ACUERDOS ESCOLARES DE

CONVIVENCIA (AEC)

ESRN Nº 87

“La convivencia con otros en el marco de una sociedad impone a los seres
humanos la necesidad de fijar normas que regulen el comportamiento social.”

En el marco de la vida social los seres humanos gozan de ciertos derechos y están
obligados a cumplir con ciertos deberes. En este sentido, la persona es un sujeto
de Derecho.

EL RETORNO A LA ESCUELA
La escuela es una institución social, por lo que nunca permanece aislada del contexto, pero tiene la
obligación de traducir en actos pedagógicos lo que la atraviesa como parte del mismo.
“En esta nueva etapa es necesario fortalecer los vínculos, superar los padecimientos subjetivos,
reflexionar sobre lo que nos pasó y pasa, resignificar las normas de convivencia en pos de la
construcción de una cultura del cuidado, introducir prácticas que atiendan a los requerimientos
sanitarios –necesarios”
La pandemia nos invitó a crear nuevas formas de encontrarnos y de habitar la escuela. Pero aún con
la distancia física que debemos sostener en este tiempo, nuestras instituciones seguirán siendo el
lugar para crecer, como individuos y como sociedad
Hoy, frente al "aislamiento social", la escuela más que nunca se vuelve una especie de organizador
social que apuntala, y promueve lazos que contribuyen a la formación de ciudadanos/as.
En estos días, en que los desafíos se renuevan para pensar una presencialidad cuidada, debemos
encontrar nuevas formas de organización en donde logremos transitar la presencialidad y la
virtualidad, en su alternancia, sosteniendo la escuela como el espacio privilegiado para construir lo
común, un territorio de encuentros y el escenario donde se forjan vínculos fundamentales para la
construcción de subjetividades, el vínculo con otras personas, y con el conocimiento, la cultura, y
los proyectos colectivos.
Por eso, es fundamental desde la institución, resaltar la importancia de establecer en el espacio
virtual, las mismas normas y pautas de convivencia y cuidado que se tienen de manera presencial.
Porque hoy los desafíos que se imponen son otros.

 ¿Cómo recibir a las y los estudiantes?

 ¿Cómo desarrollar contenidos curriculares, después de un año sin presencialidad?
 ¿Qué importancia tiene hoy, este reencuentro ?
 ¿Cómo retomamos las rutinas interrumpidas?
 ¿Cómo logramos la adhesión de la Comunidad educativa, a las nuevas pautas que establece el
protocolo?
 ¿Cómo internalizamos una cultura de cuidados?

Volver en este contexto, nos convoca a consensuar otras reglas de juego, otros marcos que regulen
nuestra convivencia tanto en la presencialidad, como en la virtualidad.

 Fijar los tiempos para el intercambio de consultas.

 Empleo de un lenguaje respetuoso
 Respeto por las opiniones de los/as demás
 Responsabilidad en el uso de las redes sociales
 Uso crítico y reflexivo de las mismas
 Necesidad de cuidarse uno mismo y cuidar al otro/a

Hacer escuela es tender puentes, lazos sociales que nos permitan afrontar en mejores condiciones
las adversidades que hoy nos toca atravesar.
 PRESENTACIÓN DEL DIRECTOR
Los Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC) demarcan límites, y al hacerlo nos permiten saber con
claridad cuáles son las reglas del juego. Son un marco de referencia, que posibilita relacionarnos,
comunicarnos, y fundamentalmente “vivir juntos”.
Nuestros AEC contribuyen a la consolidación de prácticas democráticas en el ambiente escolar, y a la
construcción de espacios de ciudadanía. Son el producto de un consenso de un grupo de personas que
decidieron ponerse de acuerdo, re elaborar y re pactar lo existente, abriendo espacios a partir de los cuales
los jóvenes puedan desarrollarse en libertad sin que esto signifique una ausencia de normas.
Fue necesario, generar más oportunidades y diversificar los espacios de acercamiento, de diálogo, de
encuentro para compartir el proyecto educativo, profundizar en la comprensión mutua y generar consenso
sobre aquellos valores que deseamos transmitir , para construir una sociedad mejor para todos.
El desafío que nos espera es comprender que en la diversidad está la riqueza de crecer juntos y el medio para
superar las dificultades es el diálogo.
La participación en la construcción de los AEC, ayuda a descubrir el sentido de los mismos y la
importancia de ser respetados. Participar en la construcción implica:
 que las decisiones se sometan a consulta,
 que hay una delegación adecuada de las responsabilidades,
 que se legitiman las diferencias y se propicia la toma de iniciativa de todos los actores.
Ofrecerles a los jóvenes un mundo con pautas claras es una tarea más que importante.

De los adultos se espera:

 puedan constituirse en autoridad pedagógica
 asuman el cuidado de nuestros jóvenes
 acompañen a los adolescentes a encontrar su propio camino hacia la sociedad que deseamos.

De nuestros jóvenes se espera:

 puedan ensayar mecanismos de resolución pacífica de conflictos
 incorporar herramientas para construir la no violencia
 mejorar su forma de relacionarse dentro y fuera del ámbito escolar.

………………………………………….
Directora Miryam Raquel Molina

RELATO DEL PROCESO DE PRODUCCIÓN

Historia de la escuela y reformulación de las normas

La escuela secundaria en Valcheta surge en 1965 por resolución 14/65 del CPE. El nombre
primitivo de la escuela era Ciclo Básico Comercial. la primera promoción de Peritos Mercantiles
egresa en el año 1972. En el año 1971 se denomina Escuela Comercial Diurna Nº7 “Armada
Argentina”. La escuela tenía un reglamento de convivencia que contenía normas áulicas, que
abarcaba el comportamiento, las faltas de respeto y el manejo del espacio de recreo. Incluía normas
de asistencia o tardanzas. También los deberes de los docentes y derechos de los alumnos.
 En el año 1.989 sigue en vigencia un Reglamento de convivencia, el que se modifica, de acuerdo
a los aportes de docentes y directivos, en lo que respecta a algunas pautas de conducta áulica, de
ingreso y presentación de alumnos y profesores.

En año 1996 la escuela cambia su denominación por la de Centro de Educación Media Nº 87 por
Resolución 1.386/96. El Reglamento de Convivencia es revisado por docentes y estudiantes del
Centro de Estudiantes y por el Consejo de Convivencia.
En el año 2001 se revé el Reglamento de convivencia existente y se formulan las primeras normas
de convivencia que son trabajadas por directivos, docentes, padres y estudiantes del Consejo de
Convivencia .
Durante el período 2.004 se observan nuevamente las normas, participando: docentes y no docentes,
estudiantes, padres; se presenta y se distribuye un ejemplar en el siguiente año a todos los
integrantes de la comunidad educativa.
Desde que la Escuela entró en transformación los alumnos ingresantes son recibidos por todos los
docentes del establecimiento y se trabajan las normas de convivencia, en modalidad Taller. En
dichos encuentros se propone la lectura, el análisis, la revisión y corrección, si fuera necesario, de
las normas vigentes, teniendo en cuenta que las situaciones escolares cambian año tras año.
A partir del año 2.011 los docentes asisten a una capacitación sobre la organización de la
convivencia en las instituciones educativas. La escuela recibe material para la renovación de las
normas que pasaron a denominarse “Acuerdos Escolares de Convivencia” (AEC).
En el año 2.012 se reformulan los AEC para dar respuesta a la elección de abanderado y escoltas de
la Bandera Provincial.
En el año 2.013 se implementa el proceso de redacción de los AEC respetando el formato recibido
desde el Ministerio de Educación de la Nación. Los AEC son enviados al Ministerio de Educación y
Derechos Humanos de la provincia para su análisis y aprobación.
Nuevamente durante el ciclo 2014, los miembros de la comunidad educativa, estudiantes,
docentes y no docentes y familia, todos partícipes de la Institución colaboran en la revisión y
redacción de los nuevos acuerdos escolares de convivencia. Dichas modificaciones tienen su origen
en el análisis realizado por:

 El equipo de conducción, preceptores y cuerpo docente que trabajaron en el inicio del ciclo
lectivo, en el mes de febrero, durante varias jornadas a fin de realizar un análisis minucioso
de nuestros AEC.

 En la primera semana de escolarización los estudiantes realizaron un trabajo de reflexión de

los AEC. Las conclusiones obtenidas de los debates, se tuvieron en cuenta para la redacción
de las actuales AEC.

 Los padres fueron convocados a través del cuaderno de comunicación, a participar de dicho
proceso donde pudieron manifestar su punto de vista.
En el mes de abril a pedido de la dirección, la coordinación de la Institución confeccionó una
encuesta que contemplaba faltas y sanciones recurrentes en la sociedad actual, con el objetivo de ser
analizadas por toda la comunidad educativa. Padres y/o tutores participaron a través del cuaderno de
comunicación. Los resultados obtenidos de dicha encuesta permitieron explicitar la gradualidad de
las faltas y las sanciones correspondientes.
En el segundo semestre del año 2.014 se recibe la primera devolución de los AEC, los que son
aprobados en forma condicional.
A fines de ese año, se trabajó con los padres aquellas observaciones realizadas por la Comisión
Evaluadora. En esta oportunidad, se realizaron encuestas a través del cuaderno de comunicación de
los estudiantes a fin de relevar la opinión y/o sugerencias de los adultos responsables.
En el mes de febrero del 2015, se abordó, nuevamente, con los docentes de la institución los AEC y
posteriormente con los grupos de estudiantes. El instrumento utilizado fue, en ambos casos, la ficha
de evaluación con las observaciones de la Comisión Evaluadora y los cuadernillos sobre
Convivencia Escolar.
Los grupos trabajaron con los docentes designados, fichas y encuestas preparadas para relevar la
opinión de los estudiantes.
De este análisis, se procede a redactar los acuerdos con la corrección de lo observado, para ser
enviados a la Comisión evaluadora.

En el mes de septiembre se planifican acciones de lectura, revisión y corrección con toda la

comunidad escolar, haciendo especial hincapié en lo observado por la Comisión.
En esta oportunidad se trabajó con los padres, en las reuniones en que se los convoca para la
entrega de boletines.
Durante el mes de septiembre, se planifica una actividad de lectura y análisis, para relevar el aporte
de los estudiantes; igual procedimiento se emplea para el Cuerpo docente, en la Jornada prevista
para ese mes. El formato final que resultó de este trabajo fue enviado en tiempo y forma, pero no se
recepcionó la evaluación final del mismo.
Durante el ciclo lectivo 2017, se procede a abordar nuevamente los AEC, para adecuar su
contenido a la nueva estructura y organización institucional prevista para la ESRN.
Los retos que impuso el año 2020, encontró a docentes, estudiantes y familias en el enorme desafío
de reinventarse, para sostener el vínculo pedagógico.
La emergencia sanitaria declarada ante la pandemia COVID obligó adoptar nuevas formas de vida
con su correlato en la enseñanza, incorporando nuevas rutinas y particularidades para mantener el
vínculo y sostener el proceso pedagógico.
La virtualidad fue el soporte que, en contextos de aislamiento, habilitó una mayor diversidad y
cantidad de recursos, así como oportunidades de interacción entre docentes y estudiantes. Sin
embargo, su potencial se encontró, en gran medida, limitado por la desigualdad en el acceso.
El presente ciclo 2021, nos propuso un escenario de escuela combinada -presencial y no-presencial-
para poder dar respuesta a las trayectorias educativas.
Desde el EVE, se deberá planificar la conformación del Cuerpo de Delegados, y el análisis de los
AEC que rigen la vida institucional, para sumar los aportes de los/as estudiantes, a los efectos de
actualizarlos y contextualizarlos en este nuevo formato de escuela, que estamos transitando.
Los aportes que surjan de los/as estudiantes, familias y Personal docente, se presentarán al
Consejo de Convivencia Institucional, para ser analizados e incorporados a las Normas, en caso de
contar con la aprobación de todas las partes.
 FUNDAMENTACIÓN

Fines Educativos de la Escuela

No se puede obviar que han cambiado las sociedades, el modo de organización familiar, las
posiciones entre hombres y mujeres, entre padres e hijos, y en particular se ha polarizado la
estructura económica de la sociedad.

Ante esta nueva realidad donde lo único constante es el cambio, es necesario que la escuela tenga
como propósito fundamental una educación más acorde a las necesidades e intereses de los
estudiantes, que brinde las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación
integral de las personas a lo largo de toda la vida y promueva en cada educando la capacidad de
definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a
la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común; tal como lo establece la Ley 26.296

Los que figuran a continuación son Fines indispensables para la institución y están vinculados con
la Ley de Educación Nacional N° 26296 y Ley Provincial N° 4819.

Reconocer problemáticas y capitalizar experiencias positivas, a fin de

 Garantizar una educación digna y de calidad que permita aprender y ejercitar, en la escuela,
el valor de la participación, de la toma de decisiones colectivas, del diálogo y la
argumentación como medio para la resolución de conflictos, la democratización del
conocimiento y la igualdad de oportunidades y posibilidades de formación educativa.
 Brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan la formación integral de una
educación sexual responsable.
 Promover valores y actitudes que fortalezcan las capacidades de las personas para prevenir
el uso indebido de drogas.
 Brindar a las personas con discapacidades temporales o permanentes, una propuesta
pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus potencialidades y el ejercicio de sus
derechos.
 Lograr que la escuela sea un lugar importante en la vida de nuestros jóvenes, que genere
diversos saberes, estrategias, actitudes para socializar e intercambiar entre pares, entre
géneros y entre generaciones, que permita y desarrolle la imaginación, el juego, la
investigación y el trabajo, constituyéndose éstos como ejes articuladores del aprendizaje.
 Favorecer una enseñanza pluralista que permita a los estudiantes fortalecer la conciencia
crítica, interesada en estudiar, comprender y transformar la realidad social.
 Fortalecer las relaciones humanas basadas en el respeto por el otro.
 Permitir la participación democrática de todos y difundir las condiciones de igualdad,
respetando las diferencias, para fortalecer la identidad nacional como construcción colectiva
e intercultural.
 Fortalecer acciones de sensibilización y acompañamiento para alentar el retorno a clases, y
la asistencia de los/as estudiantes, tanto a las instancias presenciales como virtuales.
 Garantizar el cumplimiento del Protocolo “Cuidarnos” a través de campañas de
concientización, destinadas a todos los integrantes de la Comunidad educativa.
EL RETORNO A LA PRESENCIALIDAD:
Nos reinventamos:
 La Pandemia de covid-19 profundizó las dificultades, trastocó las temporalidades y las
interacciones cotidianas, a la vez que obligó a redefinir formas de trabajo y actividades.
Implicó, en definitiva, un cambio de las relaciones de los sujetos con su entorno.
Luego de la sanción del Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO), el Ministerio
de Educación de la Nación a través de la Resolución N°108/2020 estableció la suspensión
de las clases presenciales.
El sistema educativo no estaba preparado para enseñar y aprender en forma remota, sin
embargo, la escuela no dejó de funcionar; tuvo que garantizar, de un día para otro, su
continuidad en una dinámica completamente diferente. Por su obligatoriedad, concentró
numerosas demandas y debió recurrir a la creatividad de los docentes, para desplegar
múltiples estrategias, que les permita preservar el vínculo con los/as estudiantes.
La dificultad es que no pudo garantizarse, a todos/as, los recursos digitales necesarios y la
posibilidad de contar con espacios adecuados para el aprendizaje en el hogar.

El esfuerzo del ciclo 2020, se debió duplicar en este 2021, para:

 Crear un escenario de retorno.

 Recuperar, redefinir y sistematizar lo hecho.
 Garantizar la continuidad pedagógica.
 Revincular a los estudiantes con la institución y con el estudio.

PERFIL DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La escuela es una institución transformadora de los valores. Muchos de estos valores están
claramente explicitados en el ideario institucional, mientras que otros están íntimamente ligados a la
identidad institucional y son los que se vivencian diariamente. Sobre estos principios se construye y
consolida la convivencia. Los valores constituyen un proyecto compartido que le da sentido y
orienta la formación de actitudes en la escuela.

A lo largo del ciclo 2020, el edificio escolar permaneció cerrado, porque el encuentro (que allí se
producía) se volvió un riesgo. No ir a la escuela fue parte del cuidado que el contexto mundial
exigía, y aprendimos rápidamente otra forma de hacer escuela.

Este Ciclo 2021 nos retorna a una escuela diferente, por lo que se hizo necesario:

 Adecuar la organización escolar impulsando los cambios necesarios, que permitan

acondicionar los distintos espacios físicos, para dar cumplimiento al Protocolo “Cuidarnos”.

 Garantizar las condiciones sanitarias para asegurar el distanciamiento social en el

establecimiento basado en la reorganización del espacio y tiempo escolar

  Acompañar a las familias con materiales y canales de asistencia a distancia

 Generar las condiciones para la continuidad pedagógica en un modelo híbrido en los que la
asistencia presencial sea solo parcial, mediante la ampliación del acceso a la conectividad y
a dispositivos digitales, y el desarrollo de las capacidades de los docentes para hacer un uso
pedagógico de estas tecnologías.
  Acompañar a los y las estudiantes con mayor riesgo educativo o trayectorias escolares
debilitadas

CUERPO NORMATIVO
“La familia y la escuela constituyen una comunidad educativa cuyo centro es el alumno y su
formación integral”.

Si el objetivo es el desarrollo de los valores positivos del adolescente, todos los miembros deben
asumir compromisos en esta tarea.

Al modificarse el formato de la escuela, es necesario modificar, también, los modos de

acompañamiento institucional, para sostener el vínculo entre todos los actores escolares: Escuela-
Familia Estudiantes.

En tiempos de emergencia, como los que estamos viviendo, lo primordial es cuidar los vínculos
entre las personas ante el enfrentamiento de tensiones y situaciones estresantes. Estamos frente a
una pandemia, motivo de preocupación a nivel mundial. No existen recetas sobre cómo enfrentarla
mejor, pero lo que sí sabemos es que debemos apostar a la construcción de un futuro, a pesar de
todo.
Por ello, debemos interrogarnos, como Institución:

 -¿Qué podemos hacer cada uno desde su lugar, para que la escuela sea un lugar más
habitable para todos/as?

 -¿Cómo transitamos los conflictos?

 -¿Cómo nos relacionamos?

 -¿Cómo debemos hacerlo, tanto en la virtualidad como en la presencialidad?

 -¿Cómo podemos propiciar la construcción del “buen clima escolar que favorezca los
procesos de enseñanza y aprendizaje’ ”, teniendo en cuenta que la escuela, también
funciona hoy desde el hogar de cada estudiante?

Compromiso de los Directivos

 Los directivos son los responsables de la gestión externa e interna de la institución, por
lo que se comprometen a elaborar un Plan institucional tanto para la presencialidad,
como para la no-presencialidad.
  Como miembros de la comunidad y organizadores de la tarea general de la escuela,
serán los responsables también de la actualización y organización pedagógica, acorde
con las necesidades del momento social que nos atraviesa.

 Será el Equipo directivo y docente quienes diseñen y evalúen aquellas estrategias de

seguimiento y sostenimiento de las trayectorias reales, que permita atender a la
situación particular de los/as estudiantes.

 Acompañar y fortalecer las capacidades de las y los docentes en el uso de las TIC para la
enseñanza remota y la reflexión sobre la pedagogía en tiempos de excepcionalidad

 Ampliar la infraestructura digital, facilitando el acceso a recursos informáticos

disponibles en la Institución, como las Netbook

Compromiso de los Docentes

 Como adultos formadores comprender la importancia de comprometerse a cumplir y

difundir las Normas y Protocolos que rigen en la institución durante este periodo
excepcional
 Concientizar a los estudiantes en el cumplimiento de los mismos.
 Respetar, escuchar, estimular y orientar al estudiante, teniendo en cuenta sus
particularidades.
 Elevar propuestas para el mejoramiento de la convivencia en el establecimiento.
 Asumir un rol preventivo para educar y alertar sobre los principales riesgos que
ofrecen la transgresión a las Normas, para que puedan apropiarse y dar cumplimiento
a las mismas.
 Participar y/o propiciar proyectos u otras actividades que conlleven a la integración e
inclusión de los miembros de la comunidad educativa.
 Consensuar los tiempos de trabajo virtual para el intercambio y las consultas.
 Promover el uso de herramientas adecuadas a la modalidad on line.
 Mostrar interés y sensibilidad frente a la trayectoria real de cada estudiante.

Compromiso de los estudiantes.

 Respetar los horarios estipulados en cada turno escolar.

 Mantener en buen estado el mobiliario.
 Internalizar la necesidad de guardar la higiene de los espacios físicos.
 Conocer y cumplir con lo que estipula el Protocolo cuidarnos.
 Asumir la responsabilidad del cuidado individual y social,
 Desarrollar una actitud de respeto por la enseñanza, y de responsabilidad para con el estudio.
 Es obligación de todos/as propiciar la seguridad propia y ajena. En este sentido se debe
evitar participar y/o provocar peleas como también ingresar al establecimiento con
elementos cortantes y/o armas de fuego, que atenten contra la integridad física de cualquier
agente institucional.
 La Escuela es un ámbito de estudio que compartimos un gran número de personas. Se hace
necesario, entonces, acordar la indumentaria para todos y todas:
- Remera o Chomba
- Pantalón largo.
 - Bermuda (que llegue hasta la rodilla)
- Zapatillas o Sandalias.
 Deberá evitarse, entonces, asistir al salón de clases de:
o short, top y ojotas de gomas.
 Respecto a la vestimenta para las clases de Educación Física; serán los/as docentes a cargo,
quienes establecerán la vestimenta que consideren apropiada para la práctica deportiva.
 Comprender la importancia y necesidad del cuidado de los documentos académicos.
 Valorar la institución educativa, como un espacio para el desarrollo integral de los jóvenes,
por lo que ningún miembro deberá ingresar con bebidas alcohólicas, ebrios o fumar dentro
del establecimiento.
 Valorar la importancia de comunicarse respetuosamente, en la presencialidad y en la
virtualidad.
 Respetar las opiniones de los/as demás.
 Hacer un uso crítico y reflexivo de las redes sociales
 Asumir la necesidad de cuidarse a sí mismo y cuidar al otro/a

Compromiso de los Preceptores

 Comunicar sobre cualquier situación problemática a Dirección para conocimiento y /o

resolución del conflicto en cuestión.
 Crear conciencia para el cumplimiento de las normas y Protocolos vigentes, que permita
prevenir los riesgos de contagio
 Desarrollar hábitos saludables en los estudiantes, para lograr que internalicen el
distanciamiento como cuidado y el cuidado como educación.
 Respetar y trabajar en el respeto de los estudiantes a los acuerdos institucionales.
 Mediar como adulto responsable, generando acciones de intervención para dar tratamiento y
promover la resolución no violenta del conflicto y la protección integral del adolescente.
 Generar acciones que orienten al estudiante como sujeto partícipe, responsable y reflexivo
sobre su propio comportamiento.
 Atender y escuchar las inquietudes de los estudiantes.
 Colabora con el orden de la institución, como preceptor responsable a cargo del
agrupamiento.
 Trabajar con una perspectiva de género significa ir más allá del simple reconocimiento de
las diferencias, dirigiéndose hacia relaciones más equitativas y solidarias. La igualdad entre
mujeres y hombres es una cuestión de derechos humanos y se transforma en un requisito
previo necesario y fundamental para la igualdad, el desarrollo y la paz.

Compromiso del Personal de Servicio

 Conocer los acuerdos escolares de convivencia (AEC) y como miembros adultos de la

institución, acompañar en el cumplimiento de las normas y Protocolos vigentes.
 Informarse y capacitarse acerca del Protocolo Cuidarnos, para dar cumplimiento al mismo y
reducir los riesgos de contagio en la Institución.
 Ser respetuosos y contribuir a las relaciones armónicas con todos los miembros de la
comunidad educativa.
 Ser tolerantes, comprensivos sin llegar a ser permisivos con los estudiantes.
Compromiso de la Secretaria

 Propiciar proyectos u otras actividades que conlleven a la integración e inclusión de los

miembros de la comunidad educativa.
 Ser multiplicadora de las normas y Protocolos vigentes.
 Propiciar la circulación de la información dentro de la Institución , para garantizar la
veracidad y transparencia de la misma.
 Compartir con los integrantes de la Comunidad educativa, toda información relevante, que
pueda afectar la tarea diaria de quienes se desempeñan en la Institución.
 Fortalecer la participación activa de los estudiantes.

Compromiso de la familia

 Reforzar y afianzar las relaciones con la comunidad educativa. Para esto, es necesario
mantener una comunicación fluida y permanente con docentes y directivos, notificándose de
las diferentes notas enviadas en los cuadernos de comunicaciones.
 Ante cualquier inquietud o duda presentarse en la Institución, en lo posible, durante las horas
institucionales de los docentes, a fin de generar un espacio de diálogo entre las partes.
 Participar activamente, siendo miembro o representante de las familias de los estudiantes, en
los diferentes Órganos de representación que posee la Institución.
 Interiorizarse acerca del Protocolo “Cuidarnos”, para colaborar y acompañar a la Institución,
en el cumplimiento del mismo.
 Informarse, para transmitir a sus hijos/as la importancia de respetar las Normas que impone
el contexto actual de Pandemia, y que nos exige “cuidarnos para cuidar a los demás”.

PARA PRESERVAR LA SEGURIDAD INSTITUCIONAL

Una buena convivencia requiere del compromiso de todos los actores de la institución, para lograr
un espacio propicio para el trabajo de enseñanza - aprendizaje. Por lo cual es indispensable acordar
pautas que refuercen las relaciones humanas y evitar así cualquier situación de violencia escolar, a
fin de brindarle a la comunidad educativa un ámbito de contención, seguridad y protección para
todos los miembros de la comunidad educativa.
Ante una situación de violencia dentro de la institución, es importante alejar de la presencia de los
estudiantes a las personas involucradas, proponiendo un espacio propicio para abordar el conflicto.
A partir de la pandemia tuvimos que resignificar las lógicas del cuidado, lo que también implicó
repensar de qué modo nos relacionamos con las otras y los otros. En este nuevo escenario los
cuidados del cuerpo, la higiene apropiada, el uso de tapabocas y la distancia física se presentaron
como principales organizadores del hacer cotidiano.
A los efectos de preservar la seguridad e integridad de quienes asisten a diario a la Institución, es
requisito obligatorio:
 No ingresar a la institución con armas, sustancias adictivas o tóxicas, que atenten contra la
integridad física de los miembros de la comunidad.
 Si el adulto responsable ingresa a la institución y desea comunicarse con un docente,
preceptor y/o directivo, deberá:
o Respetar las medidas que establece el Protocolo para el ingreso la Institución.
o Haber sido convocado previamente por un Personal de la Institución.
o Anunciarse previamente en secretaría.
 o Dirigirse a la sala de preceptores, en el caso de tener la necesidad de comunicarse
con un estudiante.

LA NECESIDAD DE LOS LÍMITES

“Una escuela donde no hay límites, muestra inevitablemente que tampoco allí hay
valores definidos”.

Es conveniente destacar que ante un conflicto se prioriza la instancia de diálogo entre los
actores involucrados a fin de reflexionar juntos. Si es el estudiante quien transgredió una norma,
es necesario que éste reflexione y comprenda que es importante revertir su conducta, por lo que
los padres y la escuela deben intervenir, escuchar y sancionar convenientemente en el marco de
la normativa vigente.

Las faltas pueden clasificarse como:

1. Muy Graves,
2. Graves
3. Leves.

“En la escuela, como en la sociedad no es bueno que haya impunidad. Si hay transgresión a las
normas lo esperable es que haya sanción.
Toda sanción debe tener relación con la transgresión, y ser proporcional a ella.”

“No se educa cuando se impone un castigo sino cuando se ayuda a aceptar una sanción.”

FALTAS ACCIONES
Agresión Física - *Falta de respeto - Hurto, Portar
Muy Graves Armas – Fumar dentro del establecimiento –
Concurrir Ebrio-
No devolver o adulterar documentación – Agresión
Graves verbal – Daños Materiales –*Falta de respeto – No
respetar los símbolos patrios –
--Transgredir las medidas sanitarias establecidas
por el Protocolo Cuidarnos.
-Retirarse sin autorización
Leves *Falta de Respeto –Ingreso tardío al aula.

*Las faltas de respeto que se clasifican como leves, graves y muy graves, se refieren a aquellos
comportamientos que incluyen:

el uso de un vocabulario grosero, como el de actitudes o gestos inapropiados, en virtud de su

condición de estudiante/s.

*La reiteración o reincidencia de estos comportamientos, derivará en considerar a tal conducta,

como una falta leve, grave o muy grave, según el/los antecedentes registrados.

PROCESO DE APLICACIÓN DE SANCIONES

 PARA ESTUDIANTES:

Es importante fomentar en los estudiantes la importancia de plantear sus necesidades o

inquietudes en un marco de respeto con la persona que considere conveniente.

Ante una situación conflictiva entre un estudiante y otro miembro de la comunidad educativa se
interviene a través del diálogo a fin de dar respuestas a dicha situación. Si el conflicto persiste,
el adulto responsable deberá informar al directivo para que este pueda intervenir
convenientemente. Atendiendo a las necesidades de ambos, el directivo apelará a la reflexión y
juntos tratarán de dar respuesta a la problemática planteada, proponiendo en primera instancia,
la necesidad de revertir la actitud o reparar el daño ocasionado, mediante el diálogo o una
sanción, como medida reparatoria correspondiente a dicha transgresión.

Si el estudiante se muestra indiferente y persiste en su posición, se dará aviso a los padres o

tutores por la vía correspondiente para que éstos se hagan presentes en la institución a fin de
informarles acerca de la transgresión, y acordar juntos mediante acta, la medida a tomar.

Si a pesar de las instancias brindadas, el adolescente continúa sin manifestar un cambio de

actitud, se dará lugar a la intervención del Consejo Escolar de Convivencia, quién analizará y
ofrecerá otras alternativas de solución.

Si se retirará de la institución sin autorización o ante la falsificación de la documentación

escolar, la reparación del daño se hará efectiva mediante una tarea extra, a realizarse en la
escuela, y a contra turno, como por ejemplo, reparación de ejemplares bibliográficos.

El encuentro será pautado previamente por el directivo, tutor y alumno/s involucrado/s,

mediante acta, donde se acordará día, horario y actividad que él o los adolescente/s llevará/n a
cabo dentro de la Institución.

Los padres deben conocer, promover y colaborar con la aplicación de las normas; por eso es que
la necesidad de respetar los acuerdos establecidos no se reduce al ámbito escolar, sino que se
aplica para la vida en general como miembros de una sociedad.

TIPOS DE SANCIONES

…“La sanción favorece un aprendizaje cognitivo que consiste en poder establecer una relación
acción-consecuencia que permita el desarrollo de la capacidad anticipatoria de la mente: mis
decisiones producen consecuencias”.(Renovación del Acuerdo Normativo sobre Convivencia Escolar.
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología)

El siguiente cuadro tiene su origen en el análisis de los resultados de encuestas realizadas a todos
los miembros de esta comunidad educativa (cuerpo directivo, estudiantes, padres o tutores, personal
docente y no docente de la institución) con relación a transgresiones a las normas y su
correspondiente sanción. En consecuencia, reflejan el pensar de cada uno de los integrantes de
nuestra escuela.

SANCIONES ACCIONES
 Hurto: cuando es posible devolver lo hurtado.
Reparatoria  Daños Materiales: cuando se puede recuperar lo dañado (pared,
mesa, silla, cortina etc.)
 Cuando no se devuelve la documentación escolar, se informará al
 adulto responsable, para que proceda a su devolución.
 Retiro del estudiante sin autorización.
(actividad en contra turno pautada con el estudiante)
 Cuando transgrede las pautas de cuidado que establece el
Protocolo, poniendo en riesgo la salud de sus pares.

Llamado de
atención Verbal  Molestar en clase: y no cumplir con las pautas de trabajo en el aula
( queda u otro ámbito de trabajo pedagógico.
registrado en el  Maltrato o agresión verbal hacia un par, personal docente o no
legajo del docente de la institución.
estudiante)
 Adulterar documentación.
 Molestar en clase en forma reiterada, si ya se apeló a la instancia
Llamado de anterior.
atención Escrito  Reincidir en faltas de respeto, insultos o uso de vocabulario
grosero.
 Falta de respeto sumativa.
Suspensión (Cuando el/ la estudiante ha naturalizado la falta de respeto, como
única forma de relacionarse con los demás)
 Hurto, cuando no es posible reparar el daño.
 Portar armas.
 Fumar en el establecimiento.
 Concurrir ebrio al establecimiento
 Agresión Física hacia algún miembro de la Comunidad educativa.

PARA ADULTOS:

Si el objetivo es formar personas responsables y respetuosas de las normas, el adulto como figura
referente, debe ser coherente en su accionar y en el discurso que maneja frente a los estudiantes.
La institución no sanciona a los docentes, sino apela al diálogo y reflexión sobre las faltas
incurridas, en caso de que el adulto no revierta la actitud se da a conocer la situación respetando la
vía jerárquica correspondiente.

Trasgresiones en las que usualmente se incurren:.

 Fumar dentro del predio de la institución educativa.
 Incumplimiento en los tiempos establecidos por la institución en cuanto se refiere a los
horarios de ingreso y entrega de documentación.
 Retiro sin autorización: cumplir con la carga horaria correspondiente, y en caso de que el
docente necesitara retirarse del curso por causa de fuerza mayor, avisar al directivo a cargo,
para que dé aviso a otro adulto responsable que quedará a cargo del grupo.
 Falta de respeto: referente a cualquier integrante de la comunidad educativa. Ante una
situación de conflicto entre:
 Adulto-alumno, el adulto deberá actuar de acuerdo a lo establecido en el proceso
de aplicación de sanciones para alumnos.
 Adulto-adulto, apelar al diálogo como forma de comunicación a fin de superar las
diferencias.
 Falta de cumplimiento de los acuerdos y protocolos.
 La convivencia escolar, como construcción colectiva, que implica a toda la comunidad, nos
nuevos horizontes y producir otras maneras de interacción,
desafía a abrir
de compañerismo, de fortalecer los vínculos mediante la comprensión
y el respeto de los que la integran.

EL CONSEJO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El Consejo de Convivencia Escolar se conforma con:

 Estudiantes delegados: titular y suplente por turno. Entre todos los delgados, se designa a
aquellos que han obtenido mayor cantidad de votos.
 Padres: en la reunión de padres a principio del ciclo se confecciona un listado de aquellos
que muestran interés en formar parte del Consejo. De la votación de los presentes surge el
titular y el suplente.
 Un integrante del cuerpo directivo.
 Docentes: un profesor titular y otro suplente que representan al colectivo docente y no
docente de la institución, designados por el voto del personal del establecimiento.
En cuanto a las sesiones, se acuerda:
 Sesiones ordinarias: se efectúan una vez al mes para tratar temas referentes al ámbito
escolar.
 Sesiones extraordinarias: se convocan en casos graves, cuando se considere conveniente.
En estas sesiones el consejo debe consensuar sobre faltas y sanciones u otras
disposiciones.

ABANDERADOS Y ESCOLTAS SEGÚN RESOLUCION N°2310/93

Antes de que se realice la elección de abanderados y escoltas se analiza la Resolución N° 2310/93
junto a los estudiantes de 3º año para concientizar de la importancia de la elección de abanderados y
escoltas; y de 4° año a fin de que se recuerden los requisitos a tener en cuenta en el momento de la
votación.

Pautas para la votación:

a) La elección será anual, en la última semana del tercer trimestre.

b) La bibliotecaria en conjunto con los preceptores de 4° año confeccionarán el padrón de
aspirantes a la bandera, los votos con el sello de la institución y el padrón de votantes.
c) Votarán los estudiantes de 4° año, personal de conducción y personal docente y no docente
del turno.

Los criterios a tener en cuenta:

A. Su accionar cotidiano orientado por valores de: cumplimiento diario; responsabilidad;
tolerancia ante la diversidad, respetando las diferencias ;esfuerzo permanente en superar sus
logros y desafiar sus propias capacidades y objetivos; cooperación; compañerismo;
valoración de la crítica para modificar su conducta; manifestación de gestos nobles:
honestidad, justicia y humildad; solidaridad ante las necesidades de los demás;
pensamiento crítico; participación en las actividades organizadas por el establecimiento;
respeto ante las normas y pautas institucionales como así también hacia todos los integrantes
 de la comunidad educativa; compromiso con la responsabilidad que implica el honor de
portar nuestra enseña patria.

En el año 2003 se establecieron requisitos para la elección de abanderados y escoltas. En el año

2012 se invita a la comunidad educativa a realizar nuevamente un análisis de dichos requisitos
para establecer nuevos acuerdos, a fin de dar respuesta a los cambios producidos en ese ciclo
lectivo, como por ejemplo, la incorporación de la bandera de la Provincia. Quedando
establecidos así los actuales criterios de elección de abanderados y escoltas de la Institución.

1. El listado de aspirantes estará conformado por los alumnos que hayan podido acreditar la
totalidad de las áreas de 4° año y no adeuden materias ni tengan medidas disciplinarias; que
demuestren poseer aptitudes como:
respeto, compañerismo, solidaridad, honestidad, responsabilidad, sacrificio, perseverancia,
espíritu de superación y compromiso con la institución.

2. Para no alterar el desempeño y normal funcionamiento de cada turno escolar, la/el

presidenta/e será el/ la bibliotecaria escolar y, como fiscales, se designarán alumnos de 4°
año, uno por cada división, elegidos por sus compañeros a través del voto.

3. En caso de que dos o más estudiantes obtuvieran la misma cantidad de votos; se adoptará
como criterio institucional convocar a una segunda vuelta entre quienes resultaron con el
mismo número de votos a los efectos de preservar el criterio democrático. Esta instancia se
realizará al día siguiente de producida la primera vuelta.

4. Los estudiantes favorecidos en la votación, abanderados o escolta/s, podrán conservar su

lugar mientras obtengan la eximición en todas las asignaturas. Si al finalizar un cuatrimestre
no tuviera/n el promedio requerido (7 siete), perderá su condición de abanderado o escolta
dando lugar al alumno suplente.

5. En caso de ausencias, la dirección procederá a convocar a los alumnos suplentes. Agotado el

listado se optará por los alumnos eximidos en todas las asignaturas.

6. Desde que se elige abanderado y escolta para la Bandera de Río Negro a partir del año 2012,
la Institución a través de un acuerdo interno entre los actores institucionales decidió que
para la designación de abanderados y escoltas de ambas Banderas se tuviera en cuenta la
cantidad de votos obtenidos, estableciéndose el siguiente orden:

1. Abanderado Bandera Nacional.

2. Abanderado de la Bandera Provincial.
3. 1ra. Escolta de Bandera nacional.
4. 1ra. Escolta de la bandera provincial.
5. 2da. Escolta de Bandera nacional.
6. 2da. Escolta de la bandera provincial.
7. 1er. Suplente abanderado Bandera Nacional.
8. 1er suplente de Bandera Provincial.
9. 2da. Escolta Bandera Nacional.
10. 2da. Escolta Bandera Provincial.

EVALUACIÓN Y PUBLICIDAD DE LOS AEC

La escuela revisará los acuerdos al comienzo del año lectivo con todos los miembros de la
comunidad educativa, en reuniones de padres, espacios institucionales u otros encuentros
previamente programados. Se generarán espacios de reflexión y debate para que los estudiantes
ejerzan su derecho a ser escuchados, a fin de modificar, incluir nuevos o desestimar los que han
resultado no convenientes.
Luego de haber realizado las modificaciones y/o cambios pertinentes con el propósito de enriquecer
los Acuerdos Escolares de Convivencia, la escuela enviará un ejemplar a cada familia para que las
conozcan y se logre en conjunto la concientización de la importancia del respeto hacia los AEC de
la institución.

Entendiendo a los AEC como documentación flexible que responde a realidades escolares, se ha
contemplado diversas situaciones, pero estarán sujetos a modificaciones ante vivencias no previstas,
realizando su debido análisis y posterior evaluación para su resolución.

EL RETORNO A LA ESCUELA…
La escuela es una institución social, por lo que nunca permanece aislada del contexto, pero sí tiene
la obligación de traducir en actos pedagógicos lo que la atraviesa como parte del mismo.
“En esta nueva etapa es necesario fortalecer los vínculos, elaborar los padecimientos subjetivos,
reflexionar sobre lo que nos pasó y pasa, resignificar las normas de convivencia en pos de la
construcción de una cultura del cuidado, introducir prácticas que atiendan a los requerimientos
sanitarios –necesarios”
La pandemia nos invitó a crear nuevas formas de encontrarnos y de habitar la escuela. Pero aún con
la distancia física que debemos sostener en este tiempo, nuestras instituciones seguirán siendo el
lugar para crecer, como individuos y como sociedad
Hoy, frente al "aislamiento social", la escuela más que nunca se vuelve una especie de organizador
social que apuntala, y promueve lazos que contribuyan a la formación de ciudadanos/as.
En estos días, en que los desafíos se renuevan para pensar una presencialidad cuidada, debemos
encontrar nuevas formas de organización en donde logremos transitar la presencialidad y la
virtualidad, en su alternancia, sosteniendo la escuela como el espacio privilegiado para construir lo
común,un territorio de encuentros y el escenario donde se forjan vínculos fundamentales para la
construcción de subjetividades, el vínculo con otras personas,y con el conocimiento, la cultura, y los
proyectos colectivos.
Por eso, es fundamental desde la institución, resaltar la importancia de establecer en el espacio
virtual, las mismas normas y pautas de convivencia y cuidado que se tienen de manera presencial.
Porque hoy los desafíos que se imponen son otros.

 ¿Cómo recibir a las y los estudiantes ?

 ¿Cómo desarrollar contenidos curriculares, después de un año sin presencialidad?
 ¿Qué importancia tiene hoy, este reencuentro ?
 ¿Cómo retomamos las rutinas interrumpidas?
 ¿Cómo logramos la adhesión de la Comunidad educativa, a las nuevas pautas que establece el
protocolo?
 ¿Cómo internalizamos una cultura de cuidados?

Hacer escuela es tender puentes, lazos sociales que nos permitirán afrontar en mejores condiciones
las adversidades que hoy nos toca atravesar. Este retorno a en un contexto de Pandemia, nos invitó
a crear nuevas formas de encontrarnos y de habitar la escuela. Pero aún así, la escuela seguirá
siendo el lugar para crecer,
como individuos y como sociedad.

 fijar los tiempos para el intercambio de cosultas.

 -el uso de un lenguaje respetuoso
 Respeto por las opiniones de los/as demás
 Reposabilidad en el uso de las redes sociales
 Uso crítico y reflexivo de las redes sociales
 Necesidad de cuidarse uno mismo y cuidar al otro/a

Hacer escuela es tender puentes, lazos sociales que nos permitirán afrontar en mejores condiciones
las adversidades que hoy nos toca atravesar.