Estilos de Aprendizaje v2

Informe familias

 MATEO GABRIEL VILLANUEVA PEREZ

© HABILMIND 2023-10-05 22:14:36 MATEO GABRIEL VILLANUEVA PEREZ 1/4

 Informe Individual
Estilos de Aprendizaje v2 mini

Nombre: MATEO GABRIEL VILLANUEVA PEREZ Grupo: 2ºPrimaria A

Fecha aplicación Nivel Baremo identificador

2023-oct- 5 1 b-1 3840442

Estanina alcanzada Puntuación Directa

ASPECTOS ESPECÍFICOS
(escala entre 1 y 9) PD total PD min. PD máx.

Factores cognitivos

Visual Externo 6.8 73 0 100

Visual Interno 8.3 91 0 100

Auditivo Externo 6.8 73 0 100

Auditivo Interno 6.1 64 0 100

Kinestésico Externo 8.3 91 0 100

Kinestésico Interno 9.0 100 0 100

Foco Atención Múltiple 9.0 100 0 100

Foco Atención Único 7.6 82 0 100

Tendencia Abstracta 6.8 73 0 100

Tendencia Concreta 5.4 55 0 100

Factores emotivos

Tolerancia Esfuerzo 2.5 19 0 100

Motivación Intrínseca 4.7 46 0 100

Motivación Extrínseca 7.6 82 0 100

1. Factores cognitivos

1. 1) Programación neurolingüística para el aprendizaje

Visual Interno Visual Externo

*
 resultado: 8.3 ALTO  resultado: 6.8* ALTO

Este estilo tiene las siguientes manifestaciones: captación de la realidad a Para este estilo la captación de la información se realiza
través de la imaginación y la fantasía; capacidad de visualización, predominantemente por la vista. Así mismo, comunica pensamientos y
creatividad e inteligencia divergente, donde no hay una sola respuesta. La sentimientos en términos visuales.
ensoñación es un estado común de este estilo. “Ve con los ojos de la
mente”, lo cual significa que puede transformar la realidad objetiva en Las personas con esta programación neurolingüística son impresionables
múltiples representaciones. ante el color, la forma, el movimiento, las figuras, el espacio; se siente
atraído por los gráficos de los libros y no por las letras. A este estilo se
aplica en todos sentidos la frase: “una imagen dice más que mil palabras”

© HABILMIND 2023-10-05 22:14:36 MATEO GABRIEL VILLANUEVA PEREZ 2/4

 Auditivo Interno Auditivo Externo
 resultado: 6.1* MEDIO  resultado: 6.8* ALTO

La preferencia de este estilo es la de captar la realidad por el “oído El canal auditivo externo es ampliamente utilizado en el aprendizaje, pues
interno” y a expresar su mundo por ese medio. Este estilo de aprendizaje la didáctica tradicional se fundamenta en la comunicación; los profesores
normalmente no aparece antes de los siete años de edad, pues la suelen transmitir conocimientos sobre todo en forma oral. Las relaciones
posibilidad de diálogo entre los hemisferios cerebrales es muy escasa. interpersonales también dependen de la calidad operativa de esta
Los diálogos interiores son predominantes y se traducen en reflexión, programación neuolingüística, por lo que es de gran importancia su
introspección, análisis de la realidad, escrutinio personal. desarrollo. El déficit de atención auditiva genera muchos problemas en el
aprendizaje y se debe a que el ingreso de la información por este canal es
intermitente, ocasionando pérdida de datos importantes y provocando que
el flujo de la información no sea constante.

Kinestésico Interno Kinestésico Externo

 resultado: 9.0* ALTO  resultado: 8.3* ALTO

Esta programación neurolingüística se refiere a “los movimientos de las El kinestésico externo procesa la información a través del movimiento y la
emociones”; capta la realidad y se comunica sobre todo por el canal experimentación directa. Prefiere tener conclusiones de primera mano.
emotivo, que filtran la información que recibe y que expresa. Dado que las Aprende haciendo, independientemente de los materiales que se utilicen.
emociones no siguen una lógica racional, es posible encontrar reacciones El trabajo en grupo es un ambiente adecuado para el desarrollo de su
emotivas opuestas en un rango escaso de tiempo. Según el nivel de esta estilo. Es la programación que tiene mayores problemas de atención
programación, así serán los efectos en el aprendizaje y en la conducta. sostenida, pues la inclinación natural al movimiento aleja a las personas
de la contemplación activa (concentración) ante la información. Por otro
lado este estilo asienta fuertemente lo que aprende por el involucramiento
de varios sentidos en la acción.

1. 2) Foco de atención

Foco Atención Único Foco Atención Múltiple

 resultado: 7.6* ALTO  resultado: 9.0* ALTO

Esta preferencia en el foco de atención se caracteriza por estudiar o El foco de atención múltiple y flexible permite que la mente atienda
trabajar en ambientes silenciosos, sin interrupciones, en un solo asunto simultáneamente varios estímulos sin que predomine uno de ellos o
por vez; en un mismo lugar, con procedimientos rutinarios o metodologías cancele a otros. Esta atención dividida hace que la persona capte
ya probadas, en forma aislada. Su capacidad de atención es alta y de superficialmente muchos datos y los relacione de manera rápida; no
mayor prolongación que el estilo con foco de atención múltiple y flexible. siente molestia cuando hay ruido a su alrededor; cambia de ambiente sin
Esta característica es adecuada para el logro de metas a largo plazo y problema y disfruta la variedad y la diversificación; capta la información de
que requieren persistencia o paciencia. manera global y sintética y toma decisiones con poca información
relevante.
La toma de decisiones se realiza sobre una base amplia y detallada de
datos y con un control rígido de los métodos y del resultado.

Los valores más fuertes en el aprendizaje son: control de las acciones

donde está involucrado; búsqueda de la calidad y atención a los detalles;
seguimiento de un método riguroso para trabajar o investigar;
sistematización en los procedimientos y acciones.

1. 3) Tendencia intelectual

Tendencia Abstracta Tendencia Concreta

 resultado: 6.8* ALTO  resultado: 5.4* MEDIO

© HABILMIND 2023-10-05 22:14:36 MATEO GABRIEL VILLANUEVA PEREZ 3/4

 El aprendizaje dependiente de la tendencia abstracta es más efectivo a Bajo la influencia de esta tendencia, hay una orientación a las actividades
través de la observación y la reflexión; la capacidad para entender o manuales; la “inteligencia práctica” es sobresaliente sobre la académica o
generar teorías es notables, así como la imaginación; los intereses teórica; los postulados teóricos o abstractos y los procedimientos
científicos o filosóficos son evidentes. Bajo planeación o programación, el generados por cualquier autoridad no son la forma preferida de aprender,
aprendizaje es muy eficiente, pero no funciona bien bajo presión sino la experimentación activa y las decisiones basadas en acciones
emocional o urgencia. Gran capacidad para la clasificación y el orden concretas y específicas. Existe una fuerte probabilidad de asumir riesgos y
mental, lo cual proporciona organización mental y externa. La objetividad y de impulsividad en el análisis de problemas y toma de decisiones.
el realismo plasman su percepción y sus juicios. Buena memoria para
evocar datos y principios, pero no caras, ejemplos o lugares; las metas La memoria de la tendencia concreta es más fiel para retener ejemplos,
son planteadas a mediano y largo plazo y hay una excelente actitud para caras, lugares que para recordar conceptos; el manejo de la información
es literal, no así las implicaciones o las verdades “entre líneas”; hay una
invertir tiempo y paciencia en el logro de sus objetivos. Facilidad para “leer
clara preferencia a los resultados medibles y observables; la credibilidad a
entre líneas” o descubrir implicaciones en la información captada.
las personas de autoridad es por los rasgos personales o el impacto que
tengan como comunicadores más que por los ideales que defienden.

2. Factores emotivos

2. 1) Tolerancia ante el esfuerzo y la frustración

Tolerancia Esfuerzo
 resultado: 2.5* BAJO

La tolerancia al esfuerzo y a la frustración hacen referencia a la actitud con la que los alumnos afrontan las tareas y va a determinar, en muy buena parte,
su trayectoria académica. Este indicador nos describe la capacidad de los estudiantes para afrontar tareas de dificultad elevada, así como para
mantenerse en ellas a pesar de los obstáculos. Que un alumno presente una tolerancia alta o baja ante el esfuerzo y la frustración depende de diversos
factores, algunos de los más relevantes son: la experiencia previa, la reactividad emocional, la autoestima, el autoconcepto y las respuestas de su
entorno social.

2. 2) Motivación

Motivación Intrínseca Motivación Extrínseca

*
 resultado: 4.7 MEDIO  resultado: 7.6* ALTO

La motivación intrínseca consiste en el impulso interno para realizar una La motivación extrínseca consiste en realizar actividades por los
acción, independientemente de gratificaciones adicionales, como premios resultados derivados de su intervención y no tanto por la acción misma; si
o castigos; cuando existe este tipo de motivación, la gratificación se deriva no se vislumbran gratificaciones o sanciones dolorosas, no se involucra en
directamente de la actividad misma y no tanto de sus derivaciones o una actividad de aprendizaje. Esta tendencia hace a la persona
resultados. dependiente del resultado y hace olvidar que el proceso es más
importante, porque de él dependen los resultados.
La motivación intrínseca aparece con mayor claridad en los niños
pequeños como fruto de la curiosidad natural o en la adolescencia como Comparte datos para la toma de decisiones y la elaboración de juicios; en
resultado de una buena educación. ocasiones puede cambiar mucho de opinión según los comentarios
ajenos.
En ocasiones la motivación intrínseca se diluye por falta de metodologías
adecuadas que condenan a la persona al esfuerzo inútil y la actividad
pierde atractivo o interés. Entre los 13 y 18 años es una de las áreas de
atención mayor pues las turbulencias propias de la edad distraen la
energía personal.

(*) Puntuaciones entre 1 y 9. Mayor puntuación significa mayor rasgo.

© HABILMIND 2023-10-05 22:14:36 MATEO GABRIEL VILLANUEVA PEREZ 4/4

 Estilos de Aprendizaje v2

Informe familias

 AXEL CORDERO GRIFALDO

© HABILMIND 2023-10-05 23:06:19 AXEL CORDERO GRIFALDO 1/4

 Informe Individual
Estilos de Aprendizaje v2 mini

Nombre: AXEL CORDERO GRIFALDO Grupo: 2ºPrimaria A

Fecha aplicación Nivel Baremo identificador

2023-oct- 5 1 b-1 3840505

Estanina alcanzada Puntuación Directa

ASPECTOS ESPECÍFICOS
(escala entre 1 y 9) PD total PD min. PD máx.

Factores cognitivos

Visual Externo 4.7 46 0 100

Visual Interno 7.6 82 0 100

Auditivo Externo 6.8 73 0 100

Auditivo Interno 4.0 37 0 100

Kinestésico Externo 6.8 73 0 100

Kinestésico Interno 4.7 46 0 100

Foco Atención Múltiple 4.7 46 0 100

Foco Atención Único 5.4 55 0 100

Tendencia Abstracta 6.8 73 0 100

Tendencia Concreta 6.1 64 0 100

Factores emotivos

Tolerancia Esfuerzo 6.1 64 0 100

Motivación Intrínseca 7.6 82 0 100

Motivación Extrínseca 4.7 46 0 100

1. Factores cognitivos

1. 1) Programación neurolingüística para el aprendizaje

Visual Interno Visual Externo

*
 resultado: 7.6 ALTO  resultado: 4.7* MEDIO

Este estilo tiene las siguientes manifestaciones: captación de la realidad a Para este estilo la captación de la información se realiza
través de la imaginación y la fantasía; capacidad de visualización, predominantemente por la vista. Así mismo, comunica pensamientos y
creatividad e inteligencia divergente, donde no hay una sola respuesta. La sentimientos en términos visuales.
ensoñación es un estado común de este estilo. “Ve con los ojos de la
mente”, lo cual significa que puede transformar la realidad objetiva en Las personas con esta programación neurolingüística son impresionables
múltiples representaciones. ante el color, la forma, el movimiento, las figuras, el espacio; se siente
atraído por los gráficos de los libros y no por las letras. A este estilo se
aplica en todos sentidos la frase: “una imagen dice más que mil palabras”

© HABILMIND 2023-10-05 23:06:19 AXEL CORDERO GRIFALDO 2/4

 Auditivo Interno Auditivo Externo
 resultado: 4.0* MEDIO  resultado: 6.8* ALTO

La preferencia de este estilo es la de captar la realidad por el “oído El canal auditivo externo es ampliamente utilizado en el aprendizaje, pues
interno” y a expresar su mundo por ese medio. Este estilo de aprendizaje la didáctica tradicional se fundamenta en la comunicación; los profesores
normalmente no aparece antes de los siete años de edad, pues la suelen transmitir conocimientos sobre todo en forma oral. Las relaciones
posibilidad de diálogo entre los hemisferios cerebrales es muy escasa. interpersonales también dependen de la calidad operativa de esta
Los diálogos interiores son predominantes y se traducen en reflexión, programación neuolingüística, por lo que es de gran importancia su
introspección, análisis de la realidad, escrutinio personal. desarrollo. El déficit de atención auditiva genera muchos problemas en el
aprendizaje y se debe a que el ingreso de la información por este canal es
intermitente, ocasionando pérdida de datos importantes y provocando que
el flujo de la información no sea constante.

Kinestésico Interno Kinestésico Externo

 resultado: 4.7* MEDIO  resultado: 6.8* ALTO

Esta programación neurolingüística se refiere a “los movimientos de las El kinestésico externo procesa la información a través del movimiento y la
emociones”; capta la realidad y se comunica sobre todo por el canal experimentación directa. Prefiere tener conclusiones de primera mano.
emotivo, que filtran la información que recibe y que expresa. Dado que las Aprende haciendo, independientemente de los materiales que se utilicen.
emociones no siguen una lógica racional, es posible encontrar reacciones El trabajo en grupo es un ambiente adecuado para el desarrollo de su
emotivas opuestas en un rango escaso de tiempo. Según el nivel de esta estilo. Es la programación que tiene mayores problemas de atención
programación, así serán los efectos en el aprendizaje y en la conducta. sostenida, pues la inclinación natural al movimiento aleja a las personas
de la contemplación activa (concentración) ante la información. Por otro
lado este estilo asienta fuertemente lo que aprende por el involucramiento
de varios sentidos en la acción.

1. 2) Foco de atención

Foco Atención Único Foco Atención Múltiple

 resultado: 5.4* MEDIO  resultado: 4.7* MEDIO

Esta preferencia en el foco de atención se caracteriza por estudiar o El foco de atención múltiple y flexible permite que la mente atienda
trabajar en ambientes silenciosos, sin interrupciones, en un solo asunto simultáneamente varios estímulos sin que predomine uno de ellos o
por vez; en un mismo lugar, con procedimientos rutinarios o metodologías cancele a otros. Esta atención dividida hace que la persona capte
ya probadas, en forma aislada. Su capacidad de atención es alta y de superficialmente muchos datos y los relacione de manera rápida; no
mayor prolongación que el estilo con foco de atención múltiple y flexible. siente molestia cuando hay ruido a su alrededor; cambia de ambiente sin
Esta característica es adecuada para el logro de metas a largo plazo y problema y disfruta la variedad y la diversificación; capta la información de
que requieren persistencia o paciencia. manera global y sintética y toma decisiones con poca información
relevante.
La toma de decisiones se realiza sobre una base amplia y detallada de
datos y con un control rígido de los métodos y del resultado.

Los valores más fuertes en el aprendizaje son: control de las acciones

donde está involucrado; búsqueda de la calidad y atención a los detalles;
seguimiento de un método riguroso para trabajar o investigar;
sistematización en los procedimientos y acciones.

1. 3) Tendencia intelectual

Tendencia Abstracta Tendencia Concreta

 resultado: 6.8* ALTO  resultado: 6.1* MEDIO

© HABILMIND 2023-10-05 23:06:19 AXEL CORDERO GRIFALDO 3/4

 El aprendizaje dependiente de la tendencia abstracta es más efectivo a Bajo la influencia de esta tendencia, hay una orientación a las actividades
través de la observación y la reflexión; la capacidad para entender o manuales; la “inteligencia práctica” es sobresaliente sobre la académica o
generar teorías es notables, así como la imaginación; los intereses teórica; los postulados teóricos o abstractos y los procedimientos
científicos o filosóficos son evidentes. Bajo planeación o programación, el generados por cualquier autoridad no son la forma preferida de aprender,
aprendizaje es muy eficiente, pero no funciona bien bajo presión sino la experimentación activa y las decisiones basadas en acciones
emocional o urgencia. Gran capacidad para la clasificación y el orden concretas y específicas. Existe una fuerte probabilidad de asumir riesgos y
mental, lo cual proporciona organización mental y externa. La objetividad y de impulsividad en el análisis de problemas y toma de decisiones.
el realismo plasman su percepción y sus juicios. Buena memoria para
evocar datos y principios, pero no caras, ejemplos o lugares; las metas La memoria de la tendencia concreta es más fiel para retener ejemplos,
son planteadas a mediano y largo plazo y hay una excelente actitud para caras, lugares que para recordar conceptos; el manejo de la información
es literal, no así las implicaciones o las verdades “entre líneas”; hay una
invertir tiempo y paciencia en el logro de sus objetivos. Facilidad para “leer
clara preferencia a los resultados medibles y observables; la credibilidad a
entre líneas” o descubrir implicaciones en la información captada.
las personas de autoridad es por los rasgos personales o el impacto que
tengan como comunicadores más que por los ideales que defienden.

2. Factores emotivos

2. 1) Tolerancia ante el esfuerzo y la frustración

Tolerancia Esfuerzo
 resultado: 6.1* MEDIO

La tolerancia al esfuerzo y a la frustración hacen referencia a la actitud con la que los alumnos afrontan las tareas y va a determinar, en muy buena parte,
su trayectoria académica. Este indicador nos describe la capacidad de los estudiantes para afrontar tareas de dificultad elevada, así como para
mantenerse en ellas a pesar de los obstáculos. Que un alumno presente una tolerancia alta o baja ante el esfuerzo y la frustración depende de diversos
factores, algunos de los más relevantes son: la experiencia previa, la reactividad emocional, la autoestima, el autoconcepto y las respuestas de su
entorno social.

2. 2) Motivación

Motivación Intrínseca Motivación Extrínseca

*
 resultado: 7.6 ALTO  resultado: 4.7* MEDIO

La motivación intrínseca consiste en el impulso interno para realizar una La motivación extrínseca consiste en realizar actividades por los
acción, independientemente de gratificaciones adicionales, como premios resultados derivados de su intervención y no tanto por la acción misma; si
o castigos; cuando existe este tipo de motivación, la gratificación se deriva no se vislumbran gratificaciones o sanciones dolorosas, no se involucra en
directamente de la actividad misma y no tanto de sus derivaciones o una actividad de aprendizaje. Esta tendencia hace a la persona
resultados. dependiente del resultado y hace olvidar que el proceso es más
importante, porque de él dependen los resultados.
La motivación intrínseca aparece con mayor claridad en los niños
pequeños como fruto de la curiosidad natural o en la adolescencia como Comparte datos para la toma de decisiones y la elaboración de juicios; en
resultado de una buena educación. ocasiones puede cambiar mucho de opinión según los comentarios
ajenos.
En ocasiones la motivación intrínseca se diluye por falta de metodologías
adecuadas que condenan a la persona al esfuerzo inútil y la actividad
pierde atractivo o interés. Entre los 13 y 18 años es una de las áreas de
atención mayor pues las turbulencias propias de la edad distraen la
energía personal.

(*) Puntuaciones entre 1 y 9. Mayor puntuación significa mayor rasgo.

© HABILMIND 2023-10-05 23:06:19 AXEL CORDERO GRIFALDO 4/4

 Estilos de Aprendizaje v2

Informe familias

 DIEGO EMILIO ANDRADE LUNA

© HABILMIND 2023-10-06 01:38:48 DIEGO EMILIO ANDRADE LUNA 1/4

 Informe Individual
Estilos de Aprendizaje v2 mini

Nombre: DIEGO EMILIO ANDRADE LUNA Grupo: 2ºPrimaria A

Fecha aplicación Nivel Baremo identificador

2023-oct- 6 1 b-1 3840677

Estanina alcanzada Puntuación Directa

ASPECTOS ESPECÍFICOS
(escala entre 1 y 9) PD total PD min. PD máx.

Factores cognitivos

Visual Externo 5.4 55 0 100

Visual Interno 7.6 82 0 100

Auditivo Externo 5.4 55 0 100

Auditivo Interno 5.4 55 0 100

Kinestésico Externo 6.1 64 0 100

Kinestésico Interno 6.1 64 0 100

Foco Atención Múltiple 4.7 46 0 100

Foco Atención Único 5.4 55 0 100

Tendencia Abstracta 7.6 82 0 100

Tendencia Concreta 4.0 37 0 100

Factores emotivos

Tolerancia Esfuerzo 9.0 100 0 100

Motivación Intrínseca 5.4 55 0 100

Motivación Extrínseca 3.2 28 0 100

1. Factores cognitivos

1. 1) Programación neurolingüística para el aprendizaje

Visual Interno Visual Externo

*
 resultado: 7.6 ALTO  resultado: 5.4* MEDIO

Este estilo tiene las siguientes manifestaciones: captación de la realidad a Para este estilo la captación de la información se realiza
través de la imaginación y la fantasía; capacidad de visualización, predominantemente por la vista. Así mismo, comunica pensamientos y
creatividad e inteligencia divergente, donde no hay una sola respuesta. La sentimientos en términos visuales.
ensoñación es un estado común de este estilo. “Ve con los ojos de la
mente”, lo cual significa que puede transformar la realidad objetiva en Las personas con esta programación neurolingüística son impresionables
múltiples representaciones. ante el color, la forma, el movimiento, las figuras, el espacio; se siente
atraído por los gráficos de los libros y no por las letras. A este estilo se
aplica en todos sentidos la frase: “una imagen dice más que mil palabras”

© HABILMIND 2023-10-06 01:38:48 DIEGO EMILIO ANDRADE LUNA 2/4

 Auditivo Interno Auditivo Externo
 resultado: 5.4* MEDIO  resultado: 5.4* MEDIO

La preferencia de este estilo es la de captar la realidad por el “oído El canal auditivo externo es ampliamente utilizado en el aprendizaje, pues
interno” y a expresar su mundo por ese medio. Este estilo de aprendizaje la didáctica tradicional se fundamenta en la comunicación; los profesores
normalmente no aparece antes de los siete años de edad, pues la suelen transmitir conocimientos sobre todo en forma oral. Las relaciones
posibilidad de diálogo entre los hemisferios cerebrales es muy escasa. interpersonales también dependen de la calidad operativa de esta
Los diálogos interiores son predominantes y se traducen en reflexión, programación neuolingüística, por lo que es de gran importancia su
introspección, análisis de la realidad, escrutinio personal. desarrollo. El déficit de atención auditiva genera muchos problemas en el
aprendizaje y se debe a que el ingreso de la información por este canal es
intermitente, ocasionando pérdida de datos importantes y provocando que
el flujo de la información no sea constante.

Kinestésico Interno Kinestésico Externo

 resultado: 6.1* MEDIO  resultado: 6.1* MEDIO

Esta programación neurolingüística se refiere a “los movimientos de las El kinestésico externo procesa la información a través del movimiento y la
emociones”; capta la realidad y se comunica sobre todo por el canal experimentación directa. Prefiere tener conclusiones de primera mano.
emotivo, que filtran la información que recibe y que expresa. Dado que las Aprende haciendo, independientemente de los materiales que se utilicen.
emociones no siguen una lógica racional, es posible encontrar reacciones El trabajo en grupo es un ambiente adecuado para el desarrollo de su
emotivas opuestas en un rango escaso de tiempo. Según el nivel de esta estilo. Es la programación que tiene mayores problemas de atención
programación, así serán los efectos en el aprendizaje y en la conducta. sostenida, pues la inclinación natural al movimiento aleja a las personas
de la contemplación activa (concentración) ante la información. Por otro
lado este estilo asienta fuertemente lo que aprende por el involucramiento
de varios sentidos en la acción.

1. 2) Foco de atención

Foco Atención Único Foco Atención Múltiple

 resultado: 5.4* MEDIO  resultado: 4.7* MEDIO

Esta preferencia en el foco de atención se caracteriza por estudiar o El foco de atención múltiple y flexible permite que la mente atienda
trabajar en ambientes silenciosos, sin interrupciones, en un solo asunto simultáneamente varios estímulos sin que predomine uno de ellos o
por vez; en un mismo lugar, con procedimientos rutinarios o metodologías cancele a otros. Esta atención dividida hace que la persona capte
ya probadas, en forma aislada. Su capacidad de atención es alta y de superficialmente muchos datos y los relacione de manera rápida; no
mayor prolongación que el estilo con foco de atención múltiple y flexible. siente molestia cuando hay ruido a su alrededor; cambia de ambiente sin
Esta característica es adecuada para el logro de metas a largo plazo y problema y disfruta la variedad y la diversificación; capta la información de
que requieren persistencia o paciencia. manera global y sintética y toma decisiones con poca información
relevante.
La toma de decisiones se realiza sobre una base amplia y detallada de
datos y con un control rígido de los métodos y del resultado.

Los valores más fuertes en el aprendizaje son: control de las acciones

donde está involucrado; búsqueda de la calidad y atención a los detalles;
seguimiento de un método riguroso para trabajar o investigar;
sistematización en los procedimientos y acciones.

1. 3) Tendencia intelectual

Tendencia Abstracta Tendencia Concreta

 resultado: 7.6* ALTO  resultado: 4.0* MEDIO

© HABILMIND 2023-10-06 01:38:48 DIEGO EMILIO ANDRADE LUNA 3/4

 El aprendizaje dependiente de la tendencia abstracta es más efectivo a Bajo la influencia de esta tendencia, hay una orientación a las actividades
través de la observación y la reflexión; la capacidad para entender o manuales; la “inteligencia práctica” es sobresaliente sobre la académica o
generar teorías es notables, así como la imaginación; los intereses teórica; los postulados teóricos o abstractos y los procedimientos
científicos o filosóficos son evidentes. Bajo planeación o programación, el generados por cualquier autoridad no son la forma preferida de aprender,
aprendizaje es muy eficiente, pero no funciona bien bajo presión sino la experimentación activa y las decisiones basadas en acciones
emocional o urgencia. Gran capacidad para la clasificación y el orden concretas y específicas. Existe una fuerte probabilidad de asumir riesgos y
mental, lo cual proporciona organización mental y externa. La objetividad y de impulsividad en el análisis de problemas y toma de decisiones.
el realismo plasman su percepción y sus juicios. Buena memoria para
evocar datos y principios, pero no caras, ejemplos o lugares; las metas La memoria de la tendencia concreta es más fiel para retener ejemplos,
son planteadas a mediano y largo plazo y hay una excelente actitud para caras, lugares que para recordar conceptos; el manejo de la información
es literal, no así las implicaciones o las verdades “entre líneas”; hay una
invertir tiempo y paciencia en el logro de sus objetivos. Facilidad para “leer
clara preferencia a los resultados medibles y observables; la credibilidad a
entre líneas” o descubrir implicaciones en la información captada.
las personas de autoridad es por los rasgos personales o el impacto que
tengan como comunicadores más que por los ideales que defienden.

2. Factores emotivos

2. 1) Tolerancia ante el esfuerzo y la frustración

Tolerancia Esfuerzo
 resultado: 9.0* ALTO

La tolerancia al esfuerzo y a la frustración hacen referencia a la actitud con la que los alumnos afrontan las tareas y va a determinar, en muy buena parte,
su trayectoria académica. Este indicador nos describe la capacidad de los estudiantes para afrontar tareas de dificultad elevada, así como para
mantenerse en ellas a pesar de los obstáculos. Que un alumno presente una tolerancia alta o baja ante el esfuerzo y la frustración depende de diversos
factores, algunos de los más relevantes son: la experiencia previa, la reactividad emocional, la autoestima, el autoconcepto y las respuestas de su
entorno social.

2. 2) Motivación

Motivación Intrínseca Motivación Extrínseca

*
 resultado: 5.4 MEDIO  resultado: 3.2* BAJO

La motivación intrínseca consiste en el impulso interno para realizar una La motivación extrínseca consiste en realizar actividades por los
acción, independientemente de gratificaciones adicionales, como premios resultados derivados de su intervención y no tanto por la acción misma; si
o castigos; cuando existe este tipo de motivación, la gratificación se deriva no se vislumbran gratificaciones o sanciones dolorosas, no se involucra en
directamente de la actividad misma y no tanto de sus derivaciones o una actividad de aprendizaje. Esta tendencia hace a la persona
resultados. dependiente del resultado y hace olvidar que el proceso es más
importante, porque de él dependen los resultados.
La motivación intrínseca aparece con mayor claridad en los niños
pequeños como fruto de la curiosidad natural o en la adolescencia como Comparte datos para la toma de decisiones y la elaboración de juicios; en
resultado de una buena educación. ocasiones puede cambiar mucho de opinión según los comentarios
ajenos.
En ocasiones la motivación intrínseca se diluye por falta de metodologías
adecuadas que condenan a la persona al esfuerzo inútil y la actividad
pierde atractivo o interés. Entre los 13 y 18 años es una de las áreas de
atención mayor pues las turbulencias propias de la edad distraen la
energía personal.

(*) Puntuaciones entre 1 y 9. Mayor puntuación significa mayor rasgo.

© HABILMIND 2023-10-06 01:38:48 DIEGO EMILIO ANDRADE LUNA 4/4

 Estilos de Aprendizaje v2

Informe familias

 CHRISTOPHER MANZO ARAIZA

© HABILMIND 2023-10-06 23:44:59 CHRISTOPHER MANZO ARAIZA 1/4

 Informe Individual
Estilos de Aprendizaje v2 mini

Nombre: CHRISTOPHER MANZO ARAIZA Grupo: 2ºPrimaria A

Fecha aplicación Nivel Baremo identificador

2023-oct- 6 1 b-1 3847105

Estanina alcanzada Puntuación Directa

ASPECTOS ESPECÍFICOS
(escala entre 1 y 9) PD total PD min. PD máx.

Factores cognitivos

Visual Externo 7.6 82 0 100

Visual Interno 5.4 55 0 100

Auditivo Externo 7.6 82 0 100

Auditivo Interno 4.7 46 0 100

Kinestésico Externo 7.6 82 0 100

Kinestésico Interno 4.0 37 0 100

Foco Atención Múltiple 6.8 73 0 100

Foco Atención Único 4.0 37 0 100

Tendencia Abstracta 4.7 46 0 100

Tendencia Concreta 6.1 64 0 100

Factores emotivos

Tolerancia Esfuerzo 5.4 55 0 100

Motivación Intrínseca 7.6 82 0 100

Motivación Extrínseca 6.1 64 0 100

1. Factores cognitivos

1. 1) Programación neurolingüística para el aprendizaje

Visual Interno Visual Externo

*
 resultado: 5.4 MEDIO  resultado: 7.6* ALTO

Este estilo tiene las siguientes manifestaciones: captación de la realidad a Para este estilo la captación de la información se realiza
través de la imaginación y la fantasía; capacidad de visualización, predominantemente por la vista. Así mismo, comunica pensamientos y
creatividad e inteligencia divergente, donde no hay una sola respuesta. La sentimientos en términos visuales.
ensoñación es un estado común de este estilo. “Ve con los ojos de la
mente”, lo cual significa que puede transformar la realidad objetiva en Las personas con esta programación neurolingüística son impresionables
múltiples representaciones. ante el color, la forma, el movimiento, las figuras, el espacio; se siente
atraído por los gráficos de los libros y no por las letras. A este estilo se
aplica en todos sentidos la frase: “una imagen dice más que mil palabras”

© HABILMIND 2023-10-06 23:44:59 CHRISTOPHER MANZO ARAIZA 2/4

 Auditivo Interno Auditivo Externo
 resultado: 4.7* MEDIO  resultado: 7.6* ALTO

La preferencia de este estilo es la de captar la realidad por el “oído El canal auditivo externo es ampliamente utilizado en el aprendizaje, pues
interno” y a expresar su mundo por ese medio. Este estilo de aprendizaje la didáctica tradicional se fundamenta en la comunicación; los profesores
normalmente no aparece antes de los siete años de edad, pues la suelen transmitir conocimientos sobre todo en forma oral. Las relaciones
posibilidad de diálogo entre los hemisferios cerebrales es muy escasa. interpersonales también dependen de la calidad operativa de esta
Los diálogos interiores son predominantes y se traducen en reflexión, programación neuolingüística, por lo que es de gran importancia su
introspección, análisis de la realidad, escrutinio personal. desarrollo. El déficit de atención auditiva genera muchos problemas en el
aprendizaje y se debe a que el ingreso de la información por este canal es
intermitente, ocasionando pérdida de datos importantes y provocando que
el flujo de la información no sea constante.

Kinestésico Interno Kinestésico Externo

 resultado: 4.0* MEDIO  resultado: 7.6* ALTO

Esta programación neurolingüística se refiere a “los movimientos de las El kinestésico externo procesa la información a través del movimiento y la
emociones”; capta la realidad y se comunica sobre todo por el canal experimentación directa. Prefiere tener conclusiones de primera mano.
emotivo, que filtran la información que recibe y que expresa. Dado que las Aprende haciendo, independientemente de los materiales que se utilicen.
emociones no siguen una lógica racional, es posible encontrar reacciones El trabajo en grupo es un ambiente adecuado para el desarrollo de su
emotivas opuestas en un rango escaso de tiempo. Según el nivel de esta estilo. Es la programación que tiene mayores problemas de atención
programación, así serán los efectos en el aprendizaje y en la conducta. sostenida, pues la inclinación natural al movimiento aleja a las personas
de la contemplación activa (concentración) ante la información. Por otro
lado este estilo asienta fuertemente lo que aprende por el involucramiento
de varios sentidos en la acción.

1. 2) Foco de atención

Foco Atención Único Foco Atención Múltiple

 resultado: 4.0* MEDIO  resultado: 6.8* ALTO

Esta preferencia en el foco de atención se caracteriza por estudiar o El foco de atención múltiple y flexible permite que la mente atienda
trabajar en ambientes silenciosos, sin interrupciones, en un solo asunto simultáneamente varios estímulos sin que predomine uno de ellos o
por vez; en un mismo lugar, con procedimientos rutinarios o metodologías cancele a otros. Esta atención dividida hace que la persona capte
ya probadas, en forma aislada. Su capacidad de atención es alta y de superficialmente muchos datos y los relacione de manera rápida; no
mayor prolongación que el estilo con foco de atención múltiple y flexible. siente molestia cuando hay ruido a su alrededor; cambia de ambiente sin
Esta característica es adecuada para el logro de metas a largo plazo y problema y disfruta la variedad y la diversificación; capta la información de
que requieren persistencia o paciencia. manera global y sintética y toma decisiones con poca información
relevante.
La toma de decisiones se realiza sobre una base amplia y detallada de
datos y con un control rígido de los métodos y del resultado.

Los valores más fuertes en el aprendizaje son: control de las acciones

donde está involucrado; búsqueda de la calidad y atención a los detalles;
seguimiento de un método riguroso para trabajar o investigar;
sistematización en los procedimientos y acciones.

1. 3) Tendencia intelectual

Tendencia Abstracta Tendencia Concreta

 resultado: 4.7* MEDIO  resultado: 6.1* MEDIO

© HABILMIND 2023-10-06 23:44:59 CHRISTOPHER MANZO ARAIZA 3/4

 El aprendizaje dependiente de la tendencia abstracta es más efectivo a Bajo la influencia de esta tendencia, hay una orientación a las actividades
través de la observación y la reflexión; la capacidad para entender o manuales; la “inteligencia práctica” es sobresaliente sobre la académica o
generar teorías es notables, así como la imaginación; los intereses teórica; los postulados teóricos o abstractos y los procedimientos
científicos o filosóficos son evidentes. Bajo planeación o programación, el generados por cualquier autoridad no son la forma preferida de aprender,
aprendizaje es muy eficiente, pero no funciona bien bajo presión sino la experimentación activa y las decisiones basadas en acciones
emocional o urgencia. Gran capacidad para la clasificación y el orden concretas y específicas. Existe una fuerte probabilidad de asumir riesgos y
mental, lo cual proporciona organización mental y externa. La objetividad y de impulsividad en el análisis de problemas y toma de decisiones.
el realismo plasman su percepción y sus juicios. Buena memoria para
evocar datos y principios, pero no caras, ejemplos o lugares; las metas La memoria de la tendencia concreta es más fiel para retener ejemplos,
son planteadas a mediano y largo plazo y hay una excelente actitud para caras, lugares que para recordar conceptos; el manejo de la información
es literal, no así las implicaciones o las verdades “entre líneas”; hay una
invertir tiempo y paciencia en el logro de sus objetivos. Facilidad para “leer
clara preferencia a los resultados medibles y observables; la credibilidad a
entre líneas” o descubrir implicaciones en la información captada.
las personas de autoridad es por los rasgos personales o el impacto que
tengan como comunicadores más que por los ideales que defienden.

2. Factores emotivos

2. 1) Tolerancia ante el esfuerzo y la frustración

Tolerancia Esfuerzo
 resultado: 5.4* MEDIO

La tolerancia al esfuerzo y a la frustración hacen referencia a la actitud con la que los alumnos afrontan las tareas y va a determinar, en muy buena parte,
su trayectoria académica. Este indicador nos describe la capacidad de los estudiantes para afrontar tareas de dificultad elevada, así como para
mantenerse en ellas a pesar de los obstáculos. Que un alumno presente una tolerancia alta o baja ante el esfuerzo y la frustración depende de diversos
factores, algunos de los más relevantes son: la experiencia previa, la reactividad emocional, la autoestima, el autoconcepto y las respuestas de su
entorno social.

2. 2) Motivación

Motivación Intrínseca Motivación Extrínseca

*
 resultado: 7.6 ALTO  resultado: 6.1* MEDIO

La motivación intrínseca consiste en el impulso interno para realizar una La motivación extrínseca consiste en realizar actividades por los
acción, independientemente de gratificaciones adicionales, como premios resultados derivados de su intervención y no tanto por la acción misma; si
o castigos; cuando existe este tipo de motivación, la gratificación se deriva no se vislumbran gratificaciones o sanciones dolorosas, no se involucra en
directamente de la actividad misma y no tanto de sus derivaciones o una actividad de aprendizaje. Esta tendencia hace a la persona
resultados. dependiente del resultado y hace olvidar que el proceso es más
importante, porque de él dependen los resultados.
La motivación intrínseca aparece con mayor claridad en los niños
pequeños como fruto de la curiosidad natural o en la adolescencia como Comparte datos para la toma de decisiones y la elaboración de juicios; en
resultado de una buena educación. ocasiones puede cambiar mucho de opinión según los comentarios
ajenos.
En ocasiones la motivación intrínseca se diluye por falta de metodologías
adecuadas que condenan a la persona al esfuerzo inútil y la actividad
pierde atractivo o interés. Entre los 13 y 18 años es una de las áreas de
atención mayor pues las turbulencias propias de la edad distraen la
energía personal.

(*) Puntuaciones entre 1 y 9. Mayor puntuación significa mayor rasgo.

© HABILMIND 2023-10-06 23:44:59 CHRISTOPHER MANZO ARAIZA 4/4

 Estilos de Aprendizaje v2

Informe familias

 DIEGO RENE SANCHEZ NAVA

© HABILMIND 2023-10-10 23:18:29 DIEGO RENE SANCHEZ NAVA 1/4

 Informe Individual
Estilos de Aprendizaje v2 mini

Nombre: DIEGO RENE SANCHEZ NAVA Grupo: 2ºPrimaria A

Fecha aplicación Nivel Baremo identificador

2023-oct-10 1 b-1 3857623

Estanina alcanzada Puntuación Directa

ASPECTOS ESPECÍFICOS
(escala entre 1 y 9) PD total PD min. PD máx.

Factores cognitivos

Visual Externo 6.8 73 0 100

Visual Interno 7.6 82 0 100

Auditivo Externo 6.1 64 0 100

Auditivo Interno 5.4 55 0 100

Kinestésico Externo 7.6 82 0 100

Kinestésico Interno 4.7 46 0 100

Foco Atención Múltiple 5.4 55 0 100

Foco Atención Único 6.8 73 0 100

Tendencia Abstracta 5.4 55 0 100

Tendencia Concreta 6.1 64 0 100

Factores emotivos

Tolerancia Esfuerzo 6.8 73 0 100

Motivación Intrínseca 5.4 55 0 100

Motivación Extrínseca 6.1 64 0 100

1. Factores cognitivos

1. 1) Programación neurolingüística para el aprendizaje

Visual Interno Visual Externo

*
 resultado: 7.6 ALTO  resultado: 6.8* ALTO

Este estilo tiene las siguientes manifestaciones: captación de la realidad a Para este estilo la captación de la información se realiza
través de la imaginación y la fantasía; capacidad de visualización, predominantemente por la vista. Así mismo, comunica pensamientos y
creatividad e inteligencia divergente, donde no hay una sola respuesta. La sentimientos en términos visuales.
ensoñación es un estado común de este estilo. “Ve con los ojos de la
mente”, lo cual significa que puede transformar la realidad objetiva en Las personas con esta programación neurolingüística son impresionables
múltiples representaciones. ante el color, la forma, el movimiento, las figuras, el espacio; se siente
atraído por los gráficos de los libros y no por las letras. A este estilo se
aplica en todos sentidos la frase: “una imagen dice más que mil palabras”

© HABILMIND 2023-10-10 23:18:29 DIEGO RENE SANCHEZ NAVA 2/4

 Auditivo Interno Auditivo Externo
 resultado: 5.4* MEDIO  resultado: 6.1* MEDIO

La preferencia de este estilo es la de captar la realidad por el “oído El canal auditivo externo es ampliamente utilizado en el aprendizaje, pues
interno” y a expresar su mundo por ese medio. Este estilo de aprendizaje la didáctica tradicional se fundamenta en la comunicación; los profesores
normalmente no aparece antes de los siete años de edad, pues la suelen transmitir conocimientos sobre todo en forma oral. Las relaciones
posibilidad de diálogo entre los hemisferios cerebrales es muy escasa. interpersonales también dependen de la calidad operativa de esta
Los diálogos interiores son predominantes y se traducen en reflexión, programación neuolingüística, por lo que es de gran importancia su
introspección, análisis de la realidad, escrutinio personal. desarrollo. El déficit de atención auditiva genera muchos problemas en el
aprendizaje y se debe a que el ingreso de la información por este canal es
intermitente, ocasionando pérdida de datos importantes y provocando que
el flujo de la información no sea constante.

Kinestésico Interno Kinestésico Externo

 resultado: 4.7* MEDIO  resultado: 7.6* ALTO

Esta programación neurolingüística se refiere a “los movimientos de las El kinestésico externo procesa la información a través del movimiento y la
emociones”; capta la realidad y se comunica sobre todo por el canal experimentación directa. Prefiere tener conclusiones de primera mano.
emotivo, que filtran la información que recibe y que expresa. Dado que las Aprende haciendo, independientemente de los materiales que se utilicen.
emociones no siguen una lógica racional, es posible encontrar reacciones El trabajo en grupo es un ambiente adecuado para el desarrollo de su
emotivas opuestas en un rango escaso de tiempo. Según el nivel de esta estilo. Es la programación que tiene mayores problemas de atención
programación, así serán los efectos en el aprendizaje y en la conducta. sostenida, pues la inclinación natural al movimiento aleja a las personas
de la contemplación activa (concentración) ante la información. Por otro
lado este estilo asienta fuertemente lo que aprende por el involucramiento
de varios sentidos en la acción.

1. 2) Foco de atención

Foco Atención Único Foco Atención Múltiple

 resultado: 6.8* ALTO  resultado: 5.4* MEDIO

Esta preferencia en el foco de atención se caracteriza por estudiar o El foco de atención múltiple y flexible permite que la mente atienda
trabajar en ambientes silenciosos, sin interrupciones, en un solo asunto simultáneamente varios estímulos sin que predomine uno de ellos o
por vez; en un mismo lugar, con procedimientos rutinarios o metodologías cancele a otros. Esta atención dividida hace que la persona capte
ya probadas, en forma aislada. Su capacidad de atención es alta y de superficialmente muchos datos y los relacione de manera rápida; no
mayor prolongación que el estilo con foco de atención múltiple y flexible. siente molestia cuando hay ruido a su alrededor; cambia de ambiente sin
Esta característica es adecuada para el logro de metas a largo plazo y problema y disfruta la variedad y la diversificación; capta la información de
que requieren persistencia o paciencia. manera global y sintética y toma decisiones con poca información
relevante.
La toma de decisiones se realiza sobre una base amplia y detallada de
datos y con un control rígido de los métodos y del resultado.

Los valores más fuertes en el aprendizaje son: control de las acciones

donde está involucrado; búsqueda de la calidad y atención a los detalles;
seguimiento de un método riguroso para trabajar o investigar;
sistematización en los procedimientos y acciones.

1. 3) Tendencia intelectual

Tendencia Abstracta Tendencia Concreta

 resultado: 5.4* MEDIO  resultado: 6.1* MEDIO

© HABILMIND 2023-10-10 23:18:29 DIEGO RENE SANCHEZ NAVA 3/4

 El aprendizaje dependiente de la tendencia abstracta es más efectivo a Bajo la influencia de esta tendencia, hay una orientación a las actividades
través de la observación y la reflexión; la capacidad para entender o manuales; la “inteligencia práctica” es sobresaliente sobre la académica o
generar teorías es notables, así como la imaginación; los intereses teórica; los postulados teóricos o abstractos y los procedimientos
científicos o filosóficos son evidentes. Bajo planeación o programación, el generados por cualquier autoridad no son la forma preferida de aprender,
aprendizaje es muy eficiente, pero no funciona bien bajo presión sino la experimentación activa y las decisiones basadas en acciones
emocional o urgencia. Gran capacidad para la clasificación y el orden concretas y específicas. Existe una fuerte probabilidad de asumir riesgos y
mental, lo cual proporciona organización mental y externa. La objetividad y de impulsividad en el análisis de problemas y toma de decisiones.
el realismo plasman su percepción y sus juicios. Buena memoria para
evocar datos y principios, pero no caras, ejemplos o lugares; las metas La memoria de la tendencia concreta es más fiel para retener ejemplos,
son planteadas a mediano y largo plazo y hay una excelente actitud para caras, lugares que para recordar conceptos; el manejo de la información
es literal, no así las implicaciones o las verdades “entre líneas”; hay una
invertir tiempo y paciencia en el logro de sus objetivos. Facilidad para “leer
clara preferencia a los resultados medibles y observables; la credibilidad a
entre líneas” o descubrir implicaciones en la información captada.
las personas de autoridad es por los rasgos personales o el impacto que
tengan como comunicadores más que por los ideales que defienden.

2. Factores emotivos

2. 1) Tolerancia ante el esfuerzo y la frustración

Tolerancia Esfuerzo
 resultado: 6.8* ALTO

La tolerancia al esfuerzo y a la frustración hacen referencia a la actitud con la que los alumnos afrontan las tareas y va a determinar, en muy buena parte,
su trayectoria académica. Este indicador nos describe la capacidad de los estudiantes para afrontar tareas de dificultad elevada, así como para
mantenerse en ellas a pesar de los obstáculos. Que un alumno presente una tolerancia alta o baja ante el esfuerzo y la frustración depende de diversos
factores, algunos de los más relevantes son: la experiencia previa, la reactividad emocional, la autoestima, el autoconcepto y las respuestas de su
entorno social.

2. 2) Motivación

Motivación Intrínseca Motivación Extrínseca

*
 resultado: 5.4 MEDIO  resultado: 6.1* MEDIO

La motivación intrínseca consiste en el impulso interno para realizar una La motivación extrínseca consiste en realizar actividades por los
acción, independientemente de gratificaciones adicionales, como premios resultados derivados de su intervención y no tanto por la acción misma; si
o castigos; cuando existe este tipo de motivación, la gratificación se deriva no se vislumbran gratificaciones o sanciones dolorosas, no se involucra en
directamente de la actividad misma y no tanto de sus derivaciones o una actividad de aprendizaje. Esta tendencia hace a la persona
resultados. dependiente del resultado y hace olvidar que el proceso es más
importante, porque de él dependen los resultados.
La motivación intrínseca aparece con mayor claridad en los niños
pequeños como fruto de la curiosidad natural o en la adolescencia como Comparte datos para la toma de decisiones y la elaboración de juicios; en
resultado de una buena educación. ocasiones puede cambiar mucho de opinión según los comentarios
ajenos.
En ocasiones la motivación intrínseca se diluye por falta de metodologías
adecuadas que condenan a la persona al esfuerzo inútil y la actividad
pierde atractivo o interés. Entre los 13 y 18 años es una de las áreas de
atención mayor pues las turbulencias propias de la edad distraen la
energía personal.

(*) Puntuaciones entre 1 y 9. Mayor puntuación significa mayor rasgo.

© HABILMIND 2023-10-10 23:18:29 DIEGO RENE SANCHEZ NAVA 4/4

 Estilos de Aprendizaje v2

Informe familias

 DANNA SOPHIA VALENZUELA BERINSTAIN

© HABILMIND 2023-10-05 23:03:07 DANNA SOPHIA VALENZUELA BERINSTAIN 1/4

 Informe Individual
Estilos de Aprendizaje v2 mini

Nombre: DANNA SOPHIA VALENZUELA BERINSTAIN Grupo: 2ºPrimaria A

Fecha aplicación Nivel Baremo identificador

2023-oct- 5 1 b-1 3840455

Estanina alcanzada Puntuación Directa

ASPECTOS ESPECÍFICOS
(escala entre 1 y 9) PD total PD min. PD máx.

Factores cognitivos

Visual Externo 6.1 64 0 100

Visual Interno 6.8 73 0 100

Auditivo Externo 6.8 73 0 100

Auditivo Interno 6.1 64 0 100

Kinestésico Externo 7.6 82 0 100

Kinestésico Interno 6.8 73 0 100

Foco Atención Múltiple 6.1 64 0 100

Foco Atención Único 8.3 91 0 100

Tendencia Abstracta 5.4 55 0 100

Tendencia Concreta 6.8 73 0 100

Factores emotivos

Tolerancia Esfuerzo 6.8 73 0 100

Motivación Intrínseca 6.1 64 0 100

Motivación Extrínseca 7.6 82 0 100

1. Factores cognitivos

1. 1) Programación neurolingüística para el aprendizaje

Visual Interno Visual Externo

*
 resultado: 6.8 ALTO  resultado: 6.1* MEDIO

Este estilo tiene las siguientes manifestaciones: captación de la realidad a Para este estilo la captación de la información se realiza
través de la imaginación y la fantasía; capacidad de visualización, predominantemente por la vista. Así mismo, comunica pensamientos y
creatividad e inteligencia divergente, donde no hay una sola respuesta. La sentimientos en términos visuales.
ensoñación es un estado común de este estilo. “Ve con los ojos de la
mente”, lo cual significa que puede transformar la realidad objetiva en Las personas con esta programación neurolingüística son impresionables
múltiples representaciones. ante el color, la forma, el movimiento, las figuras, el espacio; se siente
atraído por los gráficos de los libros y no por las letras. A este estilo se
aplica en todos sentidos la frase: “una imagen dice más que mil palabras”

© HABILMIND 2023-10-05 23:03:07 DANNA SOPHIA VALENZUELA BERINSTAIN 2/4

 Auditivo Interno Auditivo Externo
 resultado: 6.1* MEDIO  resultado: 6.8* ALTO

La preferencia de este estilo es la de captar la realidad por el “oído El canal auditivo externo es ampliamente utilizado en el aprendizaje, pues
interno” y a expresar su mundo por ese medio. Este estilo de aprendizaje la didáctica tradicional se fundamenta en la comunicación; los profesores
normalmente no aparece antes de los siete años de edad, pues la suelen transmitir conocimientos sobre todo en forma oral. Las relaciones
posibilidad de diálogo entre los hemisferios cerebrales es muy escasa. interpersonales también dependen de la calidad operativa de esta
Los diálogos interiores son predominantes y se traducen en reflexión, programación neuolingüística, por lo que es de gran importancia su
introspección, análisis de la realidad, escrutinio personal. desarrollo. El déficit de atención auditiva genera muchos problemas en el
aprendizaje y se debe a que el ingreso de la información por este canal es
intermitente, ocasionando pérdida de datos importantes y provocando que
el flujo de la información no sea constante.

Kinestésico Interno Kinestésico Externo

 resultado: 6.8* ALTO  resultado: 7.6* ALTO

Esta programación neurolingüística se refiere a “los movimientos de las El kinestésico externo procesa la información a través del movimiento y la
emociones”; capta la realidad y se comunica sobre todo por el canal experimentación directa. Prefiere tener conclusiones de primera mano.
emotivo, que filtran la información que recibe y que expresa. Dado que las Aprende haciendo, independientemente de los materiales que se utilicen.
emociones no siguen una lógica racional, es posible encontrar reacciones El trabajo en grupo es un ambiente adecuado para el desarrollo de su
emotivas opuestas en un rango escaso de tiempo. Según el nivel de esta estilo. Es la programación que tiene mayores problemas de atención
programación, así serán los efectos en el aprendizaje y en la conducta. sostenida, pues la inclinación natural al movimiento aleja a las personas
de la contemplación activa (concentración) ante la información. Por otro
lado este estilo asienta fuertemente lo que aprende por el involucramiento
de varios sentidos en la acción.

1. 2) Foco de atención

Foco Atención Único Foco Atención Múltiple

 resultado: 8.3* ALTO  resultado: 6.1* MEDIO

Esta preferencia en el foco de atención se caracteriza por estudiar o El foco de atención múltiple y flexible permite que la mente atienda
trabajar en ambientes silenciosos, sin interrupciones, en un solo asunto simultáneamente varios estímulos sin que predomine uno de ellos o
por vez; en un mismo lugar, con procedimientos rutinarios o metodologías cancele a otros. Esta atención dividida hace que la persona capte
ya probadas, en forma aislada. Su capacidad de atención es alta y de superficialmente muchos datos y los relacione de manera rápida; no
mayor prolongación que el estilo con foco de atención múltiple y flexible. siente molestia cuando hay ruido a su alrededor; cambia de ambiente sin
Esta característica es adecuada para el logro de metas a largo plazo y problema y disfruta la variedad y la diversificación; capta la información de
que requieren persistencia o paciencia. manera global y sintética y toma decisiones con poca información
relevante.
La toma de decisiones se realiza sobre una base amplia y detallada de
datos y con un control rígido de los métodos y del resultado.

Los valores más fuertes en el aprendizaje son: control de las acciones

donde está involucrado; búsqueda de la calidad y atención a los detalles;
seguimiento de un método riguroso para trabajar o investigar;
sistematización en los procedimientos y acciones.

1. 3) Tendencia intelectual

Tendencia Abstracta Tendencia Concreta

 resultado: 5.4* MEDIO  resultado: 6.8* ALTO

© HABILMIND 2023-10-05 23:03:07 DANNA SOPHIA VALENZUELA BERINSTAIN 3/4

 El aprendizaje dependiente de la tendencia abstracta es más efectivo a Bajo la influencia de esta tendencia, hay una orientación a las actividades
través de la observación y la reflexión; la capacidad para entender o manuales; la “inteligencia práctica” es sobresaliente sobre la académica o
generar teorías es notables, así como la imaginación; los intereses teórica; los postulados teóricos o abstractos y los procedimientos
científicos o filosóficos son evidentes. Bajo planeación o programación, el generados por cualquier autoridad no son la forma preferida de aprender,
aprendizaje es muy eficiente, pero no funciona bien bajo presión sino la experimentación activa y las decisiones basadas en acciones
emocional o urgencia. Gran capacidad para la clasificación y el orden concretas y específicas. Existe una fuerte probabilidad de asumir riesgos y
mental, lo cual proporciona organización mental y externa. La objetividad y de impulsividad en el análisis de problemas y toma de decisiones.
el realismo plasman su percepción y sus juicios. Buena memoria para
evocar datos y principios, pero no caras, ejemplos o lugares; las metas La memoria de la tendencia concreta es más fiel para retener ejemplos,
son planteadas a mediano y largo plazo y hay una excelente actitud para caras, lugares que para recordar conceptos; el manejo de la información
es literal, no así las implicaciones o las verdades “entre líneas”; hay una
invertir tiempo y paciencia en el logro de sus objetivos. Facilidad para “leer
clara preferencia a los resultados medibles y observables; la credibilidad a
entre líneas” o descubrir implicaciones en la información captada.
las personas de autoridad es por los rasgos personales o el impacto que
tengan como comunicadores más que por los ideales que defienden.

2. Factores emotivos

2. 1) Tolerancia ante el esfuerzo y la frustración

Tolerancia Esfuerzo
 resultado: 6.8* ALTO

La tolerancia al esfuerzo y a la frustración hacen referencia a la actitud con la que los alumnos afrontan las tareas y va a determinar, en muy buena parte,
su trayectoria académica. Este indicador nos describe la capacidad de los estudiantes para afrontar tareas de dificultad elevada, así como para
mantenerse en ellas a pesar de los obstáculos. Que un alumno presente una tolerancia alta o baja ante el esfuerzo y la frustración depende de diversos
factores, algunos de los más relevantes son: la experiencia previa, la reactividad emocional, la autoestima, el autoconcepto y las respuestas de su
entorno social.

2. 2) Motivación

Motivación Intrínseca Motivación Extrínseca

*
 resultado: 6.1 MEDIO  resultado: 7.6* ALTO

La motivación intrínseca consiste en el impulso interno para realizar una La motivación extrínseca consiste en realizar actividades por los
acción, independientemente de gratificaciones adicionales, como premios resultados derivados de su intervención y no tanto por la acción misma; si
o castigos; cuando existe este tipo de motivación, la gratificación se deriva no se vislumbran gratificaciones o sanciones dolorosas, no se involucra en
directamente de la actividad misma y no tanto de sus derivaciones o una actividad de aprendizaje. Esta tendencia hace a la persona
resultados. dependiente del resultado y hace olvidar que el proceso es más
importante, porque de él dependen los resultados.
La motivación intrínseca aparece con mayor claridad en los niños
pequeños como fruto de la curiosidad natural o en la adolescencia como Comparte datos para la toma de decisiones y la elaboración de juicios; en
resultado de una buena educación. ocasiones puede cambiar mucho de opinión según los comentarios
ajenos.
En ocasiones la motivación intrínseca se diluye por falta de metodologías
adecuadas que condenan a la persona al esfuerzo inútil y la actividad
pierde atractivo o interés. Entre los 13 y 18 años es una de las áreas de
atención mayor pues las turbulencias propias de la edad distraen la
energía personal.

(*) Puntuaciones entre 1 y 9. Mayor puntuación significa mayor rasgo.

© HABILMIND 2023-10-05 23:03:07 DANNA SOPHIA VALENZUELA BERINSTAIN 4/4

 Estilos de Aprendizaje v2

Informe familias

 CAMILA DAILY CASTRO HERNANDEZ

© HABILMIND 2023-10-05 22:57:39 CAMILA DAILY CASTRO HERNANDEZ 1/4

 Informe Individual
Estilos de Aprendizaje v2 mini

Nombre: CAMILA DAILY CASTRO HERNANDEZ Grupo: 2ºPrimaria A

Fecha aplicación Nivel Baremo identificador

2023-oct- 5 1 b-1 3840444

Estanina alcanzada Puntuación Directa

ASPECTOS ESPECÍFICOS
(escala entre 1 y 9) PD total PD min. PD máx.

Factores cognitivos

Visual Externo 6.1 64 0 100

Visual Interno 6.1 64 0 100

Auditivo Externo 8.3 91 0 100

Auditivo Interno 4.7 46 0 100

Kinestésico Externo 6.1 64 0 100

Kinestésico Interno 7.6 82 0 100

Foco Atención Múltiple 5.4 55 0 100

Foco Atención Único 5.4 55 0 100

Tendencia Abstracta 5.4 55 0 100

Tendencia Concreta 6.8 73 0 100

Factores emotivos

Tolerancia Esfuerzo 9.0 100 0 100

Motivación Intrínseca 7.6 82 0 100

Motivación Extrínseca 5.4 55 0 100

1. Factores cognitivos

1. 1) Programación neurolingüística para el aprendizaje

Visual Interno Visual Externo

*
 resultado: 6.1 MEDIO  resultado: 6.1* MEDIO

Este estilo tiene las siguientes manifestaciones: captación de la realidad a Para este estilo la captación de la información se realiza
través de la imaginación y la fantasía; capacidad de visualización, predominantemente por la vista. Así mismo, comunica pensamientos y
creatividad e inteligencia divergente, donde no hay una sola respuesta. La sentimientos en términos visuales.
ensoñación es un estado común de este estilo. “Ve con los ojos de la
mente”, lo cual significa que puede transformar la realidad objetiva en Las personas con esta programación neurolingüística son impresionables
múltiples representaciones. ante el color, la forma, el movimiento, las figuras, el espacio; se siente
atraído por los gráficos de los libros y no por las letras. A este estilo se
aplica en todos sentidos la frase: “una imagen dice más que mil palabras”

© HABILMIND 2023-10-05 22:57:39 CAMILA DAILY CASTRO HERNANDEZ 2/4

 Auditivo Interno Auditivo Externo
 resultado: 4.7* MEDIO  resultado: 8.3* ALTO

La preferencia de este estilo es la de captar la realidad por el “oído El canal auditivo externo es ampliamente utilizado en el aprendizaje, pues
interno” y a expresar su mundo por ese medio. Este estilo de aprendizaje la didáctica tradicional se fundamenta en la comunicación; los profesores
normalmente no aparece antes de los siete años de edad, pues la suelen transmitir conocimientos sobre todo en forma oral. Las relaciones
posibilidad de diálogo entre los hemisferios cerebrales es muy escasa. interpersonales también dependen de la calidad operativa de esta
Los diálogos interiores son predominantes y se traducen en reflexión, programación neuolingüística, por lo que es de gran importancia su
introspección, análisis de la realidad, escrutinio personal. desarrollo. El déficit de atención auditiva genera muchos problemas en el
aprendizaje y se debe a que el ingreso de la información por este canal es
intermitente, ocasionando pérdida de datos importantes y provocando que
el flujo de la información no sea constante.

Kinestésico Interno Kinestésico Externo

 resultado: 7.6* ALTO  resultado: 6.1* MEDIO

Esta programación neurolingüística se refiere a “los movimientos de las El kinestésico externo procesa la información a través del movimiento y la
emociones”; capta la realidad y se comunica sobre todo por el canal experimentación directa. Prefiere tener conclusiones de primera mano.
emotivo, que filtran la información que recibe y que expresa. Dado que las Aprende haciendo, independientemente de los materiales que se utilicen.
emociones no siguen una lógica racional, es posible encontrar reacciones El trabajo en grupo es un ambiente adecuado para el desarrollo de su
emotivas opuestas en un rango escaso de tiempo. Según el nivel de esta estilo. Es la programación que tiene mayores problemas de atención
programación, así serán los efectos en el aprendizaje y en la conducta. sostenida, pues la inclinación natural al movimiento aleja a las personas
de la contemplación activa (concentración) ante la información. Por otro
lado este estilo asienta fuertemente lo que aprende por el involucramiento
de varios sentidos en la acción.

1. 2) Foco de atención

Foco Atención Único Foco Atención Múltiple

 resultado: 5.4* MEDIO  resultado: 5.4* MEDIO

Esta preferencia en el foco de atención se caracteriza por estudiar o El foco de atención múltiple y flexible permite que la mente atienda
trabajar en ambientes silenciosos, sin interrupciones, en un solo asunto simultáneamente varios estímulos sin que predomine uno de ellos o
por vez; en un mismo lugar, con procedimientos rutinarios o metodologías cancele a otros. Esta atención dividida hace que la persona capte
ya probadas, en forma aislada. Su capacidad de atención es alta y de superficialmente muchos datos y los relacione de manera rápida; no
mayor prolongación que el estilo con foco de atención múltiple y flexible. siente molestia cuando hay ruido a su alrededor; cambia de ambiente sin
Esta característica es adecuada para el logro de metas a largo plazo y problema y disfruta la variedad y la diversificación; capta la información de
que requieren persistencia o paciencia. manera global y sintética y toma decisiones con poca información
relevante.
La toma de decisiones se realiza sobre una base amplia y detallada de
datos y con un control rígido de los métodos y del resultado.

Los valores más fuertes en el aprendizaje son: control de las acciones

donde está involucrado; búsqueda de la calidad y atención a los detalles;
seguimiento de un método riguroso para trabajar o investigar;
sistematización en los procedimientos y acciones.

1. 3) Tendencia intelectual

Tendencia Abstracta Tendencia Concreta

 resultado: 5.4* MEDIO  resultado: 6.8* ALTO

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 El aprendizaje dependiente de la tendencia abstracta es más efectivo a Bajo la influencia de esta tendencia, hay una orientación a las actividades
través de la observación y la reflexión; la capacidad para entender o manuales; la “inteligencia práctica” es sobresaliente sobre la académica o
generar teorías es notables, así como la imaginación; los intereses teórica; los postulados teóricos o abstractos y los procedimientos
científicos o filosóficos son evidentes. Bajo planeación o programación, el generados por cualquier autoridad no son la forma preferida de aprender,
aprendizaje es muy eficiente, pero no funciona bien bajo presión sino la experimentación activa y las decisiones basadas en acciones
emocional o urgencia. Gran capacidad para la clasificación y el orden concretas y específicas. Existe una fuerte probabilidad de asumir riesgos y
mental, lo cual proporciona organización mental y externa. La objetividad y de impulsividad en el análisis de problemas y toma de decisiones.
el realismo plasman su percepción y sus juicios. Buena memoria para
evocar datos y principios, pero no caras, ejemplos o lugares; las metas La memoria de la tendencia concreta es más fiel para retener ejemplos,
son planteadas a mediano y largo plazo y hay una excelente actitud para caras, lugares que para recordar conceptos; el manejo de la información
es literal, no así las implicaciones o las verdades “entre líneas”; hay una
invertir tiempo y paciencia en el logro de sus objetivos. Facilidad para “leer
clara preferencia a los resultados medibles y observables; la credibilidad a
entre líneas” o descubrir implicaciones en la información captada.
las personas de autoridad es por los rasgos personales o el impacto que
tengan como comunicadores más que por los ideales que defienden.

2. Factores emotivos

2. 1) Tolerancia ante el esfuerzo y la frustración

Tolerancia Esfuerzo
 resultado: 9.0* ALTO

La tolerancia al esfuerzo y a la frustración hacen referencia a la actitud con la que los alumnos afrontan las tareas y va a determinar, en muy buena parte,
su trayectoria académica. Este indicador nos describe la capacidad de los estudiantes para afrontar tareas de dificultad elevada, así como para
mantenerse en ellas a pesar de los obstáculos. Que un alumno presente una tolerancia alta o baja ante el esfuerzo y la frustración depende de diversos
factores, algunos de los más relevantes son: la experiencia previa, la reactividad emocional, la autoestima, el autoconcepto y las respuestas de su
entorno social.

2. 2) Motivación

Motivación Intrínseca Motivación Extrínseca

*
 resultado: 7.6 ALTO  resultado: 5.4* MEDIO

La motivación intrínseca consiste en el impulso interno para realizar una La motivación extrínseca consiste en realizar actividades por los
acción, independientemente de gratificaciones adicionales, como premios resultados derivados de su intervención y no tanto por la acción misma; si
o castigos; cuando existe este tipo de motivación, la gratificación se deriva no se vislumbran gratificaciones o sanciones dolorosas, no se involucra en
directamente de la actividad misma y no tanto de sus derivaciones o una actividad de aprendizaje. Esta tendencia hace a la persona
resultados. dependiente del resultado y hace olvidar que el proceso es más
importante, porque de él dependen los resultados.
La motivación intrínseca aparece con mayor claridad en los niños
pequeños como fruto de la curiosidad natural o en la adolescencia como Comparte datos para la toma de decisiones y la elaboración de juicios; en
resultado de una buena educación. ocasiones puede cambiar mucho de opinión según los comentarios
ajenos.
En ocasiones la motivación intrínseca se diluye por falta de metodologías
adecuadas que condenan a la persona al esfuerzo inútil y la actividad
pierde atractivo o interés. Entre los 13 y 18 años es una de las áreas de
atención mayor pues las turbulencias propias de la edad distraen la
energía personal.

(*) Puntuaciones entre 1 y 9. Mayor puntuación significa mayor rasgo.

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