Reglamento Estudiantil - 2024

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REGLAMENTO
ESTUDIANTIL COAR
CUSCO
2024
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Reglamento estudiantil 2024

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Introducción
Nuestro “Modelo de servicio educativo para la atención de estudiantes con habilidades

sobresalientes” se caracteriza por atender a adolescentes con alta exigencia académica, tener
la modalidad de residencia y ser parte del Programa del Diploma (PD) del Bachillerato
Internacional (IB). Para generar las condiciones de aprendizaje favorables de todos nosotros
los estudiantes del COAR, se requiere la construcción participativa de un conjunto ordenado
de pautas de comportamiento y normas que regulen la relación entre nosotros, así como con
los adultos en los diversos ámbitos que nos ofrecen el servicio educativo.
En ese sentido en el mes de diciembre de 2019, nuestros pares en reunión de representantes

de la Organización Estudiantil de cuarto año y el municipio escolar delCOAR Cusco, analizaron
y discutieron los problemas de convivencia y conflictos que están afectando toda la comunidad
educativa, por ende acordamos la implementación del presente reglamento con el fin de
mejorar nuestra convivencia y constituirnos en una gran familia, con sentido de pertenencia
que goza de igualdad de oportunidades,respeta sus derechos y asume sus deberes.
Por otro lado, se requiere promover el desarrollo de capacidades específicas para la

convivencia democrática entre pares, en el marco de los enfoques transversales definidos en
el Currículo Nacional, que se basan en los principios establecidos en el Artículo 8. de la Ley
General de Educación: calidad, equidad, ética, democracia, conciencia ambiental,
interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación.
Los enfoques transversales que considera el presente reglamento son:
Enfoque de derechos. Que nos reconoce como sujetos de derechos con capacidad de
defender y exigir nuestros derechos legalmente reconocidos y como ciudadanos con deberes
que participan del mundo social propiciando la vida en democracia.
Valores: conciencia de derechos, libertad y responsabilidad, diálogo y concertación.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad. Que promueve la erradicación de la

exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
Valores: respeto por las diferencias, equidad en la enseñanza, confianza en la persona.
Enfoque Intercultural. Que comprende a la interculturalidad como un proceso dinámico y

permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a
una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la
propia identidad y a las diferencias.
Valores: respeto a la identidad cultural, justicia, diálogo intercultural.
Enfoque Igualdad de Género. Que promueve a que todos, hombres y mujeres tengamos las
mismas condiciones y posibilidades para ejercer nuestros derechos, así como para ampliar
nuestras capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo
social y beneficiándose de los resultados.
Valores: igualdad, dignidad, justicia, empatía.
Enfoque Ambiental. Que propone el desarrollo de la conciencia crítica y colectiva nuestra
sobre la problemática ambiental y desarrollo de prácticas relacionada con la conservación de
la biodiversidad, el uso sostenible de la energía y el agua, el consumo responsable, el manejo
adecuado de los residuos sólidos, el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles,
entre otros.
Valores: solidaridad planetaria y equidad intergeneracional, justicia y solidaridad, respeto a
toda forma de vida.
Enfoque Orientación al bien común. Que promueve la constitución de una comunidad

educativa como una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas
entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las mismas, los miembros conseguimos
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nuestro bienestar.
Valores: equidad y justicia, solidaridad, empatía, responsabilidad.
Enfoque Búsqueda de la Excelencia. Que propone la aceptación del cambio orientado a la

mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la
interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas.
Valores: flexibilidad y apertura, superación personal.
Estos enfoques se observan en los valores y actitudes que los miembros de la comunidad
educativa mostramos diariamente, al interactuar en los distintos espacios personales y
sociales en los que nos desenvolvemos. Se busca que las relaciones humanas al interior del
COAR constituyan una experiencia de convivencia grata, inclusiva, respetuosa e intercultural,
y que se promueva un espíritu de integración y colaboración entre todos los miembros de la
comunidad educativa.
Enfoque restaurativo. Que promueve a que las personas asuman la responsabilidadde sus
actos y reparen el daño a través de la reflexión personal, sobre lo pudieron causar con sus
actos. Plantea la gestión del conflicto, pero también la gestión de lasrelaciones adecuadas
para crear un clima de aprendizaje positivo, este enfoque también es extensivo a todos los
actores de la comunidad educativa del COAR (estudiantes, profesores, familias de
estudiantes, personal administrativo y servicios).
Enfoque democrático. A través del cual se tiene que “el o la estudiante actúa en la sociedad
relacionándose con los demás de manera justa y equitativa reconociendo que todas las
personas tienen los mismos derechos y deberes muestra disposición por conocer,
comprender, y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas respetando las
diferencias. De igual forma toma posición frente a aquellos asuntos que los involucran como
ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los
procesos democráticos y en la promoción de los derechos humanos” (documento de sistema
de bienestar del estudiante-2022)

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¡Bienvenida al RE!
Para viabilizar el presente reglamento estudiantil socializamos a través de la Organización

Estudiantil a todos nuestros pares, a los padres de familia, a los adultos del COAR Cusco, a
fin de que se respeten, comprendan y se cumplan los acuerdos del presente reglamento con
la finalidad de que lo respalden porque ha sido discutido,analizado, consensuado y aprobado
por todos nosotros.
El objetivo del presente reglamento estudiantil es promover un clima favorable para la

Convivencia y Bienestar y crear un sentido de pertenencia entre todos nosotros. Por ello se
aplicará: Los círculos restaurativos, las reuniones restaurativas y el trabajo de tutoría como
estrategias para el seguimiento a las faltas que se incurren, promoviendo la autonomía y
reflexión de los estudiantes de la mano con el equipo ByDE, académico y directivo que nos
acompañe en nuestros propios procesos de desarrollo de autocontrol y disciplina.
Promueve la protección de nosotros en salvaguarda de cualquier maltrato físico,psicológico o

sexual.
El colegio con la orientación de la DEBEDSAR decide tener una Organización Estudiantil

durante el año, como medio de participación de los estudiantes en la construcción de aportes
y en la solución de los problemas de su propio colegio ejerciendo su ciudadanía democrática.
La convivencia en el COAR también es una ocasión para que nos conozcamos entre sí,
construyamos vínculos de amistad, sentido de pertenencia y aprendamos a ser ciudadanos,
a hacer uso de nuestros derechos, a asumir responsabilidades, a participar en las decisiones
que nos compete, orientar nuestros esfuerzos al bien común y vivir la diversidad intercultural1.
Si surgieran diferencias, es percibido por todos nosotros como una oportunidad para aprender
y superarlo en grupo.
Es posible que algunos de nosotros presentemos conductas inadecuadas, para lo cual el

modelo educativo promueve una disciplina auto reguladora, en el marco del enfoque
restaurativo como forma efectiva de aplicar la disciplina positiva, de manera que nosotros los
involucrados tengamos la oportunidad para reestablecer la interacción con nuestros pares así
como también con los adultos del COAR a fin de restaurar el daño ocasionado como una
medida socioeducativa y como consecuencia de nuestros actos. Esta será también una
manera de prevenir hechos de violencia escolar2.
Por tanto, queda a potestad de nuestra la Organización Estudiantil para agendar

periódicamente la evaluación del presente reglamento para su ajuste o enriquecimiento.
A continuación, se describen las pautas de comportamiento que nos comprometemos a
respetar, en torno a los momentos y espacios de convivencia en el COAR.
1
Orientaciones para la implementación de la tutoría y orientación educativa y convivencia en
los COAR.
2
Ibid. op. cit.

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1. INGRESO Y SALIDA DE LOS Y LAS ESTUDIANTES LOS FINES DE SEMANA En el

COAR Cusco nos albergamos estudiantes de todas las provincias de laregión Cusco
y de algunas regiones de su entorno, en la que se desarrolla su programa educativo en
jornadas escolares de lunes a viernes, además ofrece el servicio de residencia estudiantil
durante los siete días de la semana. Nosotros debemos mantener el vínculo familiar
realizando visitas a nuestros hogares los fines de semana, para lo cual somos recogidos
por nuestros padres o apoderados debidamente autorizados.
- Nuestros padres o apoderados registran en el drive compartido cada salida de cada

fin de semana, la cual es cada viernes después de la cena, dicho registro lo harán los
días miércoles hasta el día jueves máximo hasta las 14:00pm.
- Nosotros respetamos el horario de ingreso y salida establecido. La salida se realizará
luego de concluida la jornada escolar:
Salida: viernes, de 17:30 a 19:00 horas.
Ingreso: domingo, de 16:00 a 18:30 horas.
- Salida en hora académica. Nuestros padres de familia o apoderados que requieran
permisos durante la jornada escolar deberán solicitar con anticipación el permiso
correspondiente a la Sub Dirección Académica del COAR. De aprobarse la solicitud, el
personal de Tópico y agentes de seguridadnos apoyarán en la revisión de nuestras
pertenencias.
- Los que no pueden salir cada fin de semana pueden recibir visitas de sus padres o
apoderados, los días sábado 8:00 hasta las 12:00m y esta visita debe ser anunciada
con anticipación para coordinar el uso de espacio de visitas.
- Si, se diera el caso de salida por horas será dentro del mismo horario solo días
sábados. Y debemos retornar al COAR a almorzar, porque se tiene previsto la
preparación de nuestros alimentos de cada fin de semana.
- Salida por temas de salud. Una vez que la monitora de salud se haya comunicado
con nuestros padres y estos se encuentren en las instalaciones del COAR para
recogernos, nosotros los estudiantes salimos previa revisión de pertenencias y a
nuestro retorno debemos volver con los documentos de atención médica
correspondiente, acompañados por nuestros padres y/o apoderados. En caso no se
cumpla la presentación de los documentos de atención médica nuestros padres
deberán llevarnos al centro de salud más cercano para sustentar nuestro buen estado
de salud y caso contrario no podremos ingresar al COAR.
- Ingreso al inicio del año escolar. Nosotros los estudiantes cumplimos con los
protocolos establecidos por el COAR, respecto a la cantidad de prendas de vestir,
rotulado correspondiente, ingreso de alimentos permitidos, así como el ingreso de
aparatos electrónicos permitidos (celular, laptop, audífonos y USB), libros de
propiedad personal; Todos los objetos personales contarán con nuestros nombres y
códigos¸ todo ingreso de estos bienes será registrado en el formato de declaraciones
declaraciones juradas correspondientes. En caso se halle algún objeto sin rótulo este
será devuelto a nuestros padres o apoderados.
- Salida de fin de semana. El COAR programará las salidas de fin de semana la cual
será después de concluir con las actividades académicas cuyos horarios serán
cumplidas e informadas previamente; nosotros debemos presentamos de manera
ordenada portando una mochila con pertenencias mínimas con las que nos retiramos
de las instalaciones del COAR, esto a fin de agilizar las revisiones y la salida rápida.
Solo retiramos prendas íntimas, una casaca de abrigo, aparatos electrónicos y/o libros
de propiedad personal, todo esto agiliza nuestra salida. Si alguno de nosotros no
cumpliera con estas precisiones, será el último en salir del COAR, después de volver
a organizar sus pertenencias a retirar del COAR.

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1.1. Medidas reparadoras y medidas socioeducativas

Si nuestros padres o apoderados incumplen con el acompañamiento al COAR
Cusco, se dialogará y escuchará al padre de familia y/o apoderado para conocer
sus razones del caso y se firmará un acta de compromiso, para evitar reincidencias,
ello por protección de nuestra integridad.
En caso de que nuestros padres no comuniquen con anticipación la salida y/o
ingreso, llegar tarde e inasistencia injustificada, el coordinador de Bienestar y
residencia o auxiliar académico dialogará con el padre/apoderado y estudiante para
la reflexión y compromisos de cambio y mejora correspondientes.
Si, nuestros padres reinciden en enviarnos solos de retorno al COAR Cusco, el
director general comunicara a las autoridades correspondientes sobre un presunto
riesgo de desprotección.
En caso de que un par nuestro se presente en el COAR Cusco por propia cuenta
sin compañía de sus padres o apoderado, el COAR atenderá como una conducta
inadecuada grave, activando la ruta de atención de conductas inadecuadas, ello
estará a cargo del responsable, tal es así que en horas académicas será atendido
por auxiliar académico y en horas de bienestar será atendido por el coordinador de
bienestar y residencia, de igual manera se solicitará la presencia de nuestros padres
o apoderado.
2. CONVIVENCIA Y BUEN TRATO EN AULA Y RESIDENCIA

El buen trato puede entenderse como aquella forma adecuada, respetuosa, empática y
asertiva de comunicarse o de establecer un vínculo con otra persona o con un grupo de
personas es así que para poner en práctica el buen trato en la convivencia diaria en el
COAR , los estudiantes evitamos y rechazamos cualquier forma de maltrato como ofensas,
burlas, insultos, apodos y actitudes discriminatorias, demostrando respeto a todos
nuestros compañeros, compañeras y adultos del COAR, para ello nos dirigimos a todos
por sus nombres y con respeto. Por tanto, respetamos la integridad de nuestros
compañeros, tomando en cuenta sus diversas opiniones y así todos ejercemos nuestros
derechos y cumplimos con nuestros deberes en el marco de una sana convivencia escolar.
Nosotros contamos con oportunidades para reflexionar, dialogar y discutir sobre nuestras
conductas inadecuadas que dan lugar a conflictos en la vida escolar, sobre los valores
(honestidad, respeto, solidaridad, empatía, justicia, equidad, responsabilidad, etc.) y
actitudes que están detrás de estas conductas, sobre las alternativas de acción que
teníamos, sobre las consecuencias de nuestras acciones y sobre cómo encontrar
soluciones respetuosas y democráticas a través del intercambio de ideas, entre otros . Por
tanto, todos tenemos la oportunidad de conocernos mejor y desarrollar nuestra identidad
como colectivo al compartir nuestros sentimientos, ideas y experiencias en espacios
guiados como los círculos restaurativos, uso de declaraciones afectivas y reuniones de
organización y convivencia en residencia (ROC) y el replanteo constante de los acuerdos
de convivencia escolar.
Convivencia y buen trato en aula
Nuestros horarios de inicio de labores académicas son de 7:20am hasta las 18:00horas
de lunes a viernes. Es así que cada uno de nosotros cumplimos con este horario y
asistimos de manera puntual a las clases en la que;
● Practicamos el buen trato en todo nuestro que hacer estudiantil y en todos los
espacios de interacción durante las horas académicas.
● Durante las horas académicas de lunes a viernes cumplimos con nuestra

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presentación personal de acuerdo a lo detallado en el ítem de presentación

personal.
● Participamos de manera activa y respetuosa en todas las actividades académicas
desarrolladas por nuestros docentes.
● Hacemos buen uso de los tiempos y horarios establecidos para nuestro estudio,
autoestudio y asistimos de manera puntual.
● Nuestros delegados de aula con el acompañamiento de un adulto COAR (Auxiliar
académico y/o tutor), se reúnen cada vez que sea necesario ante nuestras
necesidades de seguir mejorando la convivencia y buen trato.
● Participaremos de manera activa y responsable en las actividades recreativas que
el COAR Cusco proponga cada trimestre, para fortalecer nuestros vínculos como
familia.
● Nosotros convivimos y compartimos conocimientos y experiencias de aprendizaje
en aula. Construyendo, también, vínculos de amistad y de apoyo mutuo, para lo
cual rotamos trimestralmente nuestra ubicación y a veces lo hacemos por
necesidad. Evitamos la competencia académica insana y cualquier forma de
discriminación.
● El tutor de aula nos informa oportunamente si hay algún cambio en la agenda
escolar establecida. Nuestros delegados de aula nos informan sobre las
actividades a realizar en la hora de bienestar estudiantil y otras realizadas por
nuestros pares en el COAR.
● Nosotros participamos en la toma de decisiones sobre los aspectos que nos afecta
en aula, llegamos a acuerdos comunes y nos comprometemos a cumplir con los
acuerdos establecidos por la mayoría, hacemos llegar nuestras inquietudes a
nuestros docentes, auxiliares, y al trio directivo de manera directa o a través de
nuestros delegados.
● El aula es un espacio compartido cuyo fin exclusivo es solo para actividades
netamente de estudio. nosotros realizamos el uso adecuado de esta, dentro y fuera
de la jornada escolar. Luego del horario de clases, evitamos la realización de
eventos o actividades que interrumpan las actividades de autoestudio de nuestros
pares, por tanto, todos nosotros hacemos uso adecuado de este espacio y de
los equipos tecnológicos como proyector, laptops y televisores (institucionales o
personales), celulares, de tal forma que se cumpla la función de uso para nuestras
actividades académicas en aula. Nuestras actividades de integración se realizan
en la Sala de Usos Múltiples, previa coordinación con la Sub Dirección de Bienestar
y Desarrollo Estudiantil (BYDE). Si la actividad es programada por el/la docente o
tutor, el permiso será gestionado por él/ella.
● Durante la jornada escolar, nosotros mantenemos limpios nuestros espacios
personales, armario de resguardo de laptop, caja de resguardo de celulares y aula
en general, servicios higiénicos y otros espacios en común durante las horas
académicas, nos organizamos para mantener la limpieza y el orden del aula al final
del día, y dejamos ordenado tanto los bienes del COAR como los objetos
personales que tenemos en aula.
2.1. Buen trato en residencia y espacios compartidos

En el COAR Cusco, los estudiantes nos tratamos con respeto, por ello cuidamos las
distancias personales de por lo menos 80 cm de distancia y el espacio físico entre todos
nosotros, valorando nuestro cuerpo y el de nuestros compañeros. Es así que no está
permitido el uso del cuerpo para ningún juego de contenido sexual u otros como
empujones, jalones, peñizcones, etc.

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También para nosotros es muy importante llamarnos por nuestros nombres, por ello no
utilizamos apodos, ni sobre nombres.
2.2. Acuerdos de convivencia en horarios no académicos y para residencias

● A partir de las 19:30pm hasta las 21:00pm horas se abre las puertas de ambas
residencias el cual es un lugar exclusivo para el descanso e higiene personal
nuestro, en tal sentido somos responsables de mantener nuestros espacios
(armario, cama, frazadas, servicio higiénico y duchas) limpios y ordenados asi
como nuestros zapatos, zapatillas y sandalias las disponemos en cajas de cartón
debajo de nuestro camarote limpios y ordenados.
● Todas las mañanas nosotros despertamos a las 5:30 am y nos disponemos a usar
las duchas según programación y cantidad de minutos y realizamos nuestra
higiene personal, nos vestirnos acorde al contexto educativo (limpios, ordenados y
cómodos) y cumplimos con el uso de uniformes, casacas, buzos y ropa de calle
los días programados.
● Las residencias estarán abiertas desde las 5:50 am hasta las 6:30 a.m., en estos
horarios terminamos de organizarnos para ir a las clases dejando nuestras camas
tendidas y nuestro armario ordenado.
● A partir de las 20:30 horas hasta las 21:00 horas nosotros realizamos nuestro aseo
personal (cepillo de dientes, lavado de manos, lavado de pies)y cambio de ropa
para dormir y a partir de las 21:10 horas las luces se apagan y todos nos
disponemos a dormir guardando estricto silencio, hastalas 5:30am. Evitamos hacer
ruidos o bullicios en la noche y respetamos las 8 horas de sueño que tenemos.
● La ingesta de nuestro desayuno lo haremos puntualmente consumiendo todos los
alimentos que nos ofrece el comedor y si alguno de nosotros tenemos dieta
consumimos lo que le corresponde.
● Durante las horas que las residencias estén abiertas, nosotros evitamos conversar
en la puerta con miembros de la otra residencia o realizar alguna actividad que
perturbe las actividades propias de residencia de nuestros pares que se
encuentran al interior.
● Evitamos dejar nuestras pertenencias en los servicios higiénicos y otros espacios
que no sean el armario y si encontramos alguna prenda u objeto olvidado lo
entregamos al monitor de residencia y/o lo dejamos en la caja de objetos perdidos
poniendo de conocimiento al monitor de residencia que nos acompaña.
● Siendo las residencias espacios de descanso evitaremos ingresar alimentos para
consumirlos en residencia, asimismo evitamos el uso de los celulares, audífonos,
laptops, u otros objetos tecnológicos dentro de residencia.
● Nosotros decoramos nuestros espacios personales y participamos de manera
activa en la ambientación de los espacios comunes de la residencia.
● Todos nosotros, según sea la programación participamos de manera activa y
puntual en las actividades co-curriculares programadas en las horas de bienestar
y en espacio que el monitor indique, ya que esto nos ayudará a mantenernos
saludables.
● Nosotros respetamos los espacios personales, por ello evitamos sentarnos o
acostarnos en camas de otra persona, cada uno de nosotros descansamos en
nuestra respectiva cama asignada. Cada trimestre se realiza la rotación de camas
entre los y las estudiantes y en cada residencia según grado, también en algunas
ocasiones se hace la rotación de camas .

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2.3. Medidas reparadoras y socioeducativas

Ante el incumplimiento de estos acuerdos el proceso de atención será aplicando la Fase
1: que es Escucha activa y respuesta inmediata. Se aplica cuando la conducta se da por
1ra vez, en la intervención personal nos muestran el símbolo acordado por todos
recordándonos que lo que estamos haciendo, irrumpe la convivencia.
Si nuestra conducta se presenta por 2da vez, se aplica el código del “Congelado” de
manera adicional establece una conversación con nuestro parque emitió la conducta a fin
de indicarle que su conducta está teniendo un impacto negativo en su manera de
relacionarse con los demás y es necesario que forme parte de sus metas individuales de
mejora.
Al repetirse por 3ra vez esta conducta, el adulto solicita a nuestro par que haga una pausa
y tome un momento en silencio para reflexionar sobre su actuar con apoyo de las
preguntas restaurativas.
En la Fase 2: Reunión personal y/o reflexión grupal: Esta fase se aplica cuando laconducta
inadecuada ya es por 4ta vez, en esta fase se desarrolla la reunión restaurativa con los
implicados, evidenciando la reincidencia de la conducta. En esta fase participan como
mediadores el tutor/auxiliar académico y psicólogo/a de grado quienes realizan
seguimiento a los compromisos de mejora en los diversos espacios que les compete. En
esta fase el monitor pone de conocimiento a nuestros padres sobre la reincidencia de la
conducta. Y de ser necesario en esta fase se tendrá que realizar una reunión grupal a fin
de revisar nuevamente los acuerdos de convivencia y hacer los ajustarlas, de ser
pertinente,en la medida que los acuerdos fueron tomados en grupo.
Fase 3: Límites y reflexión de las consecuencias con apoyo de la familia. Esta fase se
aplica porque ya se han agotado todas las anteriores, porque hay reincidencia y
poca colaboración de nuestro par, a tal punto que termina afectando nuestra convivencia.
Aquí se procede a realizar una reunión (presencial o remota) para poner los límites
necesarios, identificando los tipos de medidas que serán asumidas por nuestro par. En
toda esta fase hay un involucramiento directo de la Sub directora de Bienestar y desarrollo
integral del estudiante, con el conocimiento del director general y Sub Director Académico.
● Primera Parte: La Subdirección de Bienestar convoca a la familia de nuestro par

implicado y se establece una primera parte de la reunión previa sólo con los padres. Por
parte del COAR Cusco participará el tutor de aula, el psicólogo de grado, con el objetivo
de indagar brevemente la dinámica familiar. El objetivo de esta reunión es identificar
posibles causas que están afectando la estabilidad emocional de nuestro par.
Dependiendo de la situación se puede sugerir, a los padres, un acompañamiento
especializado.
● Segunda Parte: posterior a la reunión de identificación de la dinámica familiar,se relata
la situación que motiva la reunión, se muestran las evidencias del proceso que se ha
desarrollado en el acompañamiento a nuestro par. (lista de asistencia a las reuniones, los
acuerdos de convivencia, historial del registro anecdótico), de tal manera que nuestros
padres conozcan el acompañamiento que se nos está dando. Participará de esta también
el coordinador de bienestar y residencia.
Y al cierre, se realiza las siguientes tareas:
- Se presenta una carta de compromiso, donde si fuera el caso la familia se compromete
iniciar su atención especializada, además, se describe el tipo de medida socioeducativa
que nuestro par ha decidido asumir.
- Igualmente, en el mismo documento, la familia se compromete a implementar algunas
medidas en casa, según las sugerencias planteadas por el adulto.
Se cierra la reunión precisando que se realizará las llamadas de seguimiento a la familia,
para asegurar que se cumpla con las recomendaciones dadas, el apoyo desde casa y la
derivación oportuna.

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Las medidas socioeducativas:

Como parte de la aplicación de la reunión restaurativa y de la reflexión autónoma de
nuestros pares implicados en el conflicto, en la Fase 3 se asume una acción reparadora
que puede consistir en:
⮚ Elaboración de un trabajo sobre la conducta inadecuada y el valor que se
trasgredió que le lleve a investigar y a reflexionar la misma que puede ser expuesta
al equipo directivo en presencia de los padres de familia.
⮚ Exposición en dos o tres aula o en residencia sobre el trabajo investigado y
expuesto al equipo directivo con acompañamiento de un adulto.
⮚ Invitación para que participe como co-colaborador en una de las sesiones de
tutoría previo asesoramiento del psicólogo o el coordinador o el tutor.
⮚ Cambio de aula en función de los compromisos acordado. Esto para propiciar en
estudiante involucrado la reflexión y valoración al grupo de pertenencia
⮚ Restricción de uso de uso de celular por periodo de días o cambio de celular a
celular analógico solo para comunicación con la familia.
3.- CUIDADO DE LA LIMPIEZA Y HABITOS DE HIGIENE

3.1. Uso correcto de los servicios higiénicos y cuidado de los bienes. Durante las
horas académicas y horas no académicas en el COAR Cusco se tiene disponibilidad de
uso de los mismos servicios higiénicos ubicados en residencias de hombres y mujeres,
también se cuenta con duchas para el aseo corporal hacemos uso de las duchas, según el
horario indicado, consensuado en las reuniones de organización y convivencia, entramos con
sandalias a las duchas. Al terminar el baño nuestras toallas las disponemos para su secado,
en los tendederos externos a la residencia. Asimismo, en residencia nosotros compartimos un
espacio común con nuestros pares del mismo sexo y estamos organizados por grados. Cada
ala (ambiente por grado) cuenta con tres voceros o representantes quienes son apoyo en la
organización de las actividades cotidianas y velan por el cumplimiento de nuestros acuerdos.
Los voceros son elegidos mensualmente, con el apoyo del monitor de residencia. Cada uno
de nosotros somos responsables de nuestra presentación y arreglo personal, la cual es limpia,
ordenada y cómoda.
3.2. Acuerdos de convivencia

● En ese sentido nosotros usamos de manera adecuada y responsable los servicios
higiénicos (duchas 10 minutos máximo por estudiante, lavatorios, inodoro), cuidando
las piletas, soltando la bomba del inodoro después de usar en servicio higiénico,
evacuando de manera responsable y cuidadosa los papeles higiénicos usados en los
respectivos contenedores, dejando las duchas limpias (sin restos de cabellos u otros
objetos), es decir, dejándolos en condiciones asépticas para el uso posterior por
nuestros pares. Si encontramos un desperfecto en los servicios, informamos sobre el
caso a los monitores de residencia o a la responsable de servicios.
● Asimismo, nosotros planteamos que nuestra presentación personal se caracterice por

nuestra limpieza, orden y comodidad ya sea que vistamos el uniforme escolar, buzo
del colegio o prendas personales estas últimas son apropiados al contexto en el que
nos encontramos.
● Practicamos hábitos de higiene, como el lavado de manos antes de ingerir alimentos y
después de usar los servicios higiénicos y en otros momentos después de haber
contactado con otras personas, como medida preventiva frente a los contagios por el
Covid19 y otras enfermedades.

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● El primer mes de labores escolares, todos participamos en la reunión de organización

y convivencia en forma grupal en residencia donde, por grados, elaboramos nuestros
acuerdos de convivencia y durante el primer mes nos reunimos en forma semanal y
en adelante cada dos semanas para evaluar el cumplimiento e ir mejorando o
cambiando nuestros acuerdos de convencía, estas reuniones se denominan reuniones
de organización y convivencia-ROC.
● En el hall, estarán los protocolos sobre el orden y limpieza de residencia y está la
cumplimos, porque nos permitirá recordarnos lo que debemos hacer y dejar de hacer,
esto será revisado de manera quincenal en las reuniones ROC.

Si nuestros pares incumplen con el cuidado de la limpieza y hábitos de higiene en el
COAR Cusco, se iniciará la aplicación de la FASE 1 para mejorar el habito que se está
presentando.
Si las manifestaciones de estos hábitos son reincidentes, se aplicará la segunda fase,
y se tratará como una conducta inadecuada leve, en la que habrá reunión personal, para
darnos cuenta de las veces en las que se ha repetido la conducta y reflexionaremos
en compañía del tutor y psicólogo de grado, quienes luego harán seguimiento a través
de tutoría y será comunicado a nuestros padres o apoderados para que nos apoyen
en mejorar estos hábitos. Asimismo, en la 3ra fase se aplicarán las siguientes medidas
socioeducativas.
Las medidas socioeducativas al llegar a la fase 3 serán:

Estas consistirán en:
trasgredió que le lleve a investigas y a reflexionar la misma que puede ser expuesta
tutoría previo asesoramiento del psicólogo o el coordinador, o el tutor.
4.- CUIDADOS DE BIENES, MATERIALES E INFRAESTRUCTURA

En el COAR Cusco, convivimos en un local compartido con los estudiantes del nivel
primario y tenemos espacios físicos como la loza deportiva y el campo al airelibre detrás
de los módulos de dirección que compartimos y usamos en horarios que el nivel primario
deja las instalaciones de la IE. Asimismo, nuestras aulas son de módulos prefabricados,
contamos también con los servicios higiénicos en un módulo prefabricado, biblioteca, las
infraestructuras de laboratorio y las residenciasson de material concreto.
El COAR Cusco, cuenta con cierta cantidad de laptops que se encuentran en estado
regular, las cuales nos entregan de acuerdo a nuestra necesidad. Nuestras aulas cuentan
con televisores, también nos prestan algunos USB, calculadoras y otros equipos
tecnológicos según nuestra necesidad.
En residencias contamos con camarotes, armarios y otros bienes para nuestra comodidad.
4.1. Acuerdos para cuidados de bienes, materiales e infraestructura

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● Nosotros valoramos y somos responsables del cuidado de los bienes que el COAR
Cusco nos asigna y ofrece. Cuidamos los espacios en los que convivimos con otros
estudiantes, reconocemos y valoramos el esfuerzo del personal de limpieza en su
mantenimiento, por tanto, mantenemos limpios todos nuestros espacios en el COAR
Cusco.
● Evitamos acceder a los quioscos de venta de alimentos de la IE Primaria u otros
espacios de la IE Primaria.
● En aula. Cada uno de nosotros tenemos asignado un equipo tecnológico el cual
cuidamos y guardamos dentro de nuestra aula correspondiente al final del dia. Así
mismo, contamos con un mobiliario personal (mesa y silla), que mantendremos limpio
y en buen estado. Si alguno de los bienes asignados se encontrara averiado o
descompuesto, nuestro par responsable reporta el hecho al personal responsable,
soporte técnico o responsable de servicios, respectivamente. Nosotros tenemos el
compromiso de mantener y entregar el equipo en buen estado al concluir el año
escolar, y en caso de pérdidas y averías graves nuestros padres deben reponer
dichos bienes.
● En Biblioteca. Los textos que utilizamos de la biblioteca, las conservamos en buen
estado y la devolvemos oportunamente después de su uso.
● Evitamos retirar del COAR Cusco cualquier libro a material educativo prestado
● En laboratorio. Los insumos y otros equipos que nos faciliten las usamos de manera
apropiada cumpliendo los protocolos que establecen los responsables.
● El ingreso de los insumos que requieran para nuestras actividades académicas en
laboratorio debe contar con el formato de autorización del docente que lo pide y este
debe ser presentado al momento de su ingreso a las instalaciones del COAR Cusco.
● En la residencia. Nosotros en la residencia compartimos un camarote y un armario
con otro compañero y ambos somos responsables del cuidado del bien entregado,
además tenemos asignado, un colchón, los cuales se encuentran codificados.
Asimismo, si alguno de nosotros extravía la llave de la puerta de armario, esta será
inmediatamente reemplazada por la familia de nuestro par responsable. Todos los
objetos permitidos que ingresamos al COAR están registrados en un formato personal,
que maneja el personal.

En caso de que haya pérdidas definitivas de los bienes prestados por el COAR Cusco,
nuestros padres deberán reponer el bien extraviado. En caso que el bien sea
deteriorado nuestros padres deberán hacer reparar el bien.
Si alguno de nuestros pares realiza deterioro de los bienes en forma negligente con la
intención de hacer daño, se aplicará la ruta de atención de las conductas inadecuadas
desde la Fase 1: que es Escucha activa y respuesta inmediata. Se aplica cuando la
conducta se da por 1ra vez, en la intervención personal nos muestran el símbolo
acordado por todos recordándonos que lo que estamos haciendo, irrumpe la
convivencia.
Si nuestra conducta se presenta por 2da vez, se aplicará las Fase 2: Reunión personal
y/o reflexión grupal. En esta fase participan como mediadores el tutor/auxiliar
académico y psicólogo/a de grado quienes realizan seguimiento a los compromisos
de mejora en los diversos espacios que les compete. Fase 3: Límites y reflexión de las
consecuencias con apoyo de la familia. La que tendrá dos partes.
● Primera Parte: La Subdirección de Bienestar convoca a la familia de nuestro

par implicado y se establece una primera parte de la reunión previa sólo con los padres.
Por parte del COAR Cusco participará el tutor de aula, el psicólogo de grado, con el

13
objetivo de indagar brevemente la dinámica familiar. El objetivo de esta reunión es

identificar posibles causas que están afectando la estabilidad emocional de nuestro
par. Dependiendo de la situación se puede sugerir, a los padres, un acompañamiento
especializado.
● Segunda Parte: posterior a la reunión de identificación de la dinámica
familiar, se relata la situación que motiva la reunión, se muestran las evidencia del
proceso que se ha desarrollado en el acompañamiento a nuestro par. (lista de
asistencia a las reuniones, los acuerdos de convivencia, historial del registro
anecdótico), de tal manera que la familia conozca el acompañamiento que se está
dando a su hijo.
Participará de esta también el coordinador de bienestar y residencia.
- Se presenta una carta de compromiso, donde si fuera el caso la familia se

compromete iniciar su atención especializada, además, se describe el tipo de medida
socioeducativa que nuestro par ha decidido asumir.
- Igualmente, en el mismo documento, la familia se compromete a implementar
algunas medidas en casa, según las sugerencias planteadas por el adulto.
Se cierra la reunión precisando que se realizará las llamadas de seguimiento a
la familia, para asegurar que se cumpla con las recomendaciones dadas, el apoyo
desde casa y la derivación oportuna.
Y como medida socioeducativa se aplicará las siguientes acciones, además de la

reparación o reposición del bien prestado deteriorado, malogrado o extraviado (según
sea el caso), Esta medida se aplica según sea el caso presentado.
5. FORMA DE VESTIMENTA
Ingreso y salida de prendas de vestir. Nosotros podemos renovar nuestras prendas de vestir
permitidas cada trimestre de acuerdo con el clima en el COAR Cusco, de manera
voluntaria, estas deben tener rotulado con código y nuestros nombres.
Todas nuestras prendas de vestir incluso prendas íntimas y zapatos y zapatillas estarán
rotuladas, esto es muy importante para evitar confusiones y pérdidas. Nosotros evitamos
la acumulación de prendas de vestir y calzado en nuestro espacio personal, contribuyendo
así con el orden y limpieza de los dormitorios de la residencia.
En el COAR Cusco, los días lunes y martes vestimos uniforme y para ello el COAR Cusco
nos presta los bléiser, asimismo los días miércoles, jueves usamos el buzo deportivo
institucional, los días viernes usamos ropa de calle, excepto a quienes nos toque educación
física y los días sábado y domingo usamos ropa de calle. En nuestro arreglo y presentación
personal, planteamos que esta se caracterice por nuestra limpieza, orden y comodidad ya
sea que vistamos el uniforme escolar, buzo del colegio o ropa de calle estas últimas son
apropiados al contexto en la que nos encontramos, lucimos cabellos limpios y ordenados.

14
Para evitar pérdidas y demás situaciones adversas evitamos uso de prendas llamativas o
de marcas, con el mismo fin y además de prevenir distractores en nuestro estudio
evitaremos el uso objetos de adorno de metales preciosos, perfumes caros y maquillajes.
6. USO DE ENTORNOS VIRTUALES Y APARATOS ELECTRÓNICOS

Al ingreso. Para evitar la pérdida de bienes, solo traemos al COAR solo los objetos
permitidos, registramos los aparatos electrónicos en el ingreso y entregamos el anexo
9, los codificamos y guardamos dentro del armario asignado, para lo cual contamos con la
llave correspondiente.
Uso de aparatos electrónicos

Según la Organización Mundial de la Salud, el uso de celulares puede tener efectos
negativos en la salud a corto plazo como consecuencia entre la interacción de la energía
radioeléctrica y el cuerpo. Uno de ellos es el calentamiento de los tejidos, lo que afecta la
función cognitiva, el sueño, el ritmo cardíaco e incluso genera ansiedad y estrés. Por ello,
nosotros hacemos un uso responsable de nuestros celulares y equipo tecnológico
prestados y propios, los cuales empleamos para comunicarnos con nuestros familiares al
concluir la jornada escolar, cada par nos responsabilizamos del cuidado de nuestro celular.
Antes de dormir, cada uno hacemos entrega de nuestros equipos apagados y debidamente
rotulados al monitor de residencia responsable, en el hall de residencias tanto de hombres
como de mujeres.
6.1 Acuerdos para el buen uso de los entornos virtuales y aparatos electrónicos
● Uso la laptop. Nosotros tenemos una laptop y los accesorios correspondientes,
cargador y auriculares asignados por la institución o propias que haya ingresado a
las instalaciones del COAR y su uso es estrictamente académico y también cada
uno de nosotros somos responsables de su cuidado y conservación, si la laptop es
propia, debemos tenerlo rotulado con sus números de serie y marca visibles.
● Evitamos la manipulación o aplicación de otro software ajeno a lo instalado por el
responsable de soporte informático, así como respetar las normas o acuerdos en
materia de seguridad informática.
● En caso de que un par utilice los aparatos electrónicos para juegos en línea,navegar
en las redes sociales, visitar páginas inapropiadas, instalar programas no permitidos
o realizar actividades distractoras, en especial durante la jornada académica o en
la hora de autoestudio. El COAR aplicará la ruta de atención de conductas
inadecuadas.
● Si alguno de nuestros pares usará la laptop dentro de residencia, el monitor de
residencia aplicará la ruta de atención de conductas inadecuadas.
● El personal de soporte técnico podrá realizar monitoreo inopinado a nuestra laptop
ya sean institucionales o personales.
● Si alguno de estos equipos se deteriora o sufre algún accidente, cada uno de
nuestros pares debe informar al responsable de soporte técnico y en su ausencia
podemos informar a un adulto, para la revisión e informe a los padres o apoderados.
● Uso del proyector, televisor y equipo de sonido. Estos aparatos instalados en
cada aula, están a cargo de los docentes de turno, y se emplean sólo para fines
académicos. Luego del horario de clases, nosotros evitamos su uso, el cual perturba
las actividades de autoestudio de nuestros compañeros y si necesitemos usarlo
será con la autorización del personal que esté de turnoy docente responsable.
● Uso del USB. Nosotros contamos con un USB asignado por la institución, su uso
es solo para fines académicos. Por lo que evitaremos llevar juegos u otros

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aplicativos.
● Uso del celular. Nosotros hacemos uso del celular personal para comunicarnos
con nuestras familias luego de la jornada escolar, es decir después de las 18:00
horas hasta las 20:30 horas, en espacios fuera de residencia y fuera de las aulas.
● Los celulares sólo podrán ser usados al finalizar la jornada escolar; salvo excepción
cuando el docente lo requiera para alguna actividad académica, esto deberá ser
informado al subdirector Académico con anticipación.
● Durante el dictado de las clases, los celulares serán guardados en nuestras
mochilas o espacios que el director general disponga para tal fin.
● En caso el estudiante requiera comunicarse con su papá o mamá o representante
legal ante una situación de urgencia o emergencia, el monitorfacilitará el teléfono al
estudiante.
● Si el padre o madre o apoderado desea comunicarse con el estudiante en horarios
en los que el estudiante no tiene el celular y sea una urgencia o emergencia, lo
podrá hacer llamando al teléfono que el director general disponga para tal fin.
● Nosotros hacemos uso responsable de nuestro celular, velando por la protección
de la privacidad de nuestros compañeros, por lo cual evitamos la publicación y
difusión de fotos, videos y cualquier material que vulnere su seguridad física e
integral de alguna persona.
● Se considera violencia escolar el uso la publicación de información personalde otro
par en las redes sociales con fines de acoso, maltrato o cyberbullying,que tendrá
como consecuencia la prohibición del uso del Smartphone de manera definitiva,
activándose los protocolos de violencia escolar.

Para aplicar las medidas reparadoras se tendrá como ruta el siguiente proceso de
atención ante la presencia de conductas que desfavorecen nuestros acuerdos de
convivencia, para ello la Fase 1: que es Escucha activa y respuesta inmediata.Se aplica
cuando la conducta se da por 1ra vez, en la intervención personal nos muestran el
símbolo acordado por todos recordándonos que lo que estamos haciendo, irrumpe la
convivencia.
manera adicional establece una conversación con nuestro parque emitió la conducta a
fin de indicarle que su conducta está teniendo un impacto negativo en su manera de
relacionarse con los demás y es necesario que forme parte de sus metas individuales de
mejora.
Al repetirse por 3ra vez esta conducta, el adulto solicita a nuestro par que haga una
pausa y tome un momento en silencio para reflexionar sobre su actuar con apoyo de las
preguntas restaurativas.
En la Fase 2: Reunión personal y/o reflexión grupal: Esta fase se aplica cuando la
conducta inadecuada ya es por 4ta vez, en esta fase se desarrolla la reunión restaurativa
con los implicados, evidenciando la reincidencia de la conducta nuestro par. En esta fase
participan como mediadores el tutor/auxiliar académico

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y psicólogo/a de grado quienes realizarán seguimiento a los compromisos de mejora en

los diversos espacios que les compete. En esta fase el monitor pone de conocimiento a
nuestros padres sobre la reincidencia de la conducta. Y de sernecesario en esta fase se
tendrá que realizar una reunión grupal a fin de revisar nuevamente los acuerdos de
convivencia y hacer los ajustarlas, de ser pertinente,en la medida que los acuerdos fueron
tomados en grupo.
aplica porque ya se han agotado todas las anteriores, porque hayreincidencia y poca
colaboración de nuestro par, a tal punto que termina afectandola convivencia de nuestros
demás pares. Aquí se procede a realizar una reunión (presencial o remota) para poner
los límites necesarios, identificando los tipos demedidas que serán asumidas por nuestro
par. En toda esta fase hay un involucramiento directo de la Sub directora de Bienestar,
con el conocimiento del director general y Sub director Académico:
● Primera Parte: El subdirector de Bienestar convoca a la familia de nuestro par implicado
y se establece una primera parte de la reunión previa sólo con los padres. Por parte del
COAR Cusco participará el tutor de aula, el psicólogo de grado, con el objetivo de indagar
brevemente la dinámica familiar. El objetivo de esta reunión es identificar posibles causas
que están afectando la estabilidad emocional de nuestro par. Dependiendo de la situación
se puede sugerir, a los padres, un acompañamiento especializado.
● Segunda Parte: posterior a la reunión de identificación de la dinámica familiar, se relata
desarrollado en el acompañamiento a nuestro par. (lista de asistencia a las reuniones,
los acuerdos de convivencia, historial del registro anecdótico), de tal manera que la familia
conozca el acompañamiento que se estádando a su hijo.
Participará de esta también el coordinador de bienestar y residencia.Y al cierre, se
realiza las siguientes tareas:
- Se presenta una carta de compromiso, donde si fuera el caso la familia se compromete
iniciar su atención especializada, además, se describe el tipo de medida socioeducativa
que nuestro par ha decidido asumir.

nuestros pares en la FASE 3 se aplicará las siguientes acciones reparadoras:


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7. SOBRE ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

Nosotros aprendemos a ser ciudadanos en la convivencia, por ello estamos organizados
en la Organización Estudiantil (ORE). Este es un espacio en el que identificamos nuestras
necesidades, deseos y sueños que se vinculan al grupo, así como preocupaciones,
conflictos, propuestas a considerar en la toma de decisionesde los asuntos que influyen en
nuestra vida en el COAR. Nuestra participación en la ORE, también, aporta al desarrollo
de nuestras habilidades y actitudes ciudadanas, nuestro sentido de pertenencia, nuestra
capacidad de organización autónoma, la libertad de pensamiento y opinión.
7.1. Acuerdos para la participación en la organización estudiantil

● Nosotros en cada sección elegimos a dos delegados, un hombre y una mujer, que nos
representa en la Organización Estudiantil, esta elección es anual, 4to y 5to grados
elegimos a nuestros delegados al inicio del año escolar y en 3ro elegimos en el
segundo bimestre.
● Nosotros a través de los delegados recogemos las demandas y necesidades de
nuestros compañeros acorde a cada etapa de desarrollo del año académico, para
llevarlas a la asamblea y elaborar propuestas y alternativas de solución frente a los
problemas planteados, que aporten al bien común. Cautelar la correcta
implementación del reglamento estudiantil, el cual es evaluado cada semestre.
Participamos de manera organizada en las actividades de representación pública
como ORE, y en la organización y toma de decisiones en actividades institucionales
con propuestas y estrategias que la asamblea decida, a partir del consenso con el trío
directivo del COAR.
● La asamblea de delegados se realiza una vez al bimestre, por dos horas, sin embargo,
podemos agendar más reuniones, acorde a la necesidad y la coyuntura que se viva
en el COAR.
● Para agilizar el recojo de inquietudes colocaremos en cada aula un buzón de
sugerencias
8. MANIFESTACIONES AFECTIVAS
● Las manifestaciones afectivas de nuestros pares en el COAR Cusco, es un derecho
que también es expresado de manera responsable, en el marco de la convivencia
escolar saludable, sin que perturbe nuestro bienestar y la tranquilidad con nuestros
compañeros y adultos COAR.
● Todos nosotros comprendemos que existen muchas formas de expresar el afecto y
son:
o Acompañarlo en sus momentos difíciles, motivar a seguir adelante si algo
sale mal,
o Ingerir nuestros alimentos juntos, demostrarle mi amistad,
o Realizar juntos actividades de autocuidado a favor de su bienestar,
o Demostrarle agradecimiento con palabras amistosas,
o Escribirle un poema o carta de afecto,
o Poner en estado de WhatsApp lo que significa para mí la presencia de mi
amigo(a),
o Caminar juntos en momentos libres, sentarnos juntos durante diferentes
actividades recreativas,
o Sonreírle, darle un abrazo afectuoso

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o Manteniendo el respeto hacia mi compañero/a, considerando su

consentimiento y respetando los acuerdos de buena convivencia en el aula u
otros espacios de la institución y protocolos de cada espacio del COAR Cusco.
● Somos conscientes que estamos en una institución educativa en donde la prioridad es

el estudio y nuestra formación integral. En tal sentido, comprendemos que no es
adecuado demostrar manifestaciones afectivas de contacto físico como: darnos besos,
andar cogidos de la mano o abrazados, darnos abrazos efusivos, tocar o acariciarnos
las partes del cuerpo, sentarnos o echarnos encima de nuestro par o pares, transitar
o reunirnos en lugares oscuros y solitarios lejos de la supervisión de los adultos del
COAR Cusco, tener relaciones sexuales en cualquier ambiente del COAR Cusco, entre
otras conductas que afecten la buena convivencia y respeto a nuestra institución.
● Nosotros del COAR Cusco valoramos las expresiones de afecto entre los miembros
de la comunidad educativa, por ello es importante que tengamos claros los límites en
nuestras manifestaciones afectivas dentro de la institución.
9. INGRESO Y HÁBITOS DE CONSUMO DE ALIMENTOS Y GOLOSINAS

En el COAR se realiza la valoración nutricional y antropométrica de los y las estudiantes
por la nutricionista en tres momentos al año, la cual consiste en la tomade peso, la medición
de la talla y del perímetro abdominal para la obtención del índice de Masa Corporal para la
edad, talla y perímetro abdominal para la edad, indicadores del diagnóstico nutricional. La
nutricionista reporta los diagnósticos nutricionales a la monitora de salud, quien comunica
a cada estudiante sobre su resultado y la dieta respectiva. La especialista brinda
orientaciones sobre las caracteristicas de una alimentación saludable que favorezcan en
esta etapa de desarrollo y la prevención de enfermedades. El servicio del comedor nos
brinda nuestros alimentos de acuerdo a la programación mensual revisada y aprobada por
los especialistas de salud y nutrición, la presentación del plato puede ser sugerida por los
delegados estudiantiles.
En el COAR Cusco, se aplica el protocolo de consumo de alimentos saludables, por ello
cada uno somos responsables del ingreso de alimentos permitidos para ello almomento de
inicio de las labores escolares nosotros y nuestras familias conocemos la relación de los
alimentos permitidos y sus gramajes por semana.
9.1. Acuerdos para ingreso de alimentos y golosinas y hábitos de consumo

● Los estudiantes podemos ingresar al COAR Cusco el tipo y cantidad de alimentos
permitidos por según el “Anexo 4: declaración jurada, compromisos y autorización
del padre de familia o representante legal y estudiante sobre cumplimiento de las
políticas del COAR Cusco”, teniendo en cuenta la higiene, presentación, fecha de
vencimiento y registro sanitario.
● Los estudiantes conocedores de los acuerdos establecidos, evitaremos ingresar
productos de manera irregular (en la ropa, zapatillas, mochilas, cartucheras,
peluches, toallas higiénicas, al interior de instrumentos demúsica, ropa interior y
otros).
● Los estudiantes del COAR Cusco guardaremos los productos que ingresamos en
nuestro locker de residencia evitando consumir en residencia y en otros horarios
que no sean del refrigerio.
● Los siguientes productos son los que podemos elegir uno por semana para ingerir
en una semana.
Producto Cantidad máxima

Galletas (soda, avena, quinua, 40 gramos
integrales, agua, vainilla, animalitos),
SIN RELLENO

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Palitos integrales (ajonjolí, linaza, chía) 5 unidades

Granola (empaquetada) 40 gramos
Chifles / camotes / rosquitas / ñutos 40 gramos
Fruta seca 40 gramos
Cereal bar 18 gramos
Tostadas empaquetadas 50 gramos
Habas 30 gramos
Maní 30 gramos
Pecanas 30 gramos
Almendras 30 gramos
Pasas y maní 30 gramos
Chocolate 1 unidad personal*
Botella de agua 3 litros
● El ingreso al comedor lo hacemos en dos filas separadas, una de mujeres yotra de

hombres, en la que respetamos nuestros turnos y las filas correspondientes a
hombres y mujeres de acuerdo a la orden de llegada.
● Para la ingesta de nuestros alimentos utilizamos los cubiertos correspondientes,
nos sentamos manteniendo la adecuada postura en la silla y mesa, evitamos el uso
de celulares en el comedor, respetamos el horario y el turno de cada grado.
● Nosotros consumimos los alimentos preparados de acuerdo al gramaje programado
por la nutricionista del servicio de comedor previa evaluación nutricional que se
aplica cada bimestre.
● Etiqueta social en la mesa. Nosotros conocemos y seguimos las reglas de etiqueta
social al consumir los alimentos (sentarse en sillas en forma erguida,disponer las
manos encima de mesa y tomar los cubiertos para manipular e ingerir los alimentos,
evitar compartir alimentos del plato personal con otros).
● Observaciones al servicio de alimentación. En caso observemos que la porción que
se le ha servido no corresponde con la dieta asignada o que los alimentos servidos
se encuentran en mal estado o que no haya un trato equitativo hacia los comensales,
informamos sobre el hecho a la responsablede servicios o a la monitora de salud de
turno o al adulto que acompaña en ese momento.
● Acompañamiento de adulto en el comedor, durante la hora del desayuno, almuerzo
y cena contamos con el acompañamiento de un adulto del COAR Cusco.
● Higiene y orden en el comedor. Nosotros practicamos de manera obligatoria el
lavado de manos y desinfección en alcohol antes de tomar alimentos. Y durante la
ingesta de nuestros alimentos evitamos hablar y reírnos con la boca llena, evitamos
derramar los alimentos en la mesa o piso.
● Al ingresar al comedor nos acomodamos en orden y empezamos a ocupar las
mesas y sillas desde el fondo hacia adelante.
● Al terminar la ingesta de nuestros alimentos nos retiramos en forma ordenada y
dejando limpio nuestro espacio para que otro compañero lo ocupe.
● Evitamos quedarnos a conversar ya que el ingreso al comedor es por turno de cada
grado.
● Sobre el ingreso de alimentos al COAR Cusco. Al momento de ingresar al COAR
Cusco, habrá la estación de revisión de pertenencias o mochilas y cada uno de
nosotros nos dispondremos a mostrar todos los objetos y bienes personales, entre
ellos los alimentos que estamos trayendo. Y estos alimentos serán revisados de
acuerdo al protocolo de ingreso de alimentos permitidos según cantidad de gramaje.
● El día de Halloween, podemos consumir algunas golosinas, previas coordinaciones

20
y orientaciones de la nutricionista del servicio alimentario y el coordinador de

bienestar, personal docente a cargo de la actividad y equipo directivo.
9.2. Medidas restaurativas y socioeducativas

convivencia, para ello la Fase 1: que es Escucha activa y respuesta inmediata. Se
aplica cuando la conducta se da por 1ra vez, en la intervención personal nos muestran
el símbolo acordado por todos recordándonos que lo que estamos haciendo, irrumpe
la convivencia.
manera adicional establece una conversación con nuestro parque emitió la conducta
a fin de indicarle que su conducta está teniendo un impacto negativo en su manera de
relacionarse con los demás y es necesario que forme parte de sus metas individuales
de mejora.
Al repetirse por 3ra vez esta conducta, el adulto solicita a nuestro par que hagauna
pausa y tome un momento en silencio para reflexionar sobre su actuar conapoyo de
las preguntas restaurativas.
En la Fase 2: Reunión personal y/o reflexión grupal: Esta fase se aplica cuando la
conducta inadecuada ya es por 4ta vez, en esta fase se desarrolla la reunión
restaurativa con los implicados, evidenciando la reincidencia de la conducta nuestro
par. En esta fase participan como mediadores el tutor/auxiliar académico y psicólogo/a
de grado quienes realizarán seguimiento a los compromisos de mejora en los diversos
espacios que les compete. En esta fase el monitor pone de conocimiento a nuestros
padres sobre la reincidencia de la conducta. Y de ser necesario en esta fase se tendrá
que realizar una reunión grupal a fin de revisar nuevamente los acuerdos de convivencia
y hacerlos ajustarlas, de ser pertinente, en la medida que los acuerdos fueron tomados
en grupo.
aplica porque ya se han agotado todas las anteriores, porque hay reincidencia y poca
colaboración de nuestro par, a tal punto que termina afectando la convivencia de
nuestros demás pares. Aquí se procede a realizaruna reunión (presencial o remota)
para poner los límites necesarios, identificando los tipos de medidas que serán
asumidas por nuestro par. En toda esta fase hay un involucramiento directo del Sub
directora de bienestar, con el conocimiento del director general y sub director
Académico:
implicado y se establece una primera parte de la reunión previa sólo con los padres.
Por parte del COAR Cusco participará el tutor de aula, el psicólogo de grado, con el
objetivo de indagar brevemente la dinámica familiar. El objetivo de esta reunión es
identificar posibles causas que están afectando la estabilidad emocional de nuestro
par. Dependiendo de la situación se puede sugerir, a los padres, un acompañamiento
especializado.
los acuerdos de convivencia, historial del registro anecdótico), de tal manera que la
familia conozca el acompañamiento que se está dando a su hijo.
Participará de esta también el coordinador de bienestar y residencia.Y al
cierre, se realiza las siguientes tareas:
- Se presenta una carta de compromiso, donde si fuera el caso la familia se
compromete iniciar su atención especializada, además, se describe el tipo de medida
socioeducativa que nuestro par ha decidido asumir.

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Se cierra la reunión precisando que se realizará las llamadas de seguimiento a la
familia, para asegurar que se cumpla con las recomendaciones dadas, el apoyo desde
casa y la derivación oportuna.

nuestros pares implicados en la conducta inadecuada en la FASE3, asume una acción
reparadora que puede consistir en:
⮚ Elaboración de un trabajo sobre la temática que lo lleve a reflexionar sobre el
consumo de productos no permitidos y sus consecuencias en la salud y la
nutrición del adolescente COARINO.
⮚ Realizar una acción en el hogar poniendo en práctica el valor que se trasgredió
con la conducta inadecuada, vía seguimiento con la familia.
⮚ Restricción de salidas durante el fin de semana a estudiantes, quedando en el
COAR Cusco al cuidado del personal.
10. AUTONOMÍA PARA LA ORGANIZACIÓN Y EL CUIDADO DE OBJETOS

PERSONALES
La modalidad del COAR Cusco es de residencia, en la que durante 24 horas y los siete días
de la semana compartimos con nuestros pares espacios comunes y espacios propios, los
cuales las tenemos organizados y cuidados como un aspecto importante de nuestro desarrollo
autónomo, en tal sentido cada uno de nosotros somos responsables de nuestra organización
y cuidado de objetos personales y de los equipos o bienes que el COAR Cusco nos hace
entrega, para fortalecer nuestras habilidades de autonomía nuestros tutores desarrollan las
sesiones de tutoría grupal.
● Nosotros los estudiantes del COAR Cusco rotulamos con etiquetas todas nuestras
pertenencias, tanto las personales como las otorgadas por la institución.
● Nosotros nos organizamos y ordenamos nuestras pertenencias en nuestros roperos o
lockers asignados según las orientaciones dadas y velamos por su seguridad usando
las llaves de las chapas para evitar pérdidas.
● En caso de extravío de algún objeto o pertenencia buscamos de forma activa nuestras
pertenencias, en caso de no encontrarlo comunicamos al monitor o tutor para que nos
ayuden en su búsqueda. Si no se llega a una solución se derivará al coordinador ByDE
o auxiliar académico para que realice la indagación respectiva.
● Nosotros cuidamos y respetamos los bienes de nuestros compañeros, evitamos tomar
estos sin el permiso respectivo. Somos conscientes y practicamos los valores de la
honradez y la verdad. De presentarse un caso de pérdida nos organizamos para
colaborar en la búsqueda del objeto y/o pertenencia.
● Nuestros pares que se quedan los fines de semana y lavan sus prendas íntimas en el
COAR Cusco, recogen de manera oportuna (secado las prendas íntimas),del tendedor,
así como las zapatillas y otras pertenencias lavadas y así evitamos las pérdidas y la
incomodidad de nuestros pares y demás personas que laboran en el COAR Cusco
● Nosotros comprendemos la importancia del uso adecuado de nuestras prendas u
objetos íntimos, por ello evitamos prestar estos, o tomarlo y usarlo, ya que pueden
provocar algún inconveniente en nuestra salud y el cuidado de los mismos.
● Nosotros somos responsables del cuidado de nuestras prendas de vestir, por ello para
garantizar su buen estado lo enviamos a lavandería oportunamente ylo recogemos de
los tendederos, de ser el caso, en un tiempo adecuado.
● Los estudiantes antes de ir al comedor (almuerzo y cena) o retirarnos a residencia,

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guardamos todos nuestros equipos tecnológicos y nuestras pertenencias en nuestras

mochilas y estuches.
● Nosotros podemos ingresar al COAR Cusco productos para experimentos en
laboratorio y para otras áreas que se requiera, para lo cual los adultos o docentes de
cada asignatura los responsables de emitir las cartas de autorización y al momento de
revisión en la puerta será entregado la carta y el objeto o producto, para que
posteriormente se resguarde en el ambiente autorizado por el equipo directivo y solo
será recogido para uso por parte del docente solicitante
● Todos nuestros objetos personales incluido los productos para laboratorio u otras
áreas se encuentran rotulados con nuestros nombres y apellidos y en caso de prendas
para lavandería se encuentran además con códigos numéricos.
● Si trajimos dinero al COAR Cusco cada uno será responsable de su debida custodia y
no debería exceder a lo que podamos requerir, por ejemplo, para comprar un alimento
saludable durante los días que no hay refrigerios en el comedor de media mañana y
media tarde.
● En caso que algún docente solicite cuota o aporte con pasajes para movilizarnos
dentro de las actividades académicas, estos dineros serán custodiados por el docente
solicitante, para ello debemos cumplir con presentarlas autorizaciones respectivas.
● En cada aula y en residencia tendremos las cajas de objetos perdidos y aquí se
colocan los objetos encontrados y se pone de conocimiento al adulto COAR que esté
como responsable del espacio. Y cada vez que se reporte una pérdida se inicia la
búsqueda en dichas cajas primero y luego en los demás espacios.
10.1 Medidas reparadoras y socioeducativas

convivencia, para ello la Fase 1: que es Escucha activa y respuesta inmediata. Se
aplica cuando la conducta se da por 1ra vez, en la intervención personal nos muestran
el símbolo acordado por todos recordándonos que lo que estamos haciendo, irrumpe
la convivencia.
manera adicional establece una conversación con nuestro parque emitió la conducta
a fin de indicarle que su conducta está teniendo un impacto negativo en su manera de
relacionarse con los demás y es necesario que forme parte de sus metas individuales
de mejora.
Al repetirse por 3ra vez esta conducta, el adulto solicita a nuestro par que haga una
pausa y tome un momento en silencio para reflexionar sobre su actuar conapoyo de
las preguntas restaurativas.
En la Fase 2: Reunión personal y/o reflexión grupal:

Fase 3: Límites y reflexión de las consecuencias con apoyo de la familia.:
implicado y se establece una primera parte de la reunión previa sólo con los padres.
los acuerdos de convivencia, historial del registro anecdótico), de tal manera que la
familia conozca el acompañamiento que se está dando a su hijo.
Participará de esta también el coordinador de bienestar y residencia.

Como parte de la aplicación de la reunión restaurativa para mejorar la conductay la
reflexión autónoma de nuestros pares implicados n la conducta inadecuada, en la

23
FASE 3 se asume una acción reparadora que puede consistiren:
⮚ Elaboración de un trabajo sobre la temática que lo lleve a reflexionar,sobre

la conducta que se presenta de manera reincidente.
⮚ Una acción de sensibilización sobre el cuidado de las pertenencias.
⮚ Restricción de salidas durante el fin de semana a estudiantes, quedandoen el
COAR al cuidado del personal.
⮚ Preparación de un ensayo y exposición reflexiva de alguna temática

relacionada a su conducta frente a sus compañeros del COAR.
11. RESPONSABILIDADES DE PROBIDAD ACADÉMICA Y ORGANIZACIÓN DEL

APRENDIZAJE
Los estudiantes del COAR Cusco, somos indagadores, de mentalidad abierta, desarrollamos
conocimientos a través del pensamiento crítico, practicamos, practicamos la solidaridad,
somos audaces, íntegros, nos expresamos con confianza, buscamos el equilibrio y la
reflexionamos para evaluar el mundo y nuestras propias ideas y experiencias, de esta forma
somos participes activos de nuestra formación y procesos de aprendizaje, para ello también
organizamos nuestros tiempos y horariosde acuerdo a las exigencias académicas que nos
plantea el COAR Cusco.
Para garantizar la probidad académica evitamos el plagio (intencionado o inconsciente) de
ideas, palabras o el trabajo de otro compañero o compañera sin citarlos de manera correcta,
clara y explícita, se puede usar los materiales traduciéndolos debidamente. Asimismo,
evitamos la colusión el cual es el comportamiento de un par nuestro que contribuye a la
conducta improcedente del otro compañero, por ejemplo; permitirle que un compañero copie
su trabajo o que el otro compañero lo presente como si fuera suyo.
11.1 Acuerdos para las responsabilidades de probidad académica y

organización del aprendizaje
● Nosotros somos puntuales en nuestro ingreso a clases en el aula, de acuerdo al

horario establecido desde el área académica, tanto al inicio de clases como también
después de los refrigerios, en caso de presentarse inconvenientes para asistir
puntualmente, nos comunicaremos de forma oportuna con el Auxiliar Académico.
● Durante nuestro proceso de aprendizaje, valoramos la probidad académica, para
garantizar la originalidad de nuestros trabajos académicos por ello evitamos el plagio
en nuestros trabajos de investigación y otros.
● Durante las clases de las diferentes áreas, todos los estudiantes estamos atentos
(escucha activa) a las explicaciones del docente para participar y/o responder a sus
consultas referidas al tema que se está desarrollando. Evitaremos estímulos
distractores como el uso no autorizado de los celulares, acceso a redes sociales,
YouTube, juegos en internet, consumir alimentos, salir del aula sin motivo, asistir a
tópico sin tener necesidad de atención, asistir al baño de forma frecuente sin
necesidad, entre otros, que perturban nuestro proceso de aprendizaje.
● Estamos pendientes de nuestro proceso de aprendizaje, identificando nuestras
dificultades y necesidades en nuestro rendimiento académico, salud física o emocional
durante las clases para comunicarlo de manera oportuna al docente,quien abordará la
situación brindando orientaciones al estudiante para mejorar su aprendizaje y/o
derivará para su abordaje al personal de salud, psicólogo o directivos.
● Nosotros cumplimos con nuestros deberes académicos de manera responsable y
puntual, en caso de tener dificultades para entregar a tiempo las actividades, los

24
estudiantes informamos al docente sobre nuestras dificultades y justificamos de

manera coherente y consciente el motivo del retraso.
● Los alumnos desarrollamos de manera autónoma nuestro planificador virtual ofísico
individual o colectivo (para el aula), eligiendo la mejor forma de organizarlo, actualizarlo
y evaluarlo (individual) y estableciendo a un vocero enel aula para su seguimiento
(colectivo); ya que comprendemos que el planificador es una estrategia importante
para nuestra organización individualy colectiva. Los tutores, psicólogos y monitores de
residencia promoverán su uso y realizarán su seguimiento.
● Consideramos importante para mantener nuestra motivación y disciplina el
establecimiento de metas; por lo tanto, planteamos y evaluamos de manera continua
nuestras metas personales, organizando acciones concretas para lograr nuestros
objetivos a corto, mediano y largo plazo.
● Como parte de nuestro proceso de desarrollo y madurez, somos responsables de
alcanzar nuestras metas personales, de dedicar el tiempo necesario a nuestro
aprendizaje, gestionando responsablemente nuestros tiempos de estudio,
autoestudios y ocio.
12. AUTONOMÍA PARA EL AUTOCUIDADO Y SALUD EMOCIONAL
En el COAR Cusco se promueve el autocuidado en los y las estudiantes, es decir, la

capacidad para asumir en forma voluntaria el cuidado y mantenimiento de nuestra salud
física y emocional. Las prácticas de hábitos saludables en la adolescencia nos favorecen
en el desarrollo de nuestra autoestima, en la disminución de riesgos de enfermedades, nos
permite sentirnos cómodos en la convivencia escolar y entre otros.
Al inicio del año escolar durante el primer bimestre cada psicólogo de grado realiza las
entrevistas iniciales, a fin de brindar el soporte socioemocional adaptativo, todas las
atenciones por parte del psicólogo son confidenciales y buscan la protección
socioemocional de nosotros.
12.1. Acuerdos sobre la autonomía para el autocuidado y la salud emocional
● Durante el transcurso del año escolar nosotros estamos atentos a nuestro estado
emocional y buscamos apoyo profesional, con adultos del COAR Cusco, como
pueden ser: docentes, tutores, monitores y psicólogos.
● Los estudiantes promovemos espacios de interacción y comunicación fluida,
permanente y afectiva con nuestras familias (a través de llamadas telefónicas,
videollamadas), a fin de fortalecer nuestros vínculos e integración familiar.
● Los estudiantes consideramos que, para fortalecer nuestro bienestar
socioemocional, es importante practicar el deporte ya sea de forma, colectiva o
individual, recreativas (baile, canto) o de relajación (yoga, meditación, etc.)
● Como parte de nuestro autocuidado consumimos los alimentos que nos brinda el
servicio del comedor, de acuerdo a la dieta establecida, (sea por indicación médica
o nutricional) y seguimos los acuerdos establecidos y acompañamiento de
nuestros docentes, monitores y auxiliares de turno, como parte de nuestra salud
alimentaria, respetando los horarios de atención para cada grado y siguiendo el
orden establecido.
● Los estudiantes respetamos las dietas, de acuerdo a indicación médica y tiempo
establecido, el cual lo citamos al área de salud (presentando la receta médica y/o
formato nutricional).

25
● Los estudiantes participamos de las campañas informativas y talleres de salud y

nutrición, a fin de poder adquirir hábitos saludables y favorecer nuestro estilo de
vida saludable.
● Los estudiantes informamos de forma oportuna, cualquier malestar o dolencia en
salud, en tópico de la institución, a su docente y auxiliar en el aula y en residencia
a su monitor y acudimos al tópico de manera ordenada,respetando los turnos de
nuestros pares y de acuerdo a la indicación médicapara recibir el tratamiento.
● Los estudiantes planificamos y organizamos nuestros horarios y tiempos, para
cumplir oportunamente nuestras actividades académicas y co curriculares, a fin de
contribuir en nuestro bienestar socioemocional.
● Nosotros evitamos prácticas nocivas, como juegos inapropiados con nuestro
cuerpo, acciones que atenten nuestra integridad o la de nuestros compañeros. Por
lo que elegimos nuestro bienestar, evitando involucrarse en dichas situaciones.
● Los estudiantes planificamos y organizamos nuestros horarios y tiempos, para
cumplir oportunamente nuestras actividades académicas y co curriculares, a fin
de contribuir en nuestro bienestar socioemocional.
● Los estudiantes promovemos espacios de interacción y comunicación fluida,
permanente y afectiva con nuestras familias (a través de llamadastelefónicas,
videollamadas), a fin de fortalecer nuestros vínculos e integración familiar.
● Para fortalecer nuestra salud física nosotros también practicamos diariamente
hábitos de higiene de manera rutinaria; lavado de manos, cepillado de dientes,
baño corporal, limpieza de los pies; con agua y jabón y cambiamos la muda de
ropa, interiores diarios y en cada baño la muda completa de las prendas grandes.
● Revisamos minuciosamente los armarios los días viernes los que salen y elfin de
semana y domingos los pares que se quedan.

26
ANEXO 1
PROTOCOLO DE ACOMPAÑAMIENTO Y ATENCIÓN DEL ENAMORAMIENTO EN EL

COAR CUSCO
Definición de enamoramiento
En este sentido no se prohíbe el enamoramiento, sin embargo, no están permitidas las
expresiones de contacto físico amorosas/ afectivas y si se presenta estas son atendidas
mediante un protocolo: formativo, psicoeducativo, integral y sistémico, para ello las
expresiones amorosas/ afectivas se define como: Aquellas manifestaciones como besos,
caricias, abrazos, caminar tomados de la mano, apartarse a lugares alejados y solitarios
independiente de su orientación sexual.
De acuerdo a las normativas vigentes, se considera el enamoramiento como un aspecto
afectivo propio del desarrollo del adolescente que requiere ser acompañado a fin de fortalecer
habilidades socioemocionales que le permita tener un bienestar en los diferentes contextos
de su desarrollo como es la vida escolar y sobre todo en unamodalidad de residentado.
Son aceptables las manifestaciones amorosas como: regalos que sean no comestibles ni
productos perecibles.
En tal sentido, todas las personas adultas que laboran en el COAR Cusco (docentes,
psicólogos, monitores personales de vigilancia y servicios generales) intervienen en el
abordaje, es importante y vital que aquella persona que observa el comportamiento realice el
abordaje siguiendo el protocolo de la primera atención. Así mismo como parte preventiva este
protocolo será difundido a todos los estudiantes.
1.- La primera atención. – Esta es informativa tanto para los estudiantes como para el COAR
Cusco. El personal que observa cualquiera de las conductas contenidas en la definición como
expresiones amorosas; manteniendo una actitud de respeto, se acercará al estudiante para
evidenciar la conducta, e informará a los estudiantes quede acuerdo al protocolo difundido
dicha conducta requiere de un acompañamiento para un adecuado desarrollo socio afectivo,
a fin de regular su comportamiento en el COAR Cusco y que ello no afecte a su desarrollo
emocional, social ni académico (veranexo A Guión de abordaje). Se dan las recomendaciones
de permanecer guardando distancia, así como, que se reportará lo observado para recibir el
acompañamiento respectivo, y las medidas formativas que corresponda.
2.- Segunda atención (Reporte de la conducta). - El personal que ha abordado la expresión

amorosa informará mediante correo electrónico al trío directivo, con copia al psicólogo de
grado y Coordinador de bienestar y residencia, donde precisa los datos de los estudiantes
implicados y los hechos.
2.2 Ruta de trabajo Psicólogos

● El profesional de Psicopedagogía del grado, realiza la orientación respectiva tanto
a los estudiantes como a las familias de ambas partes y se establecen los acuerdos
básicos (No deben ingresar a ambientes, oficinas, laboratorios sin autorización de
un adulto del COAR Cusco, no besos en la boca, no caminar cogiéndose de la
mano, no aislarse a lugares oscuros (pasajes entre los módulos, espacios detrás
de los módulos), no ingresar al aula de la pareja aun cuando haya estudiantes, y
mucho menos cuando no hay nadie, no cerrar la puerta de aula, no sentarse
sobre las piernas del o la enamorada, si son de la misma aula no juntar las carpetas
y sillas en el aula, y permanecer en lugares públicos guardando la distancia
personal.
● La entrevista con el estudiante es por separado y se realiza la indagación de los
hechos y a fin de llegar a establecer el compromiso de comportamiento y de
acompañamiento.
● En un plazo de 24 horas, el Psicólogo del grado del estudiante, llama a los padres
de familia para informar y dar la orientación respectiva para el acompañamiento de
27
las habilidades socioemocionales de su menor hijo/a.

● El psicólogo informa al tutor para el acompañamiento respectivo, así como al
monitor de su residencia.
● Dependiendo de la conducta se considerará leve o grave, sin embargo: caricias
efusivas, contacto corporal con las manos, aislarse a lugares no autorizados y
permanecer en ellos sin autorización, serán consideradas como conductas graves.
El plan de Orientación y acompañamiento en el desarrollo de habilidadessocioemocionales,

estudiantes, sus familias, tutores, monitores respectivos, consistente en:
2.3. Acompañamiento
a) Comunicación a sus padres
b) Reflexión sobre aspectos del enamoramiento en la adolescencia en los
ambientes escolares, riesgos académicos, emocionales y sociales.
c) Autorregulación de sus conductas de expresiones afectivas dentro del marco
de la ética moral y respeto como persona individual.
d) Necesidad de conocerse como personas, y desarrollar
una interacción interpersonal sana y amistosa dentro del marco del
respeto.
e) Aspectos relacionados a su prioridad en el COAR Cusco, y ver el
enamoramiento como una razón para superarse y ser mejores personas y
ayudarse mutuamente.
f) Información sobre los efectos del enamoramiento en el aspecto social,
emocional y académico.
g) Respuestas de su cuerpo frente a las caricias y besos.
h) Psicoeducación del enamoramiento. Mitos del amor, ciclo de violencia,
reacciones emocionales de celos.
2.4. Acuerdos para fortalecer la regulación del comportamiento:

● Permanecer en lugares públicos
● Seguimiento de su rendimiento académico,
● Suspensión de los medios de comunicación durante las clases.
● Respeto la integridad de la otra persona.
● No permanecer a solas en el aula ni en otros espacios del COAR
Cusco.
● Distanciamiento en el aula.
● Acuerdos entre familias para alternar la salida de los fines de
semana.
● Implementar una entrevista del alumno con sus padres o
apoderado y el psicólogo.
2.5. Medidas formativas psicoeducativas
a. Reflexión, sobre la responsabilidad de mantener un lazo afectivo.
b. Reflexión acompañada del fortalecimiento de una habilidad
socioemocional (pensamiento crítico, autonomía, establecimiento de
relaciones afectivas e interpersonales armoniosas y equitativas, y
comportamiento basado en principios éticos y derechos humanos -
dependiendo de la conducta).
c. Soporte para el comportamiento positivo
d. Derivación a especialistas externos para la orientación respectiva en
salud sexual.
e. Participación en talleres para la comprensión de la amistad y el
enamoramiento, la expresión asertiva y empática de los afectos, relaciones
interpersonales, igualitarias y democráticas, libres de discriminación y
violencia, autocuidado y prevención de riesgos, como embarazos tempranos,
28
violencia sexual, uniones tempranas.

f. Implementar sesiones de acompañamiento para que las parejas tengan
una relación sana en dónde las dos partes puedan ayudarse mutuamente.
2.6. Orientación de acompañamiento a los padres:

El psicólogo del grado se comunica con los padres dentro del plazo de las 24 horas
brindándoles la información contenida en el plan de educación sexual integral (ESI)
del ministerio de educación donde se enfatizan los siguientes aspectos:
a) El enamoramiento como un aspecto natural en su proceso de desarrollode los

estudiantes.
b) Oportunidad para el desarrollo de vínculos de confianza entre padres ehijos.
c) Orientación para el fortalecimiento de la autoestima de su hijo o hija.
d) Orientación en las metas personales de su hijo/a (académicas yactitudinales).
e) Ciclos de la violencia en el enamoramiento.
f) Orientación para el soporte del desarrollo académico en los estudiantes.
g) Orientación para el soporte emocional y social de los estudiantes.
h) Riesgos de las relaciones amorosas en un ambiente escolar y lasmedidas de
prevención de la institución educativa.
i) Medidas psicoeducativas en caso de que no se cumplan los acuerdos.
✔ Reflexión, sobre la responsabilidad de mantener un lazo afectivo.

✔ Reflexión acompañada del fortalecimiento de una habilidad socioemocional
(pensamiento crítico, autonomía, establecimiento de relaciones afectivas e
interpersonales armoniosas y equitativas, y comportamiento basado en
principios éticos y derechos humanos -dependiendo de la conducta).
✔ Derivación a especialistas externos para la orientación respectiva en salud
sexual.
3.5. Con los tutores:
✔ Se informará de los casos que se encuentran en la etapa del
enamoramiento.
✔ Se fortalecerá un clima de buen trato y respeto en su prácticadocente,
presencial y/o a distancia, evitando cualquier acto de violencia, exclusión,
discriminación o juicio valorativo sobre el enamoramiento que dañe al
estudiante en su condición de persona.
✔ Detectar señales de alerta de situaciones que afecten el bienestar y/o
vulneren los derechos de las y los estudiantes (agresividad, aislamiento,
irritabilidad, celos) y colaborar en la atención de los casos de
enamoramiento.
✔ Informar oportunamente al director y a la dirección de bienestar y desarrollo
integral del estudiante (ByDE) toda situación, hecho o acontecimiento que
vulnere los derechos de las y los estudiantes (desigualdad de género).
✔ Generar espacios de trabajo colegiado que promuevan el desarrollo de la
Educación Sexual Integral (ESI) en coherencia con las disposiciones de la
DEBEDSAR y MINEDU.
ANEXO 2
ESTRATEGIAS PARA LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL COAR
Para una convivencia respetuosa el COAR Cusco aplica dos estrategias del enfoque
restaurativo que se aplica en los espacios escolares, para favorecer la atención de los
estudiantes: Congelado y el Código de Escucha.
✔ Congelado:
29
Es una técnica a utilizarse cuando un/a estudiante realiza una conducta inadecuada durante
una clase. Al inicio del año los docentes y estudiantes conocerán la técnica y acordarán
aplicarla cuando corresponda. La técnica consiste en que cuando alguien emite una conducta
inadecuada durante la clase, el docente se queda “congelado”, es decir, detiene todo, se
queda inmóvil, en silencio y observando al grupo de estudiantes.
El/la docente esperará durante unos segundos que el estudiante ofensor voluntariamente
realice las disculpas correspondientes al grupo. En caso de que el ofensor no realice dichas
disculpas el/la docente pregunta quién emitió la conducta (en caso de no saber quién fue) e
invita al estudiante a pedir disculpas sobre la acción cometida. Una vez realizado ello, la clase
continúa. Si el/la docente lo considera pertinente podrá conversar brevemente con dicho
estudiante al finalizar la clase para reflexionar al respecto.
Esta técnica promueve que el/la estudiante ofensor reconozca voluntariamente su falta y
realice una acción para restaurar la convivencia en la clase, sin necesidad de castigos ni
acusaciones de otros estudiantes.
Esta técnica también puede ser aplicada en los espacios de residencia.
✔ Código de escucha:
Es la segunda técnica que se aplica para gestionar la convivencia en el aula y debe acordarse
al inicio del año entre docentes y estudiantes. Pero a diferencia de “el congelado” no se aplica
cuando ocurren conductas inadecuadas, sino cuando hay pequeñas o breves interferencias
en clase. Consiste en que, cuando un integrante del grupo o el/la docente está tomando la
palabra, exponiendo u opinando, los demás deben escuchar sin hacer ruidos o murmurar. En
caso de ocurrir una ligera interferencia, quien haya estado dirigiendo la clase o exponiendo (el
docente o el estudiante expositor) se queda en silencio y los demás estudiantes hacen lo
mismo hasta que no se escuche la interferencia o el ruido. Posteriormente la/el docente o
estudiante expositor dice “gracias” y prosigue la clase. El docente, “no llama la atención”, “no
hace discursos morales”, “no” grita, pues ya conocen y comprenden las estrategias trabajadas
previamente en el grupo.
GESTION DE HÁBITOS POR MEJORAR Y CONDUCTAS INADECUADAS

A.- Los hábitos por mejorar
En el marco del MSE, en el COAR se promueve en los estudiantes la gestión de las
responsabilidades personales, el fortalecimiento de sus hábitos y la interacción con sus pares,
como parte de este aprendizaje se producen comportamientos que necesitan ser abordados
desde un enfoque formativo, para no afectar la convivencia. A estos comportamientos le
hemos llamado “hábitos por mejorar”.
Definimos “hábitos por mejorar” a aquellos comportamientos que manifiesta el estudiante de
manera involuntaria e inconscientemente, que irrumpe y/o perturba la convivencia.
Algunos ejemplos de este tipo de comportamiento son:
- Si un estudiante se saca las medias y huelen mal - Se limpia la nariz con la chompa - Masticar
los alimentos con la boca abierta - Un estudia habla alto /grita en medio de la clase - Hablar
con la boca abierta y salpicar los alimentos - Emitir eructos de manera descuidada
B.- Las conductas inadecuadas:
Son las acciones u omisiones que afectan la integridad propia del estudiante y/o de la
comunidad educativa, alteran la convivencia, pero no constituyen una conducta violenta.
Propician un clima tenso, teniendo como consecuencia el resquebrajamiento de las relaciones
interpersonales y un inadecuado clima escolar.
Es decir, son situaciones como indisciplina, falta a los acuerdos, incumplimiento de
responsabilidades que alteran la convivencia, pero no constituyen violencia escolar. En el
MSE se asume la intervención de las conductas inadecuadas a través del enfoque restaurativo
Identificación
Para poder identificar una conducta inadecuada es necesario tipificarla de acuerdo al siguiente
cuadro, el cual debe ser de conocimiento de todo el personal COAR, junto con los ejemplos.
Conductas Inadecuadas Leves
Conductas inadecuadas no violentas, espontáneas, cotidianas, pero que afectan las
relaciones interpersonales y la convivencia y que pueden convertirse en grave si no se
gestionan adecuadamente.

30
⮚ Apodos cotidianos (que no sean insultos).

⮚ Gestos burlescos hacia otro participante.
⮚ Expresión inadecuada con palabras soeces como parte de la relación cotidiana, como
“chacota”.
⮚ Conflictos no violentos (discusiones sin agresión).
⮚ Pintar paredes.
⮚ Jugar en lugares peligrosos.
⮚ Juegos que, de manera no intencional, generan riesgo de lesiones.
⮚ Sustracción de objetos ajenos sin consentimiento a modo de broma.
⮚ Ingreso de productos para vender (golosinas).
⮚ No cumplir las indicaciones respecto al uso de celulares dentro del COAR.
⮚ Mentir de forma deliberada para no asumir su responsabilidad y/o consecuencia de
sus actos.
Conductas Inadecuadas Graves

Son conductas inadecuadas no violentas donde se evidencia una mayor intensidad o
frecuencia en la conducta del ofensor, desafiando reglas y acuerdos para el fortalecimiento
del colectivo.
⮚ Regresar al COAR sin acompañamiento de un adulto a altas horas de la noche.
⮚ Promover el uso de medicamentos o fármacos sin receta médica.
⮚ Exponer a los miembros de la comunidad educativa en publicaciones no autorizadas
vía Facebook/twitter/YouTube, páginas web / blogs/o similares,
⮚ más aún cuando atentan contra su imagen y honor.
⮚ Hurtar o encubrir hurtos de cualquier tipo de bienes u objetos a cualquier miembro de
la comunidad educativa.
⮚ Ingresar, consumir y/o vender tabaco, drogas, sustancias alucinógenas, bebidas

alcohólicas o material pornográfico dentro del COAR o en actividades programadas
por el COAR. Ingresar o usar cualquier instrumento peligroso o armas punzo cortantes
dentro del COAR, que pongan en riesgo la salud, integridad física o la vida de los
miembros de la comunidad educativa.
⮚ Tener relaciones sexuales dentro de las instalaciones del COAR y/o en actividades
programadas por el COAR fuera de sus instalaciones.
⮚ Dañar intencionalmente las instalaciones, bienes, materiales educativos, mobiliario y/o
equipos del COAR, así como deteriorar las pertenencias de los demás estudiantes y/o
del personal del COAR.
⮚ Retirar del COAR cualquier bien o equipo asignado al estudiante sin autorización
previa.
⮚ Retirarse del COAR sin autorización previa.
⮚ Conductas inadecuadas LEVES que, a pesar de la intervención del personal del
COAR, son reiterativas.
RUTA DE INTERVENCIÓN PARA LA GESTIÓN DE LOS HÁBITOS POR MEJORAR Y

CONDUCTAS INADECUADAS
Los hábitos por mejorar y las conductas inadecuadas serán abordados a través de las
siguientes fases:
FASE 1: Escucha activa y respuesta inmediata:

Es la respuesta oportuna e inmediata del profesional y/o especialista del COAR, frente a la
31
falta de un estudiante, poniendo límites al comportamiento. Es una primera etapa de respuesta

inmediata frente a la conducta inadecuada del estudiante.
A continuación, se presenta dos estrategias como para desarrollar la fase 1:

Cuando surge una situación que perturbe la convivencia o algunas situaciones mencionadas
en los ejemplos de hábitos por mejorar o conducta inadecuada el/la profesional y/o
especialista responsable, a manera de sugerencia, puede proceder de la siguiente manera:
Hábitos por mejorar: por ejemplo: si el estudiante se limpia la nariz con la chompa, el
especialista se acerca y espera el momento oportuno y entabla un breve diálogo personal:
"Te veo constantemente haciendo....., ¿tienes alguna dificultad? El especialista primero
escucha y le explica. "comprendo la situación, pero ¿hay alguna forma de evitar que uses la
chompa?, a lo mejor es conveniente que cargues siempre un papel higiénico".
Conductas inadecuadas:
⮚ Cuando el estudiante emite un apodo a su compañero, sabiendo que este
comportamiento desfavorece los acuerdos, el tutor/ docente/especialista inicia
mostrando el símbolo acordado por todos que le haga recordar que lo que está
haciendo, irrumpe la convivencia, se le recuerda al estudiante de manera personal los
acuerdos de convivencia ya establecidos.
⮚ Si hay una segunda vez, se aplica la estrategia del “congelado” u otra estrategia
acordada y conocida por todos los estudiantes y los adultos del COAR. De manera
adicional se tiene una conversación personal con él a fin de indicarle que su
comportamiento está teniendo un impacto en su manera de relacionarse con los
demás y es necesario que forme parte de sus metas individuales de mejora.
- Al repetirse por tercera vez esta falta, se solicita al estudiante que haga una pausa
y tome un momento en silencio para reflexionar sobre su actuar con apoyo de las
preguntas restaurativas:
- ¿En qué estabas pensando cuando eso sucedió?
- ¿Quién ha sido afectado por lo que has hecho?, ¿de qué manera?
- ¿Qué piensas que debes hacer para que las cosas queden bien?
FASE 2:
Reunión Personal:
Es la reunión restaurativa con los implicados, luego de realizarse una falta a los acuerdos por
cuarta vez, evidenciando la reincidencia del estudiante en su comportamiento.
El objetivo de la reunión personal con el estudiante es invitarlo nuevamente a la reflexión. Es
importante que este espacio de mediación cuente con la participación del tutor/auxiliar
académico y el psicólogo de grado, quienes le realizará seguimiento a través de los espacios
de tutoría de los compromisos de mejora generados.
Es importante comunicar a los estudiantes que estas situaciones deberán ser del
conocimiento de los padres del estudiante.
De ser necesario, en esta fase se tendrá que realizar una reunión grupal a fin de revisar
nuevamente los acuerdos de convivencia y ajustarlas, de ser pertinente, en la medida que los
acuerdos fueron tomados en grupo.
Reflexión Grupal, para la reflexión de los acuerdos de convivencia:
Si bien es cierto la reunión restaurativa de la FASE 2, se aborda con los estudiantes
implicados, es importante identificar si las faltas a los acuerdos están impactando/afectando
al grupo.
Esta reunión tiene por finalidad reflexionar sobre el cumplimiento de los acuerdos. La realiza
el adulto teniendo que estar presente el tutor y psicólogo de grado, además del auxiliar
académico (si fuera durante la jornada académica) o el coordinador de bienestar y residencia
(si el hecho hubiera sido en residencia), con apoyo de un guión de manera clara y precisa. La
idea es que los mismos estudiantes planteen sus aciertos y desaciertos respecto a algunos
acuerdos que se están incumpliendo, así como plantear nuevos acuerdos de ser necesario.
El objetivo de este espacio no es dar discursos, o llamadas de atención, por lo contrario, se
genera la reflexión y validación de las posibles consecuencias que pueden tener, si reinciden
en los mismos, ya que una falta siempre afecta a los demás y limita el crecimiento grupal.
32
Reforzamiento Positivo inmediato de los logros del estudiante

Es el reconocimiento y estímulo que se brinda al estudiante, inmediatamente evidencie la
conducta deseada, como parte de su mejoramiento de la disciplina. Recordar que luego de la
reunión restaurativa el estudiante se compromete en acciones y compromisos, por tanto, es
fundamental el seguimiento que se hace en los diversos espacios que interactúa el estudiante.
Este reforzamiento se brinda de diferentes formas: verbal, digital, escrita, gestual. No se
recomienda uso de premios, golosinas, notas del curso etc.
- Pedrito, me alegra mucho verte más ordenado, ¡te ves muy bien!!
- Un post it con una nota: ¡Excelente María! veo que has considerado el bienestar de tus
compañeras y ahora apagan la luz a la hora.
- Gestual: Mostrar un Ok con la manito, y decir ¡buena Charito!, ante la mejora de una actitud.
- Me gustaría invitar a Rosita a compartir su experiencia de cómo mejoró su autorregulación.
FASE 3: Límites y reflexión de las consecuencias con apoyo de la familia

Esta estrategia se aplica luego de implementar las primeras dos fases ya descritas. Llegar a
este momento significa haber agotado todas las anteriores, porque se supone que hay
reincidencia y poca colaboración del estudiante, a tal punto que termina afectando la
convivencia con sus pares. Aquí se procede a realizar una reunión (presencial o remota) para
poner los límites necesarios, identificando los tipos de medidas que serán asumidas por el
estudiante. En toda esta fase hay un involucramiento directo del Sub director de Bienestar,
con el conocimiento del director general y Sub Director Académico:
● PRIMERA PARTE: La Subdirección de Bienestar convoca a la familia y se establece una

primera parte de la reunión previa sólo con los padres. Por parte del COAR participará el tutor
de aula, el psicólogo de grado, con el objetivo de indagar brevemente la dinámica familiar. El
objetivo de esta reunión es identificar posibles causas que están afectando la estabilidad
emocional del estudiante. Dependiendo de la situación se puede sugerir, a los padres, incluso
iniciar un acompañamiento especializado.
● SEGUNDA PARTE: posterior a la reunión de identificación de la dinámica familiar, se relata

desarrollado en el acompañamiento al estudiante. (lista de asistencia a las reuniones, los
acuerdos de convivencia, historial del registro anecdótico), de tal manera que la familia
identifique el acompañamiento que se está dando a su hijo.
Si la conducta ha sucedido en residencia, participará de esta también el coordinador de
bienestar y residencia.
- Se presenta una carta de compromiso, donde si fuera el caso la familia se compromete iniciar
su atención especializada, y además, se describe el tipo de medida socioeducativa* que según
la frecuencia, intensidad, e intención del daño, provocado por el estudiante se ha decidido
asumir.
- Igualmente, en el mismo documento, la familia (si así amerita la situación) se compromete
en iniciar de inmediato la derivación del estudiante a un acompañamiento especializado, e
implementar algunas medidas en casa, según las sugerencias planteadas por el adulto.
*LA MEDIDA SOCIOEDUCATIVA:

Como parte de la aplicación de la reunión restaurativa y de la reflexión autónoma de los
propios implicados en el conflicto, el/la estudiante plantea una respuesta a la pregunta: ¿Qué
crees que puedes hacer para enmendar las cosas? La respuesta a esta pregunta es una
acción que, acordada o mejorada con el adulto, se convierte en una medida socioeducativa.
Es una acción reparadora que debe realizar el estudiante ofensor, de acuerdo a su edad y
nivel de desarrollo, respetando su dignidad y sin vulnerar sus derechos. Su aplicación motiva
a las personas involucradas a reflexionar sobre la acción y responsabilizarse de las

33
consecuencias de sus acciones. No consiste en un castigo, ni tampoco en solo pedirse

disculpas entre los implicados, sino una acción reflexiva-reparadora. Estas estrategias
implican diálogo, mediación, negociación, consejería, reparación, autorregulación, entre otras.
Por ejemplo:
✔ Elaboración de un trabajo sobre la temática que lo lleve a reflexionar.
✔ Una acción de sensibilización sobre el buen trato con sus compañeros.
✔ Realizar una acción en el hogar poniendo en práctica el valor que se trasgredió con
la conducta inadecuada, vía seguimiento con la familia.
Es importante mencionar que todos los y los docentes de aula y tutores, auxiliares académicos
deben ser los primeros en atender las conductas inadecuadas que ocurran en sus clases,
aplicando las estrategias de convivencia que el COAR considere pertinentes, en el marco del
enfoque restaurativo y que cumplan con dichas condiciones. Para espacios de residencia, los
que atenderán estas conductas son los monitores y los coordinadores de bienestar y
residencia.

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1

Reglamento estudiantil 2024

Nuestro “Modelo de servicio educativo para la atención de estudiantes con habilidades

En ese sentido en el mes de diciembre de 2019, nuestros pares en reunión de representantes

Por otro lado, se requiere promover el desarrollo de capacidades específicas para la

Los enfoques transversales que considera el presente reglamento son:

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad. Que promueve la erradicación de la

Enfoque Intercultural. Que comprende a la interculturalidad como un proceso dinámico y

Enfoque Orientación al bien común. Que promueve la constitución de una comunidad

Enfoque Búsqueda de la Excelencia. Que propone la aceptación del cambio orientado a la

Reglamento estudiantil 2024

Para viabilizar el presente reglamento estudiantil socializamos a través de la Organización

El objetivo del presente reglamento estudiantil es promover un clima favorable para la

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El colegio con la orientación de la DEBEDSAR decide tener una Organización Estudiantil

Es posible que algunos de nosotros presentemos conductas inadecuadas, para lo cual el

Por tanto, queda a potestad de nuestra la Organización Estudiantil para agendar

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1. INGRESO Y SALIDA DE LOS Y LAS ESTUDIANTES LOS FINES DE SEMANA En el

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1.1. Medidas reparadoras y medidas socioeducativas

2. CONVIVENCIA Y BUEN TRATO EN AULA Y RESIDENCIA

Convivencia y buen trato en aula

● Durante las horas académicas de lunes a viernes cumplimos con nuestra

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presentación personal de acuerdo a lo detallado en el ítem de presentación

2.1. Buen trato en residencia y espacios compartidos

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2.2. Acuerdos de convivencia en horarios no académicos y para residencias

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2.3. Medidas reparadoras y socioeducativas

● Primera Parte: La Subdirección de Bienestar convoca a la familia de nuestro par

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Las medidas socioeducativas:

3.- CUIDADO DE LA LIMPIEZA Y HABITOS DE HIGIENE

3.2. Acuerdos de convivencia

● Asimismo, nosotros planteamos que nuestra presentación personal se caracterice por

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● El primer mes de labores escolares, todos participamos en la reunión de organización

3.3. Medidas reparadoras y socioeducativas

Las medidas socioeducativas al llegar a la fase 3 serán:

4.- CUIDADOS DE BIENES, MATERIALES E INFRAESTRUCTURA

4.1. Acuerdos para cuidados de bienes, materiales e infraestructura

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4.2. Medidas reparadoras y socioeducativas

● Primera Parte: La Subdirección de Bienestar convoca a la familia de nuestro

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objetivo de indagar brevemente la dinámica familiar. El objetivo de esta reunión es

- Se presenta una carta de compromiso, donde si fuera el caso la familia se

Y como medida socioeducativa se aplicará las siguientes acciones, además de la

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6. USO DE ENTORNOS VIRTUALES Y APARATOS ELECTRÓNICOS

Uso de aparatos electrónicos

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6.2. Medidas reparadoras y socioeducativas

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y psicólogo/a de grado quienes realizarán seguimiento a los compromisos de mejora en

Las medidas socioeducativas: