Fase 3 Grado 2° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
SEMANA DEL 6 MAYO AL 10 DE MAYO 2024.
Aula.
Proyecto Nos reinventamos Escenario Páginas de la 18 a
la 33
Compartir sus ideas sobre fenómenos como la pandemia de covid-19 y realizar una investigación de temas
relacionados con las características de la enfermedad y las medidas de prevención para evitar contagios. Con
ello, elaborar un periódico mural junto con sus compañeras y compañeros.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Registra información sobre un tema, a partir de la
indagación en familia y el resto de la comunidad.
Registra y organiza información a través de la escritura,
Registro y/o resumen de videograbación, esquematización, modelación, sobre temas
información consultada en fuentes de su interés, a partir de indagación en libros, revistas,
orales, escritas, audiovisuales, periódicos, audiovisuales y con personas de la comunidad.
táctiles o sonoras, para estudiar y/o Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso,
exponer. lengua de señas, su registro del tema.
Expone información registrada y organizada, de manera oral
o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos,
actuación u otros recursos.
Uso del dibujo y/o la escritura para Registra por escrito instrucciones breves para realizar
recordar actividades y acuerdos actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar
escolares. normas, etcétera.
Comenta en forma cotidiana notas informativas leídas o
escuchadas.
Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y
Elaboración y difusión de notas
elabora notas informativas escritas sobre estos, con o sin
informativas en la escuela y el resto
ilustraciones.
de la comunidad.
Difunde notas informativas en portadores de texto impresos
o electrónicos, como periódico mural, boletín comunitario,
blogs, portales de internet.
Explora los elementos paratextuales de los libros (como
portada, contraportada, título, ilustraciones, formato) que
contienen los cuentos que escuchará y/o leerá, y anticipa su
contenido.
Escucha y/o lee cuentos de libros explorados, y, al finalizar,
Apreciación de canciones, rondas verifica las anticipaciones realizadas.
infantiles, arrullos y cuentos. Emplea palabras cuya escritura conoce como pistas para la
lectura de títulos y nombres de personajes y lugares donde
se desarrollan las historias.
Identifica las historias y personajes principales de los
cuentos escuchados y/o leídos, y representa algunos por
medio de títeres, esculturas, dibujos u objetos cotidianos.
Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias
sobre los cambios en la vida y las actividades durante la
Efectos de la pandemia de COVID- pandemia en las familias, la escuela y la comunidad.
19 en las familias, la escuela y la Reflexiona en torno a sus experiencias en cuanto al
comunidad. aprendizaje en línea, cambios en las relaciones con sus
pares y nuevas formas de comunicación a través de las
tecnologías digitales.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación
Aproximación a las tecnologías de para investigar temas de su interés.
la información y la comunicación. Comparte y organiza la información investigada con sus
compañeras y compañeros.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugiere tres
Metodología
comunitarios aplicación semanas
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación
implicaciones
Momento 1. Identificación
 Leer en voz alta el texto “Microbitos” en las páginas 214 y 215 del libro -Libro Múltiples
Múltiples Lenguajes. Comentar lo que saben acerca de los microorganismos. Lenguajes.
Guiar el diálogo con las siguientes preguntas:
- ¿Qué son los microrganismos? -Guiar diálogo de
- ¿Los podemos ver a simple vista? reflexión.
- ¿Dónde se pueden encontrar?
- ¿Qué pueden ocasionar?
 Comentar que en este proyecto hablarán sobre el virus del covid-19, un
microrganismo causante de una pandemia. -Libro Proyectos de
 En grupo, escuchar y seguir la lectura del texto “¡De vuelta a la escuela y a Aula.
compartir con las niñas y los niños de nuestro grupo!”, que aparece en las
páginas 18 y 19 del libro Proyectos de Aula, donde se relata la experiencia de
una niña (la sobrina de la maestra Lupita) en la pandemia usando cubrebocas
y adaptándose a la nueva forma de vida.
 En parejas, realizar comentarios sobre el texto.
a) Responder las siguientes preguntas sobre la pandemia: -Guiar diálogo de
- ¿Cómo creen que vivieron el encierro las familias? reflexión.
- ¿Qué emociones creen que experimentaron ante las restricciones
para ver a sus amigos y jugar con ellos?
- ¿En qué se parece a lo que cuenta la niña?
 En grupo, comentar cómo enfrentarían una pandemia y completar en el
pizarrón las frases de la tabla que aparece en la página 20 del libro Proyectos -Libro Proyectos de
Aula.
de Aula.

Durante una pandemia…

¿En casa, con la
¿Qué cambiaría en la
¿Cómo se sentirían? familia, qué creen que
escuela?
pasaría?
¿Qué harían con sus ¿Qué harían en ¿Qué harían en la
amigos? familia? escuela?

¿Qué aprendizajes tendrían? _____________________________

 Regresar al texto donde se relata la experiencia de la niña en la pandemia y

buscar las siguientes siete palabras: coronavirus, cubrebocas, pulmones,
microorganismo, nariz, boca, manos.
a) Marcar con un color las cuatro palabras que nombran partes del cuerpo.
 Entre las palabras no marcadas, buscar cuáles son palabras compuesta, es -Explicar qué son las
decir, que reúnen dos palabras en una. palabras compuestas y
b) Escribir las palabras compuestas que identificaron en el apartado mencionar ejemplos.
correspondiente de la página 21 del libro Proyectos de Aula. -Colores.
 Con un color, marcar una línea para separar las palabras que se unieron y
formaron una nueva. Socializar la actividad con sus compañeros. -Organizar a los
 Reunir a los alumnos en tres equipos y a cada uno asignar una de las tres alumnos en equipos.
palabras compuestas.
a) Conseguir libros y diccionarios o consultar algunas páginas de internet con
la supervisión de un adulto para aclarar el significado de la palabra que les
fue asignada.
b) Leer la información, comentarla y llegar a un acuerdo sobre cómo explicar
el significado de su palabra.
c) En una hoja blanca, escribir su palabra compuesta acompañada de su
 significado e ilustrarla con un dibujo.
d) En la parte trasera de la hoja, anotar sus nombres como autores del
trabajo. -Ejercicio “Palabras
e) Tomar turnos para compartir sus resultados ante el grupo. compuestas”.
 Contestar el ejercicio “Palabras compuestas”, consistente en unir dos palabras
para formar una nueva y unirla con su ilustración. (Anexo al final del
documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Comparte lo que sabe sobre la pandemia por covid-19 al contestar las preguntas
de la página 20 del libro Proyectos de Aula.
 Comprende qué son las palabras compuestas y forma varias de ellas en el
ejercicio “Palabras compuestas”.
Momento 2. Recuperación
 En grupo, escuchar la continuación de la experiencia que compartió la sobrina -Libro Proyectos de
de la maestra, en la página 22 del libro Proyectos de Aula, donde narra que, Aula.
para recordar a su abuelita, se envuelve en su rebozo y canta una canción que
le gustaba. Para no olvidar la letra, la maestra anotó un pedacito en el
pizarrón.
 Conversar sobre lo que les provocó escuchar esta parte de la historia.
a) ¿Qué se imaginan que sintió la maestra Lupita?
b) ¿Por qué creen que la niña se envuelve en el rebozo de su abuelita y -Guiar diálogo de
canta su canción favorita? reflexión.
c) ¿Cómo se imaginan que se tratan la maestra Lupita y su sobrina?
d) ¿A quién buscan ustedes para sentir un apapacho?
 Anotar en su cuaderno las palabras que expresan emociones o sentimientos.
a) Señalar cuál experimentan cuando están cerca de alguien que los quiere y
los cuida.
 Dialogar sobre situaciones que pasaron en casa durante la pandemia, por
ejemplo, las actividades que realizaban, la forma de estudiar, los juegos dentro -Cuaderno.
de casa, los programas de televisión que veían, etc. Comentar qué emociones
les generaba estar mucho tiempo en casa.
 Contestar el ejercicio “Emociones durante la pandemia”. Leer las situaciones -Guiar diálogo de
presentadas durante la pandemia por covid-19 y escribir qué emoción les reflexión.
produjo cada una. (Anexo al final del documento)
 En su Biblioteca de Aula o Biblioteca Escolar, buscar un libro o pedir a su
maestra o maestro que les sugiera un título con canciones, arrullos o poemas
en lengua náhuatl. -Ejercicio “Emociones
a) Organizar una lectura en voz alta. durante la pandemia”.
b) Comentar las emociones que les produce escuchar la lectura de estos
textos. -Fuentes de
 Realizar el ejercicio “Poemas en Náhuatl”. Leer los poemas y su traducción al información diversas.
español para describir qué emociones les genera; al final, ilustrar los poemas

leídos. (Anexo al final del documento) -Ejercicio “Poemas en

PAUTAS DE EVALUACIÓN: Náhuatl”.
 Describe las emociones que experimentó durante diversas situaciones de la
pandemia en el ejercicio “Emociones durante la pandemia”.
 Investiga en diversas fuentes poemas en lengua náhuatl.
 Lee poemas en Náhuatl y escribe las emociones que le generan en el ejercicio
“Poemas en Náhuatl”.

 En parejas, leer lo que la maestra Lupita (quien aparece en la historia que han
leído) contó a sus alumnas y alumnos sobre lo sucedido a su familia durante la
pandemia. En el texto relata que su mamá, la abuelita Boni que menciona su
sobrina, murió por complicaciones al contagiarse de covid-19 cuando aún no -Libro Proyectos de
se sabía mucho sobre la enfermedad. La triste lección de esa experiencia fue Aula.
aprender a cuidarse quedándose en casa, usando cubrebocas, guardando
sana distancia y mejorando su alimentación para no desarrollar diabetes u
 otras enfermedades, como ocurrió con su mamá.
 En equipos realizar lo siguiente:
a) Comentar: si sus apapachadores favoritos hubieran tenido que mudarse
lejos durante una pandemia…
- ¿Qué les contarían en un mensaje de voz sobre sus sentimientos y
vivencias?
b) Anotar sus respuestas en una hoja suelta.
c) Alrededor del escrito, agregar dibujos que complementen las emociones -Guiar diálogo de
provocadas por esa experiencia. reflexión.
 Compartir sus creaciones ante el grupo.

-Hojas de reúso.
Momento 3. Planificación
 En grupo, planear una investigación sobre cómo evitar que se repita una -Libro Proyectos de
pandemia como el covid-19. Acordar cómo se organizarán y los pasos a seguir Aula.
para crear un periódico mural, así como los tiempos necesarios para llevar a
cabo todas las tareas.
 Revisar y completar el planificador de la página 25 del libro Proyectos de Aula.
 Realizar los registros correspondientes en el libro y en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Cuaderno.
 Realiza registros escritos para planear y organizar la elaboración del periódico
mural.
Recursos e
Fase #2. Acción
implicaciones
Momento 4. Acercamiento
 Leer el texto “Salud comunitaria” que aparece en las páginas 226 y 227 del -Libro Nuestros
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. Después de la saberes: Libro para
lectura, dialogar en torno a las siguientes preguntas: alumnos, maestros y
- ¿Por qué el covid-19 era un tema de salud comunitaria? familia.
- ¿Por qué todas las personas debieron colaborar para detenerlo?
- ¿Cómo debemos actuar ante situaciones de salud que involucren a -Guiar diálogo de
reflexión.
toda la sociedad?
 Organizar al grupo en tres equipos para explorar lo que experimentaron
durante la pandemia. -Organizar a los
a) Platicar sobre lo siguiente: alumnos en equipos.
- ¿Qué significó para cada uno iniciar la primaria con el virus todavía
presente? -Guiar diálogo de
- ¿Por qué era tan importante guardar sana distancia? reflexión.
- ¿Qué significó, en casa, saber que un familiar tuviera enfermedades
como la diabetes?
- ¿Qué tipo de cubrebocas usaron?, ¿de tela o desechables?, ¿por
qué?
b) En su cuaderno, anotar las respuestas que mejor expresen lo que piensan.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
-Cuaderno.
 Dialoga sobre sus experiencias y cambios en la vida cotidiana durante la
pandemia.
 Redacta un texto sobre sus experiencias durante la pandemia.

 Organizar lo que ya saben sobre el coronavirus, SARS-COV-2, y cómo fue que

un microorganismo provocó tantos cambios en la vida cotidiana.
 En grupo, realizar lo siguiente:
-Información recabada
a) Comentar lo que saben sobre estos contenidos:
sobre el coronavirus.
- La utilidad del uso correcto del cubrebocas.
- El significado de la sana distancia.
- La importancia de una alimentación y hábitos saludables como
 medidas de prevención.
- Los beneficios de las vacunas.
b) Dictar los temas al docente junto con las ideas que compartieron para que
las escriba en el pizarrón.
c) Anotar la información en su cuaderno.
 Investigar la forma de contagio del virus y los factores de riesgo que hacían -Cuaderno.
que la enfermedad se complicara.
 Realizar el ejercicio “¿Cómo nos cuidamos del coronavirus?”, consistente en
ilustrar cada una de las medidas implementadas durante la pandemia. (Anexo -Ejercicio “¿Cómo nos
al final del documento) cuidamos del
 Buscar el significado de la palabra pandemia como parte de su investigación. coronavirus?”
 Realizar una búsqueda en el diccionario o en internet sobre el término -Colores.
pandemia y por qué se relaciona con sucesos que afectan la vida de muchas
personas.
a) En asamblea, comentar sus hallazgos sobre su significado. -Diversas fuentes de
b) Armar entre todos una definición propia. información.
c) Dictar la definición al o la docente para que la escriba en el pizarrón.
d) Copiarla en su cuaderno e ilustrarla.
 Con la información recabada, completar la tabla “Lo que sabemos sobre el
covid-19”. Especificar cuándo apareció, cuándo llegó a México, qué virus lo
causaba, la forma de contagio, los factores de riesgo y las medidas para
-Cuaderno.
evitarlo. (Anexo al final del documento) -Ejercicio “Lo que
PAUTAS DE EVALUACIÓN: sabemos sobre el
 Organiza la información que ha recabado sobre el coronavirus en la tabla del covid-19”.
ejercicio “Lo que sabemos sobre el covid-19”.
 Investiga la definición de pandemia en diferentes fuentes de información y
haciendo uso de distintos recursos tecnológicos.
Momento 5. Comprensión y producción
 En equipos, hacer una búsqueda en algún periódico o en internet notas -Periódicos o internet.
informativas sobre los temas reunidos anteriormente. -Apoyar a los alumnos
a) Dialogar sobre sus descubrimientos. para organizar la
b) Ordenar la información previa y los nuevos datos. Anotar las ideas información.
principales en su cuaderno. -Cuaderno.
c) En hojas sueltas, redactar notas informativas utilizando sus apuntes. -Hojas de reúso.
 Con los elementos reunidos y en colaboración grupal, preparar los materiales

que necesitarán para elaborar su periódico mural.

a) Además de presentar notas informativas, este puede tener una sección de
arte y literatura que incluya lo siguiente:
- Un relato como el de la sobrina de la maestra Lupita.
- Pinturas o dibujos.
- Adivinanzas. -Guiar diálogo de
 Comentar que la pandemia por SARS-COV-2 cambió la vida de las niñas y los reflexión.
niños, lo mismo que las de sus familias y comunidades en el mundo entero.
Por eso, para evitar que se repita, es necesario reconocer lo que pasó y
aprender lo que se hizo bien y lo que no. -Información recabada.
 Reunirse de nuevo con su equipo y decidir si la información recabada en sus
notas informativas es suficiente para su periódico mural.
a) Llevar a cabo otra búsqueda y elaborar más notas informativas si lo
consideran necesario. -Cuaderno.
b) En su cuaderno o en hojas sueltas, hacer un borrador de los dibujos, -Hojas sueltas.
pinturas, narraciones, etcétera, sobre los temas investigados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Consulta notas informativas sobre la pandemia por covid-19.
 Elabora notas informativas con la información recabada para incluirlas en el
 periódico mural.
Momento 6. Reconocimiento
 Apoyar a los alumnos para responder en su cuaderno las siguientes -Cuaderno.
preguntas:
a) ¿Cómo les favorece tener más información sobre el covid-19 y las -Guiar diálogo de
medidas para prevenir el contagio? reflexión.
b) ¿Qué les ha costado más al hacer sus investigaciones?
 De ser necesario, conversas sobre cómo podrían apoyar a las compañeras y
los compañeros que tienen alguna dificultad para cumplir con las actividades
propuestas.
Momento 7. Concreción
 Reunidos en equipos revisar sus creaciones. -Textos elaborados.
a) Verificar que los textos sean claros y expresen la información con sus
propias palabras.

b) Complementar sus dibujos o pinturas con elementos llamativos.

Recursos e
Fase #3. Intervención
implicaciones
Momento 8. Integración
 Compartir sus creaciones con los miembros de otros equipos. -Textos para el
a) Escuchar las opiniones y sugerencias de sus compañeros para mejorar periódico mural.
sus trabajos. -Papel de colores.
b) Atender sus comentarios e incorporar aquello que les resulte útil. -Marcadores.
 En grupo, elegir el lugar donde colocarán su periódico mural dentro del aula. -Pegamento.
 Acordar el orden de exposición de los productos en las distintas secciones. -Colores.
a) Considerar el espacio disponible y cómo se apreciará visualmente. -Solicitar un espacio
 Antes de presentarlo al grupo, realizar una prueba acomodando los títulos, para colocar el
textos e imágenes. periódico mural.
 Una vez que estén satisfechos con la colocación de los elementos, pegarlos y -Hacer a los alumnos
dar los toques finales a su periódico mural. las observaciones
PAUTA DE EVALUACIÓN: pertinentes para
 Elabora un periódico mural para exponer la información recabada sobre la mejorar su periódico
pandemia por covid-19. mural.

Momento 9. Difusión -Invitar a familiares a la

 Invitar a sus familiares a conocer su trabajo. exposición.
 Volver a organizarse en equipos y tomar turnos para explicar sus creaciones a -Organizar a los
los asistentes. alumnos para exponer
 Escuchar, respetuosamente, las impresiones de los espectadores. la información.
a) Si entre los invitados están presentes sus abuelos, pedir que comenten su -Periódico mural.
experiencia con otras epidemias o enfermedades.
b) Guiarse con preguntas como:
- ¿Qué experiencias similares a lo ocurrido con la pandemia por covid-
19 han tenido en su vida?
- ¿Qué recomendaciones podrían brindar en caso de vivir otra
pandemia?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Expone ante el público la información del periódico mural.
Momento 10. Consideraciones
 En plenaria, dialogar sobre lo alcanzado en esta aventura de aprendizaje. -Dialogar sobre lo
a) Responder en su cuaderno las siguientes preguntas: aprendido en el
- ¿Qué no sabían sobre la pandemia y descubrieron con sus trabajos? proyecto.
- ¿En qué les ayudó a mejorar la búsqueda de información o la -Cuaderno.
expresión de sus ideas en notas informativas?
- ¿Cómo favorece un mayor conocimiento de las medidas para prevenir
el contagio del covid-19 en la convivencia con sus compañeras y
 compañeros?
 Preparar un texto colectivo sobre la experiencia completa, incluidos los -Guiar a los alumnos
comentarios y aportaciones de los asistentes a la presentación de su periódico en la elaboración del
mural. texto.
Momento 11. Avances
 Individualmente, reflexionar acerca de lo siguiente: -Guiar diálogo de
a) ¿Cómo aplicarías lo que aprendiste para mejorar las formas de trabajar reflexión.
con tus compañeras y compañeros en futuras aventuras de aprendizaje?
b) ¿Qué otros temas te gustaría investigar mediante la búsqueda de
información en diccionarios o en internet?
 En grupo, escribir en el pizarrón los temas que quisieran investigar más
adelante y copiarlos en su cuaderno.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para
elaborar su periódico mural. -Cuaderno.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Practicar lectura de textos en voz alta.
- Redactar enunciados y textos breves.
- Escribir palabras y enunciados dictados por el docente.
- Redactar cuentos.
- Cambiar el final de un cuento.
- Buscar el significado de palabras en el diccionario.
- Ejercicios impresos:
 El castillo de cristal.
 Escribo enunciados.
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos:
 Palabras compuestas.
 Emociones durante la pandemia.
 Poemas en Náhuatl.
 ¿Cómo nos cuidamos del coronavirus?
 Lo que sabemos sobre el covid-19.
- Preguntas de la tabla que aparece en la página 20 del libro Proyectos de Aula.
- Investigación sobre las palabras compuestas.
- Búsqueda de canciones, arrullos o poemas en náhuatl.
- Planificador completo de la página 25 del libro Proyectos de Aula.
- Redacción en su cuaderno de sus experiencias durante la pandemia.
- Investigación sobre el covid-19 y registro de información.
- Definición de la palabra pandemia.
- Producto final: Periódico mural con información sobre el covid-19.
Aspectos a evaluar
- Comparte lo que sabe sobre la pandemia por covid-19 al contestar las preguntas de la página 20 del
libro Proyectos de Aula.
- Comprende qué son las palabras compuestas y forma varias de ellas en el ejercicio “Palabras
compuestas”.
- Describe las emociones que experimentó durante diversas situaciones de la pandemia en el ejercicio
“Emociones durante la pandemia”.
- Investiga en diversas fuentes poemas en lengua náhuatl.
- Lee poemas en Náhuatl y escribe las emociones que le generan en el ejercicio “Poemas en Náhuatl”.
- Realiza registros escritos para planear y organizar la elaboración del periódico mural.
- Dialoga sobre sus experiencias y cambios en la vida cotidiana durante la pandemia.
- Redacta un texto sobre sus experiencias durante la pandemia.
- Organiza la información que ha recabado sobre el coronavirus en la tabla del ejercicio “Lo que sabemos
sobre el covid-19”.
- Investiga la definición de pandemia en diferentes fuentes de información y haciendo uso de distintos
recursos tecnológicos.
 - Consulta notas informativas sobre la pandemia por covid-19.
- Elabora notas informativas con la información recabada para incluirlas en el periódico mural.
- Elabora un periódico mural para exponer la información recabada sobre la pandemia por covid-19.
- Expone ante el público la información del periódico mural.
Ajustes razonables

Trabajo con alumnos en rezago Brenda, Francisco, Ian y Jesús lectura, escritura y cálculo mental cuadernillo

Observaciones

Trabajo impreso 1° de mayo, manualidad, ensayo y festival 10 de mayo.

Actividad Equidad y género. Trabajo de habilidades lecto-escritura y cálculo mental.

Maestra de Grupo Vo. Bo.

Directora Escolar

Mtra. Adriana González Rosas Profa. Ma. Guadalupe Salazar Rojas

PALABRAS COMPUESTAS

 Une dos palabras para formar una nueva y relaciónala con su dibujo.
 gira pájaros

saca latas

pinta sol

espanta labios

rompe cabezas

abre Puntas

EMOCIONES DURANTE LA PANDEMIA

 Lee algunas de las situaciones que se presentaron durante la
pandemia y escribe qué emoción te hicieron sentir, por ejemplo:
miedo, angustia, tristeza, preocupación, alivio, etc.

Situación Emoción que me generó

Mucha gente se enfermó de

gravedad.

Había que estudiar desde casa.

No se podía salir de casa.

Era necesario mantener sana

distancia con las personas.

Se debía usar cubrebocas todo el

tiempo.

Cuando estuvo lista la vacuna se

empezó a aplicar a toda la
población.

Los hospitales estaban saturados.

POEMAS EN NÁHUATL
 Lee los poemas con su traducción, describe qué emociones te
generan y realiza un dibujo alusivo.

Poema en náhuatl Poema en español

Xopan cuicatl, xochitlalpan Canción de primavera, en el
Nicuicanitl, nicnequilia. jardín,
Ahtle zan nelli, noyolcuicatl Yo, el cantante, lo creo.
Yancuicatl, tlen nemi tlalticpac. No es nada más que verdad, mi
canción del corazón,
Una nueva canción, que vive en la
tierra.
Emociones que me genera:

Dibujo:
 Poema en náhuatl Poema en español
Yohualtotomeh Los pájaros de la noche
inchan omanqueh: se quedaron en su casa;
cenca quiahuia yohualnepantla. mucho llovía a la mitad de la
In ihcuac oyahqueh in tlilmixtli, noche.
yohualtotomeh patlantinemih, Cuando las nubes negras se
azo quittayah tochin in metztic. fueron,
Nehhuatl huel oniquimittac los pájaros estuvieron
in yohualtotomehihuan revoloteando,
tochin in metztic. tal vez veían al conejo en la Luna.
Yo pude contemplar
los pájaros de la noche
y también al conejo en la Luna.
Emociones que me genera:

Dibujo:
 ¿CÓMO NOS CUIDAMOS DEL CORONAVIRUS?

 Ilustra cada una de las medidas que se tomaron durante la pandemia

para cuidarse del covid-19.

Medida implementada Dibujo

Conservar una sana distancia

Usar cubrebocas

Quedarse en casa

Utilizar gel anti bacterial

Alimentarse sanamente

Vacunarse
 LO QUE SABEMOS SOBRE EL COVID-19

 Completa la tabla con la información que has investigado.

Aspecto Información recabada

¿En dónde surgió?

¿Cuándo llegó a México?

¿Qué virus lo causaba?

¿Cómo se contagiaba?

¿Qué factores
ocasionaban que la
enfermedad fuera más
grave?

¿Qué medidas se
implementaron para no
contagiarse?
 EL CASTILLO DE CRISTAL

 Lee el inicio de la historia y continúa la redacción haciendo uso de tu

imaginación. Al final haz una ilustración alusiva.

En el fondo del mar había un hermoso castillo hecho todo de cristal. En

él vivía un poderoso mago que gobernaba el océano y mantenía en
armonía a todas las criaturas marinas. Todos eran muy felices, hasta
que un día…
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 ESCRIBO ENUNCIADOS

 Escribe un enunciado para cada dibujo. Deberá tener una descripción.

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