculares como Habilidades digitales, Música, Mandarín, Educación Física y Socioemocional, una persona de
apoyo administrativo, una Directora y una persona de intendencia.

Es una escuela de tamaño regular que cuenta con 6 grupos en total, de los cuales son un grupo de cada grado, cabe mencionar que
la matrícula actual es de 74 alumnos, distribuidos en seis grupos.

El espacio físico cuenta con 10 aulas, un laboratorio de cómputo, un salón de arte, uno de música, la dirección escolar y sanitarios,
tres para niños y tres para niñas, además un sanitario para maestros, contamos con un lavabo afuera de los baños en planta alta y
primer piso.

Se encuentra un espacio que se utiliza como patio, en donde se realizan las ceremonias y eventos importantes de la institución
educativa.

DIMENSIONES
IDENTIDAD DE LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE.
Valores institucionales
La institución tiene su propio código de los principios de equidad, excelencia, sentido comunitario, inclusión y calidad, así como los
valores de honestidad, generosidad, empatía, colaboración, libertad, confianza, respeto y responsabilidad que orientan para
trabajarlos de manera colectiva. Los acuerdos se toman en consenso con los diferentes actores de la comunidad escolar (directivos,
docentes, alumnos y padres de familia), por lo que se da a conocer colocándolo en un lugar visible, además de que los padres de
familia firman de conformidad. Así mismo se identifican los mecanismos para concretar los valores de las NNA, ya que los alumnos
reconocen los acuerdos que se establecen en el código de principios y valores.

Compromiso individual con el propio aprendizaje y con el de otros.

Todos los docentes de la institución mostramos compromiso con nuestra profesión y se refleja en el logro educativo, en el entorno
laboral y en la relación con los estudiantes, sus pares y autoridades, para esto se ha puesto en el centro de nuestra tarea el
aprendizaje de nuestros alumnos, aplicando diversos instrumentos de habilidades de aprendizaje para poder conocer sus formas,
estilos y ritmos de aprendizaje y de acuerdo a esto realizar planeaciones diversificadas y contextualizadas, para favorecer la
adquisición de aprendizajes significativos, dando atención personalizada y compartiendo estrategias significativas como
mecanismos para atender necesidades de aprendizaje.

De acuerdo con los resultados obtenidos sobre las habilidades y conocimientos de los alumnos, llevamos a cabo varios mecanismos
para atender las necesidades específicas de aprendizaje de cada uno, como por ejemplo brindar atención personalizada, planeación
diversificada y compartiendo estrategias significativas con los docentes. Estas habilidades se identifican por medio de la observación
de aptitudes y actitudes, analizando resultados de calificaciones trimestrales en Consejo Técnico Escolar para que de esta forma
podamos encauzarlos para que realicen actividades acordes a lo que identificamos, esto permite compartir experiencias entre el
personal docente.

Expectativas de aprendizaje y hacia la escuela por parte de la comunidad escolar.

Se tienen altas expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos, ya que los que continúan estudiando y se enfrentan a nuevas
experiencias de aprendizaje, han tenido buenos resultados. Algunos de los alumnos tienen metas a futuro, disposición e interés y
algunos no muestran compromiso hacia su propio aprendizaje e incluso algunos padres de familia tampoco por lo que han surgido
comentarios tanto positivos como negativos. Sin embargo, se ha tomado en cuenta la participación y opinión de los integrantes de la
comunidad escolar, haciendo todo lo posible por ofrecer un servicio de calidad.

LIDERAZGO COMPARTIDO

Trabajo colaborativo.

En la Escuela existe un ambiente de trabajo armónico que genera confianza entre el personal docente, ya que se han identificado
las habilidades y conocimiento de cada docente, así como su contribución para el logro de los objetivos y metas planeadas en la
institución. Las ideas propuestas por todo el personal se reciben con atención y dicha información es valorada y considerada para la
resolución de problemas existentes en la escuela; todos los docentes comparten información para retroalimentar con los demás
miembros la práctica docente. El trabajo se distribuye aprovechando los talentos y conocimiento de cada docente. La inducción de
nuevos compañeros al trabajo docente se lleva a cabo integrándolos a las diversas actividades por parte del personal, ya existente
de manera humana, armónica y sana.

Gestión Escolar

Todos los docentes participan de manera activa en el Programa Escolar de Mejora Continúa dando seguimiento a las tareas y
actividades de dicho Programa, así como al análisis y reporte de los resultados garantizando la inclusión de todos los alumnos en
igualdad de condiciones y oportunidades, así mismo se ha desarrollado la cultura de la evaluación formativa impulsando el uso de
instrumentos y herramientas encaminadas a la mejora del logro de los aprendizajes de los alumnos.

La autoevaluación se realiza para derivar acciones encaminadas a nuevas y mejores decisiones para la institución y las diversas
áreas de la vida escolar, fomentando una participación democrática orientada a involucrar a todos los integrantes de la comunidad
escolar.
Los proyectos educativos se definen a partir de las necesidades y características de la institución sistematizando y documentando
los procesos con el fin de generar conocimientos sobre sí mismos y el trabajo escolar.
Desarrollo Personal y Profesional

Una meta para implementar en la escuela es generar un espacio propicio dentro del Consejo Técnico Escolar para el desarrollo
profesional docente, ya que siempre entre las actividades que se desarrollan se hace la aplicación, revisión, análisis e interpretación
de diversos instrumentos de autoevaluación de la práctica educativa buscando el logro de los aprendizajes en los alumnos,
analizando la diversidad de evidencias de la práctica pedagógica. Por ello se pretende implementar las comunidades de aprendizaje
en este ciclo escolar.

PRÁCTICA PEDAGÓGICA COMÚN

Visión de “generación” contra visión de “grado escolar”

Cada docente concibe su tarea como una pieza clave en la trayectoria escolar de los alumnos, en la medida en que se contribuye a
su aprendizaje y desarrollo de habilidades, conversa los resultados de los alumnos con frecuencia con los compañeros al
intercambiar experiencias docentes.

Articulación de los contenidos curriculares de primaria y conocimiento del perfil de egreso.

El perfil de egreso se conoce y se tiene presente ya que es la base de la formación integral de los alumnos, así mismo se identifican los
contenidos curriculares a partir de un intercambio de estrategias de aprendizaje y la transversalidad de contenidos.

Decisiones didácticas como escuela

Se reconoce la importancia de la educación formal e informal para contribuir significativamente al desarrollo de los aprendizajes del
alumnado, mediante el conocimiento de sus estilos de aprendizaje para ser considerados en las planeaciones diversificadas de cada
docente, así como las adecuaciones curriculares que requiere cada alumno reconociéndolo como un ser humano único y valioso.

Planeación y seguimiento de aprendizajes

Las evaluaciones externas e internas se emplean para identificar y analizar las fortalezas y debilidades de los alumnos. Lo que
permite enriquecer el programa escolar de mejora continua, seleccionando la información específica de manera cualitativa y
cuantitativa mediante espacios comunes como el Consejo Técnico Escolar.
Compromiso con todos los estudiantes

El compromiso docente es fundamental para alcanzar el mayor logro de los aprendizajes, que permita aplicar estrategias que
atiendan a los alumnos con rezago, estableciendo mecanismos que brinden atención individualizada mediante la aplicación de
estrategias diversificadas orientadas a nivelar a los alumnos que lo requieran. De igual manera se desarrollan procesos de
autoevaluación considerando los principios establecidos en el Plan y Programas de Estudio y Plan de trabajo considerando la
inclusión y la equidad al integrar a alumnos que presentan algún tipo de discapacidad o barrera de aprendizaje, por mencionar
algunos casos que se atienden en la institución son: discapacidad intelectual, auditiva y motriz. Se considera que también es
fundamental la actualización y capacitación docente para brindar una educación de calidad que posteriormente son la base de las
planeaciones desarrolladas mediante distintas metodologías de aprendizaje, siendo las más utilizadas las siguientes: secuencias
didácticas, proyectos, aprendizaje basado en problemas; según la necesidad y contenidos de cada asignatura (Área).

VINCULACIÓN CON EL ENTORNO PARA EL APRENDIZAJE

Conocimiento detallado del contexto geográfico, social y cultural de la comunidad.

La alcaldía Cuauhtémoc es una comunidad que se encuentra ubicada al Centro de la CDMX; colinda al norte, con la Alcaldía Azcapotzalco y
Gustavo A. Madero; al oriente, con la Alcaldía Venustiano Carranza; al sur, con las alcaldías Benito Juárez e Iztacalco; y al poniente, con la
Alcaldía Miguel Hidalgo. La religión predominante es la católica, por lo que sus costumbres y creencias las tienen muy arraigadas. En su
estructura social podemos encontrar en su mayoría familias nucleares y un mínimo de monoparentales y extensas.
La forma de organización de la comunidad desde su conformación ha sido a través de reuniones o asambleas, en ellas se exponen temáticas de
diversa índole; en colectivo, los pobladores proponen y ejecutan acciones de mejora, estos trabajos son denominados faenas y el que dirige o
funge como autoridad es el delegado comunal quien lleva el registro de cada una de ellas.

CREACIÓN DE ESPACIOS PARA EL APRENDIZAJE

Clima escolar

Es prioritario que la escuela como un espacio de aprendizaje genere estrategias y medidas para propiciar un clima favorable entre
toda la comunidad escolar, repercutiendo en la calidad de aprendizaje de los alumnos, contando con los suficientes recursos y
apoyos didácticos pertinentes para atender la diversidad presente en el aula, además de un apoyo socioemocional a través de la
materia “Socioemocional” que tiene inferencia en todas las áreas académicas.
En la Esc. Instituto México Contemporáneo se ha buscado implementar medidas propias para crear un ambiente abierto, diverso,
inclusivo, integrador y respetuoso, mediante un código de convivencia y actividades derivadas del Programa Nacional de
Convivencia Escolar, de igual manera se busca propiciar la inclusión de los estudiantes en toda actividad, evitando así el abandono
y deserción escolar y el rezago educativo por medio de un seguimiento personalizado.

Cuando se presenta un desacuerdo o conflicto en el equipo de trabajo se platica acercándose a nuestra autoridad inmediata, para
llegar a soluciones concretas y claras que de pauta a una solución en común. En cambio, cuando el docente presenta conflictos con
los alumnos, se solicita la presencia del padre de familia o tutor para dar pie a compromisos específicos a seguir, en compañía de la
orientadora a cargo.

Además, existe una coordinación y coherencia común en el equipo académico al platicar con los alumnos para tener un ambiente
limpio, agradable y ordenado creando las condiciones favorables que propicien la calidad de las experiencias de su aprendizaje .

Recursos materiales y apoyo educativo

Los materiales y recursos didácticos para practicar la enseñanza del currículo escolar son diversos, cada docente se apoya del
programa de estudios 2011 y 2017 dependiendo del grado que le fue asignado, además de las TIC´S para enriquecer el proceso de
enseñanza y aprendizaje. El docente asume la responsabilidad de propiciar diversas estrategias con calidad, tratando siempre de
estar a la vanguardia y actualización.
Desafortunadamente no se cuentan con materiales pertinentes de apoyo para la atención a la discapacidad de alumnos, pero esto
no ha sido una limitante para que el docente no pueda desarrollar una clase adecuada a sus necesidades.

Infraestructura

La institución educativa cuenta con 3 niveles. En la planta baja se tiene la sala de computación, Dirección, laboratorio, sanitarios
(hombres y mujeres), En la planta alta 4 salones, la coordinación, sanitarios niños y uno para docentes, un patio techado y en el
tercer nivel, 4 salones que comprenden a 5 y sexto, dos bodegas y una biblioteca, así como el salón de música y arte.

En general, en cada espacio se requiere de un rebosamiento para brindar un ambiente de aprendizaje propicio para los alumnos,
además de mobiliario, aunque es poco con el que se cuenta, se aprovecha al máximo. Por ejemplo, se requiere de butacas para que
los alumnos trabajen armónicamente, además de escritorios para docentes y administrativos, también se requiere complementar el
material propio de laboratorio para realizar las prácticas experimentales, así como mesas, bancos y dar mantenimiento de gas, agua
y electricidad.

Se requiere dar seguimiento al mantenimiento en las áreas verdes, así como en las canchas deportivas, ya que éstas son el espacio
de esparcimiento y juego de los estudiantes.

Año tras año se han modificado ciertas áreas de la escuela para la mejora de los aprendizajes de los NNA.
Problemas de la comunidad:

Falta de infraestructura básica: Debido al crecimiento reciente de la comunidad, puede haber carencia de infraestructura básica
como calles pavimentadas, alcantarillado, agua potable y alumbrado público. Esta falta de servicios puede afectar la calidad de vida
de los habitantes y dificultar el acceso a servicios esenciales.

Escasez de espacios públicos: La falta de espacios públicos adecuados, como parques y áreas recreativas, puede limitar las
oportunidades de esparcimiento y convivencia comunitaria. Esto puede afectar negativamente la salud y el bienestar de los
residentes, especialmente de niños y jóvenes.

Contaminación y manejo de residuos: El aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el manejo de
residuos pueden llevar a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente local.

Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo comunitario, puede haber falta de participación por parte de
los habitantes en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el alcance y el impacto
de las iniciativas destinadas a mejorar la comunidad.

Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad semi urbana, pero también brindan oportunidades para
implementar soluciones colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo
sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes.
 CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE
FASE 4: 3° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de tercer grado de primaria presenta una diversidad de habilidades y rendimientos académicos. Algunos estudiantes muestran un buen desempeño en
lectura, matemáticas y ciencias, mientras que otros enfrentan dificultades y necesitan apoyo adicional. También se observa una variabilidad en las habilidades de
lectura y matemáticas, así como en la participación y comportamiento en el aula.

La mayoría de los alumnos y alumnas tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje y una buena relación con los docentes, pero se han identificado algunos
casos de desmotivación y distracción en clase. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas de apoyo, como dificultades de
aprendizaje o necesidades emocionales.

Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Se debe enfocar en fortalecer las habilidades
académicas, promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y fomentar la participación activa y motivada de todos los estudiantes. También se destaca la
importancia de la colaboración con los padres para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes tanto en el ámbito escolar como en el familiar.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que afecta su
capacidad para aprender y retener conocimientos.

Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su velocidad de
lectura y comprensión.

Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.

Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores autónomos y
ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de las oraciones,
lo que afecta la claridad y coherencia de sus textos.

Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que afecta su
habilidad para comunicarse por escrito.

Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer sus propias
producciones escritas.

Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto escolar, lo que
limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.

Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más relevante en un
texto y distinguirla de los detalles menos importantes.

Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita su
comprensión y producción de textos en distintos contextos.

ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:

Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y comprensión lectora de los y las
alumnas.

Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre personas de diferentes lenguas y
culturas.

Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.

Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar conflictos y malentendidos en la
comunidad.

Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y oportunidades
disponibles en línea.

Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la comunidad.

Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales diversos.

CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONE SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR S DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Diálogo para la Reconoce y usa pautas que De lo humano y lo Inclusión. 1 Semana Aprendizaje Diario de clase.
 norman los intercambios comunitario: Basado en Lista de cotejo.
orales, como respetar el turno Pensamiento Proyectos Guía de observación.
para hacer uso de la palabra, Entendimiento mutuo crítico. Comunitarios. Autoevaluación
prestar atención, adecuar el en la escuela. Coevaluación.
volumen de voz, emplear Apropiación Rúbrica.
fórmulas de cortesía, de las culturas Nuestros Participación.
mantener el interés, plantear a través de la saberes: Lista de cotejo.
preguntas. lectura y la Diálogo para Diario de clase.
escritura. llegar a Guía de observación.
Escucha las ideas de otros, y acuerdos y el Diario de clase.
expresa las propias con intercambio de Observación en clase
toma de acuerdos
respeto. opiniones. durante actividades y
y el intercambio
Página: 22 participación en
de opiniones.
Reconoce que expresar sus discusiones.
ideas con claridad y Producto del proyecto.
acompañadas de las razones
que las sustentan, son
aspectos que ayudan a que
otros las comprendan.

Participa activamente en
diálogos para tomar acuerdos,
dando razones de sus
preferencias o puntos de vista.
Creación de Identifica aspectos por De lo humano y lo Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
propuestas con mejorar de la escuela o del comunitario: crítico. Basado en Coevaluación.
intención artística resto de la comunidad a partir La escuela como Proyectos Rúbrica.
para mejorar la de gustos e intereses propios, espacio de Apropiación Comunitarios Participación.
escuela y el resto para generar ideas sobre convivencia, de las culturas Lista de cotejo.
de la comunidad. distintas posibilidades de colaboración y a través de la Diario de clase.
transformación y las aprendizaje. lectura y la Guía de observación.
representa mediante escritura. Diario de clase.
descripciones, dibujos, Producto del proyecto.
bocetos o maquetas.

Dialoga sobre las

transformaciones que han
tenido distintos espacios
escolares y del resto de la
 comunidad a partir de
cambios
impulsados a través de los
lenguajes artísticos.

Explora y emplea
movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos,
objetos y palabras, para
construir analogías que
representen situaciones del
espacio escolar o de la
localidad.

Crea producciones con

distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual, teatral,
dancístico, en las que
destaque aspectos valiosos de
la escuela o la comunidad.
Narración de Identifica y comprende la De lo humano y lo Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
sucesos del función y las características comunitario: crítico. Basado en Coevaluación.
pasado y del principales de la narración. Sentido de Proyectos Rúbrica.
presente. pertenencia, identidad Interculturalid Comunitarios Participación.
Reconoce y usa las estructuras personal y social. ad crítica. Lista de cotejo.
narrativas: lineal, circular, in Nuestros Diario de clase.
media res y otras, de acuerdo Formas de ser, pensar, saberes: Guía de observación.
con su propia cultura y gusto actuar y relacionarse. Narración de Diario de clase.
para narrar. sucesos del Producto del proyecto.
Ética, naturaleza y pasado y del
Identifica y establece sociedades: presente
relaciones causa-efecto en Origen histórico de Página: 12
una narración. algunos símbolos
(territorio, lugares
Usa el punto y el punto y sagrados, figuras y
seguido para separar colores, banderas,
oraciones en un párrafo. escudos, himnos,
entre otros), que
identifican a las
 comunidades,
pueblos, y a la entidad
y a México como país,
en tanto referentes
que dan sentido de
identidad y
pertenencia.
Escucha y lee cuentos de Inclusión. 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
distintos orígenes y autores. Basado en Coevaluación.
Reconoce relaciones causa- Pensamiento Proyectos Rúbrica.
efecto entre las partes de los crítico. Comunitarios Participación.
cuentos. Lista de cotejo.
Apropiación Nuestros Diario de clase.
Desarrolla una historia con de las culturas saberes: Guía de observación.
una secuencia causal de a través de la Narración de Diario de clase.
Comprensión y hechos derivados de un lectura y la sucesos del Producto del proyecto.
producción de conflicto inicial que se escritura. pasado y del
cuentos para su soluciona al final. presente
disfrute. Planea, escribe, revisa, corrige Página: 12
y comparte cuentos sobre
temas de su interés.

Reconoce semejanzas y
diferencias entre los cuentos y
los eventos de la vida
cotidiana, para darles un
sentido y significado propios.
Descripción de Comprende, a partir de la Ética, naturaleza y Interculturalid 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
personas, lugares, lectura de textos descriptivos,
sociedades. ad crítica. Basado en Coevaluación.
hechos y que hay formas detalladas Origen histórico de Proyectos Rúbrica.
procesos. para describir a las personas y
algunos símbolos Pensamiento Comunitarios Participación.
los lugares, señalando
(territorio, lugares crítico. Lista de cotejo.
características que van más sagrados, figuras y Nuestros Diario de clase.
allá de su apariencia. colores, banderas, Apropiación saberes: Guía de observación.
escudos, himnos, de las culturas Descripción de Diario de clase.
Reflexiona sobre el uso de entre otros), que a través de la personas, Producto del proyecto.
palabras y frases para identifican a las lectura y la lugares y hechos
describir personas, lugares y comunidades, escritura. Página: 16
hechos: pueblos, y a la entidad
 adjetivos, adverbios y frases y a México como país,
adverbiales. en tanto referentes
que dan sentido de
Planea, escribe, revisa y identidad y
corrige textos en los que pertenencia.
describe hechos en orden
cronológico. Ética, naturaleza y
Reflexiona sobre el uso de la sociedades:
coma al enumerar cosas o Desigualdades por
elementos y cómo la emplea. diferencias de género:
causas y
Usa mayúsculas al inicio de las consecuencias en la
oraciones y de los nombres vida cotidiana pasada
propios. y presente, para
proponer acciones en
favor de la igualdad,
basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los
derechos de todas las
personas.

Comprensión y Identifica y reflexiona sobre la Saberes y Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

producción de función de los textos pensamiento ad crítica. Basado en Coevaluación.
textos instructivos y sus científico: Proyectos Rúbrica.
instructivos para características genéricas: Formación de mezclas Pensamiento Comunitarios Participación.
realizar organización de los datos; uso y sus propiedades. crítico. Lista de cotejo.
actividades de numerales para ordenar Nuestros Diario de clase.
escolares y cronológicamente los pasos de Ética, naturaleza y Apropiación Saberes: Guía de observación.
participar un procedimiento; brevedad y sociedades: de las culturas Diario de clase.
en diversos secuencia de la información; y Acciones de a través de la Textos Producto del proyecto.
juegos. precisión en las indicaciones. prevención ante lectura y la instructivos
peligros o amenazas escritura. Página: 30
Comprende la utilidad de los de fenómenos
recursos gráficos empleados naturales y acciones
en textos instructivos: humanas y la
diagramas de procesos, importancia de actuar
ilustraciones, cuadros y y participar en la
símbolos. escuela, barrio,
 pueblo, comunidad,
Identifica y reflexiona respecto entidad y país;
del vocabulario empleado en promover la cultura de
los instructivos: verbos en prevención,
infinitivo o en imperativo para autoprotección,
redactar instrucciones y empatía y solidaridad
términos secuenciales, como con las personas
primero, después, antes de, afectadas y el entorno
enseguida, finalmente. socioambiental.

Emplea signos de puntuación,

como la coma, el punto y
seguido, el punto y aparte, dos
puntos.
Identifica características y Saberes y Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
funciones de los textos pensamiento crítico. Basado en Coevaluación.
discontinuos, en particular de científico: Proyectos Rúbrica.
esquemas de partes de seres Organización e Apropiación Comunitarios Participación.
Comprensión y
vivos y objetos, así como de la interpretación de de las culturas Lista de cotejo.
producción de
programación y/o datos. a través de la Nuestros Diario de clase.
textos
calendarización de lectura y la Saberes: Guía de observación.
discontinuos para
actividades. escritura. Características Diario de clase.
organizar
generales y Producto del proyecto.
actividades
Reflexiona sobre la utilidad de funciones
y ordenar
los formatos para organizar de los textos
información.
actividades e información. discontinuos
Usa mayúsculas al comienzo Página: 61
de nombres propios y
oraciones.
Búsqueda y Formula preguntas para De lo humano y lo Interculturalid 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
manejo realizar la búsqueda de comunitario ad crítica. Basado en Coevaluación.
reflexivo de información y las responde Proyectos Rúbrica.
información. luego de localizar la Pensamiento lúdico, Pensamiento Comunitarios Participación.
información correspondiente. divergente y crítico. Lista de cotejo.
Emplea los signos de estratégico. Nuestros Diario de clase.
interrogación al elaborar Apropiación Saberes: Guía de observación.
preguntas. de las culturas Búsqueda de Diario de clase.
a través de la información Producto del proyecto.
Usa variadas fuentes de lectura y la Página. 56
 consulta, entre ellas medios escritura.
de comunicación y personas,
recupera información
pertinente, en función del
propósito de búsqueda:
resolver dudas, profundizar en
un tema, escribir un texto,
preparar una exposición,
generar contenido en las
redes sociales, etcétera.

Reflexiona sobre el orden

alfabético en diccionarios e
índices de otras obras de
consulta y lo emplea para
localizar información.

Comprende el sentido general

de un texto informativo.
Comprensión y Reflexiona sobre las funciones Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
producción de y características del resumen, ad crítica. Basado en Coevaluación.
resúmenes. como un tipo de texto conciso, Proyectos Rúbrica.
cuyo objetivo principal es Pensamiento Comunitarios Participación.
exponer de forma clara, crítico. Lista de cotejo.
precisa y breve las ideas más Diario de clase.
importantes de la fuente Apropiación Nuestros Guía de observación.
consultada y no como uno de las culturas Saberes: Diario de clase.
producto de una tarea a través de la El punto y Producto del proyecto.
mecánica, alejada de la lectura y la aparte. Página
comprensión de las ideas escritura. 29.
expuestas.

Determina cuál considera que

es la información más
relevante del texto por
resumir, en función de sus
propósitos, y la registra con
sus propias palabras.
 Establece diferencias entre
paráfrasis y síntesis.

Emplea el punto y aparte para

organizar un texto por
párrafos.
Reconoce las características Ética, naturaleza y Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la entrevista y sus sociedades: ad crítica. Basado en Coevaluación.
propósitos. Caracterización y Proyectos Rúbrica.
localización del Pensamiento comunitarios Participación.
Observa, lee y comenta territorio donde vive, crítico. Lista de cotejo.
entrevistas. la entidad y México; Diario de clase.
identificación de los Apropiación Guía de observación.
Comprende la utilidad de tipos de suelo, clima, de las culturas Diario de clase.
elaborar cuestionarios para vegetación, fauna, a través de la Producto del proyecto.
obtener la información que cuerpos de agua (ríos, lectura y la
desea, y reconoce la diferencia lagos, cenotes, escritura.
Entrevistas con entre plantear preguntas humedales), así como
personas de la cerradas y abiertas. las formas culturales Artes y
comunidad para que se desarrollan, experiencias
conocer diversos Entrevista a personas de la vinculadas al estéticas
temas. comunidad, o externas, con patrimonio biocultural
conocimiento sobre el tema y de la entidad y región;
con propósitos y preguntas reconocimiento de su
definidos previamente. organización política y
cambios históricos,
Respeta turnos para hablar y hasta su conformación
escuchar, presta atención a la actual.
persona entrevistada, adecua
tono y volumen de voz,
plantea preguntas elaboradas
con antelación.

Comprensión y Recurre a diversos soportes Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

producción de que contienen textos ad crítica. Basado en Coevaluación.
textos expositivos expositivos, para ampliar sus Proyectos Rúbrica.
en los que se conocimientos sobre algún Pensamiento Comunitarios Participación.
planteen: tema, así como a diccionarios crítico. Lista de cotejo.
problema- para consultar definiciones. Nuestros Diario de clase.
 Saberes: Guía de observación.
Comprende textos expositivos Textos Diario de clase.
que plantean un problema y la expositivos que Producto del proyecto.
solución al mismo. plantean
problemas y su
Reconoce semejanzas y solución.
diferencias entre textos de Página: 48
comparación y de contraste.

Reconoce antecedentes y
consecuentes en el cuerpo de
solución, un texto expositivo, del tipo
comparación- causa-consecuencia.
contraste, Se apoya en la enumeración
causa- para identificar los principales
consecuencia elementos del tema que trata.
y enumeración.
Participa en la planeación y
escritura de algún texto
expositivo, así como en su
revisión y corrección,
haciendo sugerencias de
mejora.

Reflexiona sobre palabras y

frases que impliquen
comparación: algunos, otros,
en cambio.
Exposición sobre Reconoce características de la De lo humano y lo Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
temas diversos. oralidad: recursos expresivos comunitario: ad crítica. Basado en Coevaluación.
(estilo) y paralingüísticos o no Capacidades y Proyectos Rúbrica.
lingüísticos, como movimiento habilidades motrices. Pensamiento Comunitarios Participación.
corporal y gestos. crítico. Lista de cotejo.
Saberes y Nuestros Diario de clase.
Expone sobre diversos temas pensamiento Apropiación Saberes: Guía de observación.
considerando: científico: de las culturas Planeación de Diario de clase.
Como presentador PC: Interacciones a través de la textos Producto del proyecto.
-Planear su exposición, lo cual entre plantas, lectura y la expositivos.
incluye la elaboración de animales y el entorno escritura. Página: 54
 materiales de apoyo. natural: nutrición y
-Realizar apuntes para usar locomoción. Artes y
como guía. experiencias
-Usar pronombres y nexos. PM: Estudio de los estéticas
-Valorar el interés del números.
auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se
comunica, siguiendo el hilo de
lo que se dice.
-Tomar nota de lo que se
quiere recordar.
Análisis e Reconoce y reflexiona sobre Saberes y Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
intercambio de información que contienen los pensamiento ad crítica. Basado en Coevaluación.
comentarios empaques y otros recursos científico: Proyectos Rubrica.
sobre empaques publicitarios de productos Pensamiento Comunitarios Participación.
de productos y diversos. Alimentación crítico. Lista de cotejo.
anuncios saludable, con base en Diario de clase.
publicitarios. Comprende de manera el Plato del Bien Vida saludable Guía de observación.
particular la relevancia de leer Comer, así como Diario de clase.
advertencias en el etiquetado prácticas culturales y Apropiación Producto del proyecto.
de los productos por consumir la toma de decisiones de las culturas
y/o adquirir. encaminadas a a través de la
favorecer la salud y el lectura y la
Identifica mensajes, recursos medio ambiente y la escritura.
gráficos y audiovisuales economía familiar.
utilizados en diversos
anuncios
publicitarios.

Analiza y comenta mensajes

publicitarios para identificar
beneficios y perjuicios
derivados del consumo de los
productos publicitados.

Reflexiona acerca de las

ventajas del consumo
responsable y de la toma de
 decisiones con base en la
información que se señala en
los productos.
Reconoce nombres de lugares, Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
objetos y otras palabras crítico. Basado en Coevaluación.
cotidianas que tienen raíces Proyectos Rúbrica.
en lenguas indígenas. Comunitarios Participación.
Apropiación Lista de cotejo.
Emplea, en forma oral y de las culturas Nuestros Diario de clase.
Indagación sobre escrita, expresiones a través de la Saberes: Guía de observación.
la diversidad lingüísticas identificadas. lectura y la Diversidad Diario de clase.
lingüística escritura. lingüística. Producto del proyecto.
en su comunidad Identifica expresiones Página: 41.
y en el resto del variantes de su lengua
país. materna en comunidades
diferentes.

Conoce lenguas diferentes a la

suya, que se hablan en su
localidad y en otras regiones
del país.
Comunicación a Lee y comenta cartas reales Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distancia con y/o literarias. Identifica ad crítica. Basado en Coevaluación.
interlocutores y características y funciones de Proyectos Rúbrica.
propósitos las cartas y otros textos Pensamiento Comunitarios Participación.
diversos. epistolares enviados o crítico. Lista de cotejo.
recibidos por vía postal o Nuestros Diario de clase.
electrónica. Apropiación Saberes: Guía de observación.
de las culturas De las cartas a Diario de clase.
Intercambia mensajes a través de la los medios Producto del proyecto.
epistolares, por vía postal y/o lectura y la actuales. Página
electrónica, con otras escritura. 36
personas a partir de
propósitos determinados,
como
saludar, invitar, felicitar, dar
recados, informar, entre otros.

Reflexiona, al comunicarse a
 distancia, sobre la necesidad
de proteger sus datos
personales y
propone medidas para
salvaguardar su integridad
física y moral.
Interactúa con medios de De lo humano y lo Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunicación y comenta comunitario: ad crítica. Basado en Coevaluación.
hechos noticiosos o noticias Situaciones de riesgo Proyectos Rúbrica.
de su interés. sociales en comunidad Pensamiento Comunitarios Participación.
y región donde vive. crítico. Lista de cotejo.
Identifica qué, quién, cómo, Diario de clase.
Indagación,
cuándo, dónde y por qué en Apropiación Guía de observación.
reelaboración y
una nota informativa o de las culturas Diario de clase.
difusión de notas
reporte de noticia. a través de la Producto del proyecto.
informativas con
lectura y la
opiniones sobre
Distingue entre notas escritura.
hechos que
informativas sobre noticias y
afectan a la
opiniones acerca de las
escuela y/o a la
mismas.
comunidad.
Discute y comparte noticias y
opiniones sobre éstas a través
de medios a su alcance, como
periódico mural o boletín
escolar.
Participación en Explora y reconoce Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
la gestión de características de documentos ad crítica. Basado en Coevaluación.
asuntos personales, como acta de Proyectos Rúbrica.
personales y del nacimiento, credenciales, Pensamiento Comunitarios Participación.
bienestar común, cartilla de vacunación y crítico. Lista de cotejo.
utilizando comprobantes de estudio. Diario de clase.
diversos textos Apropiación Guía de observación.
formales. Reflexiona sobre las funciones de las culturas Diario de clase.
que tienen los documentos a través de la Producto del proyecto.
personales. lectura y la
escritura.
Reconoce situaciones en las
que los documentos
 personales son necesarios y/o
útiles.

Comprende la utilidad y el
significado de las siglas de las
instituciones que expiden los
documentos, así como el valor
de los sellos y firmas de
autorización.
Observa croquis e identifica Ética, naturaleza y Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sus características y función. sociedades. ad crítica. Basado en Coevaluación.
Identifica convenciones Proyectos Rúbrica.
gráficas usadas en croquis. Representaciones Pensamiento comunitarios Participación.
cartográficas de la crítico. Lista de cotejo.
Reconoce y usa palabras para localidad y/o Diario de clase.
dar indicaciones sobre lugares comunidad; su Apropiación Guía de observación.
o trayectos, como esquina, ubicación dentro de la de las culturas Diario de clase.
derecha, izquierda, al lado, entidad y del país, con a través de la Producto del proyecto.
paralelo. relación al lectura y la
Uso de croquis y
conocimiento, función escritura.
mapas para
Elabora croquis para y cuidados de los
describir
representar trayectos. ecosistemas como Artes y
trayectos o
sustento de la vida. experiencias
localizar lugares.
Describe trayectos a partir de estéticas
la información contenida en Saberes y
croquis. pensamiento
científico:
Cuerpos geométricos y
sus características.

Figuras geométricas y
sus características.

Reconocimiento y Realiza narraciones orales o De lo humano y lo Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

reflexión sobre el escritas, acompañadas de una comunitario: ad crítica. Basado en Coevaluación.
uso de elementos representación gráfica, Proyectos Rúbrica.
de los lenguajes como dibujos, cómics, Posibilidades Pensamiento Comunitarios Participación.
artísticos, en historietas, secuencias cognitivas, expresivas, crítico. Lista de cotejo.
manifestaciones de dibujos que realizan motrices, creativas y Nuestros Diario de clase.
 movimientos (“folioscopio” o de relación Apropiación Saberes: Guía de observación.
flip books), a partir de la de las culturas Esquemas de Diario de clase.
observación de videos o de la a través de la partes de seres Producto del proyecto.
asistencia a lugares en donde lectura y la vivos y objetos.
se lleven a cabo escritura. Página: 62
manifestaciones culturales y
artísticas. Artes y
experiencias
Compara movimientos, estéticas
sonidos, formas, colores,
culturales y
gestos y objetos de
artísticas de la
manifestaciones culturales y
comunidad y del
artísticas de su comunidad con
resto del mundo.
los de otros lugares.

Expresa sus gustos e intereses

hacia las manifestaciones
culturales y artísticas, y realiza
descripciones orales o
escritas, para agruparlas
de acuerdo con sus similitudes
en un collage de dibujos,
fotografías o recortes.
Lectura y creación Lee y escucha poemas, Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de poemas, canciones y juegos de ad crítica. Basado en Coevaluación.
canciones y palabras, de acuerdo con sus Proyectos Rúbrica.
juegos de gustos e intereses, para Pensamiento Comunitarios Participación.
palabras para su propiciar su disfrute. crítico. Lista de cotejo.
disfrute. Nuestros Diario de clase.
Reconoce la rima y la Apropiación Saberes: Guía de observación.
aliteración como elementos de las culturas Libro cartonero. Diario de clase.
rítmicos de poemas, canciones a través de la Página: 45 Producto del proyecto.
y juegos de palabras. lectura y la
escritura.
Explora y combina sonidos y
palabras para jugar con su Artes y
acomodo y entonación, y experiencias
modifica las palabras o la letra estéticas
de una canción, siguiendo el
 ritmo original.

Reconoce el contenido de
distintos poemas y canciones y
lo relaciona con experiencias
personales o colectivas, para
otorgarles un sentido propio.

Realiza inferencias de sentido

y significado, a partir de la
lectura y socialización de
trabalenguas, chistes,
adivinanzas, refranes y
acertijos.
Experimentación Combina secuencias de Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
con elementos sonidos rápidos, lentos, ad crítica. Basado en Coevaluación.
visuales y sonoros agudos, graves, fuertes, Proyectos Rúbrica.
en producciones débiles, con pausas y Pensamiento comunitarios Participación.
colectivas con acentos, producidos con crítico. Lista de cotejo.
intención objetos del entorno, el Diario de clase.
artística. cuerpo y/o la voz, para Apropiación Guía de observación.
transmitir una idea colectiva. de las culturas Diario de clase.
a través de la Producto del proyecto.
Realiza una composición visual lectura y la
colectiva con objetos a su escritura.
alcance para representar
distintas ideas y formas Artes y
mediante esculturas efímeras, experiencias
performances o instalaciones. estéticas

Elabora un libro de artista o

libro objeto, previa selección
de textos, en el que
experimenta con materiales
diversos, como cartón,
reciclados, telas, origami; y
con el uso de diferentes
elementos de los lenguajes
artísticos, como puntos,
 líneas, texturas, formas,
colores e imágenes y los
comparte con sus pares.

Representa lúdicamente una Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

experiencia con el uso de ad crítica. Basado en Coevaluación.
movimientos, formas, gestos, Proyectos Rúbrica.
sonidos, colores y objetos para Pensamiento comunitarios Participación.
construir nuevos significados. crítico. Lista de cotejo.
Diario de clase.
Reelabora acciones cotidianas Apropiación Guía de observación.
al jugar con movimientos de las culturas Diario de clase.
rápidos o lentos, fuertes o a través de la Producto del proyecto.
débiles, con pausas o acentos, lectura y la
imaginando distintos espacios escritura.
Representación
donde se llevan a cabo para
de hechos y
descubrir nuevas maneras de Artes y
experiencias
realizarlas. experiencias
significativas
estéticas
mediante el
Contrasta lúdicamente el
empleo de
lenguaje figurado y el literal,
recursos
por medio de preguntas
textuales,
retóricas, comparaciones y
visuales,
metáforas.
corporales y
sonoros.
Describe un hecho
significativo mediante la
estructura narrativa de su
elección, estableciendo para
cada parte una secuencia de
movimientos, con
acompañamiento musical, lo
cual complementa con
desplazamientos, pausas,
acentos y velocidades
corporales.
Identificación del Distingue la fantasía de la Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
uso de la fantasía realidad en manifestaciones ad crítica. Basado en Coevaluación.
y la realidad en culturales y artísticas de su Proyectos Rúbrica.
 comunidad, y de otros lugares Pensamiento comunitarios Participación.
del mundo. crítico. Lista de cotejo.
Diario de clase.
Aprecia el uso intencional de Apropiación Guía de observación.
formas, colores, sonidos, de las culturas Diario de clase.
texturas, movimientos, gestos a través de la Producto del proyecto.
u objetos, que expresan la lectura y la
realidad y la fantasía escritura.
diferentes
en manifestaciones culturales
manifestaciones
y artísticas. Artes y
culturales y
experiencias
artísticas.
Comenta impresiones y estéticas
sensaciones, a partir de
la identificación del uso
intencional de formas,
colores, sonidos, texturas,
movimientos o gestos, en las
manifestaciones culturales y
artísticas de su interés.
Lectura Reconoce características de Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
dramatizada los textos dramáticos, como ad crítica. Basado en Coevaluación.
y representación diálogos, acotaciones, Proyectos Rúbrica.
teatral. listado de personajes, espacio Pensamiento comunitarios Participación.
y temporalidad, al realizar una crítico. Lista de cotejo.
lectura comprensiva de los Diario de clase.
mismos. Apropiación Guía de observación.
de las culturas Diario de clase.
Transforma objetos y recursos a través de la Producto del proyecto.
a su alcance de manera lectura y la
creativa, para utilizarlos en la escritura.
representación de personajes,
al realizar una lectura Artes y
dramatizada. experiencias
estéticas
Improvisa con el uso del
cuerpo y la voz algunas
situaciones significativas,
identificadas en distintas
narraciones.
Participa en juegos de roles en
los que representa diferentes
personajes, en espacios y
tiempos definidos.

Explora posibilidades
expresivas del cuerpo, el
espacio y el tiempo, en la
construcción de historias
narrativas.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 4: 3°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los NN han mostrado un nivel básico de conocimiento en el campo formativo de saberes y pensamiento científico, identificando correctamente algunos
conceptos como los estados del agua y las partes de una planta. Sin embargo, se han detectado dificultades en la comprensión de conceptos más complejos,
como el ciclo de vida de los animales y las interacciones entre seres vivos y su entorno.

Algunos NN muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y su compromiso con el aprendizaje. Se han observado
dificultades en la expresión oral y escrita de ideas científicas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación.

Algunos NN muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la necesidad de fomentar su confianza y curiosidad científica. Se
ha identificado una diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo, lo que resalta la importancia de utilizar enfoques pedagógicos diferenciados para atender las
necesidades individuales de los estudiantes.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos del pensamiento
científico.

Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o investigaciones
científicas de manera adecuada y rigurosa.

Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su capacidad para
evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.

Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos científicos,
evidencias y conclusiones.

Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en la resolución de
problemas del mundo real.

Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y precisa, tanto de
forma oral como escrita.

Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de nuevas ideas, lo que
limita su desarrollo como pensadores científicos.

Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la investigación
científica y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.
Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.

Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad, identificando acciones que
podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.

Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles para mitigar sus
efectos.

Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y fauna local a
través de proyectos y campañas educativas.

Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula y en casa,
fomentando el ahorro de energía y agua.

Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de los estudiantes.

Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la comunidad
escolar.

Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar preparados ante
posibles desastres naturales.

Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio, fomentando el cuidado y
respeto por la naturaleza.

Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y actividades
científicas en el aula.

Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar a la comunidad
escolar sobre temas ambientales relevantes.

CONTENIDO CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Alimentación Explica la importancia del Lenguaje: Vida 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
saludable, con base consumo de una alimentación Análisis e intercambio saludable. basado en la Lista de cotejo.
en el Plato del Bien higiénica y variada que incluya de comentarios sobre Indagación. Guía de observación.
Comer, así como verduras y frutas; cereales y empaques de Autoevaluación
prácticas culturales tubérculos; leguminosas y productos y anuncios Interculturalid Nuestros Coevaluación.
y la toma de alimentos de origen animal publicitarios. ad crítica. saberes: Rúbrica.
decisiones acorde con el Plato del Bien Cuidado del Participación.
encaminadas a Comer y sus prácticas Artes y sistema Realización de
 culturales, para el buen De Lo Humano Y Lo experiencias esquelético. experimentos simples
funcionamiento del cuerpo. Comunitario: estéticas. Página: 77 con observación y
Propone y practica acciones Hábitos saludables, registro de resultados.
para favorecer una para promover el
alimentación saludable, como bienestar en los seres Juegos de preguntas y
consumir alimentos naturales, vivos. respuestas en formato
de la localidad y de de concurso.
temporada, en la cantidad
recomendada para su edad, Ejercicios de dibujo o
favorecer la salud y beber agua simple potable; representación gráfica
el medio ambiente disminuir el consumo de para expresar
y la economía alimentos con exceso de conocimientos.
familiar. grasas, azúcares y sal, entre
otras. Producto del proyecto.

Comprende que las personas

tienen diferentes necesidades
alimentarias, de acuerdo con
su edad y actividad física, y
que
satisfacerlas impacta en la
economía familiar.
Estructura y Identifica y describe que el STEAM
funcionamiento del sistema locomotor está basado en la
cuerpo humano: conformado por el sistema Indagación.
sistemas locomotor óseo (huesos y columna
y digestivo, así vertebral), y el sistema
como prácticas muscular (músculos y Nuestros
para su cuidado, articulaciones), y que sus saberes:
desde su contexto funciones se relacionan con el Cuidado del
sociocultural. soporte, protección y sistema
movimiento. esquelético.
Página: 77
Explica y representa el
funcionamiento del sistema
locomotor, con modelos que
muestran la acción coordinada
de los sistemas óseo, muscular
y nervioso, en el movimiento
del cuerpo.
 Describe acciones y prácticas
socioculturales para el cuidado
del sistema locomotor y la
prevención de accidentes y
lesiones, reconoce la
importancia de la buena
postura, de acudir a los
servicios de salud y evitar la
automedicación.
Reconoce y describe Lenguaje: Inclusión. 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
semejanzas y diferencias entre Búsqueda y manejo basado en la Lista de cotejo.
los órganos sexuales de niñas reflexivo de Interculturalid Indagación. Guía de observación.
y niños, sus nombres correctos información. ad crítica. Autoevaluación
y en su lengua materna, e Nuestros Coevaluación.
identifica que estos Ética, Naturaleza Y Igualdad de saberes: Rubrica.
determinan el sexo biológico Sociedades: género. Sistema Participación.
de cada persona. El derecho a la reproductor Producto del proyecto.
protección de la Vida humano. Página:
Comprende que los cuerpos integridad propia y la saludable. 86
Estructura y cambian a lo largo del tiempo, de todas las personas,
funcionamiento del al reconocer la variabilidad en reconociendo Artes y
cuerpo humano: tamaño, forma, funciones y situaciones de riesgo, experiencias
sistema sexual; características; explica que estéticas.
como el maltrato, el
cambios en la todas las culturas tienen
abuso o la explotación
pubertad e maneras diferentes de ver
los cuerpos y que todos de tipo sexual y la
implicaciones importancia de su
socioculturales. merecen respeto, incluido el
de las personas con prevención, al conocer
discapacidad, como parte del las instancias para
derecho a una vida libre de solicitar ayuda y/o
violencia. denunciar.

De Lo Humano Y Lo
Comunitario:
Educación integral de
la sexualidad.
Higiene para una vida
saludable.
Interacciones entre Indaga y describe la Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
 locomoción de animales, a Exposición sobre ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
partir de reconocer las formas temas diversos. Indagación. Guía de observación.
en las que se mueven y Apropiación Autoevaluación
desplazan en la búsqueda de de las culturas Nuestros Coevaluación.
alimento, agua o refugio y su a través de la saberes: Rúbrica.
relación con las características lectura y la Ecosistema. Participación.
del lugar donde viven. escritura. Página: 98 Producto del proyecto.

Clasifica animales en
vertebrados e invertebrados, a
partir de sus características, y
plantas, animales y
reconoce que los seres
el entorno natural:
humanos pertenecen al grupo
nutrición y
de los vertebrados, con base
locomoción.
en similitudes y diferencias en
la locomoción de otros
animales.

Explica el movimiento y
desplazamiento de algún
animal vertebrado de su
interés, con modelos que
muestran la acción coordinada
de los sistemas óseo y
muscular.
Relaciones entre Describe la importancia del Lenguaje: Vida 1 Semana. STEAM Diario de clase.
los factores físicos aire, el agua, el suelo y el Sol Entrevistas con saludable. basado en la Lista de cotejo.
y biológicos que para todos los seres vivos, a personas de la Indagación. Guía de observación.
conforman los partir de representar las comunidad para Apropiación Autoevaluación
ecosistemas y relaciones que establecen conocer diversos de las culturas Coevaluación.
favorecen la para su alimentación y temas. a través de la Rúbrica.
preservación de la protección. Identificación del uso lectura y la Participación.
vida. de la fantasía y la escritura. Producto del proyecto.
Reconoce y describe las realidad en diferentes
condiciones en las que se manifestaciones
encuentra el aire, el suelo y el culturales y artísticas.
agua en el lugar en donde
vive; y argumenta acerca del Ética, Naturaleza Y
impacto de dichas condiciones Sociedades:
en la vida de plantas, animales Caracterización y
 y personas. localización del
territorio donde vive,
Identifica y valora la presencia la entidad y México;
del aire, agua, suelo y Sol en identificación de los
las expresiones culturales de tipos de suelo, clima,
diversas personas y grupos. vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes,
humedales), así como
las formas culturales
que se desarrollan,
vinculadas al
patrimonio biocultural
de la entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos,
hasta su conformación
actual.

Impacto de las Indaga el impacto de las Vida 1 Semana. STEAM Diario de clase.
actividades actividades humanas del saludable. basado en la Lista de cotejo.
humanas en la entorno natural del lugar Indagación. Guía de observación.
naturaleza donde vive, y establece Igualdad de Autoevaluación
y en la salud. relaciones causa-efecto en la género. Coevaluación.
naturaleza y en la salud de las Rúbrica.
personas. Participación.
Producto del proyecto.
Indaga saberes y prácticas de
diversos pueblos y culturas,
para cuidar la naturaleza y
establecer una relación
armónica.

Propone y practica acciones

que favorecen el cuidado de la
naturaleza, la salud de las
 personas y el bienestar
animal.
Describe la masa y la longitud Artes y 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
como propiedades medibles experiencias basado en la Lista de cotejo.
de los materiales, a partir de estéticas. Indagación. Guía de observación.
experimentar con distintos Autoevaluación
objetos y materiales y el uso Nuestros Coevaluación.
de instrumentos como saberes: Rúbrica.
balanza, flexómetro, regla o Materia. Página: Participación.
Propiedades de los cinta métrica, y establece 126 Producto del proyecto.
materiales: masa y relaciones entre el material,
longitud; relación tamaño y forma.
entre estados
físicos y la Reconoce que una unidad de
temperatura. medida de la masa es el gramo
(g), y que el metro (m) es
una unidad de medición de la
longitud (distancia entre dos
puntos), así como otras
unidades que se utilizan en su
comunidad para medir la masa
y la longitud.
Identifica al agua como Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
disolvente a partir de ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
experimentar con distintos Comprensión y Indagación. Guía de observación.
materiales como aceite, talco, producción de textos Artes y Autoevaluación
azúcar, sal, arena, y los instructivos para experiencias Nuestros Coevaluación.
Formación de
clasifica en solubles o realizar actividades estéticas. saberes: Rúbrica.
mezclas y
insolubles en agua. escolares y participar Mezclas. Página: Participación.
sus propiedades.
en diversos juegos. 129 Producto del proyecto.
Describe la aplicación de la
solubilidad del agua en
actividades cotidianas y en la
industria.
Efectos de la Describe y representa los Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
aplicación de movimientos de personas, Búsqueda y manejo ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
fuerzas y del calor objetos y animales, considera reflexivo de Indagación. Guía de observación.
sobre los objetos. la dirección (izquierda a información. Artes y Autoevaluación
derecha, de arriba, a abajo), la experiencias Coevaluación.
 rapidez (lento o rápido), y su estéticas. Rúbrica.
trayectoria (recta, curva Participación.
zigzag), así como los puntos de Producto del proyecto.
referencia.

Describe el efecto de las

fuerzas sobre los objetos:
movimiento y reposo, al
experimentar con los cambios
en la rapidez o la dirección del
movimiento, sin llegar a la
noción de intensidad de la
fuerza.

Experimenta con la aplicación

de fuerzas y el movimiento,
con base en el diseño de
distintos recorridos (circuitos),
en los que interaccionan
diversos objetos que chocan,
son jalados o empujados,
además de considerar
diferentes distancias.
Sistema Tierra- Indaga y representa con Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
Luna-Sol: modelos, los movimientos de Comprensión y ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
interacciones, rotación y traslación de la producción de Indagación. Guía de observación.
cambios y Tierra, y los asocia con las resúmenes. Apropiación Autoevaluación
regularidades; estaciones del de las culturas Nuestros Coevaluación.
diversas año y el cambio del punto de a través de la saberes: Rúbrica.
explicaciones aparición y ocultamiento del lectura y la Sistema Tierra, Participación.
acerca del Sol en el horizonte. escritura. Sol y Luna. Producto del proyecto.
movimiento de Página: 145
estos astros y su Describe y representa
relación con mediante modelos, los
algunos fenómenos cambios en la forma de la
naturales. Luna en el cielo -a lo largo de
al menos dos meses-, e
identifica su relación con las
fases de la Luna.
Explica y representa con
modelos la sucesión del día y
la noche con base en los
movimientos de la Tierra.

Explica el movimiento de
rotación de la Luna.

Indaga aportaciones de
diversas culturas en relación
con el movimiento de la
Tierra, la Luna y el Sol, y su
influencia en aspectos
socioculturales.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 4: 3°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico de pensamiento matemático en el grupo de tercer grado de primaria se llevó a cabo mediante una evaluación escrita que abarcó diferentes temas
matemáticos, así como preguntas y respuestas orales individuales. Además, se realizaron ejercicios de resolución de problemas en clase y se revisaron los trabajos
previos de los alumnos.

Los resultados mostraron un nivel de conocimiento variado, con dificultades en operaciones básicas, en geometría y fracciones; así como en la comprensión de
situaciones de resolución de problemas y escasa memorización de las tablas de multiplicar. Se propondrán estrategias pedagógicas específicas para fortalecer las
áreas débiles y promover un aprendizaje significativo y progresivo en matemáticas, a través de actividades colaborativas y contextualizadas.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender cómo realizar sumas y
restas con llevadas de manera adecuada.

Problemas con la memorización de las tablas de multiplicar: Algunos alumnos pueden enfrentar dificultades para memorizar las tablas de multiplicar, lo que
afecta su rapidez en la resolución de problemas.

Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos geométricos como líneas, figuras y
ángulos.

Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar patrones y secuencias
numéricas.

Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas verbales a operaciones
matemáticas y encontrar la solución adecuada.

Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender conceptos de días,
semanas y meses en un calendario.

Desafíos en la comprensión de fracciones: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender el concepto de fracciones y cómo realizar operaciones
básicas con ellas.

Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para distinguir y medir correctamente objetos utilizando
diferentes unidades de medida.

Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar datos en gráficos y tablas y
extraer información relevante de ellos.
Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y dar el cambio correcto en
situaciones cotidianas.

CONTENIDO CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
MATEMÁTICO
Expresa oralmente la sucesión De Lo Humano Y Lo Inclusión. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
numérica hasta cuatro cifras, Comunitario: basado en la Lista de cotejo.
en español y hasta donde sea Capacidades y Pensamiento Indagación. Guía de observación.
posible, en su lengua materna, habilidades motrices. crítico. Autoevaluación
de manera ascendente y Nuestros Coevaluación.
descendente a partir de un Interculturalid saberes: Rúbrica.
número natural dado. ad crítica. Conteo. Participación.
Página 155 Producto del proyecto.
Identifica y usa los números Apropiación
ordinales, en español y en su de las culturas
lengua materna para ordenar a través de la
objetos, o para indicar el lugar lectura y la
Estudio de los
que ocupan dentro de una escritura.
Números.
colección de hasta diez
elementos.

A través de situaciones
cotidianas cuenta, representa
de diferentes formas,
interpreta, ordena, lee y
escribe números naturales de
hasta cuatro cifras; identifica
regularidades en los números
que representan decenas,
centenas y millares.
Suma y resta, su Resuelve situaciones Inclusión. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
relación como problemáticas vinculadas a su basado en la Lista de cotejo.
operaciones contexto que implican sumas Pensamiento Indagación. Guía de observación.
inversas de números naturales de crítico. Autoevaluación
hasta tres cifras utilizando el Coevaluación.
algoritmo convencional. Interculturalid Rubrica.
ad crítica. Participación.
Resuelve situaciones Producto del proyecto.
 problemáticas vinculadas a su
contexto que implican restas
de números naturales de
hasta tres cifras utilizando
agrupamientos y el algoritmo
convencional.

Utiliza, explica y comprueba

sus estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas
de números naturales de
hasta tres cifras.
Resuelve multiplicaciones Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
cuyo producto es un número crítico. basado en la Lista de cotejo.
Multiplicación y natural de tres cifras, Indagación. Guía de observación.
división, su relación mediante diversos Autoevaluación
como operaciones procedimientos (suma de Nuestros Coevaluación.
inversas multiplicaciones parciales, saberes: Rúbrica.
multiplicaciones por 10, 20, Participación.
30, entre otros). Producto del proyecto.
Identifica las figuras Ética, Naturaleza Y Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
geométricas que componen Sociedades: crítico. basado en la Lista de cotejo.
diversos objetos (edificios, Representaciones Indagación. Guía de observación.
casas, cajas, muebles, y cartográficas de la Artes y Autoevaluación
cuerpos geométricos); localidad y/o experiencias Nuestros Coevaluación.
Cuerpos construye prismas rectos a comunidad; su estéticas. saberes: Rubrica.
geométricos partir de reconocer la ubicación dentro de la Cuerpos Participación.
y sus configuración de cuadrados y entidad y del país, con geométricos. Producto del proyecto.
características. rectángulos que lo componen. relación al Página 108
conocimiento, función
y cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.

Figuras A partir de retículas de Ética, Naturaleza Y Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
geométricas triángulos, cuadrados o Sociedades: crítico. basado en la Lista de cotejo.
y sus características puntos, construye, analiza y Representaciones Indagación. Guía de observación.
clasifica figuras geométricas a cartográficas de la Artes y Autoevaluación
partir de sus lados y su localidad y/o experiencias Nuestros Coevaluación.
 simetría, en particular a los comunidad; su estéticas. saberes: Rúbrica.
triángulos; explica los criterios ubicación dentro de la Figuras Participación.
utilizados para la clasificación. entidad y del país, con geométricas. Producto del proyecto.
relación al Página 108
conocimiento, función
y cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.

Representa, con apoyo de Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.

material concreto y modelos crítico. basado en la Lista de cotejo.
gráficos, fracciones: medios, Indagación. Guía de observación.
cuartos, octavos, Artes y Autoevaluación
dieciseisavos, para expresar el experiencias Nuestros Coevaluación.
resultado de mediciones y estéticas. saberes: Rubrica.
repartos en situaciones Fracciones. Participación.
Estudio de los
vinculadas a su contexto. Página 79 Producto del proyecto.
números
Identifica la unidad de
referencia en
representaciones de medios,
cuartos, octavos, dieciseisavos
que expresan el resultado de
mediciones y repartos.
Resuelve problemas de suma De Lo Humano Y Lo Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
o resta vinculados a su Comunitario: crítico. basado en la Lista de cotejo.
contexto, que impliquen el Estilos de vida activos Indagación. Guía de observación.
uso de fracciones (medios, y saludables. Artes y Autoevaluación
Suma y resta, su cuartos, octavos, experiencias Nuestros Coevaluación.
relación como dieciseisavos), con el apoyo de estéticas saberes: Rúbrica.
operaciones material concreto o Suma y resta de Participación.
inversas representaciones gráficas. fracciones Producto del proyecto.
con el mismo y
distinto
denominador.
Página 93 y 94
Medición del Lee relojes de manecillas y De Lo Humano Y Lo Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
tiempo digitales; compara y ordena la Comunitario: crítico. basado en la Lista de cotejo.
 duración de diferentes Interacción motriz. Indagación. Guía de observación.
actividades cotidianas o Interculturalid Autoevaluación
acontecimientos de la ad crítica. Coevaluación.
comunidad, usando la hora, Rubrica.
media hora, cuarto de hora y Participación.
los minutos. Producto del proyecto.
Recolecta, organiza, Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
representa e interpreta datos Comprensión y crítico. basado en la Lista de cotejo.
en tablas de frecuencias o producción de textos Indagación. Guía de observación.
pictogramas para responder discontinuos para Artes y Autoevaluación
preguntas de su interés. organizar actividades experiencias Coevaluación.
y ordenar estéticas. Rúbrica.
información. Participación.
Producto del proyecto.
Organización e
Indagación,
interpretación de
reelaboración y
datos
difusión de notas
informativas con
opiniones sobre
hechos que afectan a
la escuela y/o a la
comunidad.

Resuelve situaciones Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.

problemáticas vinculadas a su crítico. basado en la Lista de cotejo.
contexto que impliquen, Indagación. Guía de observación.
medición, estimación y Interculturalid Autoevaluación
Medición de la comparación, de longitudes, ad crítica. Nuestros Coevaluación.
longitud, masa y masas y capacidades, con el saberes: Rúbrica.
capacidad uso del metro, kilogramo, litro Vida Participación.
y medios y cuartos de estas saludable. Masa. página 130 Producto del proyecto.
unidades; en el caso de la Longitud. página
longitud, el decímetro y 130.
centímetro.
Estudio de los Propone expresiones aditivas Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
números equivalentes de medios, crítico. basado en la Lista de cotejo.
cuartos, octavos o Indagación. Guía de observación.
dieciseisavos; también Artes y Autoevaluación
 compara fracciones (con igual experiencias Coevaluación.
numerador o igual estéticas. Rubrica.
denominador) utilizando los Participación.
signos > (mayor que), < Producto del proyecto.
(menor que) o = (igual).

Conoce el significado de las

fracciones 1/10 y 1/100 con el
apoyo del metro graduado.
Resuelve situaciones Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
problemáticas vinculadas a Búsqueda y manejo crítico. basado en la Lista de cotejo.
su contexto que implican reflexivo de Indagación. Guía de observación.
divisiones (reparto y información. Interculturalid Autoevaluación
agrupamiento), mediante ad crítica. Coevaluación.
diversos procedimientos, en De Lo Humano Y Lo Rubrica.
particular con la Comunitario: Participación.
multiplicación; representa la Pensamiento lúdico, Producto del proyecto.
división como: a ÷ b = c. divergente y
Multiplicación y estratégico.
división, su relación Construye y usa un repertorio
como operaciones multiplicativo de factores de
inversas una cifra, para resolver
divisiones (cuántas veces está
contenido el divisor en el
dividendo) entre un dígito.

Utiliza, explica y comprueba

sus estrategias para calcular
mentalmente productos de
números naturales de una
cifra.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
FASE 4: 3°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)-

El grupo de alumnos de tercer grado de primaria en Ética, Naturaleza Y Sociedad muestra un nivel variado de conocimientos teóricos, con algunos
estudiantes comprendiendo bien conceptos fundamentales, mientras que otros tienen dificultades con temas más complejos. Las habilidades de
investigación y metodología científica son limitadas, y se necesita fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas científicos. La actitud y
participación hacia la asignatura varían, y se debe estimular la curiosidad científica para aumentar el interés. Mejorar las habilidades de comunicación y la
implementación de actividades prácticas y diferenciadas pueden ayudar a potenciar el aprendizaje en el grupo.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

● Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

● Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.

● Acciones para actuar en caso de un desastre natural.

CONTENIDO DE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
TRANSVERSALIDAD DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Interculturalidad Conoce y analiza otras Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de

y sustentabilidad: cosmovisiones o formas Creación de crítica Basado en observación
Formas en las que de relación de la sociedad propuestas con Problemas (ABP)
los pueblos con la naturaleza de intención artística Inclusión Diario de clase
originarios y otras pueblos originarios, para mejorar la
culturas del país campesinos y de otras escuela y el resto de Lista de cotejo
se relacionan con culturas del país, que han la comunidad. Producto del
la naturaleza para establecido patrones de proyecto.
contribuir a uso de los ecosistemas, De lo Humano y lo
reducir el impacto sustentados en valores Comunitario:
negativo de la que tienen como La comunidad como
humanidad en el principio una relación de el espacio en el que
medio natural y respeto, equilibrio y se vive y se
social, así como reciprocidad con los encuentra la escuela.
acciones ecosistemas de la Tierra y
colectivas para los otros seres vivos, así Saberes y
promover el como su contribución en pensamiento
bienestar con un manejo responsable o científico:
respeto y sustentable de su riqueza Impacto de las
protección, a fin natural y en su actividades humanas
de preservar la preservación. en la naturaleza y en
naturaleza y la salud.
fortalecer la Comprende que algunas
conciencia de esas prácticas las
geográfica. puede desarrollar de
manera personal y
colectiva desde el ámbito
escolar, reconociendo
que con ello ayuda en el
cuidado de la vida y de la
Tierra, de sí mismo y de
otras personas.

Conoce que la
Constitución Política de
los Estados Unidos
Mexicanos ha decretado
algunas leyes para
proteger el ambiente, los
derechos humanos a la
salud y a un medio
ambiente sano, y para el
desarrollo y bienestar, así
como sus derechos y
obligaciones para el logro
de estos fines.

Acciones de Indaga en fuentes orales, Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de

prevención ante bibliográficas, crítica Basado en observación
peligros o hemerográficas, y en Comprensión y Problemas (ABP)
amenazas de medios digitales, producción de textos Diario de clase
fenómenos desastres ocurridos en la instructivos para
naturales y localidad o en la entidad, realizar actividades Lista de cotejo.
acciones localiza en mapas los escolares y participar Producto del
humanas y la lugares en los que en diversos juegos. proyecto.
importancia de ocurrieron los desastres y
actuar y los relaciona con los
participar en la fenómenos naturales,
escuela, barrio, muestra empatía y
pueblo, solidaridad con las
comunidad, personas afectadas.
entidad y país;
promover la Participa en acciones
cultura de individuales y colectivas,
prevención, en la escuela, barrio,
autoprotección, pueblo, comunidad y
empatía y entidad como parte de
solidaridad con una cultura de
las personas prevención y
afectadas y el autoprotección.
entorno
socioambiental. Identifica zonas de
seguridad o albergues
ante peligros o amenazas
en la localidad donde
vive,
asociados a fenómenos
naturales como: sismos,
huracanes, deslaves,
inundaciones, tsunamis e
incendios, entre otros.
Elabora croquis y mapas
para localizarlos y
describe las rutas para
llegar a ellos.

Comprende la necesidad
de participar en acciones
individuales y colectivas,
encaminadas a la
prevención de riesgos, al
autocuidado y cuidado de
la familia, y otras
personas en la casa, la
escuela y la comunidad,
como la implementación
 de una mochila de
emergencia,
considerando también a
las mascotas y un plan de
acción familiar.
El derecho a la Identifica situaciones y Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
protección de la personas que Búsqueda y manejo Basado en observación
integridad propia representan un riesgo reflexivo de Interculturalidad Problemas (ABP)
y la de todas las para la protección de la información. critica Diario de clase
personas, dignidad y la integridad Nuestros
reconociendo física y mental de NN. De lo Humano y lo saberes: Lista de cotejo
situaciones de Comunitario: Protección de los
riesgo, como el Reconoce que tiene Educación integral derechos. Página Producto del
maltrato, el derecho a ser protegida o de la sexualidad. 178 proyecto.
abuso o la protegido ante Higiene para una Derecho a la
explotación de situaciones que ponen en vida saludable. protección.
tipo sexual y la riesgo su integridad como Página 178
importancia de su maltrato, abuso o Saberes y
prevención, al explotación de tipo sexual pensamiento
conocer las y expresa lo que siente al científico:
instancias para respecto. Estructura y
solicitar ayuda funcionamiento del
y/o denunciar. Propone acciones cuerpo humano:
individuales y colectivas sistema sexual;
para ejercer su derecho a cambios en la
la protección y minimizar pubertad e
situaciones de riesgo en Implicaciones
el aula, la escuela y la socioculturales.
comunidad.
Situaciones de Analiza e identifica en la Lenguaje: Igualdad de género 2 semanas Aprendizaje Guía de
discriminación en escuela, la comunidad y Indagación sobre la Basado en observación
la escuela, la la entidad, situaciones de diversidad lingüística Interculturalidad Problemas (ABP)
comunidad, la discriminación por motivo en su comunidad y el crítica Diario de clase
entidad y el país, de diversidad de género, resto del país. Nuestros
sobre la física, sensorial, saberes: Lista de cotejo.
diversidad de intelectual, mental, De lo Humano y lo Discriminación
género, cultural, cultural, étnica, lingüística Comunitario: Página 170. Producto del
étnica, lingüística, o social. Efectos en la vida de proyecto.
social, así como las personas,
sobre rasgos Promueve en su entorno derivados de
físicos, desarrollo próximo de convivencia, cambios sociales,
cognitivo y acciones de trato culturales y en la
barreras de igualitario, de respeto a la salud.
aprendizaje, y dignidad humana y a los
participación en derechos de niñas y
ámbitos de niños.
convivencia, para
la promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad humana
y a los derechos
de todas las
personas
Retos en el Analiza las necesidades Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
ejercicio de los básicas: físicas, sociales, Indagación, Basado en observación
derechos de seguridad, reelaboración y Interculturalidad Problemas (ABP)
humanos y la emocionales y cognitivas difusión de notas crítica Diario de clase
satisfacción de las de niñas, niños y informativas con Nuestros
necesidades adolescentes, las opiniones sobre saberes: Lista de cotejo.
básicas: físicas, relaciona con el ejercicio hechos que afectan a Protección de los
sociales, de de sus derechos, la escuela y/o a la derechos. Página Producto del
seguridad, comparte experiencias comunidad. 178 proyecto.
emocionales y sobre cómo éstas son
cognitivas de satisfechas en las familias
De lo Humano y lo
niñas, y en la comunidad. Comunitario:
niños y Reconocimiento de
adolescentes, así Dialoga acerca de lo que las necesidades y
como situaciones ocurre cuando esas características
injustas en el necesidades no son propias y de los
pasado y el satisfechas, a quiénes demás.
presente, en las corresponde generar
que no se condiciones para que Saberes y
respetan los todas las personas Pensamiento
derechos para satisfagan sus Científico:
satisfacer las necesidades y garantizar Organización e
necesidades que puedan ejercer sus interpretación de
básicas de todas derechos humanos. datos.
las personas.

La construcción Reconoce que la paz se Lenguaje: Igualdad de genero 2 semana Aprendizaje Guía de
colectiva de la construye al dialogar Diálogo para la toma Basado en observación
paz: situaciones sobre tensiones surgidas de acuerdos y el Interculturalidad Problemas (ABP)
que generan por diferencias de intercambio de critica Diario de clase
diferencias y intereses, puntos de opiniones.
conflictos que vista, formas de Lista de cotejo.
afectan la organización, entre otros, De lo Humano y lo
convivencia entre que dan lugar a conflictos Comunitario: Producto del
las personas y entre las personas con las Entendimiento proyecto.
grupos de que se convive, en los mutuo en la escuela.
pertenencia, ámbitos escolar, con los
causas y formas pares, miembros de la
de resolverlo a familia y otras personas
través del del entorno, e identifica
diálogo, la las causas y formas de
comunicación y la resolverlos sin violencia
empatía, para mediante la
contribuir a la comunicación y la
convivencia sin empatía.
violencia.
La toma de Analiza críticamente y Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
decisiones ante distingue situaciones Lectura y creación de Basado en observación
situaciones cotidianas en las que se poemas, canciones y Interculturalidad Problemas (ABP)
cotidianas y de ejerce la capacidad para juegos de palabras critica Diario de clase
riesgos, con base tomar decisiones, para su disfrute. Nuestros
en el cuidado de empleando los criterios Comunicación a saberes: Lista de cotejo.
la dignidad de de valoración de los distancia con Toma de
todas y todos, riesgos del entorno. interlocutores y decisiones y Producto del
considerando propósitos diversos. autocuidado. proyecto.
posibles Dialoga sobre posibles Página 186
consecuencias de consecuencias de las De lo Humano y lo
las acciones, para acciones, para actuar con Comunitario:
actuar con responsabilidad Intensidad de las
responsabilidad. reacciones
emocionales,
influencias familiares
 y culturales que
inciden en ellas.
Toma de decisiones
asertivas.
Situaciones de riesgo
social en la
comunidad y región
donde vive.
Construcción del
proyecto de vida.

Democracia en la Comprende que la Lenguaje: Igualdad de género 2 semana Aprendizaje Guía de

vida cotidiana: democracia se ejerce en Lectura dramatizada Basado en observación
construcción, la vida cotidiana al y representación Interculturalidad Problemas (ABP)
cumplimiento y participar en la teatral. crítica Diario de clase
aplicación justa construcción, el Comprensión y
de acuerdos, cumplimiento y la producción de Lista de cotejo.
normas y leyes aplicación justa y honesta cuentos para su
que contribuyen a de los acuerdos y las disfrute. Producto del
la protección de normas, en los espacios proyecto.
los derechos de de convivencia como la De lo Humano y lo
todas las escuela y la familia. Comunitario:
personas y a la La escuela como
convivencia, espacio de
conforme a los convivencia,
principios de colaboración y
igualdad, justicia aprendizaje.
y responsabilidad.

Experiencias de Indaga en fuentes orales Lenguaje: Igualdad de género 2 semanas Aprendizaje Guía de
organización o escritas acerca de Experimentación con Basado en observación
comunitaria del formas de organización elementos visuales y Interculturalidad Problemas (ABP)
pasado y del participativa, en el sonoros en crítica Diario de clase
presente, y las pasado y el presente de producciones
acciones de su comunidad, e colectivas con Lista de cotejo.
colaboración, identifica la importancia intención artística.
reciprocidad, de la colaboración, la Representación de Producto del
cuidado mutuo y reciprocidad, el respeto y hechos y proyecto.
trabajo por el el cuidado mutuo. experiencias
bienestar de la significativas
escuela, barrio, mediante el empleo
comunidad, de recursos
pueblo y colectivo textuales, visuales,
social, para corporales y
configurar sonoros.
ambientes
seguros e De lo Humano y lo
igualitarios, con Comunitario:
equidad y justicia. La familia como
espacio de
protección, cuidado,
afecto y sustento
para el desarrollo
personal.
Desigualdades Analiza en la casa, la Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
por diferencias de escuela y la comunidad Descripción de Basado en observación
género: causas y desigualdades de género, personas, lugares, Interculturalidad Problemas (ABP)
consecuencias en así como sus causas y hechos y procesos. critica Diario de clase
la vida cotidiana consecuencias, para Nuestros
pasada y proponer acciones en De lo Humano y lo saberes: Lista de cotejo.
presente, para favor de la igualdad, en Comunitario: La desigualdad de
proponer las que se respeten los Equidad de género género Producto del
acciones en favor derechos de todas las en la familia, la proyecto.
de la igualdad, personas y colectivos con escuela y la
basadas en el los que convive. comunidad.
reconocimiento y
el respeto de los Propone para su
derechos de aplicación en la escuela
todas las formas de organización
personas. participativa, que
contribuyan al bienestar
de la colectividad escolar.
Formas mediante Indaga y analiza sobre Lenguaje: Igualdad de género 2 semanas Aprendizaje Guía de
las que se eligen cuáles son las Diálogo para la toma Basado en observación
a las autoridades autoridades de gobierno de acuerdos y el Interculturalidad Problemas (ABP)
de gobierno, y los de su comunidad, intercambio de crítica Diario de clase
cambios que han municipio y entidad, opiniones.
tenido a través cómo se eligen, cuáles Lista de cotejo.
del tiempo, en son sus funciones y cómo
función del colaboran con las Producto del
bienestar personas y comunidad, proyecto.
colectivo. para contribuir al
bienestar colectivo.

Indaga acerca de cómo se

designaban o elegían las
autoridades que
gobernaban algunos
pueblos que habitaban el
territorio de México
antes de la llegada de los
españoles, así como
cuáles eran sus
funciones.

Composición Dialoga acerca de las Lenguaje: Igualdad de género 2 semanas Aprendizaje Guía de
sociocultural de la aportaciones de pueblos Comprensión y Basado en observación
entidad originarios, producción de textos Interculturalidad Problemas (ABP)
federativa y de afromexicanos, migrantes expositivos en los crítica Diario de clase
México, y su y diversas comunidades, que se planteen:
configuración a entre otros, al patrimonio problema-solución, Lista de cotejo.
través de la cultural y a la memoria comparación-
historia como un colectiva de la comunidad contraste, causa- Producto del
país pluricultural, y entidad. consecuencia y proyecto.
integrado por enumeración.
pueblos Identifica formas de
originarios, pensar, hablar, convivir,
afromexicanos, vestir, celebrar y
migrantes y compartir en su
diversas comunidad y la entidad.
comunidades con
características y Reconoce las leyes que
necesidades, garantizan el derecho a
quienes han vivir con igualdad y
luchado por el dignidad, así como a
reconocimiento expresar sus prácticas
de la igualdad en culturales y lingüísticas, y
dignidad y a respetar y valorar las
derechos prácticas de otras
personas o grupos..

Representaciones Elabora representaciones Lenguaje: Igualdad de género 3 semanas Aprendizaje Guía de

cartográficas de cartográficas de la Uso de croquis y Basado en observación
la localidad y/o localidad o pueblo donde mapas para describir Vida saludable Problemas (ABP)
comunidad; su vive, considerando los trayectos o localizar Diario de clase
ubicación dentro puntos cardinales dentro lugares.
de la entidad y de la entidad. Lista de cotejo.
del país, con Saberes Y
relación al Indaga sobre los Pensamiento Producto del
conocimiento, ecosistemas locales y sus Científico: proyecto.
función y características, y los
cuidados de los concibe como espacios Cuerpos geométricos
ecosistemas vivos y complejos de la y sus características.
como sustento de naturaleza.
la vida. Figuras geométricas
Reflexiona situaciones de y sus características.
riesgo o amenazas a la
preservación de los Construcción de la
ecosistemas, y sus noción de perímetro
posibles causas locales. y área (solo 4º
grado).

Caracterización y Identifica lasLenguaje: Vida saludable 2 semanas Aprendizaje Guía de

localización del características de laEntrevistas con Basado en observación
territorio donde comunidad y la entidad personas de la Problemas (ABP)
vive, la entidad y como suelo, clima, comunidad para Diario de clase
México; animales y plantas, conocer diversos
identificación de cuerpos de agua, relieve; temas. Lista de cotejo.
los tipos de suelo, las representa en dibujos, Identificación del uso
clima, vegetación, croquis y mapas. de la fantasía y la Producto del
fauna, cuerpos de realidad en proyecto.
agua (ríos, lagos, Localiza y reconoce la diferentes
cenotes, forma, extensión y límites manifestaciones
humedales), así territoriales, la culturales y
como las formas organización política de la artísticas.
culturales que se comunidad y la entidad,
desarrollan, como parte de México. Saberes Y
vinculadas al Pensamiento
patrimonio Indaga sobre los cambios Científico:
biocultural de la en la conformación
entidad y región; territorial, poblacional e Relaciones entre los
reconocimiento histórica de la comunidad factores físicos y
de su y la entidad. biológicos que
organización conforman los
política y cambios Identifica formas ecosistemas y
históricos, hasta culturales que se favorecen la
su conformación desarrollan vinculadas al reservación de la
actual. patrimonio biocultural de vida.
la entidad y región tales
como la milpa y la
chinampa.
Valoración de los Representa Vida saludable 2 semanas Aprendizaje Guía de
ecosistemas: cartográficamente las Basado en observación
Características del características del Interculturalidad Problemas (ABP)
territorio como territorio de su crítica Diario de clase
espacio de vida y comunidad, como espacio
las interacciones de vida. Lista de cotejo.
de la comunidad
con los Indaga las interacciones Producto del
ecosistemas, para de la comunidad con los proyecto.
su preservación ecosistemas del
responsable y territorio, reconociendo:
sustentable. rasgos físicos, altitud,
biodiversidad local (tipo
de animales y plantas),
tipos de suelo, tipos de
cultivos, aire, agua (de
dónde llega el agua que
toman en su comunidad,
manantiales, ríos,
lagunas, barrancas).
Analiza críticamente
cómo interactúa con ellos
cotidianamente, así como
los beneficios que
obtiene para su
supervivencia junto con
su comunidad
(alimentación, salud,
vestido, economía,
bienestar), su buen
manejo (valores
culturales de bienestar y
conservación del
territorio y sus
ecosistemas en la vida
cotidiana), su manejo
inadecuado (valores
culturales que degradan
el territorio, sus
ecosistemas, la vida, la
salud y la tradición
cultural de la
comunidad),
y evalúa los impactos
positivos y negativos de
sus interacciones y de la
sociedad con la
naturaleza.

Comprende la
importancia de que las
personas actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el
deterioro de los
ecosistemas, a partir de
prácticas para la
preservación de la vida y
el bienestar de la
comunidad.
Origen histórico Indaga acerca de los Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de
de algunos símbolos de identidad y Descripción de crítica Basado en observación
símbolos pertenencia en la personas, lugares, Problemas (ABP)
(territorio, comunidad, localidad o hechos y procesos. Vida saludable Diario de clase
lugares sagrados, pueblo y en la entidad Narración de sucesos
figuras y colores, federativa, para del pasado y del Lista de cotejo.
banderas, comprender que la presente.
escudos, himnos, identidad nacional es un Participación en la Producto del
entre otros), que conjunto de identidades gestión de asuntos proyecto.
identifican a las plurales, que pueden personales y del
comunidades, convivir bienestar común,
pueblos, y a la respetuosamente, en la utilizando diversos
entidad y a medida que exista textos formales.
México como igualdad de condiciones
país, en tanto sociales, culturales,
referentes que educativas, entre otras. De lo humano y lo
dan sentido de comunitario:
identidad y Dialoga acerca de la Sentido de
pertenencia. importancia de los pertenencia,
símbolos para las identidad personal y
comunidades, la entidad social.
y para México, y Formas de ser,
reconoce la forma en que pensar, actuar y
se representan. relacionarse.
La vida cotidiana Indaga en fuentes Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de
antes de la primarias o secundarias Comprensión y critica Basado en observación
primera invasión bibliográficas, orales, producción de textos Problemas (ABP)
europea y en el hemerográficas, digitales, discontinuos para Diario de clase
México colonial: iconográficas, materiales organizar actividades
personas y grupos (objetos de uso cotidiano, y ordenar Lista de cotejo.
sociales que edificaciones), sobre información.
incidieron en la pueblos originarios que Producto del
historia de la habitaron lo que hoy es el proyecto.
comunidad, territorio nacional, antes
entidad y el país, de la primera invasión
para reconocer europea.
sus aportes en lo
social, cultural, Reconoce la ubicación de
político y pueblos originarios en
económico, entre mapas, códices y
otros, en las narraciones, analiza
transformaciones algunos aspectos de la
sociales. vida cotidiana: ¿cómo
vivían?, ¿cómo eran sus
casas y a qué se
dedicaban?,
¿cómo se alimentaban y
vestían?, ¿cómo se
organizaban y trabajaban
en la familia y la
comunidad?, ¿cuáles eran
sus creencias? ¿cómo se
divertían? ¿cómo
educaban a sus hijas e
hijos? ¿Cuáles eran las
tareas de las mujeres?

Identifica personas y
grupos relevantes que
incidieron en la historia
de los pueblos que
habitaban el territorio
que hoy conocemos
como México, antes de la
primera invasión
europea.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FASE 4: 3° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los alumnos de tercer grado muestran un nivel variado de conocimiento y comprensión en el campo formativo de lo humano y lo comunitario, así como actitudes
diversas hacia la convivencia democrática y la diversidad cultural. Se identificaron fortalezas en la participación activa de los estudiantes, pero también la
necesidad de fortalecer valores éticos y habilidades para la resolución de conflictos.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que afecta la
dinámica de trabajo en actividades grupales.

Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender sus
sentimientos y perspectivas.

Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar soluciones justas.

Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del respeto y la
tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.

Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones de manera
adecuada.

Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en actividades y
proyectos comunitarios.

Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y sociedad.

Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera clara y
respetuosa.

Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y comunitarios que
afectan a su entorno.

Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su papel como
ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.

CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONE SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR S DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

La comunidad Indaga acerca de ideas, Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

como el espacio conocimientos, prácticas Creación de crítico. Servicio Coevaluación.
en el que se vive y culturales, formas de propuestas con Rubrica.
se encuentra la organización y acuerdos intención artística Apropiación Participación.
escuela. familiares, escolares y para mejorar la de las culturas Lista de cotejo.
comunitarios, para compartir escuela y el resto de la a través de la Diario de clase.
su importancia en la comunidad. lectura y la Guía de observación.
socialización. escritura. Diario de clase.
Saberes Y Producto del proyecto
Pensamiento
Científico:
Impacto de las
actividades humanas
en la naturaleza y en
la salud.

Ética Naturaleza y
Sociedades:
Interculturalidad y
sustentabilidad:
Formas en las que los
pueblos originarios y
otras culturas del país
se relacionan con la
naturaleza para
contribuir a reducir el
impacto negativo de la
humanidad en el
medio natural y social,
así como acciones
colectivas para
promover el bienestar
con respeto y
protección, a finde
preservar la
naturaleza y fortalecer
la conciencia
geográfica.
Valoración de los
ecosistemas:
Características del
 territorio como
espacio de vida y las
interacciones de la
comunidad con los
ecosistemas, para su
preservación
responsable y
sustentable.
La familia como Identifica formas de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
espacio de convivencia y socialización Experimentación con crítico. Servicio Coevaluación.
protección, en la familia, para distinguir elementos visuales y Rubrica.
cuidado, afecto y formas de participación y sonoros en Igualdad de Participación.
sustento para el colaboración. producciones género Lista de cotejo.
desarrollo colectivas con Diario de clase.
personal. Identifica los valores que intención artística. Apropiación Guía de observación.
posee y que han sido Representación de de las culturas Diario de clase.
heredados de la familia, para hechos y experiencias a través de la Producto del proyecto
fomentar cuidados afectivos. significativas mediante lectura y la
el empleo de recursos escritura.
textuales, visuales,
corporales y sonoros.

Ética Naturaleza y
Sociedades:
Experiencias de
organización
comunitaria del
pasado y del presente,
y las acciones de
colaboración,
reciprocidad, cuidado
mutuo y trabajo por el
bienestar de la
escuela, barrio,
comunidad, pueblo y
colectivo social, para
configurar ambientes
seguros e igualitarios,
con equidad y justicia.
 Participa en distintas Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
situaciones para acordar Diálogo para la toma crítico. Servicio Coevaluación.
reglas en la familia, la escuela de acuerdos y el Rubrica.
y la comunidad. intercambio de Igualdad de Participación.
opiniones. género Lista de cotejo.
Reflexiona sobre el Diario de clase.
seguimiento de reglas para Ética Naturaleza y Apropiación Guía de observación.
expresar las semejanzas y Sociedades: de las culturas Diario de clase.
diferencias. La construcción a través de la
colectiva de la paz: lectura y la
Entendimiento Expresa la importancia del situaciones que escritura.
mutuo en la entendimiento, para la generan diferencias y
escuela. convivencia pacífica. conflictos que afectan
la convivencia entre
las personas y grupos
de Pertenencia, causas
y formas de resolverlo
a través del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia.
La escuela como Participa en la organización Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
espacio de del aula y en la generación de Creación de crítico. Servicio Coevaluación.
convivencia, normas, para el uso y disfrute propuestas con Rúbrica.
colaboración y de los materiales de apoyo y intención artística Igualdad de Participación.
aprendizaje. otros recursos existentes en la para mejorar la género Lista de cotejo.
escuela, como el patio, el escuela y el resto de la Diario de clase.
jardín y las canchas comunidad. Apropiación Guía de observación.
deportivas, entre otros. de las culturas Diario de clase.
a través de la Producto del proyecto.
Plática con docentes y lectura y la
compañeros sobre la escritura.
importancia de reconocer
situaciones interpersonales,
sociales y ambientales
problemáticas en su contexto,
 y sobre la posibilidad de
contribuir para el logro de un
mayor bienestar personal y
colectivo.
Observa y describe las Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prácticas cotidianas que Descripción de crítico. Servicio Coevaluación.
prevalecen entre las mujeres y personas, lugares, Rúbrica.
los hombres en el grupo de hechos y procesos. Apropiación Participación.
pares, en el equipo docente, de las culturas Lista de cotejo.
en su familia y en la a través de la Diario de clase.
comunidad. lectura y la Guía de observación.
escritura. Diario de clase.
Equidad de Analiza esas situaciones, Producto del proyecto.
género en la identifica las prácticas
familia, la escuela equitativas y positivas para
y la comunidad. una convivencia sana, como la
distribución de las tareas y
responsabilidades cotidianas
en el hogar, en la escuela y la
comunidad, para identificar
aspectos que es necesario
cambiar y proponer mejores
formas de relación y
colaboración.
Efectos en la vida Reflexiona sobre hechos y Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de las personas, sucesos que han afectado a su Indagación sobre la crítico. Servicio Coevaluación.
derivados de familia, para proponer diversidad lingüística Rúbrica.
cambios sociales, posibles alternativas que en su comunidad y el Igualdad de Participación.
culturales y en la permitan afrontarlos. resto del país. género Lista de cotejo.
salud. Diario de clase.
Ética Naturaleza y Apropiación Guía de observación.
Sociedades: de las culturas Diario de clase.
Situaciones de a través de la Producto del proyecto.
discriminación en la lectura y la
escuela, la comunidad, escritura.
la entidad y el país,
sobre la diversidad de
género, cultural,
étnica, lingüística,
 social, así como sobre
rasgos físicos,
desarrollo cognitivo y
barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para la
promoción de
ambientes igualitarios,
de respeto a la
dignidad humana y a
los derechos de todas
las personas.
Reconoce características que Pensamiento Aprendizaje Autoevaluación
lo hacen diferente y a la vez crítico. Servicio Coevaluación.
único, para favorecer la Rúbrica.
Formas de ser, construcción de su identidad. Apropiación Participación.
pensar, actuar y de las culturas Lista de cotejo.
relacionarse. a través de la Diario de clase.
lectura y la Guía de observación.
escritura. Diario de clase.
Producto del proyecto.
Reflexiona acerca de logros Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
cotidianos, académicos y crítico. Servicio Coevaluación.
emocionales, así como los Rúbrica.
aspectos que inciden en estos Igualdad de Participación.
y los retos que tiene, para género Lista de cotejo.
valorar su nivel de Diario de clase.
independencia y replantear Apropiación Guía de observación.
Construcción del sus metas. de las culturas Diario de clase.
proyecto de vida a través de la Producto del proyecto.
Explora las influencias de su lectura y la
familia, comunidad y cultura escritura.
en la historia personal, para
visualizar oportunidades y
dificultades a superar en el
planteamiento y logro de
metas.
 Identifica eventos importantes Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la historia de la comunidad: crítico. Servicio Coevaluación.
fundación, logros, personas o Rúbrica.
lugares destacados, entre Igualdad de Participación.
otros, que son motivos de género Lista de cotejo.
Reflexiona sobre
orgullo compartido, para Diario de clase.
hechos y sucesos
fortalecer la identidad Apropiación Guía de observación.
que han
individual y colectiva. de las culturas Diario de clase.
afectado a su
Observa y describe prácticas a través de la
familia, para
socioculturales de su entorno; lectura y la
proponer posibles
actividades productivas, escritura.
alternativas que
comerciales, profesionales, de
permitan
servicios, entre otras, para
afrontarlos.
identificar concepciones,
valores y proyectos
compartidos por los miembros
de la familia y de la
comunidad.
Reconocimiento Valora las características Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de las cognitivas, motrices, afectivas Indagación, crítico. Servicio Coevaluación.
necesidades y y sociales, así como las reelaboración y Rubrica.
características necesidades de sus difusión de notas Igualdad de Participación.
propias y de lo compañeros y compañeras informativas con género Lista de cotejo.
demás. para expresar lo que les une opiniones sobre Diario de clase.
como grupo. hechos que afectan a Apropiación Guía de observación.
la escuela y/o a la de las culturas Diario de clase.
Expresa con quién se siente comunidad. a través de la Producto del proyecto.
más identificado, para lectura y la
reconocer la identidad del Saberes Y escritura.
grupo. Pensamiento
Científico:
Expresa lo que puede hacer Organización e
para tener la oportunidad de interpretación de
reconocer a otros. datos.

Ética Naturaleza y
Sociedades:
Retos en el ejercicio
de los derechos
 humanos y la
satisfacción de las
necesidades básicas:
físicas, sociales, de
seguridad,
emocionales y
cognitivas de niñas,
niños y adolescentes,
así como situaciones
injustas en el pasado y
el presente, en las que
no se respetan los
derechos para
satisfacer las
necesidades básicas
de todas las personas.
Educación Explora formas de vivir y sentir Lenguaje: Vida 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
integral de la el cuerpo, así como de los Búsqueda y manejo saludable. Servicio Coevaluación.
sexualidad afectos, para identificar la reflexivo de Rubrica.
diversidad de expresiones que información. Igualdad de Participación.
agradan, incomodan y/o género. Lista de cotejo.
ponen en riesgo la integridad Ética Naturaleza y Diario de clase.
de las personas. Sociedades: Apropiación Guía de observación.
El derecho a la de las culturas Diario de clase.
protección de la a través de la Producto del proyecto.
integridad propia y la lectura y la
de todas las personas, escritura.
reconociendo
situaciones de riesgo,
como el maltrato, el
abuso o la explotación
de tipo sexual y la
importancia de su
prevención, al conocer
las instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.

Saberes Y
 Pensamiento
Científico:
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistema sexual;
cambios en la
pubertad e
Implicaciones
socioculturales.
Adapta sus movimientos, de Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
acuerdo con los elementos Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
básicos de los juegos, para Científico: Rubrica.
responder a las condiciones Estudio de los Igualdad de Participación.
Capacidades y
que se presentan. números. género Lista de cotejo.
habilidades
Diario de clase.
motrices.
Apropiación Guía de observación.
de las culturas Diario de clase.
Producto del proyecto.

Elabora propuestas de códigos Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

de comunicación por medio Reconocimiento y crítico. Servicio Coevaluación.
Posibilidades del cuerpo, para otorgarle una reflexión sobre el uso Rúbrica.
cognitivas, intención a sus movimientos al de elementos de los Vida Participación.
expresivas, jugar e interactuar con los lenguajes artísticos, en saludable. Lista de cotejo.
motrices, demás. manifestaciones Diario de clase.
creativas y de culturales y artísticas Igualdad de Guía de observación.
relación. de la comunidad y del género. Diario de clase.
resto del mundo. Producto del proyecto.

Estilos de vida Socializa actividades físicas Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
activos y que practica de manera Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
saludables. cotidiana, con la intención de Científico: Rúbrica.
valorar su incidencia en el Suma y resta, su Vida Participación.
bienestar y cuidado de la relación como saludable. Lista de cotejo.
salud. operaciones inversas. Diario de clase.
Igualdad de Guía de observación.
género. Diario de clase.
Producto del proyecto.
 Toma decisiones estratégicas Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
a partir de las características Búsqueda y manejo crítico. Servicio Coevaluación.
de las situaciones de juego y reflexivo de Rúbrica.
cotidianas, con el fin de información. Vida Participación.
Pensamiento
solucionarlas asertivamente. saludable. Lista de cotejo.
lúdico, divergente
Diario de clase.
y estratégico.
Igualdad de Guía de observación.
género. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Establece acuerdos ante Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

situaciones de juego y Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
cotidianas, a partir de la Científico: Rúbrica.
interacción, para valorar su Medición del tiempo. Vida Participación.
Interacción aplicación y los resultados saludable. Lista de cotejo.
motriz. alcanzados. Diario de clase.
Igualdad de Guía de observación.
género. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Intensidad de las Reflexiona acerca de las Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Reacciones diferentes intensidades de las Lectura y creación de crítico. Servicio Coevaluación.
emocionales, reacciones emocionales, así poemas, canciones y Rúbrica.
influencias como su relación con juegos de palabras Vida Participación.
familiares y experiencias personales y la para su disfrute. saludable. Lista de cotejo.
culturales que cultura, para aprovechar su Diario de clase.
inciden en ellas. función al afrontar Ética Naturaleza y Igualdad de Guía de observación.
situaciones. Sociedades: género. Diario de clase.
La toma de decisiones Producto del proyecto.
Dialoga acerca de las formas ante situaciones
en que las personas cotidianas y de
reaccionan ante situaciones riesgos, con base en el
cotidianas, para explorar las cuidado de la dignidad
que resultan más adecuadas de todas y todos,
en la interacción social y el considerando posibles
logro de metas. consecuencias de las
acciones, para actuar
con responsabilidad.
 Explora formas de vivir y sentir Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
el cuerpo y los afectos, para Comunicación a crítico. Servicio Coevaluación.
identificar la diversidad de distancia con Rúbrica.
expresiones que agradan, interlocutores y Vida Participación.
Toma de
incomodan y/o ponen en propósitos diversos. saludable. Lista de cotejo.
decisiones
riesgo la integridad personal y Diario de clase.
asertivas.
de las personas. Igualdad de Guía de observación.
género. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Hábitos Distingue alimentos Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

saludables, para saludables y no saludables Análisis e intercambio crítico. Servicio Coevaluación.
promover el para preparar alimentos y de comentarios sobre Rúbrica.
bienestar en los promover la alimentación empaques de Vida Participación.
seres vivos. saludable. productos y anuncios saludable. Lista de cotejo.
publicitarios. Diario de clase.
Reconoce la importancia de la Igualdad de Guía de observación.
hidratación en el desarrollo género. Diario de clase.
del cuerpo de los seres vivos, Saberes Y Producto del proyecto.
para desarrollar hábitos y Pensamiento
actitudes saludables y de Científico:
bienestar en la escuela y la Alimentación
comunidad. saludable, con base en
el Plato del Bien
Comer, así como
prácticas culturales y
la toma de decisiones
encaminadas a
favorecer la salud y el
medio ambiente y la
economía familiar.

Pensamiento científico
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistemas locomotor y
digestivo, así como
 prácticas para su
cuidado, desde su
contexto sociocultural.
Reflexiona acerca de distintos Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
hábitos y costumbres de crítico. Servicio Coevaluación.
higiene que se realizan en la Rúbrica.
vida cotidiana en su Vida Participación.
Higiene para una comunidad, para mejorar saludable. Lista de cotejo.
vida saludable. prácticas de higiene con sus Diario de clase.
compañeros de clase. Igualdad de Guía de observación.
género. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Distingue situaciones de riesgo Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

social en la región, y propone crítico. Servicio Coevaluación.
algunas medidas para el Indagación, Rúbrica.
Situaciones de autocuidado. reelaboración y Vida Participación.
riesgo social en la difusión de notas saludable. Lista de cotejo.
comunidad y Analiza situaciones de riesgo informativas con Diario de clase.
región donde social en la comunidad y el opiniones sobre Igualdad de Guía de observación.
vive. contexto donde vive, como la hechos que afectan a género. Diario de clase.
violencia doméstica y el la escuela y/o a la Producto del proyecto.
vandalismo, y analiza comunidad.
estrategias de prevención.

Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

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Mtra. Cristina Martínez Barriga Mtra. María Fernanda Valencia Vega