ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO I.

MADERO”
C.C.T. 15DPR0551A
PLANO DIDÁCTICO
Fase 3 Grado 2° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores

Escolar.
Proyecto Jugar futbol sin conflictos Escenario Páginas de la 194
a la 201
Reconocer el papel y la importancia del árbitro en los partidos de futbol. También participarán en la
organización de un torneo de juego limpio que se llevará a cabo en su comunidad escolar.
Problemática Dentro del ámbito de formación integral se identifica que los alumnos no son
tolerantes ni empáticos y en ocasiones tienden a presentar conductas agresivas
ante situaciones de conflicto.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Funciones y responsabilidades Analiza las responsabilidades de las autoridades de
de las autoridades, de la su escuela y comunidad, los asuntos que atienden,
familia, la escuela y la las acciones que realizan, cómo conocen las
comunidad para la necesidades comunitarias, cómo toman decisiones,
organización de la convivencia, cómo intervienen ante los conflictos, y cuál es su
la resolución de conflictos y el papel en la construcción y el cumplimiento de
cumplimiento de acuerdos y acuerdos y normas; y establece compromisos para
normas de manera participativa colaborar con las autoridades en favor de la
y pacífica. convivencia pacífica.
Democracia como forma de
vida: Construcción participativa
Participa en la revisión y construcción de acuerdos,
de normas, reglas y acuerdos
reglas y normas que sirven para atender
para alcanzar metas colectivas
necesidades compartidas, alcanzar metas comunes,
y contribuir a una convivencia
resolver conflictos y promover la convivencia
pacífica en nuestra casa, el
pacífica en el aula, la escuela y la comunidad.
aula, la escuela y la
Comprende las consecuencias personales y
comunidad, así como las
colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y
consecuencias de no respetar
normas escolares y comunitarias.
los acuerdos, reglas y normas
escolares y comunitarias.
Registro y/o resumen de
información consultada en Registra y organiza información a través de la
fuentes orales, escritas, escritura sobre temas de su interés, a partir de
audiovisuales, táctiles o indagación en libros, revistas, periódicos,
sonoras para estudiar o audiovisuales y con personas de la comunidad.
exponer.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etc.
Redacta textos, de manera individual o colectiva,
Producción de textos dirigidos
dirigidos a lagunas personas o institución de la
a autoridades y personas de la
comunidad, a fin de solicitar su intervención para
comunidad, en relación con
satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a
necesidades, intereses o
participar en actividades escolares.
actividades escolares.
Construcción de la noción de Resuelve problemas vinculados a su contexto que
multiplicación y división, y su requieren multiplicar con apoyo de material
relación como operaciones concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares
inversas. que involucran números menores o iguales a 10;
reconoce a la multiplicación como la operación que
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resuelve problemas en los que siempre se suma la
misma cantidad y utiliza el signo “x” (por) para
representarla.
Propone soluciones ante retos y conflictos que se
Pensamiento lúdico,
presentan en juegos y actividades, para promover la
divergente y creativo.
participación, el respeto y la colaboración.
Reflexiona acerca de las normas básicas de
convivencia en el juego y las actividades cotidianas,
Interacción motriz.
con el propósito de asumir actitudes que fortalezcan
la interacción.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de
Metodología Del 10 al 14 de junio.
(ABP) aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Plantear a los alumnos la pregunta: ¿A qué les gusta jugar? -Guiar diálogo de
 Escuchar comentarios y escribir en el pizarrón los nombres de sus reflexión.
juegos favoritos. -Libros Proyectos
 Solicitar que expliquen cómo se juegan y que reglas deben seguir. Escolares.
 Dialogar sobre lo que pasaría si jugaran sin reglas. Posteriormente, -Ejercicio “Conflicto
plantear las preguntas: ¿en qué otros lugares siguen reglas?, en un partido de
¿quiénes se encargan de hacer cumplir las reglas? futbol”.
 Leer el texto de la página 194 del libro Proyectos Escolares
donde se narra que, en la semifinal de un torneo de fútbol rápido, el
árbitro marcó un penal a favor del grupo de 2º B, sin embargo, los
padres del equipo contrincante se molestaron y se llevaron a sus hijos,
por lo que se canceló el partido.
 Analizar la situación planteada y contestar las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál fue la causa por la que se suspendió el partido?
b) ¿Están de acuerdo con la decisión de suspender el partido?, ¿por
qué?
c) ¿Qué situaciones parecidas a ésta han vivido?
d) ¿Fue justo para los niños y las niñas la decisión tomada por
los padres de familia?, ¿por qué?
 Contestar el ejercicio “Conflicto en un partido de futbol”, consistente en
analizar algunos acontecimientos que derivaron en
conflicto y explicar las causas del mismo, reflexionando
sobre la importancia de convivir con respeto.

Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Dialogar sobre los conflictos que surgen cuando no se siguen las -Ejercicio
reglas, ya sea en casa, en la escuela o en la calle. “Reacciones del
 Resolver el ejercicio “Reacciones del público”. Analizar las público”.
situaciones surgidas en un partido de futbol y explicar sus -Guiar diálogo de
causas. (Anexo al final del documento) reflexión.
 Con base en el ejercicio anterior, responder las siguientes preguntas: -Ejercicio “El árbitro
¿Cómo se podrían evitar los conflictos?, ¿Quién se encarga de hacer de futbol”.
valer las reglas en un partido de futbol?, ¿Por qué es importante que -Ejercicio
exista alguien que haga valer las reglas? “Autoridades”.
 En grupo, dialogar sobre las siguientes preguntas: -Libro Nuestros
a) ¿Qué es un árbitro? saberes.
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b) ¿Cuál es su papel dentro de un partido de futbol? -Libro Proyectos
c) ¿Por qué es importante la participación del árbitro en los partidos Escolares.
de futbol? -Cuaderno.
d) ¿Qué es una autoridad? -Hojas blancas.
e) ¿En qué se parece un árbitro a las autoridades que hay en -Libro Proyectos
su casa y su escuela? Escolares.
 Contestar el ejercicio “El árbitro de futbol”, el cual consiste en
identificar algunas funciones que realiza el árbitro. (Anexo al
final del documento)
 Dialogar sobre las figuras de autoridad que tienen en la casa, el salón
de clases, la escuela y la comunidad.
 Apoyar a los alumnos para investigar quiénes son las autoridades en la
escuela y la comunidad. Escribir los nombres, los cargos que tienen y
sus funciones.
 Realizar el ejercicio “Autoridades”, consistente en escribir las funciones
que realizan autoridades que tienen en la escuela, el
salón de clases, su casa y su comunidad.
¿Cuáles son ¿Quiénes son
las las personas ¿Cómo eligen ¿De qué
características que pueden a las género es la
Núm. De
que debe ejercer la autoridades autoridad en
integrant
tener una autoridad en en tu casa, tu casa,
e
persona con tu casa, tu escuela y escuela y
el cargo de escuela y comunidad? comunidad?
autoridad? comunidad?
1
2
3

 Registrar en hojas blancas las respuestas repetidas en los equipos.

 Explicar que en un partido los jugadores de futbol deben seguir
las reglas del juego y el árbitro tiene la responsabilidad de
aplicar sanciones quienes no respeten esas reglas.
 Leer en comunidad grupal el texto de la página 197 del libro Proyectos
Escolares, acerca del juego de pelota en las comunidades
mesoamericanas, sus reglas y la importancia de los árbitros que
lo presenciaban.

EVALUACIÓN: A partir de las actividades realizadas en su cuaderno evaluar los

siguientes criterios con una lista de cotejo:
 Reconoce las características que deben tener las autoridades para
ejercer su función.
 Comprende la necesidad de que existan reglas para regular la
convivencia.
 Identifica las autoridades que tiene en su casa, el salón de clases,
la escuela y su comunidad y las funciones que realizan.
 Consultar las páginas 176 y 177 del libro Nuestros saberes, para
conocer más sobre las autoridades, las reglas y las sanciones.
 Comentar si lo que leyeron se practica con las autoridades que
tienen en sus contextos cotidianos como la escuela y la comunidad.
 Organizados en equipos, copiar al cuaderno y responder las
preguntas de la tabla que aparece en la página 196 del libro
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Proyectos Escolares.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 En grupo, investigar cuáles son las reglas básicas del futbol y -Apoyar a los
analizarlas. alumnos en la
TAREA: investigación.
Individualmente hacer lo siguiente: -Fuentes de
a) Observar un partido de futbol en la escuela, colonia o comunidad, información.
en televisión o en internet. Identificar las reglas que aplica el árbitro -Cuaderno.
y los conflictos que suceden durante el juego. -Sopa de letras “El
b) Registrar en el cuaderno las observaciones en una tabla como la partido de futbol”.
siguiente: -Ejercicio “¡Gool!”
Partido en… Reglas que aplicó el Conflictos que se
árbitro presentaron

 En grupo, reflexionar acerca de: ¿Cómo organizar un

torneo de futbol donde todas y todos colaboren en la
aplicación del reglamento para tener una convivencia
armónica?
 Resolver la sopa de letras “El partido de futbol”, con palabras
asociadas a este deporte y sus reglas. (Anexo al final del documento)
 Retomando la tarea donde observaron un partido de futbol, contestar
las siguientes preguntas: ¿En qué lugar se llevó a cabo el partido?,
¿Había mucha asistencia?, ¿A dónde debes acudir si deseas observar
un partido en vivo?, ¿Qué hacía la gente en el partido?, ¿Has asistido a
un estadio de futbol?, ¿Vendían algo durante el partido?
 Comentar que en estadios y otros recintos se cobra la entrada al
partido y dentro las personas tienen la opción de comprar algunos
artículos.
 Contestar el ejercicio “¡Goool!”, consistente en resolver
problemas matemáticos situados en un contexto de futbol.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 En grupo, organizar un torneo de futbol, realizando las siguientes -Apoyar a los
actividades: alumnos en la
a) Establecer acuerdos para elaborar una lista de reglas para organización de las
aplicar durante cada partido, de acuerdo con lo que actividades.
investigaron. Registrarlas en sus cuadernos y puntualizar -Cuaderno.
que todos y todas pueden participar en el juego. -Orientar a los
b) Definir qué papel tendrá el árbitro y pedir a un maestro, alumnos con la
familiar o padre de familia que desempeñe ese papel. redacción de los
c) Organizar los equipos y acordar los nombres de cada uno de ellos. escritos dirigidos a
d) Invitar a compañeros y compañeras de otros grados a las autoridades.
participar en el torneo. Compartir con ellos las reglas que -Entregar los escritos
deben seguir. a las autoridades.
e) Hablar con los encargados de los grupos y definir las -Cuaderno.
fechas de realización del torneo.
 Organizar comisiones que se encargarán de diferentes
aspectos del partido: solicitar los permisos correspondientes, invitar a
los participantes, acondicionar el lugar, organizar los equipos, hacer
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carteles e invitaciones, dar a conocer las reglas del juego, etc.
 Apoyar a los alumnos para elaborar escritos solicitando a las
autoridades correspondientes los permisos para llevar a cabo el torneo
de futbol.
 Utilizar el siguiente formato de organizador para registrar en el
cuaderno la información:

Acciones por Miembros de la

Comisiones
realizar comisión
Solicitar permisos
Elaborar carteles e
invitaciones al evento
Organizar los equipos
Acondicionar el lugar del
partido.
Dar a conocer las reglas del
juego

 En plenaria, agregar al formato otras comisiones que consideren

necesarias.

EVALUACIÓN: Realizar una coevaluación por medio de un guion de observación.

 Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
 Participa en la revisión y elección de acuerdos y reglas que se
implementarán durante el torneo de futbol.
 Elabora un texto dirigido a las autoridades para solicitar los permisos
necesarios para realizar el torneo de futbol.
 Resuelve problemas mediante sumas iteradas o haciendo
multiplicaciones sencillas.
 Registra por escrito la información investigada.
 Comprende cómo las reglas contribuyen a tener una convivencia
pacífica.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Realizar lo siguiente antes de iniciar el torneo: -Apoyar a los
a) Comentar a los asistentes el objetivo de jugar limpio, es decir, alumnos en la
convivir y respetar las reglas revisadas. organización de las
b) Explicar cuál es el papel del árbitro. actividades.
 Durante los partidos, tomar en cuenta y cumplir las reglas para -Elaborar carteles
evitar conflictos y jugar limpio. con las reglas del
-Además de explicar las reglas, escribirlas en un cartel y colocarlo a la juego.
vista de todos los asistentes. -Intervenir si se
 Registrar las reglas aplicadas por el árbitro en cada partido. presentan conflictos.
 En caso de que se presenten conflictos, describir qué pasó y cuáles
soluciones se acordaron.
 Después del torneo, compartir el registro a los grupos participantes.
 Comentar que en el mundo de los deportes se promueve el juego
limpio (fair play en inglés). Esto significa jugar respetando las reglas,
practicar valores como el respeto, la empatía, la solidaridad y la
tolerancia, además de disfrutar los encuentros.
 Llevar a cabo el torneo de futbol. En diferentes momentos de
los partidos, recordar a los asistentes la importancia de seguir
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las reglas y jugar limpio.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 Compartir en grupo cómo fue la experiencia de cada uno durante el -Guiar el diálogo de
torneo de futbol realizado en su escuela. reflexión
a) Comentar cómo se sintieron y qué les pareció la organización. En -Cuaderno.
caso de haberse presentado dificultades, comentar cómo se
resolvieron.
b) Dialogar acerca de lo que aprendieron y cómo pueden compartir
ese aprendizaje con otras personas.
c) Analizar el registro de reglas que aplicaron los árbitros durante cada
partido, los conflictos que se presentaron y la solución que se les
dio.
d) Dialogar: ¿Por qué creen que se presentaron conflictos a pesar de
organizar previamente las reglas y promover su aplicación?
 Individualmente, reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
a) ¿Qué hubieras hecho en el lugar del árbitro: aplicarías las mismas
reglas u otras?, ¿Por qué?
b) ¿En qué actividades de convivencia en casa o escuela
alguien tiene un papel parecido al del árbitro?
 Dialogar en el grupo acerca de:
a) ¿Cómo podrían organizar otro torneo de futbol para que personas
de sus familias, escuela y comunidad participen como jugadores o
árbitros?
b) En la casa y en la escuela existen autoridades, ¿Qué reglas deben
cumplirse en la casa y en la escuela cuando no está presente la
autoridad?, ¿Cómo se sienten contribuyendo a la convivencia en
sus casas y en la escuela?
 Escribir en los cuadernos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para organizar el torneo.
(FICHA PNCE)
 Mostrar al grupo imágenes asociadas a diferentes emociones, para que
las niñas y los niños nombren la emoción que identifique. Es una vez
que se a reconocida, pedir que dibujen algo que les haga sentir la
emoción qué estás distinguiendo, apoyándose con algunas situaciones
de la vida cotidiana.
Ejemplo:
o Daniel se siente triste cuando su mamá se va a trabajar.
o Luisa se pone alegre cuando su papá juega con ella.
o Betty les tiene miedo a las arañas.
 Después de clasificar los rostros de acuerdo con sus emociones, los
alumnos podrán jugar “charadas”, es decir, se colocarán en el centro del
salón una caja con papelitos, en los cuales se escribirán diferentes
emociones; Algunas niñas y niños elegirán un papel y por medio de la
mímica representarán físicamente la emoción que les tocó, mientras los
demás la tratarán de adivinar.
Para terminar, enfatizar con los alumnos la importancia de conocer lo que
sienten y darle un nombre, por ejemplo: siento enojo, miedo, tristeza, alegría.
De esta manera, podrán conversarlo con los demás y encontrar una solución a
algo que les genere malestar, cuando sientan miedo.
EVALUACIÓN: Realizar una autoevaluación mediante una rubrica, considerando los
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siguientes aspectos.
 Reflexiona sobre los aprendizajes obtenidos con el desarrollo del
proyecto.
 Comprende el papel de las autoridades para hacer valer las reglas y
así propiciar la convivencia armónica.
 Comprende qué es un juego limpio y promueve su práctica.
 Propone soluciones ante conflictos presentados en el juego.

Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura

- Registrar la información investigada mediante el planteamiento de enunciados.
- Leer en voz alta la información investigada.
- Escribir el nombre completo de sus autoridades utilizando correctamente las mayúsculas.
- Escribir las acciones que llevarán a cabo para organizar el torneo.
- Ejercicios impresos:
 Escritura correcta.
 Invento una historia.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Conflicto en un partido de futbol.
 Reacciones del público.
 El árbitro de futbol.
 Autoridades.
 El partido de futbol.
 ¡Goool!
- Investigación y registro de las reglas de futbol.
- Investigación sobre quiénes son las autoridades en su comunidad y sus funciones.
- Tabla de la página 196 del libro de Proyectos Escolares.
- Producto final: Torneo de futbol.
Aspectos a evaluar
- Comprende la necesidad de que existan reglas para regular la convivencia.
- Identifica las autoridades que tiene en su casa, el salón de clases, la escuela y su comunidad y
las funciones que realizan.
- Reconoce las características que deben tener las autoridades para ejercer su función.
- Registra por escrito la información investigada.
- Comprende cómo las reglas contribuyen a tener una convivencia pacífica.
- Resuelve problemas mediante sumas iteradas o haciendo multiplicaciones sencillas.
- Participa en la revisión y elección de acuerdos y reglas que se implementarán durante el torneo
de futbol.
- Elabora un texto dirigido a las autoridades para solicitar los permisos necesarios para realizar
el torneo de futbol.
- Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
- Comprende qué es un juego limpio y promueve su práctica.
- Propone soluciones ante conflictos presentados en el juego.
- Comprende el papel de las autoridades para hacer valer las reglas y así propiciar la
convivencia armónica.
- Reflexiona sobre los aprendizajes obtenidos con el desarrollo del proyecto.

Ajustes razonables
 Calcular la cantidad de tareas a realizar en función de la velocidad de la lectura del niño.
 Realizar estrategias de estimulación sensorial.
 Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago educativo.
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 Evaluación que respete ritmo de aprendizaje preferiblemente de manera oral.

CONFLICTO EN UN PARTIDO DE FUTBOL

 Lee con atención, observa las imágenes de los cuadros y después contesta las
preguntas.
Los niños y las niñas de 2° “A” jugaron un partido contra los de 2° “B”

El árbitro marcó un penal a Matilde, la portera de 2° ”A”, Dos niños, uno de 2° “A” y
favor del equipo de 2° “B” y detuvo el tiro evitando el gol… uno de 2° “B”, comenzaron a
Raúl fue el encargado de pelear…
hacer el tiro…

¿Por qué crees que los niños se pelearon?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Has vivido algún conflicto parecido? ________________________________________

¿Cuál fue ese conflicto?

____________________________________________________________________

¿Cómo crees que deberíamos participar cuando jugamos con nuestros compañeros o los de
otro grupo?

____________________________________________________________________
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REACCIONES DEL PÚBLICO

 Las imágenes corresponden al público de un partido de futbol. Escribe por qué

crees que presentan esas reacciones.

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________
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____________________________________ ____________________________________

EL ÁRBITRO DE FUTBOL

 Encierra en un círculo al que crees que es árbitro de un partido de futbol.

 Colorea las acciones que creas que realiza un árbitro de futbol.

Marcar las faltas que los Detener a los automovilistas

jugadores hagan a sus que se pasen el semáforo en
adversarios. rojo.

Hacer las recetas con los Revisar que cada equipo

medicamentos para un tenga la misma cantidad de
enfermo. jugadores.

Registrar las asistencias y

Registrar quiénes anotan los
faltas de los alumnos de un
goles durante el partido.
grupo.
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AUTORIDADES

 Escribe y dibuja quiénes son las autoridades en la casa, el salón de clases, la

escuela y la comunidad y especifica algunas funciones que realizan.

Lugar Autoridades Funciones que realizan

casa

salón de clases

escuela

comunidad
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¡GOOOL!

 Resuelve los siguientes problemas:

Doña Lupe llevó a sus 3 hijos pequeños a ver un partido al

estadio “Colima”. Si la entrada por persona costó $20 pesos,
¿Cuánto pagó en total?

Pagó __________ pesos.

Dentro del estadio vendían refrescos a $14 pesos. Si

compraron 5, ¿Cuánto dinero gastaron?

Gastaron __________ pesos.

La sección donde estaban sus asientos tenía 6 gradas con

espacio para 9 personas cada una. ¿Cuántas personas cabían
en la sección?

Cabían __________ personas.

Durante el partido, consumieron 7 paletas heladas que

costaban $5 pesos cada una. ¿Cuánto dinero pagaron?

Pagaron __________ pesos.

ESCRITURA CORRECTA
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 Elige y encierra las palabras escritas correctamente.

hormija ángel hamburguesa

hormiga ánguel hamburgesa

estreia
chiba volkán
estrella
chiva volcán

motociqleta guagolote becerro

motocicleta guajolote becero

cebra mangera gitarra

cebrra manguera guitarra

OBSERVACIONES
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