Tema 9

Tema 9
Psicología de la Memoria
Distorsiones y
alteraciones de la
memoria
Índice
Esquema 3
Ideas clave 4
9.1. ¿Cómo estudiar este tema? 4
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
9.2. Introducción 5
9.3. Distorsiones de la memoria: memorias falsas 6
9.4. Alteraciones de la memoria: amnesias 10
9.5. Referencias bibliográficas 19
A fondo 21
Test 25
Esquema
3
Tema 9. Esquema
Ideas clave
9.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Este tema está organizado en dos bloques:
Para estudiar el bloque de distorsiones de la memoria debes leer las páginas 294-315 del
libro: Ruiz—Vargas, J. (2010). Psicología de la memoria. Editorial síntesis. ISBN:
9788497566988. Disponible en el aula virtual.
Y para el estudio del bloque de las amnesias debes leer las páginas 349-369 del libro:
Baddeley, A. (1999). Memoria Humana. McGraw-Hill. ISBN 978-84-481-2106-8.
Disponible en el aula virtual.
En el Tema 9 estudiaremos 2 bloques:
 Un primer bloque dedicado a las distorsiones o errores de la memoria. En este

bloque revisaremos los primeros estudios como el de Allport y Postman (1947)
dónde veían cómo se producen estas distorsiones de memoria, examinaremos las
diferencias existentes entre memorias falsas y verdaderas, así como las teorías
surgidas para darle una explicación.
 Un segundo bloque dedicado a las alteraciones de memoria o amnesias. En esta

parte se estudiarán las clasificaciones de amnesia según sean orgánicas o
funcionales. También se hablará de la enfermedad de Alzheimer.
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Tema 9. Ideas clave
9.2. Introducción
«Memory – like liberty – is a fragile thing»

Elisabeth Loftus
Este tema de los errores y distorsiones de memoria, como ya se ha explicado en

temas anteriores, lo puso de manifiesto Bartlett (1932), al descubrir que cuando los
sujetos tenían que recordar una historia que se alejaba de sus esquemas cognitivos,
cometían errores como omitir información o cambiar partes de esta historia. Esta
idea que ha sido compartida por numerosos autores posteriores como Bransford
demostró que, si las personas leen o escuchan una historia, realizan una serie de
inferencias e interpretaciones para construir su significado, y será eso lo que
almacenen, no el texto/discurso original.
Esto mismo lo veíamos en el tema dedicado a la memoria de testigos, cuando en los

70, Elisabeth Loftus empleó el paradigma de la desinformación para demostrar que,
si a los sujetos se les proporciona información falsa tras presenciar un
acontecimiento, esta puede alterar el recuerdo de dicho evento, ya que la persona
puede incorporar esa información engañosa o sugerida al evento original. Los
resultados de las investigaciones realizadas por todos estos autores ponen de
manifiesto que la memoria humana es constructiva (durante la codificación);
reconstructiva (durante la recuperación), y que, sumado a esto, se le puede engañar
fácilmente. Ahora bien, los olvidos y errores son comunes y necesarios.
Este tema está organizado en dos bloques principales: distorsiones y alteraciones de

la memoria. Cuando hablemos de distorsiones de la memoria nos referiremos a
aquellos fallos normales o habituales como olvidar una fecha o un nombre y por los
que no hay que alarmarse. Por otro lado, cuando hablemos de alteraciones de la
memoria estaremos hablando de aquellos problemas en los procesos de codificación,
almacenamiento o recuperación, que dan lugar a la amnesia.
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Tema 9. Ideas clave
9.3. Distorsiones de la memoria: memorias falsas
Para el estudio de esta parte del tema, tendrás que estudiar el Capítulo 9: Memorias
falsas de José María Ruiz—Vargas (pp. 294-315).
Errores y distorsiones de memoria: breve revisión histórica
El trabajo de Allport y Postman (1947) sobre cómo se producen las distorsiones o

transformaciones en la memoria (consultar páginas 294-296).
El control de las fuentes de la memoria: distinguiendo entre realidad y

fantasía
 Monitorización de las fuentes, Johnson (1997) (consultar páginas 299-302).

• Cada vez que se recupera un recuerdo, el contenido sufre alguna modificación
• Las fuentes de los recuerdos son: la percepción y la imaginación.

• Procesos de control de realidad: inconscientes y conscientes
La monitorización de las fuentes es considerada como una atribución que

resulta de procesos de juicio realizados a partir de ciertas características
fenoménicas de los recuerdos, de juicios acerca de su plausibilidad y de
verificaciones de su consistencia, así como de otras estrategias de
recuperación y de razonamiento. (Ruiz-Vargas, 2010, p. 302)
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Tema 9. Ideas clave
La generación de memorias falsas: El paradigma DRM
 El paradigma Deese-Roediger-McDermott, DRM (Desse, 1959) (consultar página

304)
Sonido, piano, nota, violín, canción, melodía, baile, alegría, disco, ritmo
Recuerdo: ¿Música? ¡Si!
Los resultados obtenidos empleando este paradigma permiten resumir de la

siguiente manera las semejanzas y diferencias entre memorias falsas y verdaderas:
• Similitudes entre memorias falsas y verdaderas (consultar página 305)
 Nivel de confianza / Respuestas «R».

 En ambas se puede revivir mentalmente el episodio.
 Ambas aumentan con presentaciones bloqueadas o agrupadas frente a
aleatorias.
 Ambas son sensibles a los niveles de procesamiento.
 Ambas son sensibles al efecto test.
 En ambas se le puede atribuir una fuente.
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Tema 9. Ideas clave
• Diferencias entre memorias falsas y verdaderas (consultar páginas 305-306)
 Las memorias falsas permanecen estables.

 Las memorias falsas disminuyen cuando se tienen más detalles (ej. dibujo o
imágenes).
 Las memorias falsas disminuyen si hay una presentación visual (efecto de la
modalidad).
 Las memorias falsas aumentan en condiciones de atención dividida.
Los procesos asociativos pueden generar en las personas «ilusiones de

memoria». (Ruiz-Vargas, 2010, 307).
 Teorías explicativas (consultar página 307-309)

• Procesamiento relacional—distintivo
El rendimiento mnemónico está determinado por el procesamiento de las
similitudes y las diferencias de los elementos de un evento.
• Teoría de la propagación de la activación (Collins y Quillian, 1969)
Activación de los nodos.
• Teoría de la huella borrosa
Representaciones en la memoria: específica o basada en las características
(verbatim) y genérica (gist) o basada en el contenido.
• Monitorización de las fuentes
Huellas de memoria de origen externo e interno.
• Teoría de la activación—monitorización
Combinación de la teoría de la propagación de la actividad (b) y el marco de

monitorización de las fuentes (d).
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Tema 9. Ideas clave
La generación de memorias falsas sobre eventos complejos
 Implantación de recuerdos autobiográficos falsos

Aunque pueden implantarse estos recuerdos falsos, esto dependerá tanto de la
plausibilidad del evento como de las características personales (consultar páginas
310-312).
 El poder de la imaginación
Imaginar o visualizar un evento, aunque solo sea una vez, alterará el recuerdo real y
aumentará la confianza del sujeto en ese recuerdo (consultar páginas 312-313)
• Pensamientos contrafácticos («si no hubiese dicho que…»).
• Inflación de la imaginación.
 Diferencias individuales en la implantación de recuerdos falsos (consultar

páginas 314)
La base funcional de la memoria constructiva
«En la Edad Media se consideraba que la función de la memoria no era

proporcionar una huella exacta del pasado, si no proporcionar materiales

para el pensamiento creativo».
(Ruiz-Vargas, 2010, p. 315).
9
Tema 9. Ideas clave
9.4. Alteraciones de la memoria: amnesias
«Cada momento es el primer momento, porque la amnesia borra todo

inmediatamente después de que ocurra»
Deborah Clive
Para el estudio de esta parte del tema, tendrás que estudiar las Ideas Clave aquí
expuestas, así como el Capítulo 16: Comprendiendo la amnesia de Alan Baddeley (pp.
351-369).
Baddeley (1999, p. 4-6) nos relata así el caso de Clive Wearing:
«(…) un músico y locutor profesional muy inteligente y de gran talento que

a sus 40 años padecía encefalitis, un virus que causó inflamación y,
posteriormente, una lesión a su cerebro. Estuvo inconsciente durante
muchas semanas por un ataque que, hasta hace poco, hubiera bastado para
matarlo. Sin embargo, los fármacos para tratar la encefalitis han mejorado,
y recobró su salud, quedando con una importante lesión cerebral y una
amnesia profunda. (…) su amnesia era tan profunda que no podía recordar
nada anterior a los últimos cinco minutos, un estado que atribuía a que
acababa de recobrar la conciencia. Al dejar que se las arreglara por sí solo,
se le encontraba a menudo escribiendo una hora, por ejemplo, 3.10 y la nota
“acabo de recobrar la conciencia”, solo para tachar las 3.10 y añadir 3.15,
seguido de 3.20, etc. (…) Clive no fue capaz de demostrar nuevos
aprendizajes de personas o acontecimientos, frustrándose rápidamente en
situaciones de aprendizaje e increpando a cualquiera tan estúpido como
para desperdiciar su tiempo en pruebas absurdas cuando él había recobrado
la consciencia hacía sólo escasos momentos. (…) su capacidad para recordar
su vida anterior era sumamente desigual. Podía recordar todavía rasgos
generales, tales como dónde había ido a escuela (…), sin embargo su
capacidad para recordar detalles era extremadamente pobre. Su memoria
semántica también había producido un considerable deterioro (…). Sin
embargo, había un aspecto de las habilidades de Clive que si parecía estar
extraordinariamente bien preservado, esto es, su aptitud musical (…). El
efecto de la pérdida de memoria de Clive en su vida es, por supuesto,

devastador. Si sale solo, se pierde y no tiene la menor idea de cómo
encontrar el camino de regreso. No puede decir al que le encuentre de
dónde ha venido o adónde va».
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Tema 9. Ideas clave
Deterioro de la memoria: uno de los síntomas más comunes de cualquier tipo
de lesión cerebral (traumatismo craneal, infección cerebral, encefalitis viral,
infarto cerebral, demencia senil, envejecimiento normal).
Amnesia: Pérdida total o parcial de la memoria

Baddeley, 1999, p. 350
A estas definiciones, Ruiz—Vargas (2010, p. 411) añade «la que considera a la

amnesia como la dificultad para aprender información nueva o para recordar el
pasado».
Clasificando los trastornos de la memoria
En este apartado se explica cómo suelen clasificarse los trastornos amnésicos

(consultar página 351-352, punto: Clasificando y estudiando los trastornos de
memoria, así como lo expuesto en las Ideas Clave).
Se hace una distinción en función de si los estudios están:
 Basados en localización cerebral y/o enfermedad o lesión cerebral (orgánicos)

Debido a las diferencias entre las lesiones que presenta cada persona, la extensión
de áreas afectadas, la sintomatología presentada o la «pureza» del diagnóstico, es
difícil poder hacer una clasificación basada en este criterio.
 Basados en un déficit funcional

En las amnesias funcionales no habría una lesión o enfermedad cerebral de fondo,
sino que más bien se trata de una causa psicológica, por lo que también se llama
psicógena. No obstante, son casos raros, en los que la mayoría de los pacientes
posteriormente revelaron que lo habían fingido.
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Tema 9. Ideas clave
En este tema vamos a centrarnos en el estudio de las amnesias con una base orgánica.
Una primera distinción se establece de acuerdo al momento qué se olvida. Pudiendo
diferenciar entre:
 Amnesia retrógrada: o aquella que supone dificultades para recordar

acontecimientos pasados, que ocurrieron antes de la lesión cerebral. Sin embargo,
la memoria a corto plazo si funciona y se pueden aprender nuevas habilidades.
Entre las explicaciones se ha pensado que podría deberse a una falta de
consolidación de la huella de memoria (Yarnell y Linch, 1970).
 Amnesia anterógrada: o aquella que implica dificultades para recordar

acontecimientos producidos tras la lesión cerebral y para adquirir nueva
información tanto de tipo semántico como episódico (ej. problemas para saber
dónde se ha dejado algo, qué se ha tomado para comer, por qué se está en un
determinado lugar – casa, hospital, etc. o incluso poder seguir una conversación o
un programa de televisión). La memoria a largo plazo funciona correctamente, por
lo que pueden recordar aquello que ocurrió antes de la lesión). Hablamos así por
tanto de problemas en la codificación, almacenamiento y recuperación de
información.
Esta es una manera de clasificar o describir los déficits, pero no constituye un

síndrome en sí mismo ni depende de una etiología particular, ambas pueden aparecer
de forma conjunta o independiente.
Si recurrimos a la clasificación o tipos de amnesia en función de la localización

cerebral de una lesión, se encuentran tres tipos principales:
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Tema 9. Ideas clave
 Amnesia diencefálica: el diencéfalo es la parte central del cerebro, por lo que esta
amnesia es principalmente debida a lesiones en los núcleos talámicos anteriores
y medio—dorsales, hipotálamo y cuerpos mamilares.
Ejemplo
Síndrome de Korsakoff. Este es un trastorno en el que como consecuencia

(principalmente) del alcoholismo crónico y una dieta pobre se produce una
deficiencia de tiamina que causa una degeneración en estas regiones. La
persona muestra una amnesia profunda para hechos recientes, aunque
recuerda los hechos remotos del pasado y también mantiene la MCP a niveles
normales. Tienen una tendencia a inventar información para suplir esas
pérdidas de memoria. Es un síndrome progresivo e irreversible.
 Amnesia del lóbulo temporal: correspondería a lo que se conoce como síndrome

amnésico puro, que veremos en páginas posteriores.
Se debe a lesiones que afectan al hipocampo de forma bilateral (además de

corteza entorrinal y perririnal, amígdala, parahipocampo), produciendo una
amnesia anterógrada grave e irreversible. También puede presentar amnesia
retrógrada en cierto grado. La memoria implícita no se ve alterada.
Ejemplo
Paciente H.M. (encefalitis, anoxias, infartos o esclerosis)
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Tema 9. Ideas clave
 Amnesia del prosencéfalo o telencéfalo basal
Ejemplo
Causadas por aneurismas en la arteria de comunicación anterior (fuente de

inervación del córtex). La principal alteración se refleja en la incapacidad para
integrar componentes aislados de los estímulos, las fabulaciones, necesidad de
decir lo que les pasa por la mente, etc.
Estos son ejemplos de memorias permanentes, causados por una lesión y que
impiden que se recuperen las memorias perdidas. Sin embargo, no todas las pérdidas
de memoria son permanentes, también encontramos algunas de carácter temporal,
aquí vamos a ver dos: la amnesia global transitoria y la postraumática.
 Amnesia postraumática (APT): consecuencia de un traumatismo craneoencefálico

o conmoción cerebral severa. El paciente muestra problemas para seguir
actividades en curso o saber dónde está, recordar material, tiene serias
dificultades para la formación de nuevos recuerdos (amnesia anterógrada) y no
recuerda nada de los acontecimientos que produjeron el golpe (amnesia
retrograda). Se muestra confuso, desorientado, aunque se entremezcla con
momentos de lucidez. No hay una localización cerebral conocida. Suele mejorar
con el tiempo.
 Amnesia global transitoria (AGT): suele ser causada por convulsiones epilépticas,
migrañas, tumores cerebrales, drogas (ej. tranquilizantes), episodios
hipoglucémicos, etc. Aunque la causa exacta (o única) no se conoce. El paciente
en apariencia normal, de repente desarrolla severos problemas en la formación y
recuperación de nuevos recuerdos (amnesia anterógrada de horas), todo aquello
que no estaba consolidado, se olvida, y lo que estaba consolidado, es difícil de

recuperar. Como su nombre indica, es transitoria o temporal y se resuelve con el
tiempo, en un día e incluso menos, con una recuperación total a excepción de lo
que ocurrió durante el episodio. Debido a su corta duración, es difícil de estudiar.
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Tema 9. Ideas clave
A diferencia de las expuestas hasta el momento, no hay una localización
anatómica conocida.
Síndrome amnésico
Se encuentra, junto a las demencias, entre los trastornos crónicos o permanentes de

memoria.
Síndrome amnésico: Patrón regular de alteración de memoria asociado a una

disfunción cerebral, normalmente implica daños en la conexión entre
hipocampo y lóbulos temporales y frontales.
Posibles causas (consultar páginas 354-357)
 Síndrome alcohólico de Korsakoff.

 Lesiones cerebrales (ej. producidas por infección viral, encefalitis) que pueden
afectar a: lóbulos temporales, hipocampo, cuerpos mamilares y lóbulos frontales.
 Anoxia (falta de oxígeno) prolongada.
 Daño bilateral en lóbulos temporales.
Se caracteriza por ser un trastorno o alteración selectiva de memoria que se produce

en ausencia de cualquier otra disfunción perceptiva, lingüística o intelectual.
Una de sus características principales es que los pacientes pueden tener un
rendimiento normal (o casi normal) en una gran variedad de pruebas de memoria (ej.
cubos de Corsi o amplitud de dígitos; priming; destrezas o habilidades) y ser
completamente deficitarios en otras (ej. test de recuerdo y reconocimiento que
implican memoria explicita para hechos personales). (Ruiz—Vargas, 2010, p. 412).
15
Tema 9. Ideas clave
Las características más definitorias de este síndrome son:
 Memoria a corto plazo  normal

 Memoria a largo plazo: Declarativa  constituye el rasgo más definitorio del
síndrome, la persona no es capaz de consolidar nuevos aprendizajes, al tiempo
que muestra dificultades para acceder a cierta información almacenada (amnesia
retrógrada y anterógrada).
 Memoria a largo plazo: Declarativa semántica  normal
 Memoria a largo plazo: No declarativa, procedimental  normal
 Memoria autobiográfica  normal
Por lo tanto, nos encontramos ante un síndrome caracterizado por una amnesia
anterógrada grave y permanente, y una amnesia retrograda variable, en el que no
hay otros problemas perceptivos o cognitivos (inteligencia, lenguaje…). Es un
síndrome relativamente infrecuente.
La evidencia y numerosas investigaciones sobre este síndrome han permitido dividir

la memoria en MCP y MLP, así como subdividir la MLP en diferentes sistemas
(consultar página 358). De hecho, a partir de las investigaciones sobre este síndrome
es como se formuló la distinción entre memoria explicita e implícita.
Explicando el Síndrome amnésico
 Teorías de la consolidación
La amnesia se debería a un déficit en el proceso de consolidación que impide crear
una huella de memoria nueva y permanente (Milner, 1966). Esta teoría fue
descartada ya que no permitía explicar todos los tipos de amnesia (especialmente
aquellos en los que los pacientes si pueden realizar nuevos aprendizajes: priming,
condicionamiento, etc.).
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Tema 9. Ideas clave
 Teorías de la codificación
• Teoría de Butters y Cermak (1980), muy relacionada con la hipótesis de los
niveles de procesamiento (consultar página 359). Aunque no permitiría explicar

síndromes como el de Korsakoff.
• Olvido rápido, en este caso, se acepta que los pacientes si llegan a crear esos
trazos de memoria, pero lo que ocurre es que se olvidan con mayor rapidez
(Consultar página 360).
 Teorías del déficit de recuperación

• Teoría del déficit de recuperación de Warrington y Weiskrantz (1982), la
amnesia se debería a dificultades en la recuperación y por tanto, se produciría

completamente en el momento del output. Solo permitiría explicar la amnesia
anterógrada.
• Hipótesis de la interferencia (consultar página 361)
• Hipótesis del déficit contextual. La amnesia se debería a la incapacidad para

reconstruir los atributos del contexto que son esenciales para la memoria
normal (consultar página 362).
• Un modelo modal de amnesia (consultar página 362).
Baddeley (1998) propuso este modelo al considerar que captaba la gran mayoría de
los datos del síndrome amnésico. Sin embargo, no ha sido puesto a prueba y el mismo
Baddeley lo considera demasiado simple.
La enfermedad de Alzheimer
La enfermedad de Alzheimer es la causa más frecuente de demencia senil. Es una

demencia progresiva que, aunque no afecta solo a la memoria (también afecta al
lenguaje, control de la acción o percepción), los déficits en esta son los más
prominentes y tempranos.
Se empieza por una pérdida de memoria que afecta a la memoria más reciente,
aunque progresivamente va a afectando a aquellas memorias antiguas. A esto se
17
Tema 9. Ideas clave
suman con el tiempo problemas de comportamiento y otras dificultades
cognoscitivas. Por lo que podría definirse como una combinación del síndrome
amnésico clásico y de deterioro en el funcionamiento ejecutivo central similar al
encontrado en casos de lóbulo frontal.
Los indicios de la enfermedad de Alzheimer según la Academia Estadounidense de

Neurología tal como indica Peterson (2001, citado en Baddeley, 2010, p. 343) son:
 Pérdida de memoria que afecta al trabajo.

 Dificultad para realizar actividades cotidianas.
 Problemas de lenguaje.
 Desorientación en el tiempo y en el espacio.
 Disminución o pérdida de juicio.
 Problemas de pensamiento abstracto.
 Perdida de objetos.
 Cambios en el estado de ánimo o en la conducta.
 Cambios en la personalidad.
 Pérdida de iniciativa.
Alteraciones cualitativas de la memoria
Este tipo de amnesias pueden ser patológicas y no patológicas. Aquí se exponen tres
de ellas:
 Hipermnesia o hipertinesia, en el que la persona recuerda todos y cada uno de los

momentos de su vida con todos los detalles posibles. Es por tanto un incremento
anormal de la capacidad de recordar.
 Alomnesia (ilusión del recuerdo), la persona altera el contenido del recuerdo de

forma inconsciente, aunque se muestra convencido de su veracidad. Propia de
estados de confusión, trastornos afectivos, esquizofrenias paranoides.
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Tema 9. Ideas clave
 Paramnesia (alucinación del recuerdo o delirio de la memoria), son alteraciones
en el recuerdo o en el reconocimiento que se toman como verdaderas. Son
descritas como fabulaciones. Por ejemplo:
• Paramnesia reduplicativa o de Pick: el sujeto está convencido de que una
persona, un lugar o un objeto están duplicados.

• Falsos reconocimientos: la persona identifica a una persona como conocida
cuando es la primera vez que la ha visto.

• Dejá vu: la persona tiene la sensación de conocer algo desconocido.
9.5. Referencias bibliográficas
Allport, G. y Postman, L. (1947). The psychology of rumor. Nueva York: Holt.
Baddeley, A. (1999). Capítulo 16: Comprendiendo la amnesia. En Alan D. Baddeley,

(aut.). Memoria humana: Teoría y Práctica. McGraw-Hill Interamericana de España
Bartlett, F. (1932). Remembering: A stuy in experimental and social psychology.

Londres: Cambridge University Press
Bransford, J. (1979). Human Cognition: Learning, understanding and remebering.

Belmont, CA: Wadworth.
Butters, N. & Cermak, L. (1980). Alcoholic Korsakoff´s syndrome: An information-

processing approach to amnesia. Nueva York: Academic Press.
Collins, A. & Quillian, M. (1969). Retrieval time for semantic memory. Journal of
Verbal Learning and Verbal Behavior, 8, 240-247.
Desse, J. (1959). On the prediction of the ocurrence of particular verbal intrusions in

immediate recall. Journal of Experimental Psychology, 58, 17-22.
19
Tema 9. Ideas clave
Johnson, M. (1997). Source monitoring and memory distorsion. Philosophical
Transactions of the Royal Society of London, B, 352, 1733-1745.
Marsh, E., Elsick, A. & Fazio. L. (2009). Falses Memories. En J. Byrne (Ed.), Concise
Learning and memory. The editor´s selection (pp. 687-704). Oxford: Elsevier.
Milner, B. (1966). Amnesia following operation on the temporal lobes. En C. Whitty y

O. Zangwil (Eds.), Amnesia (pp. 109-133). Londres: Butterworth.
Roediger, H. y McDermontt, K. (2000). Tricks of memory. Currrent directions in

Psychological Sciences, 9, 123-127.
Ruiz—Vargas, J. (2010). Capítulo 9: Memorias Falsas. En José María Ruiz-Vargas (Ed.)

Manual de Psicología de la memoria (pp. 289-322). Madrid: Editorial Síntesis.
Weiskrantz, L. (1982). Comparative aspects of studies of amnesia. Philosophical
Transactions of the Royal Society of London. B, Biological Sciences, 298(1089), 97-109.
Yarnell, P., & Lynch, S. (1970). Retrograde memory immediately after concussion. The
Lancet, 295(7652), 863-864.
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Tema 9. Ideas clave
A fondo
Fantasía y Realidad
En esta sesión se hablará de qué ocurre cuando la persona no es capaz de identificar

si un recuerdo es real o es fruto de su imaginación. Nos centraremos en las
fabulaciones y los delirios asociados a daño frontal y enfermedades como el
Alzheimer para explicar los síntomas más relevantes.
Accede al vídeo desde el aula virtual.
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Tema 9. A fondo
El hombre que confundió a su mujer con un sombrero
Oliver Sacks es un neurólogo que describe 20 curiosos casos

de enfermedades neurológicas descritas para «todos los
públicos», entre ellos, se relata el caso de un hombre que a
causa de una amnesia provocada por un alcoholismo crónico
vive un delirio confabulatorio que le hace pensar que su
mujer es un sombrero.
El caso de Clive Wearing (el hombre con 7 segundos de memoria)
En este vídeo puedes conocer cómo

es la vida contada por el mismo Clive
Wearing (caso de amnesia descrito
en este tema).
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.dailymotion.com/video/x1ta16d_amnesia-anterograda-el-hombre-de-
los-7-segundos-clive-wearing_school
22
Tema 9. A fondo
Memoria y metamemoria durante la amnesia global transitoria
Marín—García, E., & Ruiz—Vargas, J. (2011). Memoria y metamemoria durante la

amnesia global transitoria: estudio comparativo sobre su evolución a largo plazo. Revista
de Neurología, 53(1), 15-21.
¿Qué tipo de memoria está alterada en los casos de amnesia global transitoria?
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://neurologia.com/articulo/2010751
Fundación Pasqual Maragall
Esta fundación, dirigida por Jordi Camí, y vinculada a la Universitat Pompeu Fabra de
Barcelona, surgió en 2008 con el objetivo de apoyar la investigación científica sobre
la enfermedad de Alzheimer y otras enfermedades relacionadas. En su página web
podrás encontrar exactamente a qué se dedica esta fundación, qué investigan, qué
programas llevan a cabo así como interesantes entrevistas y artículos.
Accede a la web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:

http://www.fpmaragall.org/es_informacio-general.html
23
Tema 9. A fondo
Bibliografía
Anderson, M. (2010). Capítulo 11: Amnesia. En Baddeley, Eysenck y Anderson (Ed.),

Memoria (pp. 279-299). Madrid: Alianza Editorial.
Baddeley, A. (1999). Capítulo 16: Comprendiendo la amnesia. En Alan D. Baddeley,

(aut.). Memoria humana: Teoría y Práctica. McGraw-Hill Interamericana de España
Brown, A. (2008). Capítulo 21. Déja Vu. En Byrne, J. (Ed.), Learning and Memory: A
Comprehensive reference (pp. 363-372). Elsevier.
Brown, A. (2008). Capítulo 22. Tip of the tongue experience. En Byrne, J. (Ed.),
Learning and Memory: A Comprehensive reference (pp. 376-385). Elsevier.
Ruiz—Vargas, J. (2010). Capítulo 9: Memorias Falsas. En Ruiz—Vargas, J. (Ed.) Manual

de Psicología de la memoria (pp. 289-322). Madrid: Editorial Síntesis.
Ruiz—Vargas, J. (2010). Capítulo 12: Amnesia. En Ruiz—Vargas, J. (Ed.) Manual de

Psicología de la memoria (pp. 407-446). Madrid: Editorial Síntesis
24
Tema 9. A fondo
Test
1. Entre las semejanzas que existen al comparar las memorias falsas y verdaderas se
encuentra que:
A. Ambas son sensibles a los niveles de procesamiento.
B. Ambas disminuyen cuando se tienen más detalles.
C. Ambas disminuyen si hay una presentación visual.
D. Solo las memorias verdaderas aumentan cuando el material puede agruparse.
2. Entre las diferencias que existen al comparar las memorias falsas y verdaderas se
encuentra que:
A. Solo las memorias falsas son sensibles al efecto test.
B. Solo las memorias verdaderas los sujetos pueden revivir mentalmente el
episodio.
C. Las memorias falsas aumentan cuando hay atención dividida.
D. Todas son verdaderas.
3. El hecho de que una persona a media que cuenta una anécdota incorpore más
detalles o bien omita otros, es debido a:
A. Amnesia retrógrada.
B. Amnesia anterógrada.
C. Fallos en los procesos de monitorización de las fuentes de memoria.
D. Fabulaciones.
4. Según el paradigma DRM, si se presenta la siguiente lista de palabras: «luz, salón,

techo, mesilla, Aladino, flexo, habitación, gas, magia», con una muy alta
probabilidad el participante:
A. Recordará la palabra «Lámpara».
B. Recordará «Aladino» por ser diferente.
C. Recordará la palabra «casa».
D. Recordará muy pocas palabras por interferencia semántica.
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Tema 9. Test
5. Un recuerdo puede verse alterado al mismo tiempo que la persona aumenta su
confianza en dicho recuerdo si:
A. Lo visualiza o imagina aunque solo sea una vez.
B. Lo visualiza o imagina aunque sepa de antemano que es ficticio.
C. Aumenta la viveza y familiaridad.
D. Todas son correctas.
6. De acuerdo a la descripción del paciente Clive Wearing, este muestra:

A. Amnesia anterógrada.
B. Amnesia retrógrada.
C. Amnesia anterógrada y retrógrada.
D. Amnesia asociada al síndrome de Korsakoff.
7. El síndrome amnésico se caracteriza por:

A. La lesión cerebral en los lóbulos frontales que muestran los pacientes.
B. Ser un trastorno selectivo de memoria, en el que el paciente puede mostrar un
rendimiento normal en algunas tareas de memoria.
C. Ser un trastorno de memoria en el que el paciente muestra un rendimiento
anormal en todas las tareas de memoria.
D. Ser un trastorno de memoria que afecta a la adquisición de nuevos
aprendizajes.
8. En síndrome amnésico se caracteriza por:

A. Déficit en la memoria episódica, generalmente con MT, memoria semántica y
aprendizaje procedimental conservados.
B. Déficit en la MT, memoria semántica y aprendizaje procedimental, y memoria
episódica conservado.
C. Déficit en la memoria episódica, MT, memoria semántica y aprendizaje
procedimental.
D. Todos los sistemas de memoria alterados.
26
Tema 9. Test
9. La enfermedad de Alzheimer comparte con el síndrome amnésico:
A. La presencia de efectos de semejanza fonológica y longitud de las palabras.
B. Buena amplitud de memoria verbal y espacial.
C. Deterioro en la retención a corto plazo.
D. Todas son correctas.
10. Recordar algo realmente vivido como si fuera un sueño es un ejemplo de:
A. Hipermnesia.
B. Alomnesia.
C. Paramnesia del recuerdo.
D. Paramnesia del reconocimiento.
27
Tema 9. Test

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9.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Este tema está organizado en dos bloques:

En el Tema 9 estudiaremos 2 bloques:

 Un primer bloque dedicado a las distorsiones o errores de la memoria. En este

 Un segundo bloque dedicado a las alteraciones de memoria o amnesias. En esta

«Memory – like liberty – is a fragile thing»

Este tema de los errores y distorsiones de memoria, como ya se ha explicado en

Esto mismo lo veíamos en el tema dedicado a la memoria de testigos, cuando en los

Este tema está organizado en dos bloques principales: distorsiones y alteraciones de

Errores y distorsiones de memoria: breve revisión histórica

El trabajo de Allport y Postman (1947) sobre cómo se producen las distorsiones o

El control de las fuentes de la memoria: distinguiendo entre realidad y

 Monitorización de las fuentes, Johnson (1997) (consultar páginas 299-302).

• Las fuentes de los recuerdos son: la percepción y la imaginación.

La monitorización de las fuentes es considerada como una atribución que

 El paradigma Deese-Roediger-McDermott, DRM (Desse, 1959) (consultar página

Los resultados obtenidos empleando este paradigma permiten resumir de la

• Similitudes entre memorias falsas y verdaderas (consultar página 305)

 Nivel de confianza / Respuestas «R».

 En ambas se le puede atribuir una fuente.

 Las memorias falsas permanecen estables.

Los procesos asociativos pueden generar en las personas «ilusiones de

 Teorías explicativas (consultar página 307-309)

Combinación de la teoría de la propagación de la actividad (b) y el marco de

 Implantación de recuerdos autobiográficos falsos

 Diferencias individuales en la implantación de recuerdos falsos (consultar

La base funcional de la memoria constructiva

«En la Edad Media se consideraba que la función de la memoria no era

proporcionar una huella exacta del pasado, si no proporcionar materiales

«Cada momento es el primer momento, porque la amnesia borra todo

Baddeley (1999, p. 4-6) nos relata así el caso de Clive Wearing:

«(…) un músico y locutor profesional muy inteligente y de gran talento que

efecto de la pérdida de memoria de Clive en su vida es, por supuesto,

Amnesia: Pérdida total o parcial de la memoria

A estas definiciones, Ruiz—Vargas (2010, p. 411) añade «la que considera a la

Clasificando los trastornos de la memoria

En este apartado se explica cómo suelen clasificarse los trastornos amnésicos

Se hace una distinción en función de si los estudios están:

 Basados en localización cerebral y/o enfermedad o lesión cerebral (orgánicos)

 Basados en un déficit funcional

 Amnesia retrógrada: o aquella que supone dificultades para recordar

 Amnesia anterógrada: o aquella que implica dificultades para recordar

Esta es una manera de clasificar o describir los déficits, pero no constituye un

Si recurrimos a la clasificación o tipos de amnesia en función de la localización

Síndrome de Korsakoff. Este es un trastorno en el que como consecuencia

 Amnesia del lóbulo temporal: correspondería a lo que se conoce como síndrome

Se debe a lesiones que afectan al hipocampo de forma bilateral (además de

Paciente H.M. (encefalitis, anoxias, infartos o esclerosis)

Causadas por aneurismas en la arteria de comunicación anterior (fuente de

 Amnesia postraumática (APT): consecuencia de un traumatismo craneoencefálico

que no estaba consolidado, se olvida, y lo que estaba consolidado, es difícil de

Se encuentra, junto a las demencias, entre los trastornos crónicos o permanentes de

Síndrome amnésico: Patrón regular de alteración de memoria asociado a una

Posibles causas (consultar páginas 354-357)

 Síndrome alcohólico de Korsakoff.

Se caracteriza por ser un trastorno o alteración selectiva de memoria que se produce

 Memoria a corto plazo  normal

La evidencia y numerosas investigaciones sobre este síndrome han permitido dividir